- 《分数加减法的精练计较》教学反思 举荐度：
- 《万以内加减法》教学反思 举荐度：
- 《小数的加减法》教学反思 举荐度：
- 相关举荐
加减法教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编帮巨匠清理的加减法教学反思，接待巨匠分享。
加减法教学反思1
教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页
教材分化：8、9的加法和响应的减法是本单元10以内加减法的第二部门内容的第2课时，它是在学生熟谙了数字8和9、7以内的加减法等内容根底长进行教学的。这些内容是学生进一步进修20以内数的熟谙和加减法计较的根底，是全册教材的重点内容之一。 经由过程系统进修8、9的加法和响应的减法，进一步谙练和巩固计较的编制，进一步体味加减法的意义。
教材放置了两个首要教学环节，首先教材闪现一副“海滨拍浮”的气象图和“一共有几个小伴侣？”的问题，让学生在充实不美观不美观不雅察看和体味图中数学信息的根底上，从不合的角度提出问题、并列出切确的算式，使学生进一步体味加法的意义。因为学生已具有了“6、7的加减法”的进修思绪，学生能提出不合的加减法的问题。
第二个教学环节是“算一算”，教材第一次闪现了除夜括号线的示意图，方针是让学心理解除夜括号线的意思，能切确列式计较。
在“练一练”的操练中教材放置了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己自力做在书上，集体勘误，这样的操练可使学生进一步巩固所学常识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合操练题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生进修的积极性。
教学方针：
1、履历不美观不美观不雅察看情境图，发现、交流图中数学信息的过程。
2、会计较得数是8 、9的加法和响应的减法。
3、能遵循情境图中的信息提出简单问题，培育初步的问题意识。
教学重点：会计较得数是8 、9的加法和响应的减法。
教学难点：能遵循情境图中的信息提出简单问题。
教学过程：
1、问题情境
1、复习：说一说8、9的组成。
2、谈话导入。经由过程师生之间拍浮话题的谈论，引出教材情境图。
同窗们，你们快乐喜爱拍浮吗？知道拍浮有甚么益处吗？
给学生充实的交流时刻。
教员也快乐喜爱拍浮，在炽烈的炎天拍浮不单可以消弭闷热，而且还可以锤炼身体。可是小伴侣拍浮时必定要和除夜人一路去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小伴侣拍浮的工作。
师出示情境图。
9、不美观不美观不雅察看情境图，让学生说一说在图中看到了甚么，体味到了哪些数学信息，。
（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法进修做预备。经由过程看图发现数学信息培育学生不美观不美观不雅察看气象图和交流数学信息的能力）
2、自立试探
1、提出“一共有若干良多若干好多人？”的问题，鼓舞鼓舞激励学生从不合角度去思虑，并计较。给以必定的思虑和写算式的时刻。
巨匠不美观不美观不雅察看真细心，发现了这么多的数学信息，此刻，教员提出一个问题：一共有若干良多若干好多人？你会列式计较吗？自己试一试。
学生写算式，教师放哨，个体指导。
（设计意图：让学生在充实不美观不美观不雅察看和体味图中数学信息的根底上，从不合的角度去思虑，去计较，并列出不合的算式，培育学生不美观不美观不雅察看气象图和交流数学信息的`能力。）
2、启发学生提出其他加减法计较的问题，因为发问题对小学生来讲有点难，教师可以作为介入者配合完成。
适才同窗们用不合的算式解决一共有若干良多若干好多人的问题。遵循图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想想，可以同桌构和一下。
学生提不出，教师先提。
谁来给巨匠提个问题。
学生提不出教师先提。
正在拍浮的有几人？9-2=7（人）
还理当提出以下问题：
一共有若干良多若干好多个拍浮圈？4+5=9
岸上有若干良多若干好多个拍浮圈？9-5=4
学生比教员多几人？8-1=7
有几个女生？ 9-6=3
有几个小伴侣在拍浮？5+2=7或9-2=7……
（设计意图：让学生在充实不美观不美观不雅察看和体味图中数学信息的根底上，从不合的角度提出问题、并列出切确的算式，使学生进一步体味加法的意义。）
3、考试考试操作
1、不美观不美观不雅察看教材中的两幅图，指导学心理解图意，熟谙带括线的加减问题。
同窗们的默示都很超卓，下面我们一路看教材第57页的两幅图，谁来讲嗣魅这两个图是甚么意思？
左图学生很等闲理解，学生可能会说：
左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，暗示要求一共有若干良多若干好多条小狗，
右图的图意学生不等闲表达清楚，可采纳师生对话的形式进行。
看这幅图，括线下面写着9暗示甚么意思？
筐上这个问号是甚么意思呢？
2、让学生自己列式计较，再交流计较的功能，并说一说自己的设法。
这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意除夜白了，自己看图试着写出一个算式若何样？
学生写算式，教师放哨。
谁把自己写的算式介绍一下，说一说是若何提的？
左图可能闪现两个算式：
+3=8或3+5=8
右图可能会闪现下面的气象：
一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。
一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。
筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。
右图加法算式假定闪现，教师应先必然，授予鼓舞鼓舞激励，然后使学生体味“？”暗示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。
让学心理解除夜括号线的意思，能切确列式计较。
（设计意图：让学心理解除夜括号线的意思，能切确列式计较。）
3、闪现填补的两个带括线的题，鼓舞鼓舞激励学生自己看图列式，然后交流。
（设计意图：加深学生对除夜括号线的理解，能切确列式计较。） 4、课堂操练
1、练一练第1题，学生自立完成，然后交流勘误。
（设计意图：进一步巩固所学常识）
2、练一练第2题，先组织学生摹拟图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏；然后让学生在书上连线。
（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合操练题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生进修的积极性。）
教学反思：
有了上节课进修的根底，学生对若何想加减法算式得数的编制已掌控得很好了。而且在前面的进修中也已会看图说几句话。所以，上课一最早，我就出示主题例图，指导学生看看图中是若何的气象，然后指导学生遵循题意提出问题并能切确地列出算式，也能说出每个数字是甚么意思，教师再强调加法的寄义，紧接着我又指导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。
在本堂课过程中8、9的加、减法部门是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的进修，使理解题意变得加倍有难度，在8、9的加减法中，减法的进修是学生进修的最浩劫点，加律例是进修减法的根底，在进修加法的过程中假定让学生充实理解扩线和问号的意义，除夜白问号在哪问题就在哪，减法的进修就会等闲一些而在加法的授课过程中，我当然寄望了对扩线的理解，也因为学生对问号的进修没有闪现问题，对图意理解得很是清楚，就轻忽了对问号的教学，学生对问号在哪，就是对哪进行发问的意识不够强烈，导致了减法进修过程中学生不能切确声名图意，提出问题现象的闪现。
在课堂教学中，寄望到了由扶到放按部就班的教学策略。经由过程前面加减法的进修，学生已有了一些加减法计较的根底常识和手艺，我进行当令指导，辅佐学生堆集一些好的思虑编制。鼓舞鼓舞激励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培育学生的抽象思惟能力，提高学生计较的谙练水平。
加减法教学反思2
教材分化：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生进修了加减法的意义和0的熟谙的根底长进行教学。因为0的不凡性，所以在进修计较时教材把0的加减法专门放置一课时进行，方针是让学生在解决糊口问题中理解0的意义，进修有关0的加减计较。
教材放置了三个首要教学环节，首先是0的加法计较。教材放置了学生熟谙的小猫垂钓的情境图，让学生在讲故事的根底上，经由过程对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体味0的意义，进修0的加法计较 。经由过程构和：小猫为甚么一条鱼也没有钓着？使学生遭到干事要专心的教育。
第二个环节是0的减法计较。教材放置了小猫吃鱼的情境，经由过程兔博士提出：发生了甚么工作？的问题，继续睁开故事。让学生不美观不美观不雅察看到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0暗示。让学生对0的熟谙更进一步，同时对减法意义的理解加深。再经由过程对小猫做法的熟谙，让学生遭到关心长辈的教育。
第三个环节是巩固操练。教材放置了3道操练题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故工作景图，让学生遵循图列出减法算式并计较，这不成是对本节课所学新知的搜检与巩固，而且也查核了上节课减法的意义和5以内的减法计较。第2题是对号入坐，这样以游戏的形式不单巩固了所学的常识，增添了操练的趣味性，而且提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了介入的热忱。第3题是6道5以内的加减计较题，方针在于查核学生的口算能力和对常识的掌控气象。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计较，方针是增强口算能力。
教学方针：
1．在童话故事的情境中，进修有关0的加、减法。
2．会计较有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。
3．连络童话故事，使学生遭到干事专心和关心长辈的教育。
教学重通难点：
会计较有关0的加减法，会口算5以内的加法。
教学过程：
1、激趣导入
同窗们，教员知道你们出格快乐喜爱听故事，其实，良多故事不单有趣，而且还包含着数学常识和做人的事理。今天教员就带来了一个这样的故事片，你们有没有欢兴奋乐喜爱听？
那我们就比一比，看看谁听得最当真。
2、自立切磋
（一）0的加法计较
1、课件播放《小猫垂钓》的前半部门。
2、故事讲到这里，我们来比比看适才谁听得最当真。
（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）
（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字暗示？（板书：0）
（3）想想：小猫为甚么一条鱼也没有钓着？
师小结：因为小猫垂钓时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉胡蝶，所以一条鱼也没钓着。我们干事能不能像小猫那样？理当若何？
（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是甚么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？
①谁知道？若何列式？
板书：3+0=3
②算式中的3、0、3分袂暗示甚么？
③还可以若何列式？
板书：0+3=3
（设计意图：体味0的意义，进修0的加法计较 。经由过程构和小猫为甚么一条鱼也没有钓着？使学生遭到干事要专心的教育。）
（二）0的减法计较
1、太阳快落山了，小猫和妈妈欢畅奋兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了甚么工作呢？我们继续看故事。（课件播放后半部门）
2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了甚么工作？
（1）指名说
（2）师小结：小猫和妈妈回抵家往后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时刻，妈妈仍是没有来，小猫其实太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些甚么？
3、经由过程构和，巨匠都知道若何办了。此刻，教员还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？
（1）你会列算式吗？试一试！
板书：3-0=3
（2）说一说算式中的3、3、0分袂暗示甚么？
（设计意图：进一步熟谙0，加深对减法意义的理解。再经由过程对小猫做法的熟谙，让学生遭到关心长辈的教育。）
4、揭露课题
不美观不美观不雅察看黑板上的3个式子，你有甚么发现？
（1）指导学生说出3个式子中都有0。
（2）揭露课题。这就是我们这节课进修的内容：0的加减法。（板书课题）
（三）深化对0的加减法的熟谙
0是一个不凡的数字，你们想不想进一步熟谙它？
出示算一算，想想。
1、指名口算。
2、不美观不美观不雅察看构和：
（1）不美观不美观不雅察看第一组题
①不美观不美观不雅察看第一行题，你有甚么发现？（都是一个数加0）得数有甚么特点？（还得原本的数）
②不美观不美观不雅察看第二行题，你有甚么发现？（都是一个数减0）得数有甚么特点？（还得原本的数）
③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原本的数。）
④你能火速说出得数吗？听教员说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？
（2）不美观不美观不雅察看第二组题，你有甚么发现？
①把你的发现说给巨匠听。
②你能说出一个等于0的算式吗？
（设计意图：深化对有关0的加减法的熟谙，建构数学模子。）
3、练一练
适才同窗们经由过程自己的全力发现了有关0的加减法的一些特点。教员真为你们感应兴奋。同窗们，你们爱雅观动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西纪行中的一小我物，我们看看它在做甚么好吗？ 1、 练一练第1题。（课件出示）
（1）把你的算式写在53页书上。
（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。
（设计意图：猪八戒吃西瓜的故工作景图，让学生遵循图列出减法算式并计较，这不成是对本节课所学新知的搜检与巩固，而且也查核了上节课减法的意义和5以内的减法计较。）
2、练一练第1题。
今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。
（1）学生在书上连线。
（2）交流。重点让学生说一说为甚么这样连线。
（设计意图：以游戏的形式不单巩固了所学的常识，增添了操练的趣味性，而且提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了介入的热忱。）
3、看谁算得又对又快。
（设计意图：查核学生的口算能力和对常识的掌控气象。提高口算能力。）
4、数学游戏
遵循卡片上的数字，说出算式和得数。假定你能说加法的就说加法的，假定能说减法的就说减法的。假定能说加法的`也能说减法的，就说两个算式。
（设计意图：经由过程数学游戏——抽数字卡片，进行加减计较，增强口算能力。）
5、课堂小结：说说经由过程这节课的进修，你有甚么收成？
教学反思：
今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前猜想的教学下场有很除夜的差距。分化此华夏因首要有以下几方面。
1、学生所问非所答。
如在教员提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中不言而喻学生没有经由当真思虑就胡乱说出了算式。再如在提出不美观不美观不雅察看第一行题，你有甚么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“双方的是挨着的，中心的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如斯类，各类所问非所答的现象，从学生的回覆中可以看出学生没有当真听教员的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能不闻不问，从而闪现了不需要的时刻的华侈。
2、学生口算能力太差。
教学中，有的学生口算闪现短处，还有的学生不能火速地说出口算功能。有的学生甚至还要借助手去算出得数。
3、学生寄望力不集中。学生上课有用时刻短是一贯以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽可能把有用时刻用于进修新常识。我寄望到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了构和0的加减纪律时，良多学生根柢就不去想，甚至还有的学生最早措辞。
4、对学生估量不足。首要表此刻发现并总结一个数加上0或减去0的计较纪律和两个不异的数相减的纪律上。学生还不具有自己发现总结纪律的能力。所以很难总结出0的加减纪律。
针对以上闪现的各类气象，在往后的教学中，要从以下几方面入手。
1、培育学生精采的进修习惯。当真听讲、自力思虑、勇于回覆问题等。
2、增强口算操练。采纳形式多样的操练形式，多样的操练渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。
3、在教学中必定要下降难度。教学设计时要关注学生春秋特点和常识储蓄。
加减法教学反思3
《0的熟谙和加减法》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学第一册第三单元“1-5的熟谙和加减法”。0在糊口中操作普遍，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。遵循新课标的要求，连络学生的现实，我必定了本课的教学重点：理解0的寄义，并能切确书写。难点：学会计较有关0的加、减法。
为了实现教学方针，有用地凸起重点，打破难点，我设想经由过程多种气象来履历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的`常识、手艺、心理特点等成分根底上，营建情境空气，架起现实糊口与数学进修之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极介入、体验0的寄义。在已有常识经验的撑持下，能自动试探，进修0的有关加减法。
在本节课的教学勾傍边，我与学生配合收成着成功的喜悦К首要表此刻以下几点：
1、应用多种手段，活跃课堂空气，使学生欢愉进修。
例如：指导学心理解“0”暗示没有这一寄义，首先经由过程多媒体课件揭示“三毛失踪踪毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个寄义，暗示甚么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例声名，用放磁铁强调。这样，学生在欢愉、轻松的空气中熟谙了0暗示没有的寄义。
2、充实罢休，让学生自立切磋，使学生自动进修。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个不异的数相减，功能等于0；一个数加0，功能等于这个数自己；一个数减0，功能也等于这个数自己的纪律。我先让学生看图列出有关算式，再举糊口中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出近似的算式，在此根底上指导学生发现其中的纪律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感应传染到的不足，首要默示在：
1、课堂上的组织教学还不够到位。因为学生初度到黉舍五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室除夜良多我没带扩音器，学生在课堂上默示出纪律较涣散、寄望力集中时刻较短，削减了课堂教学的有用性。在尔后的课堂教学中，我理当做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。
2、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会碰着各类各样的气象，需要教师随时进行调剂，从而更好地为学生获得常识处事。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个体环节显得烦琐。如，“三毛失踪踪毛”环节，学生说三根毛都失踪踪了，头上没有一根头发，成了光头，我理当顺势引出：没有一根头发用哪个数来暗示。可考虑到下一张课件，却做到几回再三烦琐三毛头上有三根头发用几来暗示，二根头发用几暗示，一根头发用几来暗示，尔后才问没有一根头发用几来暗示，导致教学显得烦琐。
学无绝顶，在尔后教学中我将把有用组织课堂教学、随机调剂预案，使教学达到最好下场，作为全力的一个标的方针。
加减法教学反思4
“位数不合”的小数加减法是在两位小数加减两位小数“位数不异”的小数加减法的根底长进修的。
是以，本节课的教学方针有三个。
1、进一步理解小数加减法的意义，掌控“位数不合”的两个小数相加减和“整数加减小数”的计较编制，并能切确、斗劲谙练的进行计较。
2、连络糊口现实培育学生估算意识和估算能力。
3、渗入化归的数学思惟编制；培育学生思惟的有序性。
下面是就这三个方针若何在课堂教学中实现，我认为这三个方针在本节课中获得了较好的落实。
1、化归的思惟编制获得较好的渗入。
首先由教员供给“一本故事书5.8元，一本连环画2.75元，”两条信息，指导学生提出数学问题。
学生提出了：
（1）买两本书共若干良多若干好多元？列式：5.8+2.75；
（2）两本书相差若干良多若干好多元？列式：5.8-2.75；接着教员又供给一条信息：假定妈妈给你8元钱，让你去买书，你又可以提出甚么数学问题？
（3）卖一本故事书还剩若干良多若干好多元？列式：8－5.8；
（4）买一本连环画还剩若干良多若干好多元？列式：8－2.75.
4道算式出来后
①让学生估算，并说出估算编制，培育学生的估算意识和能力；
②罢休让学生自力考试考试；
③全班交流，进一步理解算理，了了算法；
④指导不美观不美观不雅察看，抽象归纳综合“位数不合”的两个小数相加减和“整数加减小数”的计较编制，同时当令渗入化归的思惟编制，即凹骋数不合”的小数加减法若何转化为“位数不异”的小数加减法，从而使新常识获得解决。
此题，教师改变了以往一题一例的.模式，教员既深钻了教材而又跳出了教材，对教学内容从头整合，创设了开放性的问题情境，学生思绪坦荡了，思惟的火花闪现了，他们调动了原本的常识结构去试探该情境中存在的数学问题，并积极地从多角度去思虑问题，发现问题，真正理解了算理，掌控了算法。
2、学生估算意识和估算能力获得了较好的培育。
表此刻三除夜环节。一是试探新知部门。4道算式出来后，先估算，后自力计较，算后再和估算进行斗劲，看谁估算的功能和切确值最接近。二是综合操练部门。
当教员供给六种文具的单价“笔盒9.8元、书包30元、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元”后，提出：
（1）3元钱可以买哪两种文具？
（2）40元钱买哪两种文具找回的钱起码？
然后罢休让学生提出有关数学问题，学生提出
（1）我买两种文具的钱在10至11之间，我必定买的是哪两种文具？
（2）我买的两种文具的和是一个自然数，我买的必定是哪两种文具？
三是课堂功课部门。要求功课先估算再计较，能口算的直接写出功能。这三个环节的有用实施，使学生估算意识和估算能力的培育落到了实处。
3、正视对学生立异思惟的培育。
在综合操练中，我把课后第二题进行了改削，原题是“笔盒9.8元、书包35.6元（改成30元，意在对整数加减小数进行操练）、铅笔0.7元、本1.2元、转笔刀2.46元、尺子1.45元，采办两种你最需要的文具，一共要用若干良多若干好多元？”改成：“要肄业生从这6种进修文具中，肆意采办两种不合的进修文具，求出一共要用有若干良多若干好多元，共有若干良多若干好多种不合的列法？”这个问题的提出，把学生的思惟引向了深切，学生很等闲用数线段的编制5＋4＋3＋2＋1＝15阐述了自己的不美观不美观概念。到此并没有竣事，教员又提出：“请同窗们猜一猜，假定让你求出肆意两种文具相差若干良多若干好多元，又有若干良多若干好多种不合的列法？”当学生猜出10种和15种闪现了两种功能后，教师在指导学生辩说中，学生找到了“把这6中文具由除夜到小列举”的编制后，再一次用数线段的编制解决了这个新问题，学生较好的应用了化归的思惟编制。最后让学生把这15道加法和15道减法题一一搭配列出算式，做在功课本上，让全数学生亲自体验搭配的思惟编制，同时使学生估算、口算、计较的能力获得了培育。
加减法教学反思5
比来几年来，中小学教育正视提高学生的数学计较能力，而加减法是数学计较的根底，也是学生在泛泛糊口中必不成少的手艺之一。可是，对一些学生来讲，进修加减法可能其实不等闲，需要教师专心授课，教材也需要设计得加倍合理。本文就介绍人教版的8和9的加减法教学反思。
1、教材设计。
人教版的教材在教学方针、常识点、操练等方面都设计得很是正视，合适学生的认知水平。对8和9的加减法，教材的设计也是斗劲合理的。例如，在常识点上，从“口算加减法”到“竖式加减法”再到“操作加减法”，分类了了，学生能逐步掌控手艺；在操练方面，每个常识点都有难度适合的操练题，可以针对不合学生的能力进行分层操练。这些周全的设计，有助于学生更好地掌控常识和手艺。
2、教学编制。
教学编制对学生的进修下场相当首要。在人教版的教材中，教师可以选择多种教学编制，如游戏、什物演示、自然闪现、解决问题等等，使学生可以在愉悦、互动的空气中进修。其中，游戏编制可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高寄望力；什物演示可让学生更好地舆解常识点；自然闪现可以增添学生的记忆深度；解决问题可让学生应用所学常识解决现实问题。这些编制的矫捷应用，可以提高学生的进修积极性和进修功能。
3、教学评价。
教学评价是教学过程中必不成少的环节，也是考验教学下场的.尺度。人教版的教材在评价方面也进行了规范化措置，如设置“自我评价”“小组评价”“教师评价”等多个评价编制，让学生在不合层面进行评价，提高评价功能的可托度。同时，也有针对性的评价形式，如“填空题”“选择题”“解答题”等，让学生周全考验所学常识的掌控水平。这些设计，对教育教学的更始和提高学生的自我评价能力很是有益。
人教版的8和9的加减法教学，教材设计合理、教学编制多样、教学评价规范化，都是精采的教育教学实践。但愿教育部门和教师在教学实践中，不竭试探立异，提高教育教学质量，培育更多优良的数学人才。
加减法教学反思6
今天我和孩子们进修的是《分数加减法》，在前几天区域配合体勾傍边，有节三年级周长操练课，上课教员在交流时说，他没有编制才选择上操练课的，因为上课黉舍三年级的孩子只剩下分数加减法没有进修了，而分数加减法其实没有甚么花腔，就平铺直叙的加减。——听他这么一说，我脑子里对今天进修的内容没有甚么好印象，就是简单的加减法嘛！
可是课堂上。搜罗课后，孩子们的丰硕超卓仍是让我禁不住感伤了一番，具有聪明，真好！
【对话中的聪明】
课堂上我出示了进修菜单，学生遵循进修菜单自立进修。
进修菜单：
1、自力计较；
2、联系图形说说你这样算的出处；
3、把你的设法注释给小组同窗听。
学生小组勾当竣事后，我组织他们进行了集体交流。
师：第一个问题八分之三加八分之二的功能是若干良多若干好多？
生：八分之三加八分之二等于八分之五。
师：说说你们的设法！
益华：我是这样想的，3个八分之一加上2个八分之一等于5个八分之一。
徐锋：教员，我能遵循她的设法说减法是若何想的！
师：呵呵！你能遵循益华的设法进行类推着思虑，真不错！谁懂徐锋的意思，和他心有灵犀的替他说说？
良多孩子都抬高手，要表达，如意没有举手。
师：如意，你能说说吗？
如意：我不会。
师：那你可要听好啦！
（这些天如意有点退步，课上经常不思虑，今天和他交流了下，看看明天是不是有改变。）
海林：我会的！3个八分之一减去2个八分之一就是八分之一。
天伟：我要填补一下，理当说3个八分之一减去2个八分之一就是1个八分之一。
师：恩，你边听边思虑，能表达得更完全！在计较中你们都是这样算的吗？
天宝：我和他们不合！我是计较分子的：3+2=5，分母假定用8+8就不合错误了，分母仍是8，所以获得八分之五。
师：为甚么天宝的编制等分母不能用8+8=16？
小洁：因为分母必需不变！
师：为甚么分母必需不变呢？
招财：因为分母假定可以相加的话，那下面一题减法，分母就是8—8=0，这是不成能的。
师：招财是类推着想了。（下课后，招财意犹未尽的跑过来跟我说，教员，分母是0的话就暗示图都没有了，还若何涂色呢？我说，在数学上，分母是0的分数是没成心义的！）
小宝：分母就是把一个长方形平均分成了8份，因为平均分成的8份没有变，所以分母仍是8。
师：我们联系图来体味小宝的意思！分母是平均分成的份数，因为平均分成的份数不变，所以计较时，只要将分子相加减，分母不变。
（看似平平的一个问题，在孩子们眼里折射的却是如斯残暴的过程，想起一句话，数学就是过程。让常识不再囫囵吞枣，让常识如画卷般逐步睁开在孩子们的面前，他们可以尽兴挥洒画笔，描绘怪异聪明，呵呵，我又感性熟谙了，窘蹙理性反思。）
【想像中的聪明】
教材最后一题思虑题，图以下：
这里的四分之1、八分之2、十二分之三都是相等的。除夜部门孩子剖断切确，小部门孩子剖断犯错！
在我们交流为甚么相等时，铃声响了，我简单小结后安插了后续功课：你能接着往下画，创作发现和它们相等的分数吗？
除夜课间的音乐在跳跃，一群孩子欢喜的围在我身边，不愿出去玩。
雪妍：教员，你猜我是若何知道四分之1、八分之2、十二分之三都是相等的吗？
师：说给我听听吧！
雪妍：我是想象着把涂色部门剪下来，这三个图形能堆叠在一路，就是相等的。
师：哈，你在脑海里放数学动画片啦！
爱博：教员，我发此刻图上，分母—分子就是等于没有涂色部门有几份！
师：恩！是的.！
扬扬：教员，这里几个分数有纪律的，分子顺次加1，分母顺次加4。
天一：教员，良多小伴侣看一个分数的小除夜是只看数字巨细，不知道切确斗劲的！
师：哦？那若何才能知道分数的巨细呢？
天一：联系图形看！
洋洋：教员，我能再创作发现良多分数和四分之一相等，就是用分母乘一个数，然后分子就是阿谁数。
徐锋：我知道为甚么这么做，就是把图上涂色部门再平均分成几份，再用这个份数乘四就是分母。
（绿水：音乐很响，孩子们叽叽喳喳说得很打动，看似，这一切很闹热强烈热闹富贵，我却能悠然品味到他们心底的聪明正在滋长，丰硕。聆听吧！听常识土壤上长出的对数学的个性熟谙！）
今天功课上还有这么一题，九分之几—九分之几=九分之一。
午时孩子们做完后，我简单提炼了有序列举的思惟，所以除夜部门孩子列举了8种编制，个体孩子列举了九分之一—九分之零，一共九种编制。下战书第一节是我的美术课，丁雷走过来跟我说，教员，功课上最后一题智力冲浪，我认为有没稀有种填法。我说，你把你的设法写下来，给我看好吗？小家伙忙去写了。
接着我看到了他的设法。以下图：
丁雷的设法已触及到了假分数，我想起了广益前几天问我的一个问题，教员，分子可以比分母除夜吗？
我把丁雷的设法介绍给了孩子们听，并把广益的问题说给了他们听，孩子们很感欢兴奋乐喜爱，要问我关于分数一些高年级的常识，我说，感欢兴奋乐喜爱的同窗回家问高年级的哥哥姐姐，也能够借书看，你们自己解决吧！
我想，我是不是是要放置一节浏览课专门带着孩子们熟谙分数世界中更丰硕的气象形象呢？
【心中迷惑】
连厦魅这两天栋鳕议，我心中的迷惑很光鲜——数学写话，对学生成长成一个有聪明的人，有促进浸染吗？假若有，我若何进行？天天内容设定的方针是甚么？明天最早就进入期末复习了，数学写话要继续吗？
关于写话，原本黉舍曾建议我弄个小课题，而我是那类没有标的方针就不知若何步履的人，至今没有任何步履，可是，在日续一日的堆集中，我却触摸到了写话中的一些工具，很想从头至尾写下来，想知道课题方面的工具，想做真实的小课题。
绿水声音：这两天读到一句平实却有着足够分量的话——“学生常识堆砌，而聪明窘蹙”，经常，我不知道若何带着孩子们成为一个有聪明的人，聪明的模样，是喜悦的、欢愉的、自年夜的，我想我会进修思虑，向着缓和喜悦的标的方针前行。
加减法教学反思7
周五的数学课进修了第五单元10以内加减法的第5课时——8、9的加减法。
课前就想着10以内的加减法在学前班的时辰都学过，学生领受起来理当很等闲。
和猜想的一样，因为孩子们对所学常识已有了认知，所以，学的过程中抉择抉择信念很足，对课堂中提出的问题也热忱高涨，全数课堂按着设计的环节逐步进行着。
到了讲第二个例题时，题中闪现了学生没见过的除夜括号，对学生教学了除夜括号的名字及浸染，奉告他们在这里除夜括号和分化符号的用法一样，然后问他们懂了吗？孩子们如出一口的说：“懂了！”看他们领受的快，心里挺兴奋。可在做操练册上的习题时却让我呆头呆脑，有相当一部门学生都把带除夜括号的题做错了，分接续根夜括号哪部门代表总数，哪部门代表部门数，该用加法的用减法，该用减法的`用加法，原本我看到的是假象，他们并没有真实的掌控。
为甚么会闪现这类现象呢？
反思：其实启事首要在我的身上。首先没抓住对孩子来讲的常识的重难点，只考虑本节课的常识在学前班都学过，感应传染他们在领受上不成问题，却轻忽了这个新常识点，只进行了教学而没进行需要的操练巩固。最首要的一点是，课堂上我轻忽了学生个体间的分歧，从做操练题的气象来看，泛泛泛泛能力强的孩子都做对了，错的都是领受能力差的孩子，而我在课堂中的默示刚好是把他们放在了统一水平线上，这对能力差的孩子来讲就有些坚苦了。其实课堂中的他们还处于似懂非懂的阶段，跟着能力强的同窗他们可能会说出切确的谜底，可是让他们自力完成就不成了。
加减法教学反思8
本节课因为有上节课的根底，所以学生在进修除法和加减法的同化运算时相对斗劲简单点，领受能力也更强一些。整堂课我仍是采纳以学生自立进修和启发式教学为主。教学例题时，以情境图导入，让学生说说从图中你看到了甚么，有哪些数学信息，再重点辅佐学心理解信息之间的联系，让学生自己提出问题、解决问题，解决了两个现实问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不合的综合算式后，让学生联系现实问题中的数目之间的关系和列式时的设法，交流两道算式都要先算甚么，然落伍行计较，从而理解响应的`运算顺次。
在自立操练中，我感应同化运算的教学予解决现实问题的教学有机连络在一路，切当有益于促进学生感悟与理解运算顺次划定的需要性与合理性。同时也发现，对有的孩子来讲，解决问题自己就是一个难点，再用综合算式的编制来解决，更是难上加难，需要有针对性的教育和孩子自己能力的提高才能予以解决
加减法教学反思9
今天教学小数的加减法，首先让孩子从气象图中能获守信息，并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价值的问题显示上。
接下来，我让每个学生选择一个问题遵循已有的经验考试考试解决。在计较中“列竖式为甚么要对齐小数点”这是个重点和难点，我采纳了组织学生进行小组构和，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自立提炼出“小数加减法”的计较编制，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的进修重点，在学生充实体验、感应传染的根底上被自立发现，成为学生对常识进行“再创作发现”的功能。也掌控了小数加减法计较时小数点对齐，也就是不异数位要对齐，然后遵循整数加减法的计较编制计较。经由过程教学，发现学生对计较编制掌控得很好，列竖式计较的切确率也很高。
往后，在不合问题问题的操练中，学生经由过程不竭的实践，从而理解了小数加减法的计较编制。计较教学有时也需要把它放在具体的气象中，这样更利于学心理解算理，掌控计较编制。
在教学中也反映出一些问题：
1.在课堂节制能力方面的'不足。如：在创设情境发问题时，放的太开，学生的发问过量，用时太长。最好两轮成就逐步出示，递近发问。又如：在学生反馈时，应掌控机缘，对重难点进行点拨。在这节课中，我对数位不不异的数，在计较时若何对齐，甚么样的气象下应补0的常识点，点拨的不到位。
2.要寄望聆听学生的讲话和自己措辞表达的切确。本节课上，有些学生的讲话不适当或不切确，我都没有实时匡正，形陋习范。出格是一名学生建议用先把小数点去失踪踪当整数算，然后再在得数中加上小数点这类编制计较，我没有这类编制的短处，导致后来有学生误把这类编制算作精练编制。在强调小数末尾的0要去失踪踪时，措辞表达不切确，良多学生说成去失踪踪小数点末尾的0也没匡正。
3.课堂节奏没掌控好，导致操练数目、种类过少，学生等闲出问题的题形没有闪现，讲评不到位。
尔后还应正视提高小我素质，多进修，备课要多思虑，学案要备的更切确。
加减法教学反思10
连络本班现实，就地取材，发散学生思惟．创作发现性的操作教材，增添了课堂容量，别致的巩固操练。用一些动物的名称给小组命名，如：山君队、狮子队、除夜象队、军犬队……等，同窗们感应传染很成心思，而且具有挑战性，再进行匹敌赛时，默示的很积极，并评出了优胜队。
节课教学简单的分数加、减法，分数的分母都不超越10，加减的功能都不需要约分。学生掌控了这些内容，既可以加深对分数的熟谙，同时也为进一步进修分数加、减法做些预备。就本课的教学谈以下体味。
1．连络本班现实，就地取材，发散学生思惟
首先为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，拿本班期中考试的气象导入。
“期中考试竣事了，我们班有两名同窗成就优良得了满分，同窗们猜一猜。”
让学解缆生想知道是谁的悬念，从而调动学生的寄望力。
“我们向他们暗示庆祝掌声鼓舞鼓舞激励。还有一个同窗在师生心目中进修有坚苦，可是此次考试默示很是超卓，理当是谁呢？教员奉告你们是康佳林，掌声鼓舞鼓舞激励。你们给的只是精神鼓舞鼓舞激励，教员想给他们以物质奖励，每人一朵教员亲手做的花。”
出示用来做花的材料。
“给得满分的一朵红花，得99分的一朵黄花。”板书：2/5和1/5。
同窗们遵循所得信息自己发问，自己解答，发散了学生的思惟，学生学的轻松、等闲，掌控平稳。
2．创作发现性的操作教材，增添了课堂容量。
教学本节内容时，让学生自己发问自己解答，发散了学生的思惟，触及到了分数加减法，这样教员便可以随及指导，改变了课本上划订单一的分数加法和分数减法。用一课时的`时刻，顺遂的完成了两课时的内容，学生还获得了充实的巩固和操练。
3．别致的巩固操练
用一些动物的名称给小组命名，如：山君队、狮子队、除夜象队、军犬队……等，同窗们感应传染很成心思，而且具有挑战性，再进行匹敌赛时，默示的很积极，并评出了优胜队。
4．教学法度楷模有待考虑。
如：5/6+1/6出示的图片应考虑是不是需要，若何出示。
5．课堂措辞组织较差，想用一些滑稽性的措辞，没有达到预期下场。
加减法教学反思11
今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感伤万千，我既为学生的超卓而打动，又感应有些压制。细细分化全数教学过程，让我有了新的熟谙。下面就对本节课的成败进行一下自我反思。
1、 成功设计演绎出超卓
1、抢答游戏，顺势导入
精采的初步是成功的一半。一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的宽广宽除夜奔放思惟空间，使学生把寄望力、欢兴奋乐喜爱集中起来，发生强烈的好奇心和畅旺的求知欲，从而睁开积极的思惟，在最好的精神状况中自动积极的进修。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子斥地智力的第一有用编制”。基于这一点，我设计了抢答赛，把角逐有机地应用于课堂教学，使学生在无意寄望中既巩固了常识，又在碰着的新问题悬念中顺势导入新课 ，同时也能调动学生的积极性和求知欲，使学生能积极地投入教学中。
2、合作切磋、自动构建
建构主义进修不美不美观指出：进修不是简单地把常识传递给学生，而是由学生自己建构常识的过程;学生不是简单被动地领受信息，而是自动地建构常识的意义。数学新课程尺度的根底理念中也有这样一段描述：“数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。教师应激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验。学生是课堂的主人，我没有褫夺他们的权力，而是让学生自己提出问题后，在自己思虑的根底上，小组合作切磋，这类进修编制恰是新课程尺度倡导的首要编制。学生在小组的配合全力下，获得了丰硕的功能。不管思疑与成功，都让孩子履历了不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、证实等数学勾当过程，成长了学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清楚地阐述自己的不美观不美观概念。这也是该课最超卓的部门。学生小组的一份份设计方案成了本节课最亮丽的风光。他们猜想验证的过程，他们有理有据的分化，他们那种把新常识转化为已有常识的数学切磋思惟，还有他们那种在已有常识的根底上自动构建常识的气象，无不吸引着我，让我为他们而孤高，为他们而喝彩!这类精神不恰是新课改所需要的吗?
3、切必定位、尊敬学生
学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。我们教师的职业不合点就是我们面临的是一个个活生生的人。基于以上两点的思虑，我把课堂还给孩子，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的切磋中感应传染成功、体验欢愉。那我们教师做甚么呢?我们要组织好这节课，要把学生指导到数学的规模中进行切磋，和学生一路研究、一路参议问题，成为学生进修上的火伴。还有一个更首要的使命就是，我们要在适当的时辰对学生进行切确合理的评价，并经由过程教师的评价能激起学生的一次又一次的欲望，让他们获得常识的升华、人格的晋升。
本节课，我多次在总结中对学生进行评价，一句句“你们真了不起!”、“你们正让我打动”等话语和学生进行心灵的沟通，让他们在进修的过程中感应自年夜而欢愉。同时，我很是寄望学生研究问题时的每个细节，只要我发现了，我都给以实时地评价，并渗入了数学思惟的教育、平易近族精神教育等。这一切都是在尊敬学生的根底上发生的，没有对学生的尊敬和理解，没有对教师自己脚色的切必定位，是不会闪现以上这些催人奋进、激情彭湃的话语的。
4、填补材料、拓展视野
数学的常识是古板的，但数学思惟的逻辑与严禁又让人服气。学生对数学的欢兴奋乐喜爱不应只成立在常识的进修上，还可以填补丰硕的数学资料，激起学生对数学的'欢兴奋乐喜爱，让他们感应传染中国的辉煌文化，拓展数学视野，这也是我们临危不惧的责任。因而我连络本节课内容聚积了一点小常识进行填补，随即对学生进行爱国主义教育。
2、 压制空气让我反思
巨匠都知道，计较教学是最为古板的，除计较就是操练计较，为了计较而计较。我既使绞尽脑汁，设计抢答赛调动学生的积极性，用教师鼓舞激励的措辞传染学生，让他们自己切磋感应传染成功的欢愉。可是这节课我感应传染最除夜的不足的处所就是整节课我都没有把学生的积极性充实调动起来。我感应传染有些失踪踪败，自己也没有阐扬出最好的状况，总感应传染有些压制。我考虑可能有以下几点启事：
1、初步的气象没创设好
我很是正视开场白的气象创设，但此次的开场白只是和学生交流了不美观不美观不雅察看与猜想的精神，一贯斗劲下降。还没来得及进行一些小游戏来调动巨匠就上课了，学生的激情还没有进入兴奋的最好状况。再加上抢答赛中的首要与常识的遗忘则加倍重的沉闷的空气。假定我把枪除夜赛的空气在调剂一下，或许会更好。
2、亮点卡没操作好
亮点卡很吸引学生，从课后学生的争先恐后想获得它便可以证实。但我却没能阐扬出它的鼓舞激励性，只用了一两次，假定在课堂地进行中也设计一些奖励，可能会调动的更好一些。
3、设计方面存在错误谬误
计较教学的古板若何战胜?这个问题我当然死力避免，但仍然免不了它的古板乏味。我的设计还贫窭趣味性等工具，我想在这方面再下一番功夫，多进行理论进修和实践的考试考试，争夺能更好地战胜失踪踪。
总之，这节课我为学生的试探精神而打动、而孤高，又为课堂的压制空气而忧?，我孔殷但愿获得专家的指引和巨匠的定见，并但愿经由过程我的反思能堆集经验、罗致教训，不竭指导尔后的教学糊口生计生计。
加减法教学反思12
时代要求培育学生的集体不美不美观念、团队精神和合作的能力，让学生学会交流和分享获得的信息、创意及功能，并在赏识自己的同时，学会赏识他人。
数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底上，教学应激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立切磋和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺，数学思惟与编制，获得普遍的数学勾当经验。学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者和合作者。
异分母分数加、减法这节课是在学生进修了同分母分数加减法的根底长进行的，因为异分母分数的分数单元不合，不能直接相加减，必需先经由过程通分把它们转化成同分母分数，再遵循同分母分数加减法的编制进行计较。所以通分是进行异分母分数加减法计较的关头。
本节课的教学，我体味很是深切，浅淡以下：
1、联系糊口现实，在情境中发现问题。
精采的初步是成功的一半，好的.课题引入能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，好奇心和求知欲，使学生切实体味到进修数学常识的需要性，从而积极自动地进修。新课伊始，我首先从学生身边的工作谈起，自然引出教材中例1的教学内容，学生斗劲有欢兴奋乐喜爱进行分化。使学生积极自动提出问题，而且很是自然地复习旧知，为进修新常识奠基根底，同时培育了学生解决问题的能力。
2、改变教学不美不美观念，在自动积极的进修气象中，促使学生“想学、乐学、会学”，激起学生的好奇心和创作发现力。
本节课让学生履历自己汇集信息、措置信息的过程，让学生在情境中发现问题，并让学生以小组合作的形式进行构和，学生发现分数单元不合没法相加减，只有先通分化成同分母分数，然后遵循同分母分数加减法的计较律例进行计较。在全数合作切磋的过程中，学生合作进修的能力，自动切磋的能力，发现问题的能力获得了培育，在自立试探的过程中享遭到了成功的喜悦。
3、斗胆考试考试，在切磋中体验。
自立试探|、合作交流是学生进修数学的首要形式。在课堂上，我始终让学生斗胆考试考试，学生提出问题，先让学生自己列式解答。这时辰学生碰着问题，然后经由过程小组构和，解决碰着的问题，让学生履历试探新知的过程。此时学生经由过程试探，体验到通分是最精练的计较编制，逐步成立异分母分数加减法计较编制的模子。在全数进修过程中，我正视指导学生去思虑、去发现、去交流、去总结。然后当令地址拨总结。
4、让情境教学走进课堂。
异分母分数加减法是计较教学，相对古板。创设活跃、有趣的情境更能吸引学生自动、积极地介入进修。在这样的进修气象中，学生必定获得丰硕的进修体验：他们体验到糊口中存在着数学常识和数学问题，体验到合作进修的成功和乐趣，体验到自己是进修的主人……这些进修过程的体验正合适新课标提出的“在学生获得数学常识的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观等方面获得前进和成长的理念。”
这节课的设计始终以学生为主体，我当令点拨，实时组织，使学生在自立切磋、合作交流中体验常识的组成过程，使学生在构建常识的同时体验成功的欢愉。
加减法教学反思13
《整百整千数的加减法》这部门内容是学生在已有两位数加减法算理的根底长进修整百整千数的加减法，学生已知道了不异数位才能相加减的事理，可以嗣魅这部门内容不是很难。是以，在课堂教学中我本想采纳了多种教学编制和手段来调动学生进修的积极性和自动性。
第1、课前预备是让学生在复习整百、整千数的概念。
让学生熟谙整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之长进入新常识的教学，让学生可以等闲的进入状况，让他们感应传染新常识的进修其实就是在他们已有的常识的根底上便可以解决，裁撤他们惊慌进修疑虑，消弭心理惊慌。
第2、采纳类比推理的编制来进修加减法。
《新课标》要肄业生系统地掌控常识与手艺的内在联系，研究与分化问题的表象，选择解决问题的抉择妄图与编制，能应用常识与手艺分化去解决较为复杂的或综合性的问题，倡导学生在常识的分化过程中迁移。而这类迁移和推理表此刻良多常识点上。在计较教学中，我们会发现有些计较律例也有着十分近似或十分慎密慎密亲密的联系。有的还可以统一路来。在教学新的计较律例时便可以操作已有的常识编制类推出新的常识编制。本课中我想辅佐学生建构常识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他不异的计较编制。当学生参议出1000+20xx=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这类编制来解决我们整百、整千数的'加减法。为了培育学生的数学思惟，在学生陈述请示完算法后，教员进一步的追问，是不是还有此外计较编制，从而拓展了学生的思绪，知道一题多解的算法和思惟。同时让学生体味各类算法的思惟，让学生选择合适自己的算法。
这样不单使他们除夜白碰着问题理当若何去思虑，而且经由过程自己总结出来的编制斗劲等闲记忆。培育了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为进修主人。
第3、计较中正视了算法多样化和优化。
在解决整百、整十数的口算加减法的时辰，鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的定见，采纳不合的编制去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来辅佐等。教师给以积极的必然和评价，并强调了不异数位上的数才能相加减这一教学重难点。
本节课的不足的处所有以下几个方面：
1、本节课的引入措置不妥，没有能让学生感应传染到，从旧知到新知的自然性，因为引入时理当是在巩固旧知的根底上自然过渡到新知，而我是在最早就闪现课题，背反了自然过渡的原则。
2、因为我在措辞的组织方面的根底功不够扎实，不够精辟，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂空气不太令人知足。
3、对课堂的时刻方面掌控不够，导致在划定的时刻内没有完成一堂课的教学所具有的环节。
尔后全力的标的方针：
1、理当充实理解和分化教材，合理的备好课；
2、从学生的现实解缆来设计教学编制和教学内容，掌控《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新常识的教学的得以解决；
3、寄望自己的措辞组织，增强措辞方面的修炼；
4、多听经验丰硕的教员的课，多向他们进修和交流，多做反思。
加减法教学反思14
有关8和9的加减法的放置是由一幅图暗示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要寄望教材中的放置意图。逐步培育学生的理解能力，看图措辞能力，及措辞表达能力。
首先是复习前段时刻的口算题，可以采纳游戏的形式，吸引学生的寄望力。例如：拍掌、猜数等各类形式。在新授时用直接出示主题图，然后要肄业生说出是若何想的'，显得有些脱节，使学生不知道若何回覆。应寄望发问的有用性，指导学生按教员设计的教学法度楷模进行。在出手摆图片过程中，应寄望摆的过程，摆的思绪，应让学生在思惟中操作，在操作中思惟。在小学数学课堂教学中，应多采纳不合的形式的教学，吸引学生的寄望力。做到其实不是为了教授常识而教，而是教授思惟和编制。
为了使学生掌控8和9的加减法，使学生感知加减法之间的彼此联系，提出问题，培育学生的想象力、措辞表达能力和抽象思惟能力。让学生在履历合作交流与想象的过程中发生对数学进修的欢兴奋乐喜爱，培育学生精采的数学进修习惯。
在教学中成心识地培育学生的措辞表达能力，出格是数学措辞的表达能力。指导学生从小养成长于发现数学信息，提出数学问题，并用切确、精练的数学措辞进行表述的精采习惯。在课堂教学中，应给学生尽可能多的锤炼机缘。经由过程前面加减法的进修，学生已有了一些加减法计较的根底常识和手艺，理当令指导，辅佐学生堆集一些好的思虑编制。鼓舞鼓舞激励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培育学生的抽象思惟能力，提高学生计较的谙练水平。
加减法教学反思15
新人教版三年级的教材中，在万以内加减法中穿插了估算的操作，让学生对计较又有了新的熟谙。
教材放置了两个问题：“收银员收若干良多若干好多钱？”和“爸爸要带若干良多若干好多钱？”这就查核学生对估算与精算的'理解与操作。这个也让我想起吴正宪教员的《估算》，在课尾处，她设计了一个问题：“我们除夜约带50元钱，那我们就付50元钱吗？”发生不合后了了：付若干良多若干好多钱要切确算，这与我们糊口是慎密联系的，而新教材正式成立与这样的糊口经验之上，对估算进行了改编，让学生连络题意，在编制长进行取舍。
基于这样的教材布景，我在课堂上设计了这样的操练
①5元②18元③54元④128元
（1）买②和④，要带若干良多若干好多钱？要付若干良多若干好多钱？
（2）满100元送购物袋，你筹算买那几样？
（3）满150元送布娃娃，你筹算买哪两样？
（4）假定满200元才送布娃娃，你又会选择哪两样？
追问:增添⑤号，它最小是几元？
【意图】
第一题只是起到巩固精算和估算的浸染；第二题渗入了“精打细算”的糊口经验，对这类“满若干良多若干好多送工具”的问题，独辟道路，选择最优解；第三题是对估算的合理操作；第四题增添了区间问题，让⑤号最小，那我选择的此外一件商品理当是最贵的，然后让两件总价钱等于200。
【反思】
课堂上我让学生脚色饰演，一个当买家，一个当收银员，其余学生供给策略。学生积极性很强，出格是第（2）题，昔时夜部门学生在两件商品间盘桓时，有几个同窗说只用买④号就行，因而当即评价学生：“你真会精打细算！”而第（4）题对⑤号的估价，学生反映也很是快，出处足够。经由过程这几题的操练，让学生切实感应传染到进修数学其实不是毫无用处，而是要长于操作自己的数学常识，学会精打细算，做糊口的小高手！
【加减法教学反思】相关文章：
加减法教学反思11-22
分数加减法教学反思11-23
10的加减法的教学反思12-14
小数加减法教学反思02-15
8的加减法教学反思03-01
67的加减法教学反思03-05
加减法的验算教学反思02-26
0的加减法教学反思04-03
小数加减法教学反思05-13