小学四年级上册数学教学反思
作为一名优良的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编汇集清理的小学四年级上册数学教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学四年级上册数学教学反思1
1、试题分化
从试卷来看，本次期末试卷所考内容周全、矫捷，较好地闪现了新课程理念，试卷从“填空、剖断、选择、计较、绘图、解决现实问题、统计”七个方面临学生进行了检测。
从整体上看，本次试题斗劲等闲，内容不偏不怪，合适学生的认知水平。试题正视根底，内容慎密联系糊口现实，正视了趣味性、实践性和立异性。凸起了学科特点，闪现了《数学课程尺度》精神。有益于查核数学根底和根底手艺的掌控水平，有益于教学编制和学法的指导和培育。
（1）强化常识系统，凸起主干内容。
查核学生根底常识的掌控水平，是考验教师教与学生学的首要方针之一。学生根底常识和根底手艺水平的凹凸，关系到尔后各方面能力水平的成长。本次试题以根底常识为主，既寄望周全更寄望凸起重点，对主干常识的查核保证了较高的比例，并连结了需要的深度。
（2）切近糊口现实，闪现操作价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个根底理念。本次试题按照新课标的要求，从学生熟谙的糊口索取题材，把古板的常识糊口化、气象化，经由过程填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感应传染进修数学常识的需要性、合用性和操作价值。
（3）正视各类能力的查核。
本次试题经由过水平歧的数学常识载体，周全查核了学生的计较能力，不美观不美观不雅察看能力和剖断能力和综合应用常识解决糊口问题的能力。
2、成就统计、整体水平分化气象
本班共70人，100分：4人；90～99分56人；80～89分；8人；70～79分：2人。
3、学生答题分化
1、填空题：本题面广量除夜，分数接近全卷的1/5，本题首要查核学生书本常识的掌控气象。良多学生不能遵循书本上常识矫捷措置问题。错的较多的题是第6小题：□÷△=29……18，△最小是xx，这时辰□=xx。短处率较高，声名这方面还做得不够，还需要增强操练。第8小题，看图计较角的度数，有少数同窗题都没看清楚就直接用量角怀抱，功能有误差。第10小题，煎鱼问题有少数同窗没掌控。
2、剖断题：第3小题：若是□41÷83的商是两位数，□里只能填9，本题首要查核学生对试商常识的掌控气象，发现学生不能矫捷应用。短处率较高，其中也有良多因为粗心酿成的短处，没看清楚题。
3、选择题：第2小题、第3小题，本题首要查核学生对三角板的熟谙和对角常识的掌控气象，有小部门同窗没掌控好。
4、操作题。此题做得斗劲好。但也有部门学生画垂线没有画垂直符号；不知道画一个120度的角；写角的度数时没有写度的符号。这也声名学生做题不够细心或泛泛泛泛根柢不寄望这些细节。
5、计较部门：估算中有一部门学生把除号算作乘号，而犯错。
6、解决问题。总的来讲问题问题斗劲简单，但部门学生不理解问题问题意思导致列式短处，还有部门学生在计较过程中不细心、计较不外关导致失踪踪分。学生对题意的理解不够，是导致失踪踪分的首要启事，在往后的教学中还要培育学生分化问题问题的能力，培育学生的`解题能力。
7、统计题。此题做得斗劲好。除夜部门学生只失踪踪１分。主若是第（２）小题：xx年级春季植树棵树最多，3月份4个年级共植树xx棵。在计较3月份4个年级共植树若干良多若干好多棵，良多学生因为粗心、审题不细心算成六年级3、4月共植树若干良多若干好多棵。
4、存在问题
1.从考试气象看，除夜部门学生不到60分钟就做完了试卷，可是有的学生玩，不知道搜检，有的学生不会搜检。
2.从试卷看，有些学生卷面不整洁，数字书写潦草，还有学生抄错数的，有漏题不做的，有漏写解、得数、单元名称和谜底的，精采的进修习惯和科学严谨的进修立场需要进一步增强。
3.从学生来讲，审题不够细心，解题较轻率；概念恍忽不清；常识的操作能力差。
5、对尔后数学教学的建义
1、.培育学生精采的进修习惯，有个体学生在一些斗劲简单的计较题中闪现问题，其实不是他们不会，而是不够细心，斗劲急躁，所以最首要的仍是要培育学生当真、细心、书写工整、自力搜检等一些好的进修习惯。
2、增强培育学生的计较能力。计较能力只有经由过程不竭地操练才能获得提高，天天坚持锤炼，相信学生在尔后的考试中会有所前进。
3、正视学生的进修过程，培育学生的审题能力、分化能力，掌控必定的解题手艺与编制，出格是搜检的精采习惯。增强学生的发散思惟能力。
4、联系学生糊口。在教学中，教师应创设糊口情境给学生供给真实而完全的进修使命。这样的教学更有益于培育学生发现问题、提出问题息争决问题的能力。
5、正视常识的获得过程。学生的第一影响最首要，任何一类新知的进修应在初度教学时，让学生有体验数学的机缘。经由过程操作、实践、试探的勾当，充实地感知，让学生在进修过程中体验数学和感悟数学。在进修勾傍边获得的常识才是永远都忘不了的，才能够矫捷地触类旁通应用到各类改变的气象中，并在这一过程组成能力，成长聪明。
6、正视常识的现实应用。泛泛泛泛既要寄望常识的实时巩固，更要正视常识的应用，让学生操作所学的常识来解决糊口中的现实问题，寄望学生实践能力的培育，提高矫捷操作常识解决现实问题的能力。
7、在课堂的教学中需要关注到落伍生的默示，做到天天都能落实好一项进修的使命，让他们学会学懂。培育勤学困生的浏览和审题能力，让学困生的常识能够为他们自己所矫捷应用。做勤学困生的教育工作，抓好家庭功课的质量和完成量，实时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。
20xx-6-27
小学四年级上册数学教学反思2
这节课是四年级上册第56-57页的内容，是在学生已掌控了加法计较编制的根底上睁开教学的，经由过程进修，为学生尔后应用纪律进行精练计较，提高计较速度打下精采的根底。在教学过程中，遵循学生的认知纪律，我坚持以“学生为主体”的理念，力争凸起以学生成长为本的教育思惟，所以全数教学过程以学生自立进修、自立试探为主，经由过程学生的不美观不美观不雅察看、验证、归纳、应用等数学进修形式，让学生去感应传染数学问题的试探性和挑战性。
1、创设情境，营建愉悦的空气，激起欢兴奋乐喜爱。
课前的措辞游戏，经由过程“讥讽”的语气，营建轻松愉悦的空气，同时，游戏编制中渗入着加法交流律的外形特点。接着以学生近期所关注的焦点——校运会为切入点，选择几个学生各处颂扬的勾就地景，激起学生的进修热忱，为学生的自立切磋创设精采的空气。
2、让学生履历有用的试探过程。数学进修的过程是一个发现问题、提出关于解决问题的猜想、考试考试解决、验证与批改、组成算法、奉行操作的过程。在试探常识组成的过程中，以学生为主体，鼓舞激励学活跃眼、出手、动口、动脑积极切磋问题，促使学生积极自动地介入“列式猜想——不美观不美观不雅察看发现——举例验证——归纳综合纪律”这一数学进修全过程。首先在学生初步熟谙了28+17=17+28这样的等式往后，激起学生的猜想：是不是是其他的两个数相加也有这样的纪律呢？让学生写一两个例子并验证，此时再问“像这样的等式你还能写若干良多若干好多个？”学生说“无数个”，叫醒了学生已有的常识经验，使学生初步感知加法运算律。经由过程四人小组合作切磋：说说在写的过程中发现了甚么纪律？设编制把这个纪律暗示出来，让学生轻松体味到“两个加数交流位置和不变”这样的纪律，学生考试考试应用符号、图形、文字和字母等暗示纪律后，教师再引出精练的暗示编制“a+b=b+a”指出这就是加法交流律，从而成长学生的符号感。在试探加法连络律的过程中，经由过程指导学生用迁移类推的编制切磋加法连络律。在学活跃手举例验证后，经由过程四人小组合作构和“不美观不美观不雅察看这些等式，你发现了甚么纪律？”为学生供给自立试探的时刻和空间，让学生履历运算律的发现和试探过程，获得成功的体验，增强学生进修数学的抉择抉择信念。
3、调动学生已有常识的经验，寄望数学进修编制的迁移和渗入。
加法连络律是本课教学难点，因为在试探加法交流律时，学生履历了切磋进修的全过程，在此根底上，实时对切磋加法交流律的编制做了小结，然后指导学生应用一样的研究编制睁开研究加法连络律，操作课件出示切磋编制的法度楷模，经由过程四人小组合作进修，由扶到放，初步培育学生试探息争决问题的能力和措辞的组织能力。为学生供给足够的自立试探的时刻和空间，学生将已有进修编制，迁移类推到试探加法连络律的进修中来，很等闲感应传染到三个数相加包含的`运算纪律。学生不单理解了加法运算律的过程，同时也在进修勾当过程中获得成功的体验，增强学生进修数学的抉择抉择信念。
4、教学中寄望沟凡是识间的联系。
在教学完加法交流律时，我实时把新学的常识和加法计较的验算连络起来，让学生回忆交流加数验算的编制，了了与加法交流律之间的联系。这样指导学生把新旧常识实时沟通，加深了对已有常识经验的熟谙，同时加深了对新知的理解。
同时，在教学过程中，我也熟谙到了一些不足的处所：
学生初度用自己的措辞描述加法交流律和连络律斗劲坚苦，闪现表达不够严谨或不会表达的现象，这时辰我没有实时解救这类生成问题，指导的不够奇奥，也恰是因为这样，耗时斗劲多，甚至后面的操练没能够完成，使得课堂不够自然流利。
小学四年级上册数学教学反思3
畴昔，对平行线的画法，我也感应很不理解，出格是用尺子移来移去，其实太麻烦，对平行线的理解，学生只知道“在统一平面内不订交的两条直线是平行线”，而不订交的素质是“两条直线间的距离是固定的”学生并没有直不美不美观感应传染。恰是基于这样的熟谙画平行线的教学只能由教师教授给学生，他们也只能是机械的摹拟，也就是简单的完成操作工的勾当，没有任何思惟的含量，不能算真正意义上的脑力劳动，充其量只能算是体力劳动。
可是假定掌控住了学生的.熟谙起点、进修起点，平行线的画法就不在是摹拟了，学生能遵循不合的要求选择合适的编制画：好比，假定只是纯挚的画平行线，没有其它的要求，学生可以随便采纳身边现成的学具，操作学具中的平行现象画平行线，这类编制当然有局限性，但在没有不凡要求的气象下，它却是既快又好的编制。至于后一种编制，嗣魅真话用起来切当很麻烦，出格是假定在操作中略微有点移动，画出来的平行线就会有误差，麻烦良多，但无疑是最合用的编制，这一点只能让学生自己体味，体味画的每个细节，其实每个细节处都是学生对平行线熟谙的又一次深化。
小学四年级上册数学教学反思4
教材声名
本节教材首要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌控笔算两位数乘两位数的根底长进行教学的。本节教材内容共分为四部门：
1．三位数乘两位数的笔算。
共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算编制，例2教学因数中心或末尾有零的笔算乘法。经由过程这两个例题的教学，使学生掌控三位数乘两位数的笔算算理和一般编制，并能将一般编制迁移到多位数的乘法运算中去。
2．“速度”概念和数学模子“速度×时刻＝旅程”。
先介绍“速度”概念，再放置含两个小题的例3，遵循学生已有的糊口经验，使学生学会用复合单元暗示物体的步履速度，并自立归纳综合出速度、时刻和旅程之间的关系。
3．积的改变纪律。
“试探纪律”是数与代数规模要教学的首要内容之一。本小节遵循乘法中因数改变激发积的改变气象指导学生试探积的改变纪律。放置了一个例题──例4。指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、计较、说理、交流等勾当，归纳出积的改变纪律，并会用数学措辞描绘这个纪律，感悟函数的思惟编制。
4．三位数乘两位数的估算。
估算是泛泛糊口中经常操作的首要手段和编制。本节单列一个例题──例5教学估算，方针是使学生在掌控两位数乘两位数估算的根底上，进一步操作所学乘法常识经由过程估算的手段解决具体问题。估算没有固定的律例，应按照具体气象采获适当的策略，使估算功能尽可能接近现实。所以，例5中环抱“理当预备若干良多若干好多钱买票？”的问题，教材供给了两种方案，指导学生对比：“谁的估算斗劲合适？为甚么？”这是教学估算最精要的处所。它让学生除夜白，估算时，在甚么气象下应估除夜些，甚么气象下应估小些，才能使估算功能既接近切确数又合适现实需求。经由过程让学生履历用估算解决具体问题的过程，进一步培育学生矫捷的估算能力，组成积极、自动的估算意识。
教学建议
1．罢休让学生自立建构笔算乘法的认知结构。
本学段所学内容，是学生已掌控的两位数乘两位数的扩年夜和晋升。是以，教学时，应慎密慎密亲密关注学生已有的常识经验和熟谙成长水平，应为学生供给由旧知迁移到新知的宽广宽除夜奔放布景。如教学例1、例2、例5时，应指导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一名数的笔算和估算，想想列竖式后，应先算甚么、再算甚么斗劲便当合理；想想若何遵循具体情境取因数的近似值，才可能使计较功能既接近切确数又矫捷便当。使学生在操作旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计较手艺，提高用乘法解决具体问题的能力，组成笔算乘法的精采认知结构。
2．寄望书本常识与糊口常识的连络。
本小节教学的重点之一，是使学心理解常见的数目关系，即描绘速度、时刻和旅程三者关系的模子：速度×时刻＝旅程。这部门常识在学生糊口中储藏着丰硕的教学成本。教学时，应将书本上的例题与学生糊口中的实例有机连络起来，让学生从自己熟谙的物体简单步履的常识解缆归纳出速度、时刻和旅程之间的关系，并用这个关系去解决现实问题。
3．本小节可用7课时进行教学。
具体内容的声名和教学建议
例1及下面的“做一做”。
编适意图：
（1）精心选择以简单行程问题为布景的进修情境。在此情境中进修三位数乘两位数的乘法，一方面闪现计较是因解决问题的需要而发生的，此外一方面为后面抽象出速度、时刻和旅程之间的关系作铺垫。
（2）让学生自立试探三位数乘两位数的一般笔算编制。因为学生已掌控了三位数乘一名数和两位数乘两位数的笔算，是以，例题没有揭示145×12的具体计较过程，只出示145×12的竖式功能，意在让学生充实操作已有经验，自立归纳145×12的具体法度楷模，知道应先算145×2，再算145×10，寄望两部门积的不异数位对齐，最后相加便得功能，这样列竖式算斗劲便当。
（3）多项计较手艺交互操作。对若何计较145×12，教材展示了口算、笔算和用计较器验算三种算法，指导学生综合操作口算、估算、笔算、用计较器算等多项计较手艺，自立选择合适的'算法。
教学建议：
（1）让每位学生履历“145×12”的计较过程。首先请学生估一估145×12的除夜致规模，然后考试考试列竖式算出145×12的功能。并对比自己估算气象，算一算估算值与切确值的误差，是不是合乎现实，这对提高学生估算的切确率很有辅佐。操练时，应关注泛泛泛泛计较短处率较高的学生，看看他们每部门积的书写位置和计较功能是不是切确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“145×12”的计较过程。说过程时，应说以下几点：①先算甚么；②再算甚么，积的书写位置若何；③最后算甚么。学生梳理计较法度楷模的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般编制的过程，它使学生知道应若何有序的进行操作和思虑，若何有条理地去解决某一个具体问题。
对自力考试考试计较有坚苦的学生，可作以下指导：先复习计较“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再计较“145×12”。
（2）指导学生用不合的编制考验自己运算的功能，其中之一是操作本学期进修过的计较工具──计较器。
（3）例1下面的“做一做”是最根底的操练，让学生自力用竖式计较，以巩固三位数乘两位数的笔算编制。操练时，应让每个学生自力完成。完成后，可用计较器自行考验。
小学四年级上册数学教学反思5
新课程更始考试考试以来，巨匠愈来愈关注课堂教学的有用性。我们的数学课堂也慢慢变得真实而活跃，教学的设计简单而又立异，学生学得扎实而又兴奋。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1、切确掌控教学起点，全力还学生一个“真实”的数学课堂。
本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
2、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华。
回首回头回忆回头回忆在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。
在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作课件出示一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系“必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
3、新知的操练点和拓展点扎实有用。除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
当然，简单不是不追求完美，真实不是为了揭示平平无奇，扎实不是简单几回再三的机械操作和操练。在我们的数学课堂中，要充实操作数学课程更始的理念，扎扎实实从学生的现实解缆，让我们的课堂活起来，让我们的学活跃起来，让课堂融入我们的聪明和思虑，让课堂布满勃勃生气。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所，如1、重难点措置速度较快，落伍生没有理解到位，往后的教学中应因材施教，赐顾帮衬落伍生。2、有一名学生的讲话不够切确，我没有实时匡正出来。3、时刻掌控不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失踪踪去了一个自我小结、交流的机缘，这也算是一个遗憾吧。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实地看待，安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
《乘法估算》教学反思这节课一最早我用估一估几个数，让学生回首回头回忆回头回忆常识，为本节课进行的数学勾算作好铺垫，接着创设泛泛糊口中的气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，进而自动介入到试探“两位数乘两位数的估算编制“的教学中去，使学生体味到“人人学有价值的数学”。我发此刻教学中有几点值得思虑：
1、在估算教学中，这是第一次提到在糊口中要切确合理的应用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决闪现了多种方案：104×49 如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。若何使学生能自己感应传染到第四种算法的合理性，我让学生小组构和，在构和中逐步发现了前两种编制的优胜性。合适现实又便当计较，体味到了估算带给我们的捷便。
2、经由过程操练让学心理解，在进行乘法估算时遵循现实气象有时若是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估除夜，有时要把一个因数估除夜，此外一个因数估小??。
3、只有在现实情境中，才能发生多样化的估算编制。纯挚地进行机械的估算操练，是难以提高学生解决现实问题的能力的。只有连络曰常糊口进行操练，体验估算的编制，了了估算还应遵循现实气象矫捷操作，才能提高学生估算能力。
3、《垂直与平行》教学反思
垂直与平行是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，在课的最早部门，经由过程用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不合位置的两条直线，然后从学生的作品被选出代表性的`画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再经由过程让学生去找一找，说一说糊口中的彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经由过程找、摆等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；经由过程赏识糊口中的垂直与平行，感应传染数学的意义。
1、在课的最早阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很除夜的平面上闪现了一条直线，接着，又闪现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会若何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限除夜的平面内闪现两条直线，并要肄业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的空气，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来传染和吸引学生，并有益于学生睁开研究，出格是为较深层的研究和试探打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱。
2、让孩子在体验中去感悟常识。在引出平行的概念“在统一平面内不订交的两条直线彼此平行”，我紧接着追问了一句：为甚么要加上“彼此”两个字？问题一抛出，我就悔怨了，因为孩子们刚适才对“平行”有除夜致的概念，马上让他们去说“为甚么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能遵循自己的理解来讲几句。后来在评课的过程中，良多教员都有同感。作为斗劲抽象的概念性常识，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头注释，只会事倍功半。其实，这个问题很是首要，只是在闪现的机缘上还应再考虑、再考虑。我校周教员建议，这个问题其其实让学生说了两条平行直线的关系往后，再抛出这样的下场就会更好一些。
3、预备的教具操作不充实，我在白纸上画了一组平行线，让学生不美观不美观不雅察看是不是平行，然后摆布对折白纸，让学生不美观不美观不雅察看两条直线是不是还平行，因为太仓皇，只有部门学生能够看出并理解两条直线不在统一平面了，假定多给学生一些时刻，再去想象一下，下场会更好。
4、时刻掌控不够好，后面还有一个环节，两条直线彼此垂直顺遂完成，孩子掌控不够好。
4、对“鱼”与“渔”的思虑
“授之以鱼不如授之以渔”这句话经常挂在嘴边，在自己的课堂上经常是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的《平行四边形的熟谙》一课，给了我深切地启发。执教教员的超卓设计将学生的研究引向了深切。给我最深的印象的是常识和编制并行，在简单中挖掘“不简单”。教师不单仅是在“授鱼”，教授常识，更是在“授渔”，教给编制。执教教员从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的编制。课一始，教员提出了研究的编制，我们在熟谙一个图形的时辰，首要从两个方面来研究。一是看这个图形含有若干良多若干好多个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后经由过程学生小组勾当交流，使学生深切地感应传染到它是研究一切图形的编制。这恰是教员设计的超卓的处所。教给了学生这个体例后，对后面的进修熟谙梯形、三角形、圆，熟谙长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了根底。
在小组合作勾傍边，学生每个结论的得出是成立在学生考试考试验证的根底上，经由过程具体的操作勾当寻觅验证的编制。这些使命都是学生在进修小组内自己出手合作完成的。这样的设计让学生在研究中加倍自动，经由自己的全力获得常识也会加倍印象深切。
我们经常强调学生的经验，现实上我们小学数学就是经验的数学，每堂课都给学生这样的操练，对他未来的成长是有益的，同时我们教员也获得体味放，“教是为了不教”自然也就会获得实现。在听课过程中也发生了这样的思虑和思疑。在我们数学课堂上甚么样的内容可以罢休让学生自学？提出来也供巨匠构和。
5、若何培育学生当真搜检的习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“精采的习惯是人在他的神经系统中所储存的成本。这个成本不竭增值，而人在其全数生平中，就享受着它的利息。”这声名，小学生精采的进修习惯，对他尔后的成长将起着首要的浸染。这学期新接了两个四年级的新班，发现良多孩子都窘蹙当真的品质，更窘蹙当真搜检的习惯，做完功课就交，仿佛只要写完了就万事除夜吉了。可交上来的功课老是这错那错，而改错又要跑几趟，教员指一个改一个，一样的短处就不知道一路改。我在反思他们短处的启事，泛泛泛泛寄望从以下几方面着手全力，培育学生当真搜检的习惯。
首先要当真、切确地审题。切确审题是做对题的关头。要教给学生审题的编制：在审题时，把重点的字、词点出来，要了了问题问题让我们做甚么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是甚么，一步一步地有序完成。如：在估算部门的《课外功课》上有一道操练题，是让学生先估算，再切确计较，良多孩子都想当然地估算完了了事。在进修画平行四边形的高时，有一道功课题的要求是给下面的平行四边形画出两条不合的高，因为学生欠妥真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是不异的，只是位置不合，借此机缘，我又指导学生学会若何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。
其次是要教会学生搜检问题问题的编制。良多学生所谓搜检就是把问题问题从头至尾看一遍，现实上是走马不美不美观花，一点用处也没有。不合的题型搜检的编制是纷歧样的。如：填空题、选择题搜检时不要看自己的谜底，从头做一遍，看是不是和适才做的一样；计较题要用验算的编制搜检：可以重算一遍，也能够操作逆运算考验等，假定是方程，就把未知数的值代入方程考验；操作题必需先弄清题意，再从问题入手，分化操作题，列式是不是切确，同时更不能轻忽搜检计较是不是切确等，当然也能够遵循题意将求出的功能代入题中搜检??这些编制在考试时出格首要有用。
第三，计较考试考试中，学生改错前先找错因的编制，普遍合用于泛泛泛泛的功课。假若有前提面批，就让学生说说短处的启事。当然，错因要剖断杜绝“粗心”、“欠妥真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于概况，没有现实浸染。要让学生从是不是抄错题最早搜检，在查计较编制，假定计较编制对了，就查具体哪一步犯错了，为甚么会出这样的短处等。就像除夜夫治病一样，必需找到“病根”，才能“有的放矢”，达到根治的下场，使学生尽可能少犯，甚至不再犯一样的短处，计较能力自然就会逐步提高。
总之，培育学生细心搜检，是在培育学生的一种习惯，而习惯是人们在持久实践中养成的，是以，培育学生精采的进修习惯，必需贯串在全数数学教学过程中。要坚持严酷要求，示范引诱，几回再三操练，才能获得猜想的功能。
6、规范细节，才能越走越远
第一单元除夜数的熟谙，新课的第一节，读数，我抉择一切从最简单的最早。越是简单的工具越等闲接近数学的素质。开课，我从最简单、最原始的数数最早，沟通新旧常识的联系，使学生自然的进入新知，除夜除夜都时刻我快乐喜爱润物细无声的感应传染，就是不知不觉中使学生进入新知的研究，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入仿佛愈来愈不伤风了。跟着精心设计的数的闪现，学生读数节奏愈来愈慢，读法也不尽统一整洁，如9999，10000，10001……我们最早慢下来，去研究读法分歧一的数，去研究读得斗劲坚苦的数，慢慢的寻觅读数的编制，在这个过程中，学生轻松，顺遂实现了难度上的过渡。
规范细节，才能越走越远。当读数的时辰，我强化了细节法度楷模的规范，这是我在这单元的一个首要做法，即划定读数前必需用虚线分级，经验奉告我们，只要划上分级线，分对级，根底就不会闪现读错写错数的现象。
我想写数对学生来讲，比读数要难，出格是中心有0的气象是更是写数的难点。深切思虑往后，认为仍然要强调成立四位一级的概念，细节法度楷模上我进行了这样的规范即先划分级线，写万级一般不会错，写个级时写上4条小横线再填。操练中有良多学生闪现了三位一级，如1569300，扰，因而，我又进行了一下对比，使学生了了中国的读数习惯和国际统一的读数习惯的异同。再次强调，写数也可先写一条分级线，对应的是万字，然后再分袂去填写万级和个级。在求近似数，改写成以亿为单元的数时，当然我已仰仗经验对这节等闲犯错的部门作了充实预设，学生犯错又有新花腔。我采纳的细节规范是：先划出分级线，再用三角标出省略尾数的最高位，然后四舍五入的得出功能，连络其中的事理，配合响应法度楷模，除夜除夜下降了初级短处。
全国难事必作于易，全国除夜事必于细。从简单解缆，深切研究，可以变难为易，将细节的处所作规范，做成法度楷模，可以深切浅出，便于学生有章可循，传说风闻外海小学划定学生天天喝六杯水，具体到喝的时刻，教师的据守，使之落到实处，可见其专心良苦，干事之细，一方面充实体恤家长的神采，此外一方面除夜事做细，才可以做得更悠长，我想我还要坚持下去。
7、《积的改变纪律》教学反思
《积的改变纪律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌控了三位数乘两位数的计较编制的根底长进行教学的。本节课首要指导学生试探当一个因数不变时，此外一个因数与积的改变气象，从中归纳出积的改变纪律。
在本课教学中，我正视让学生充实介入积的改变这个纪律的发现，让学生在充实地不美观不美观不雅察看、除夜量的举例中去感悟积的改变的纪律，充实调动学生介入的自动性，初步构建自己的认知系统。让学生自己履历研究问题的一般编制是：研究具体问题——归纳发现纪律——注释声名纪律——举例验证纪律。让学生真正成了课堂的主人，给学生留出了足够的试探空间，让学生自登时进行试探与交流。教员只是当令填补或更正。我在操练题的设计上，既正视了根底常识的巩固，又寄望了不合条理学生的需求。我不单使学生体味课本上的积的改变纪律：两数想乘，一个因数不变，此外一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还经由过程操练，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，
此外一个因数除以（或乘）几，积不变的纪律；两数相乘，两个因数分袂扩除夜若干倍，积就扩除夜两因数扩除夜倍数的积的倍数。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思绪，我认为泛泛泛泛的教学不应受教材的框框限制，合适自己，合适学生，教会学生思虑的编制，培育学生的数学思惟是最首要的。
但我反思自己课堂上的一个现象就是：学生经由过程举例、不美观不美观不雅察看对积的改变纪律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述纪律时，措辞老是不够切确、表述老是不够完全。“措辞表达是学生思惟的周全揭露”，学生们对新知内容的理解在很除夜水平上靠措辞描绘去反馈，当学生的归纳综合能力受挫时，我想：首先理当反思的是我们的教学是不是让学生真正除夜白了。当学生真正除夜白了一道、两道、十道，甚至更多的问题问题后，若何归纳综合，而不是让学生就题论题仿佛也是个问题。尔后我要不竭考试考试充实地阐扬自己的主导浸染，若何抓住一些关头的例子、抓住一些关头的词语让学生去考虑、去体味，事实下场指导学生完全、切确地描述出积改变的纪律，并经由过程一些重点词的理解，使学生加倍深切地舆解纪律，构建起完全的认知系统。切不成因为怕迟误进度、怕麻烦、怕罗嗦而褫夺了学生说的权力，褫夺了锤炼学生思惟的机缘，使主导野蛮地庖代了主体。
此外，只有让学生真正深切地舆解纪律，才能谙练、恰当地应用纪律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在通俗公路上以45千米/时的速度行驶，4小时可以行若干良多若干好多千米？8小时呢？12小时呢？
2、一块长方形的果园，长是18米，面积是108平方米。假定长不变，宽扩除夜3倍，扩除夜后的果园面积是若干良多若干好多平方米？ 很较着，这两道题用积的改变纪律来解决是最精练快捷的编制。而学生只有真正深切地舆解了积的改变纪律，才会活学活用，而不至于再用老编制去绕圈解决，从而使学生更深体味到学数学、用数学，糊口中处处罕有学。
8、课后反思-计较器的教学是不是理当在教材中闪现
当我教完计较器这一内容后，学生就很依托计较器，甚么都用计较器来算，我很矛盾，我们是不是是杜绝学生把计较器带入黉舍呢？把这一常识点放在第一单元教授合适吗？
因而，我晚上躺在床上又从头打开教介入除夜本教案，寻觅专家把有关计较器教学放在这一册的真正意图，因为我想专家把计较器放在这一单元必然是经由深图远虑了，也必然会考虑到学生在后面的进修中会操作计较器的气象。
教师用书上说，这册是整数四则运算的终结，学生面临多位数的乘除法时，计较就很是忧?，学生把计较器当救星，我们理当理解，但我们不能放任，用计较器来庖代口算估算笔算，那是行欠亨的。
一味的杜绝只能增添师生之间的敌对意识。我们理当对计较器计较这一方面，让学生熟谙它的益处，也要切确看待它的坏处，将高年级学生的问题闪现给学生，让学生自己剖断若何合理操作计较器。
那教员该若何办呢？
各有各的编制，但我认为教员不能杜绝，要切确的指导和疏浚沟通，晓以短长。泛泛泛泛增强治理，出格是课堂和功课入彀较器操作的治理，了了计较器的用处，将口算，估算，笔算和计较器计较做斗劲，让学生切实操作计较器，起到更好，更除夜的浸染。
教材中也考虑到这一点，学生的依托性，所以也有响应的内容放置进去，就需要教员们深切的研究若何治理。教材给我们指了然标的方针。
第1、操作计较器对除夜数计较方面的找纪律，激起学生巧算心算的能力，把计较和试探纪律有机的连络在一路，既让学生进修了用计较器的编制，又激起了学生试探数学奇奥的欢兴奋乐喜爱，还培育了学生不美观不美观不雅察看，推理的能力。经由过程进修还可使学生感应传染到计较器在泛泛糊口，出产实践的浸染。
第2、操作计较器进行搜检口算估算笔算，了了操作计较器计较的法度楷模，先口算，然后估算，然后笔算，最后才是计较器计较来搜检。假定不操作计较器便可以计较，搜检，我们就不能用计较器来算。
第三，遵循现实糊口经验，使他们熟谙到在现实糊口中其实不是每次计较都可操作计较器，计较器的操作会遭到必定前提的限制。所以每小我都理当具有必定的口算，估算，笔算的能力，这样才能更好的顺应社会的成长。
所以，教员们要让学生有操作计较器计较的机缘，也要让学生知道，该甚么时辰操作计较器。简单的计较，我们不能操作计较器，计较器是要在很是复杂的计较时，才操作，此外操作计较器是为了切确的搜检短处，发现短处要细心搜检自己在计较时的问题地址，万万要强调学生不能在用计较器计较出来后马上就把切确谜底抄到问题问题里面，对自己的短处要细心研究。
所以我小我认为，不能埋怨计较器，也不要埋怨教材编写的问题了，计较器的操作简直是需要的，问题是我们若何去操作，若何去指导，让学生熟谙到计较的浸染，也熟谙到计较器糊口中的局限性，让学生在计较能力方面获得提高，谙练掌控多位数的计较编制。
9、课后反思：角的怀抱
教学最早，我从糊口中的经常操作物品椅子导入，创设气象让学生剖断那张椅子坐得舒适，激起学生细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，获得靠背角度起着关头的浸染，自可是然的联想到测量靠背角度工具——量角器。使学生感应传染糊口中处处存在数学问题，激起学生熟谙量角器的内在动力。
1、创设气象，导入新课。
出示下面三张椅子问学生，你感应传染那张椅子会坐得舒适点呢，为甚么？
学生回覆第三把椅子坐着舒适，因为靠背与坐位的角度人们坐起来斗劲适合。
学生回覆后小结：遵循适才同窗的回覆，看来椅子坐的舒不舒适，其靠背的角度也是一个很首要的成分，哪位同窗有编制知道他们的角度？
教师归纳：同窗们想的编制都很奇奥，但它们都有必定的误差，而且在现实糊口中出格是未便当应用这些编制，想要便当、切确的必定角的巨细，就要用到量角的工具——量角器。今天我们就来进修角的怀抱。（板书课题：角的怀抱）。
10、《角》教学反思
本课是在学生熟谙角的根底上，进一步熟谙量角的单元和学习用量角器测量角的巨细。若何看量角器的刻度是一个难点，甚么时辰从内圈看，甚么时辰看外圈是学生等闲同化的处所。教学中的数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学措辞）常识盲点多，几近没有旧常识作铺垫，操作法度楷模复杂，出格是对动作不够协调的四年级学生来讲，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效力，辅佐学生掌控这些常识点，教学中，我为学生供给了出手、动脑、动口“做数学”的机缘，从中培育学生的数学思惟、自立进修的能力和问题意思。
熟谙量角器这一环节，先让学生不美观不美观不雅察看自己的量角器，在量角器上你发现了甚么？同桌构和，全班交流，别致的事物老是能吸引学生的寄望，学生的不美观不美观不雅察看是当真的，细心的，陈述请示发现也很积极，我给以必然和赞誉，然后指导归纳小结，这个环节学生自立切磋学完，从中体验了试探的乐趣。紧接着提出若何用量角器去量一个角呢？激起学生往下进修的欲望。
学生考试考试量角，根究量角的编制。学生看到的只是一个静态的、完全的角，还没有熟谙到角是由一条射线绕端点改变而成，量角时为甚么量角器中心阿谁点瞄准角的极点，零线瞄准角的一边，此外一边看刻度，对角的改变过程和标的方针没有成立表象加以熟谙，自然读角的刻度时很茫然，弄不除夜白甚么气象看外刻度线上的数或内刻度线上的数，当然有的同窗会量，也惊悸失踪措，说不出出处，因为学生的理解抽象思惟远逊于对形象的记忆，教学中我正视指导学生去寻觅量角的编制，中心瞄准角的极点，就意味着量角器上有角的极点，零线瞄准角的一条边，此外一条边改变到量角器的此外一条刻度线上，声名你要量的角就是量角器上组成的这个角。教学时发现学生斗劲等闲认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组构和，有甚么好编制来打破这个难点，往后请学生讲话。有的说：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，此外一条边就看内圈的数字，假定对着的0是在外圈的，此外一条边就看外圈的数字。”还有的说：“我先剖断画的角假定是锐角就认刻度线上的小数，假定是钝角就认刻度线上的除夜数。”
在这个机缘指导总结出量角的编制：
“中心对极点，零线对一边，此外一边认刻度，内外分清楚。”还真不能鄙夷学生的力量，他们总结的编制很合适巨匠用。这样给学生留出思虑和切磋的时刻和空间得出的结论，比教师一一教学要好。
此外，近阶段本人教学收成是：在上常态课时，有时会牵着学生的鼻子走，让学生朝自己设定的标的方针成长，经由过程不美观不美观不雅察看我发现，其实学生有自己的思惟，有自己的体验，在教学时要关注这些，拔取合理的成分加以操作。给学生供给思虑息争决问题的空间，调动学生的自动性和积极性，能培育学生的思惟能力，让不合条理的学生获得不合的前进。
11、把一个除夜数酿成“亿”或“万”做单元的数
教学把一个除夜数酿成“亿”或“万”做单元的数时，发现只讲算理，让学心理解，再操作，对理解力较差的学生而言，这个常识点切当有些抽象，较难理解，犯错率较多。
因而，经由思虑与实践后，发现用简单的口诀让学生先记忆编制，用口诀操练较多的问题问题后，不等闲理解的常识，就在逐步的操练中，消化理解了。 下面，简单介绍一下我的小诀窍：
口诀：“一圈、二看、三省略”
如：把1276270000酿成“亿”做单元的数。
一圈：问题问题让我们把数酿成谁做单元的，我们就把哪一名圈起来。此刻让我们酿成“亿”做单元的，所以我们就把亿位上的“2”圈起来；
二看：看圈后面的第一个数，应用“四舍五入”的编制，剖断它需不需要向前面的数进“1”。1276270000； +1
三省略：“12”酿成“13”后，圈后面的的数字省略，加“亿”字。 全数改变过程：1276270000=12≈1300000000=13亿
注：其实此类问题问题还要遵循问题的不合，矫捷措置。
1、酿成“万”或“亿”做单元的数，可用上面的编制；
2、省略“万”或“亿”后面的为数时，最后一步，只需把圈后面的
数字都酿成“0”便可。
如：1276270000=1276270000≈1300000000
我们也能够给学生介绍一下“1300000000”与“13亿”的异同点。他们的巨细是不异的，但所暗示的意义不合。
“1300000000”暗示13亿个1，计数单元是“一或个”；
“13亿”暗示13个一亿，计数单元是“亿”；
之所以会发现“13亿”这类手艺编制，是为了书写，分说起来加倍便当、精练。
而落伍修了小数后，我们还会更进一步、更切确的把除夜数酿成用“亿”或“万”做单元的数。
如：1276270000=12.7627亿
十2、教学疑问
在教学《平行四边形》一课时，有一个环节是让学生小组合作，经由过程测量等编制，发现平行四边形边及角的特点。
学生遵循自己的现实操作，陈述请示时，强调了“对角相等，对边相等”的特点，对对边平行很少能考虑到。教员提醒后，也能发现，但在他们的意识里，对边相等记忆、理解得更深切。
所以在让学生总结“你认为，甚么样的图形是平行四边形”时，良多同窗都说：“两组对边分袂相等的四边形就是平行四边形”。可是，书上的界说是：“两组对边分袂平行的四边形是平行四边形”。
做操练时，良多学生仍是填写：（两组对边分袂相等）的四边形是平行四边形。
不知这类填写谜底是不是也算切确呢？
十3、末尾带“0”的数若何计较不等闲犯错
在三位数乘两位数末尾带“0”的教学中，我发现学生在计较中，不是把积末尾的零少写，就是在积的末尾多添零，若何才能不让学生犯错呢？
经由思虑，我想到了在除夜数的熟谙教学中的分级编制。把因数末尾的“0”也按分级的编制那样用虚线分隔，这样在计较时就会与乘积末尾的“0”分隔，学生犯错的就少了。
例如： × 我把这类编制交给了学生，而且要肄业生在竖式上把因数末尾的“0”，用虚线分隔，这样积的末尾到底写几个“0”，学生很快就掌控了，在现实的计较中学生的短处真的削减了。
十4、斑斓的十进制计数法
我快乐喜爱数学，其中十进制计数法更让我对数学前人服气的甘拜下风，这是何等的聪明？简单的十个数字因为这类聪明的编制，改变无限，除夜数小数全数弄定。所以每次教到这部门内容，我都试图将自己的这份服气传染给学生。多年前，曾上过这节的公开课，罕有的成长历史引入，昌除夜推出十进制计数法。此次因为是刚合校，投影电脑都没有到位，没法睁开给学生，只能口头介绍，下场除夜打折扣，还好，孩子们的眼神奉告我，他们很感欢兴奋乐喜爱，在我的死力衬着之下，逐步溢出钦佩之意，心下暗喜。因而游戏上场。十进制计数法中让学生扎实的理解数位、计数单元，数级十分首要，为了让孩子们亲自理解，我让他们自己变身计数单元，那他的坐位自然就是数位了，按顺次列举，一排就成了一个活跃的数位顺次表，每个孩子身临其中，乐融融的领受组数，注释数的使命，以此让学生真正走进了数位顺次表，而不再是古板无味的死记硬背，同时，还可以辅佐学心理解：一样的数字在不合的数位上意义也是纷歧样的。好比让一个孩子来当数字9他在数位顺次暗示上移动，巨匠说出它代表的意义，收到了很好的下场。
我一贯不主张孩子死记硬背，因为我当学生的时辰就出格不快乐喜爱后手具。为了让孩子们记住数位顺次表，我还想到了一种编制，试了几回，下场不错：用左手四个指头暗示个级，除夜拇指暗示万，然后类推，这样就把数位顺表带在了手上，随时都可以用。对一些有坚苦的学生辅佐斗劲除夜。一贯执政着这样一个标的方针全力：让数学进修更接近数学的素质，让数学课堂更多一点文化气息，有时感应传染自己像个声嘶力竭的叫卖者，老是见缝插针的把中国数学文化的点滴插手课堂，但愿可以或良多几几何的渗进学生的思惟傍边，有时辰看到一些孩子茫然的眼神，就感应传染很可悲，但愿我的全力能若干良多若干好多改变他们一点点。
十5、平行四边形和梯形的熟谙教学反思:
《平行四边形和梯形的熟谙》一课，在对教材进行细心地分化后，设计了以下的教学思绪：经由过程复习四边形，开宗明义，为进修新常识作预备。
小学四年级上册数学教学反思6
本节课的教学重点难点：经由过程自立切磋学会口算、估算的编制，能切确的进行口算、估算。因为教材内容闪现得斗劲简单，若何才能扎实地让学生学会，并让学生体味到其中的数学思惟，其实让我费了良多思惟。为了顺遂打破本节课重点难点，我进行了精心设计，首要凸起了以下几点：
1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材放置的例题讲完全十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算。而且估算和口算的主题图并没有甚么直接的联系。这在教学上就改变得斗劲僵硬，晦气于进修的顺畅性。因而我遵循学生的现实气象，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来，让学生在一个除夜的气象中进修，这样就激起了学生的进修习惯和介入意识。
2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4仍是40时，必然会犯错，是以算理的教学理当是十分需要的。所以我操作教具边演示边教学，清楚、直不美不美观的让学心理解了为甚么计较80÷20可以计较8÷2.
课堂上我倡导算法的多样化。算法多样化是计较教学更始的一个新的理念，试探口算编制的过程，体味从不合的角度思虑问题。此外，不管是用想乘法算除法仍是把除数转化为一名数的.除法，对学生的后面进修都是有用的，所以出格对学生声名，用自己快乐喜爱的编制口算，学生学得轻松，又经由过程聆听和交流获得了成长和能力上的提高。
3、当令地对学生进行了适当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充实感应传染到进修的欢愉，从而激起了学生进修数学的积极性，调动了学生介入进修的能动性，从而保证了进修下场。
我感应整节课教学思绪一般，操练设计具有条理性，在每个环节的措置上有欠到位，时刻掌控不是很适当，最后能扎实地完成了本节课的教学使命。
小学四年级上册数学教学反思7
本课是在学生联系糊口、汇集数据、构和读法、巩固与操作下完成的。指导学生不是为了读数而读数，而是经由过程会读较除夜的数来体味除夜数在糊口中的意义与浸染。
本节课完成较好的部门有以下几部门：
1、创设了让学生汇集除夜数这样一个勾当。首要让学生知道了除夜数在糊口中的意义。
2、在读数的过程中，给学生供给了自立试探、合作交流的时刻，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在自力思虑的的根底长进行小组交流，对学生合作中闪现的问题、坚苦实时进行反馈。
3、在巩固与操作过程中，学生都能当真地操练，但闪现的问题良多。如：在念书时，读万级的数漏写“万”字。不足的处地址于，我有时会等闲打断学生的讲话，同时没有很好地把课堂中透露出来的问题解决失踪踪。
《人丁普查》一课旨在进修亿以内数的读写法。除夜数的教学首要存在的坚苦是。
1、四年级学生在糊口中接触除夜数的机缘不多，糊口经验少少，根底上都是初度接触除夜数的'读写，需要一个慢慢顺应的过程。
2、除夜数的数位多，数字烦复，对学生的瞬间记忆、细心水平、书写习惯是一个除夜挑战。
3、除夜数的进修斗劲古板，学生的进修欢兴奋乐喜爱可能不除夜，不以利于组织教学。
但除夜数的读写是学生后续进修的根底，课堂教学可采纳多种形式的参议和操练逐步引领学生掌控除夜数的读写法。
小学四年级上册数学教学反思8
在进修初步熟谙平行四边形这节课的过程中，我感应传染到上图形课与计较课有很除夜的不合，计较要肄业生细心，而图形不单有这样的要求，更多的是要让学生亲自履历、体验和感应传染各类图形，例如操练中提到的平行四边形的特点—伸缩性，即等闲变形，可让学生预备四边形的小木棒支架，拉着两个极点，显示出了四边形等闲变形的特点，学生履历亲自体验四边形伸缩性的过程后很等闲从糊口中找到原型。出手实践、自立试探是学生进修图形的首要进修编制之一。在教学中，教员可以针对响应的教学内容指导学生以操作并思虑构和等形式来完成。让学生经由过程自己出手进一步体味了多边形的根底特点，好比折一折、剪一剪等，经由过程这样的操作勾当，不单使学生进一步了了了多边形的特点，巩固了新知，体验到获得常识的乐趣，体验到履历合作试探、交流聆听的过程，更激活了思惟、增添了见识、堆集了经验。所以教学中只有让学生真正成为进修的主人，才能促进学生更有用的进修。
在进修多边形和平行四边形的.过程中，我感应传染部门学生在画多边形和平行四边形的过程中，不快乐喜爱用直尺作图，作图很随便，一点不规范。这些多是在教学中作图的时辰，对学生数学作图科学性和规范性要求不够，在往后的进修中理当寄望这些，让学生改失踪踪这类欠好的习惯。
小学四年级上册数学教学反思9
“平行与垂直”是学生进修支线及角的熟谙角的熟谙根底上教学的，是进一步进修平行四边形和梯形的根底。本节课的重点是辅佐学心理解“平行与垂直”的概念，继而矫捷操作概念剖断“统一平面内”两条直线的位置关系。
“平行与垂直”是学生进修支线及角的熟谙角的熟谙根底上教学的，是进一步进修平行四边形和梯形的根底。本节课的重点是辅佐学心理解“平行与垂直”的概念，继而矫捷操作概念剖断“统一平面内”两条直线的位置关系。首要有以下几点：
1、创设问题情境，指导学生试探
”两个小棒失踪踪在地上，可能会闪现甚么气象形象？”罢休让学生睁开丰硕想象，画出可能闪现的.图形，这样学生在教师设置的问题情境中进入首要的思惟状况，从而使学生积极投入到试探勾傍边去。
2、出手实践自助试探
因为这是一届概念课，教师不能把此刻概念简单的直接给学生，而因经由过程学生多种感官介入到试探勾傍边去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进行分类；最后遵循“分类”的思惟进行抽象归纳综合。统一平面内“两条直线的位置关系”“平行与垂直”的概念成立在学生的感性熟谙根底上，学生熟谙深切，概念清楚。所有一切勾当都是依托学活跃手操作，自助切磋完成的。
3、环节紧凑，结构严谨
先摆出两根小棒失踪踪在地上可能闪现的气象形象，画在纸上，然后遵循两条直线位置关系进行分类，引出平行与垂直的概念。而所有操练都是环抱“统一平面内”两条直线的位置关系来睁开的，进一步凸起概念素质，加深了学生的理解。
教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些不足，如：课前对学生要求所做预备不足，课堂上学生画的图太小而且不清楚，揭示时后面的学生看不清，从而影响教学下场和过程。其次，对学生评价措辞过于单一，斗劲欠缺，有待在尔后的教学中进一步晋升。
小学四年级上册数学教学反思10
在学生的进修和糊口中有许除夜都学问题，非论是新课的引入仍是操练，都有应从学生熟谙的情境入手，让学生经由过程不美观不美观不雅察看发现并事实下场解决糊口中的数学问题，使学生履历从糊口问题到数学问题的抽象过程，感应传染教学常识的现实性。学会数学角度去不美观不美观不雅察看、分化、解决现实问题，从而激起学生当真不美观不美观不雅察看、积极试探的精神，获得成功的进修体验。
每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的成长，教学时让学生在一个斗劲完全的情境中进修不合的内容，有益于他们感应传染常识间的联系，提高进修欢兴奋乐喜爱。对每例题列出算式后，都要尽可能地揭示出学生的所有算法，经由过程彼此斗劲，有益于辅佐学心理解算理，并现实算法的优化。
应用“迁移”的编制进行加、减法的计较教学。“迁移”是进修过程中经常闪现的一种心理现象。在数学教学中，应用迁移，使已掌控的常识手艺对新常识、新手艺的进修发生积极的促进影响，是经常采纳的有用编制。教学时可采纳考试考试、构和等编制进修新的内容，充实阐扬常识的迁移效力，又可闪现学生进修的自立性。
寄望增强估算，培育学生估算的意识和能力。在算法的展示教学中，本单元教材都闪现了估算这一算法，教师要充实熟谙估算的浸染，它是闪现数学课和尺度要求的一个首要方面，在这章里，经由过程估算可对切确计较功能的合理性进行剖断。在操练中，也应寄望提出估算的要求，培育学生的估算习惯和意识。
教师在教学中要长于连络教学内容适当、当令地应用合作进修编制。教材中连络有关教学内容，设计了合作、构和的'进修情境，在进行这些内容的进修时，教师应留给学生充盈的时刻，让学生先自力思虑，再进行自登时试探、构和和交流。在交流中，教师适当指导，让学生充实揭晓定见和不雅概念，毫不能包揽庖代。
为辅佐学生谙练掌控相关的计较编制，教学时设计的操练应寄望形式多样化，内容糊口化，同时还具有必定的趣味性，让学生感应传染计较课一样活跃有趣，必定要避免古板的、单调的、机械的操练。
小学四年级上册数学教学反思11
教材分化：
本单元内容是在二年级所学内容的根底上，对角的常识概念的进一步熟谙，同时介入一种新的数学进修工具“量角器”，所以要肄业生会用量角怀抱出给定的一个角的度数的巨细，要要肄业生用量角器学会画出指定度数的角来。本单元在以上内容根底上还渗入了两个新的常识点：平角（180°）和周角（360°），借助一些学生感欢兴奋乐喜爱的学具慎密慎密亲密联系糊口傍边的什物及丹青指导学生进一步进修这些常识。
本单元要肄业生操作自己手中的一副三角板学会拼出不凡的角度数来，好比：90°、135°、120°、180°等。
学情分化：
班级里的除夜除夜都学生都能掌控角的分类，都能积极出手、动脑、动口，经由过程折叠、演示较好的完成本单元所学内容。还有少数学困生在教员的积极指导下，用自己快乐喜爱的编制和进修工具也能根底完成这单元的进修使命，具体默示在这些学活跃手操作的能力较弱，所画出的角的边不直，怀抱角的编制不切确，造成量出角的度数有较除夜误差，画角的时辰使量角器的中心点和角的极点和一条边不能完全重合，画出角的`巨细有误差。还有个体学生对量角器上的两排数字理解同化，一排数字是的角度是有0刻度起到180°，一排数字是由180°起到0刻度线。需要教师指导强调射线在端点的哪一边，或说角的启齿在角的极点的哪一边而定。
组织教法：
本单元内容是借助学具“量角器”和三角板等直不美不美观的进修工具，将数学中的角度引入现实糊口傍边，让学生联系糊口中的什物上的角的特点进修这个单元的内容，学生进修积极性高涨、进修欢兴奋乐喜爱浓密，出手操作的能力普遍较强。
指导与实践给本单元学生进修内容带来了便当。教师在课堂上编出一些学生等闲记忆的口诀或顺口溜，便于学心理解掌控常识，好比“量角画角都一样，中心极点要重合，边线射线是一条，角的启齿标的方针没需要定，角的度数是独一，平角原本一条线，不外极点在中心，周角一圈很不凡，角的双方一条又重合”。经由过程这些使学生易于理解的口诀指导学生对五类角的种类增强记忆，从而掌控。
不足及改良：
这个单元的内容学活跃手操作的较多，个体学生急躁，在怀抱角度数和画角时，因为粗心，使较等闲的绘图经常闪现短处，需要教师更多的关注这些进修较粗心的学生，逐步转化进修编制。
教师的教具较为单一，多媒体课件没法操作，这些课堂演示的内容较少，给学生的直不美不美观领受常识的能力变弱，内化常识的能力变弱。需要教师多建造教具，建造出较为优良的课件，辅佐学生更好的理解进修直不美不美观性较强的常识。
小学四年级上册数学教学反思12
本节课是北师除夜版四年级上册《改变与角》的内容。主若是让学生熟谙平角和周角，学生在进修本节课之前，已熟谙了锐角、直角、钝角，也感知了图形的改变。在此根底上，经由过程改变的过程成立角的“动态表象”，同时在改变的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的巨细关系。
这节课主若是设计了这几个环节：复习角的常识———揭课题《改变与角》————操作勾当角————熟谙平角、画平角————熟谙周角、画周角————巩固操练。教学中，我选择了凸起概念素质的学具（勾当角），设计了适当的数学进修勾当，提出了有价值的问题，环抱问题指导学生进行试探性的研究勾当。在这个过程中，学生不单熟谙了平角和周角，同时也履历了与人合作，与人交流的过程，在思惟能力、空间不美不美观念、欢兴奋乐喜爱、立场与习惯等方面获得不合水平的成长。进修常识的最好道路是由自己去发现、试探、研究，因为这样理解更深切，也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。本节课很好地遵守了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让学生在勾傍边体验数学，经由过程出手现实操作，使学生在出手、动脑的勾傍边，履历数学常识组成的过程。在普遍的实践勾傍边获得体验，掌控新知。这节课我还正视让学生联系糊口现实，好比说说糊口中的平角和周角，不竭强化学生的数学意识。使他们有机缘，从四周熟谙的糊口中进修和理解数学，感应传染数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系，真正提高学生应用数学常识解决现实问题的能力。做到在体验中进修、在体验中感悟、在体验中内化。真正实现书本世界与糊口世界的有用沟通，使糊口世界成为学生最丰硕的进修成本。这堂课我还设计了小组评选勾当，从中吸引孩子们的寄望，激起学生的抉择抉择信念和小组凝固力，从而激起学生进修数学的.欢兴奋乐喜爱。
当然本节课也有不足的处所：第一点：我用勾当角设计了相关的数学进修勾当，但勾当的过程中老是教员在指导，学生跟着教员的法度楷模勾当，我没能斗胆的铺开手让学生独自操作，让孩子们多说说他们在改变过程中的发现和感应传染。第二点：课堂上各个环节的跟尾语不够自然，不够孩子话的措辞，不能激发孩子的寄望力。课堂上的口头语太多，没能闪现数字措辞的严谨性。要若何设计课堂的勾当环节，使得整堂课活跃起来，激起学生进修欢兴奋乐喜爱？若何改削跟尾语，使得数学措辞更有严谨性？不足的处所还有望改良。
小学四年级上册数学教学反思13
从教学内容来讲,关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，可是除夜都属于直不美不美观的描述,此刻是在二年级的根底上适当抽象出图形的特点,系统进修角的概念、角的怀抱、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟谙角，会用量角怀抱角的根底长进一步熟谙平角、周角，遵循角的度数分类，分辩直角、平角、锐角、钝角和周角。
从教学编制来讲，小学四年级的学生抽象思惟当然有必定的成长，但仍然形象具体思惟为主，分化、综合、归纳、归纳综合能力较弱，有待进一步培育。而数学来历于糊口，我们的泛泛糊口就是进修数学的除夜课堂，是试探询题的宽广宽除夜奔放六合，把所学的常识应用到糊口实践中，是数学进修的事实下场方针。是以，我从糊口现实解缆，让学生自己捕捉糊口素材，然后从糊口经验和已有常识布景解缆，使他们获得自动切磋数学的欢愉。
不足的处所，在教学周角时，没有指导学生用自己的话描述周角的.组成过程，及这个360度若何得出的，没有和学生好好参议。假定能用多媒体逐步演示，让学生不美观不美观不雅察看的是它转过的规模。可以这样：先转到直角的位置，发问：此刻是甚么角，是若干良多若干好多度？继续转到平角的位置，发问：此刻是甚么角，是若干良多若干好多度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。
总之，关于角的分类的常识，我让学生在主体积极介入、操作、交流、动脑、动口的切磋性进修中成立概念、理解概念和操作概念。实践证实：学生进修编制的改变，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更超卓。经由过程微视频，既有教师的教学性
进修、也有针对学生的发问，增添学生思虑、操作的时刻，真正实现知足学生个性化进修的需求。
小学四年级上册数学教学反思14
清理复习的过程，就是学生梳理相关常识、组成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个自动试探、自立建构的过程。是以本节课重在学生的自动介入，有师编制指导学生积极地投入到清理和复习的过程中。
1、创设气象，解决现实问题
创设切近糊口、学生感欢兴奋乐喜爱的`问题情境，使学生以积极、精采的状况投入到数学进修勾当傍边。学生在解决问题中周全激活所要清理的常识内容，为后面清理常识、建构汇集做好了铺垫。
2、回首回头回忆回头回忆梳理，构建常识汇集
给以学生自力思虑、充拭魅揭示的空间，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的认知水安然舒适进修编制对已激活的常识进行重组，组成自己的认知结构。学生在此过程中，提高了数学进修能力，获得了成功的体验。
3、综合操练，矫捷操作常识
充实操作教材成本，指导学生将常识普遍操作于新的问题情境中。经由过程根底操练、辨析操练息争决问题，进一步成长学生的数学能力，感应传染操作数学的乐趣。
小学四年级上册数学教学反思15
在具体的教学过程中，我正视了学生细节的教育，增强了双基的操练，收到了必定的下场。
1、教学气象
1、复习沟通，成立联系。在教学新常识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，方针在于回忆已学的常识，为迁移做好预备，增强了新旧常识之间的联系。
2、凸起了数学与现实糊口的联系。在进修例题之前，我连络学生的糊口现实，创设问题气象，让学生遵循气象提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、经由过程不美观不美观不雅察看、参议、交流，掌控新知。培育了学生自力思虑问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固常识、深化操练。这样的设计方针是让学生分条理掌控所学的常识，前进前辈行根底操练，使学生掌控两、三位数乘两位数的运算编制，再经由过程变式操练进一步巩固深化，培育学生的计较能力及矫捷应用常识解决问题的能力。
2、操作题
操作题一贯以来都是学生进修的一浩劫点，但对本班的气象，更是出格，绝除夜部门学生的操作题的理解能力都差。针对这一气象，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分化问题的能力，学生不再像之前那样惊慌操作题了。
3、增添实践勾当
培育学生体味数学操作数学的意识。设计一些与学生糊口联系斗劲慎密又蕴涵着数学问题的勾当。使学生经由过程在勾傍边解决问题，感应传染、体验、理解数学，又有益于培育学生从泛泛糊口中发现数学问题的意识。
4、存在问题
教师：
1、在用教材上还需继续深切挖掘。
2、在教学上，正视教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更除夜的收成，还要让学困生在每堂课中有所进修。
3、课堂上，要抓住学生常识的`亏弱点，提高学生进修的效力。
学生：
1、部门学生不知道审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思惟能力相对斗劲差，分化剖断能力亏弱。
3、还有的学生因为怠懈而导致了进修根底差。
5、改良编制
1、正视学生的空间想象能力的培育，在什物操作中抽象到图形的熟谙。
2、增强学生的思惟能力和分化剖断能力的培育。
3、关注学困生，采纳多种编制的帮扶，给以更多的关心，做到课堂上多发问，课下多关心，对他们的功课争夺做到面批面改。使他们进一步成立起进修的抉择抉择信念，从而促进全班教学质量的提高。
4、教师要遵循学生的进修气象不竭地改良教法，提高课堂的实效性。
在尔后的教学过程中，我将领受经验教训，遵循此次反思气象，拟定各类有师编制，以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱为主，培育学生的精采的数学进修习惯。同时，虚心向其他教师就教，进修经验，争夺下学期能够有所提高。
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