- 高二数学教学反思 举荐度：
- 高二数学教学反思 举荐度：
- 高二数学教学反思 举荐度：
- 相关举荐
高二数学教学反思【经典】
身为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的高二数学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
高二数学教学反思1
1、新课程理念更合适时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为进修的主人。教师改变畴昔若何教学结论，若何发现定理，公式，律例使学心理解，记忆，然后应用的教学编制，畴昔也教给学生若何进修的进修编制，但这只是教师的教授，学生领受的过程。这使得学生的进修是被动的，被教员牵着走，跟着教员学会，新的教学编制是要使学生会学。是以，课堂教学不再按预设有筹算，有方针的进行，而是师生齐截交流，互动的过程。教师要长于从学生已有的糊口经验解缆，创设进修的问题情境，让学生体味为甚么要学，从而激起学生进修欲望。课堂上教师要指导学生发现问题，组织学生试探询题，在小组进行交流合作进修。在此过程中，教师是学生合作进修的合作火伴。小组合作进修的方针是让学生自立试探，亲自履历体验常识的组成过程。
2、教学要长于创设教学情境。成心义的进修能激发学生的内在念头，激起学生的积极思惟，培育学生精采的进修立场，是感受了使进修酿成成心义的进修，首先进修材料必需是成心义的，也就是使学生感应所进修的数学常识对糊口现实和数迷的成长都是有用的，此外，学生的认知结构中要具有适当、可以与新常识进行彼此联系和浸染的常识，从此外一角度来讲就是新常识对学生来讲是难度适当，新常识对学生既有智力的挑战，又使学生经由全力可以博得挑战，新常识是学生的"比来成长区"。常识处于比来成长时，最能激起学生的进修念头。是以，创设有益于学生进修的教学情境是教学成功一半。
3、教学过程力争闪现学生是进修的主体，教师只是教学勾当的组织者，指导者，介入者，教师尽可能指导学生思虑，试探，相研究。学生经由过程在小组的合作交流的进修编制，斗胆揭晓不雅概念，从根柢上改变学生被动进修的场所排场。在泛泛的教学中倡导自立进修、切磋进修、合作交流等别致的教学编制，学生的进修勾当理当是一个活跃活跃的自动的有个性的过程。
四.课堂教学评价具有促进学生成长和和教师专业成长的从重功能。首先，改变了教师教学的编制和学生进修的编制。以往的课堂教学中，教师除夜多是遵循事前设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则根底处于被动的地位，即便有一些自立的勾当，也是在教师事前设计或限制的规模内，为某个教学环节处事。但假定关注学生的"学"，教师的这种教学编制就会遭到挑战，而学生的'进修编制也将发生根柢性的改变，学生进修的自立性将被空前地正视起来。其次，改变了教师课前预备的关注点和备课的编制，"以学论教"使教师更多地关注学生在课堂上的可能反映，并思虑响应的对策。因而，促使教师从以往"只赐教材不见学生"的备课编制中改变出来，正视花时刻去揣摩学生、揣摩活生生的课堂，正视提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。再次，改变了教师支教学能力的熟谙。从关注"教"到关注"学"课堂教学评价重心的转移，将促使教师从头反思一堂"好"课要就教师具有的教学能力是甚么。或许一个板书其实不斑斓、白话表达其实不是很利落的教师也能上出一堂好课来。因为"以学论教"课堂教学评价模式加倍关注学生在课堂上做了些甚么、说了些甚么、想了些甚么、学会些甚么和感应传染到甚么等等，教师的板书和白话表达能力已不再是一堂好课的需要前提了。只要这位教师给以学生充实自立进修、切磋的机缘，学生在课堂上获得了充实的成长，板书或许是学生来写，总结或许是学生来讲，但这仍然是一堂好课，一堂学生"学"得好的课。可见，教师需要对"教学能力"进行新的思虑和熟谙：对教材的掌控能力仍然是需要的，但仿佛已不够了，自立实践将会激起学生五花八门的问题，这就需要教师储蓄相关学科规模的常识，此外，更具挑战的是教师要学会"用教材"教，而不是"教教材"。
5、要致力于教学治理轨制的重建。在改变不美不美观念和编制的同时，重建轨制，这一样是本次教学更始的首要使命。教育思惟不美不美观念的更新、教学予进修编制的改变需要响应的教学治理轨制为其保驾护航。就黉舍教育内部而言，不美不美观念更编制改变的最除夜阻力来自后进的教学治理和评价轨制。用应试教育的模式来治理和评价教师，若何可能让教师生发出素质教育的思惟不美不美观念和步履编制呢?对本次课程和教学更始，教师反映最强烈的也就是教学治理和评价问题。他们盼愿、呼吁与新课程、新教学相顺应的新治理、新评价。教学治理轨制的重建具有焦点性的意义，它将从根柢上解决教育不美不美观念和步履问题。当然，教学治理轨制的重建不成能是一蹴而就的，它自己需要在更始过程中不竭完美起来，也能够说，它与不美不美观念更新、步履改变是互动的过程，二者相辅相成，彼此敦促。
总之，课程更始需要成立一种以师生个性周全交往为根底的新型师生激情关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完美教学勾当和完美个性两个方面配合全力。
高二数学教学反思2
上一周进行了公开课《有序数对》，下面就本节课的上课气象进行总结和反思。我认为对本节课的重点：用有序数对暗示位置。教学难点：对有序数对中的有序的理解掌控的很到位。能够完成所拟定的四维方针。出格是在激情立场方面，经由过程游戏进修有序数对，培育学生合作交流意识和试探精神；履历用有序数对暗示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的首要手段。
为达到上面的要求，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的场所排场，而是采纳在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创作发现平易近主、划1、宽松、协调的空气，让学生亲自介入到教学中来，让学生体验常识的组成和成长的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生进修勾当的组织者、介入者、指导者、合作者，基于上述理念，连络本节内容，在教学中我首要采纳以下编制：
1、正视创设情境，激情引趣。
遵循教材内容的不合，建树不合的情境。情境的'建树取决于教材，来历于糊口，来历于学生身边熟谙的事物，同时经由过程游戏勾当，贯串全数进修过程，这样应用多种手段，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到数学就在身边，进修数学其实不是很难的工作，从而成立学生学好数学的抉择抉择信念。
2、正视自立切磋，合作交流。
在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自立切磋与合作交流中去获得根底常识和思惟编制。同时经由过程小组之间的合作交流，让学生学会与人合作，与人交流，彼此辅佐，彼此协作的本事20xx年度数列教学反思文章20xx年度数列教学反思。同时经由过程合作，充实闪现教师与学生，学生与学生平易近主的齐截关系。
经由过程回首回头回忆回头回忆和反思，让学生看到自己的前进，鼓舞激励学生在尔后的进修中不竭前进，促使学生组成精采的心理品质。
我认为本节课的益处是激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验，体验到数、符号和图形是有用地描述现实世界。同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很除夜，学生也感应很是的别致，在很是轻松愉悦的空气中完成了本节课。不足的处所也是有的，好比对糊口中有序数对的例子举的还不是不够丰硕，在时刻的掌控上还不是很精准，在与学生的配合上还少一点默契等等。
高二数学教学反思3
【摘要】力度空前、理念别致的数学课程更始，有力地促进了教师脚色的转换，改变了教师的教学教研不美不美观念和编制，更改变了学生的进修编制和精神风度。作为新课程奉行的主体——教师，想火速成长，须合理、有用地对教学进行反思，才能达到“在成长学生的同时实现教师自己的提高”的方针。
【关图焯挚高中数学新课标教学反思
“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最精练表达。新课程尺度发布，为新一轮教学更始及教师的成长指了然标的方针，作为一名教师，须当真进修新课程尺度和现代教学教育理论，深切反思自己的教学实践并上升到理性思虑，尽快跟上时代的法度楷模。我从事高中数学教学已有一段时刻，在教学中，履历了茫然与彷徨，体验了从莫衷一是到逐步掌控熟谙的个中滋味，其间不乏闪现各类思惟的碰撞。而恰是这些体验、碰撞不竭地促使我对高中数学教学的深切反思，并从中获得启发，获得成长。
1、教学不美不美观念上反思课改，首先应更新教学不美不美观念，打消陈旧的教学理念。苏霍姆林斯基说过：“知道还不等于己知，理解还不等于常识，为了获得更平稳的常识，还必需思虑。”作为新课程奉行的主体——教师,持久以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过度强调了教师的传承浸染，思惟上把学生看作消极的常识容器，纯挚地填鸭式教授常识，学生被动地领受，功能事倍功半。新课改强调学生的周全成长,师生互动，培育学生毕生进修的能力，学生在教员指导下，自动积极地介入进修，获得常识，成长思惟能力，让学生经由猜忌、考试考试、试探、甚至失踪踪败，进而体味成功的喜悦К达到真实的学！所以，此刻教师脚色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的不美观不美观不雅察看和谈话，“当令”地址拨思惟受阻的学生，“适度”地遵循不合心理特点及认知水平的学生，设计不合条理的问题，“适法”地针对不合类型常识选择指导的方略和手艺。
2、关注初高中跟尾问题初教高一时，深感高中教材跨度除夜，常识难度、广度、深度的要求除夜幅提高。这类巨除夜的分歧，使刚从初中升到高中的.学生一会儿无从顺应，数学成就闪现严重的滑坡，总感数学难学，抉择抉择信念不足。因为除夜部门学生不顺应这样的改变，又没有为此做好充实的预备，仍然遵循初中的思惟模式和进修编制来进修高中数学，因而闪现了成就分化，进修激情急降。作为教师应出格关注此时的跟尾，要充实体味学生在初中阶段学了哪些内容？要求到甚么水平？哪些内容在高中阶段还要继续进修等等。寄望初高中数学进修编制的跟尾，正视培育学生切确看待坚苦和挫折的精采心理素质及顺应机能力，正视常识组成过程的教学，激起学生自动的进修念头，增强学法指导，指导学生浏览、归纳、总结，提高学生的自学能力与长于思虑、勇于研究的意识。
3、教学中反思教学过程既是学生掌控常识，成长智力的过程，又是师生交往、积极互动、配合成长的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教学步履是师生彼此敞欢畅扉、彼此理解、彼此采纳的对话过程。在成功的教学中，师生应组成一个“进修配合体”，一路介入进修过程，进行心灵的沟通与精神的通顺贯通。波利亚曾说：“教师讲了甚么并不是不首要，但更首要万万倍的是学生想了些甚么，学生的思绪理当在学生自己的脑子中发生，教师的浸染在于系统地给学生发现事物的机缘”。教学中教师要遵循学生反馈的信息，反思“闪现这样的问题，若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制，需要在哪方面进行填补”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行，这类反思能使教学高质高效地进行。
教学时应寄望，课堂回覆问题活跃不等于教学设计合理与思惟活跃，是不是存在为勾当而勾当的倾向，教学设计是不是合用所有学生，若何激发学生介入教学。必需环抱教学方针，遵循学生已有的常识水平精心设计，启发学生积极有用的思惟，从而连结课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思虑引向深切。学生只有经由思虑，教学内容才能真正进入他们的脑子，否则等闲造成学生对教员的依托，晦气于培育其自力思虑的能力。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好地针对学生原本的常识水平，从根柢上解决学生所存在的问题，只是一味地想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，这样学生那时或许除夜白了，但并没有理解素质性的工具。还有，在激起学生进修热忱时，也应安妥地加以治理，使课堂教学秩序有益于教师的“教”和学生的“学”，要指导学生学会聆听，并增强其合理表达自己不美观不美观概念的操练。
4、对学生进修编制的反思就上面讲到的初高中数学存在巨除夜分歧，高中不管是常识的深度、难度和广度，仍是能力的要求，都有一次除夜飞跃。学生有会学的，有不会学的，会进修的因进修得法而成就好，成就好又可以激起欢兴奋乐喜爱，增强抉择抉择信念，加倍想学，成就越拔尖，能力就越提高，组成了良性轮回。不会进修的最前进前辈修不得法而成就欠好，如能实时总结教训，改变学法，变不会学为会学，经由一番全力或许能赶上去；如不思改良，不作全力，成就就会愈来愈差，当差距拉到必定水平往后，就不等闲赶上去了。成就一差就会对进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱，甚至不想进修，越不想学成就越降，继而在思惟上发生一种厌恶，惊慌激情，对进修完全失踪踪去抉择抉择信念，甚至回绝进修。因而可知，会不会进修，是学生能否学好数学极其首要的成分。当前高中生数学进修编制还处在斗劲被动的状况，存在的问题较多，首要默示在：
1.进修懒惰，不愿动脑；
2.不订筹算，惯性运转；
3.轻忽预习，坐等上课，寄但愿教员教学全数解题过程，依托性较强，窘蹙进修的积极性和自动性；
4.不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一除夜本，但问题也有一除夜堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的只在听教员讲故事时才来精神等等；
5.死记硬背，机械摹拟，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的功课做不出；
6.不懂不问，一知半解；
7.不正视根底常识、根底编制和手艺，而对那些偏、难、怪题感欢兴奋乐喜爱，好高务远；
8.不正视总结和复习。
针对上述学生中所存在的问题，我们需多花时刻和精神，对其进行进修编制指导，力争做到改变思惟与教授编制连络，课上与课下连络，学法与教法连络，统一指导与个体指导连络，以促使学生掌控切确的进修编制。只有仰仗精采的进修编制，才能达到“事半功倍”的进修下场。
5、对小组合作进修的反思《高中数学新课程尺度》指出，教师应倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，促进学生在教师的指导下自动、有个性地进修，促进学生能力的成长，培育学生精采的合作品质和进修习惯。刻下“小组合作进修”已成为新课标理念下的一项首要组织形式，但在实践中，我们发现小组合作进修编制存在着误区：
(1)流于形式，窘蹙素质的合作。教师为追求进修编制的多样化，不遵循教学内容的特点和学生现实，盲目地采纳小组合作进修编制；
(2)合作人员搭配不合理，责任分手和“搭车”现象时有发生，晦气于让不合特质、不合条理的学生进行优势互补、彼此促进；
(3)学生社交手艺欠缺，之间窘蹙沟通和深条理的交流，合作效力低下，功能是优等生的设法庖代了小组其他成员的定见和设法，差生成了陪衬；
(4)教师课前对合作进修的方针、机缘及过程没有当真设计，存在着成心识把学生往预先设定的教学框架里赶的现象；
(5)合作时刻给以不足。在小组合作进修时，经常是闪现问题后未留给学生片霎思虑的时刻就发布“合作进修最早”，不到几分钟就叫“合作进修遏制”。这时辰，有的小组还未真正进入合作进修主题，有的小组才刚刚最早。这样的小组合作进修不单达不到合作进修的方针，而且很等闲挫伤学生合作进修的热忱，养成对了事的不良习惯，下次睁开合作勾那时学生也懒得配合了；
(6)概况上的“假强烈热闹”，现实上的“活而无序”。课堂秩序杂乱，学生七言八语，听不清事实谁的思惟不周密，谁的思惟贫窭条理性。教师对小组进修窘蹙需要的筹算、调控等组织手艺，指导浸染没有跟上，当学生和小组面临问题时，教师没法对一些问题进行分说、分化，并给出知足的功能；
(7)评价系统没有跟上，三重三轻凸起。小组代表或个体优等生的讲话，除夜都一听就知不是代表本组定见，而是代表小我定见。合作进修功能酿成：重个体评价，轻小组评价；重进修功能评价，轻合作意识、编制、手艺的评价；重课堂随机评价，轻按期评价等。
我们应了了，合作进修这只是有用进修编制中的一种，教学中遵循方针、内容等，合理选择教学步履和进修编制，要避免“将所有的原料配料放入合作进修之盘”。教师需关注学情，提早成立评价系统，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌控手艺汇合作，同时应供给充盈的合作进修时刻，激活内因真正促进长。
6、对习题、试卷评讲的反思习题、试卷评讲不能勾留在指出不足、更正短处及教学编制上，而应着眼于数学能力的培育。要连络示例挖掘、归纳其中的思惟编制，抓“通病”与典型短处，抓“通法”与典型思绪，以加深学生对思惟编制的熟谙，使其贯通思惟编制素质，不竭提高解题和纠错、防错能力。
在数学教学中需要反思的处所良多，没有反思，专业能力不成能有素质性的晋升。教师要在教学过程中充实理解新课程的要求，不竭地更新不美不美观念，勤于试探，增强学识和身心涵养，掌控新的专业要乞降手艺，在教学过程中只有勤分化，善反思，不竭总结，才能顺应新课程更始的需要，教育理念才能与时俱进，教学水平才能不竭提高。
高二数学教学反思4
我今年所教的是高二(3)、(11)班，这两个班一个是理科根底班，一个是文科班，感应传染到因为学生的根底差，对数学不感欢兴奋乐喜爱等特点，但良多若干良多若干好多学生的形象思惟潜力仍是较强，记忆方面除夜多以机械，形象记忆为主，个性是一些女同窗，经常能把课本资料整段背出，有的同窗甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整洁齐，当然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程当然全数切确，却不会变通，个性是碰着没有见过的新题型，经常摸不着标的方针，无从下手，她们思惟的宽广宽除夜奔放性，矫捷性，创作发现性经常不够，个性对逻辑思惟要求较高的数学学科，就务必针对女同窗的特点，精心设计思惟情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激起它们进修数学的欢兴奋乐喜爱，兴起她们进修数学的勇气。
这半年来我当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，虚心向教学经验丰硕的教师就教，同时专心自动的进修老教师的现实教学编制，与此同时，我全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高
为了往后更好提高教学下场。经由一番沉思，我小我感应传染高二数学教学，就应作到夯实“三基”，根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、教学定位要合理化，重根底常识、根底编制和根底思惟
透过半年来的高二的数学教学，和考试题研究分化发现，数学查核的多是中等题型，据有总分的百分之八十之多，所以我认为，对除夜除夜都的学生作好这部门题是相当首要的。
2、教师指导勤学生对教材的合理操作
数学考试查核点“万变不离教材”，良多的试题就来历于教材的例题和习题，提高学生对教材的正视的`同时，关头做勤学生的进修指导工作，对教材的刷新和加工相当首要，先整体掌控全教材的章节，再细化具体的资料，用联想的编制，对详略的措置交接清楚，使学生在自己的脑子中构建常识系统，理解解题思惟和常识编制的素质联系，提高现实应用潜力十分首要。
3、理解常识汇集，构建熟谙系统
各常识模块之间不是孤立的，我们要指导学生发现常识之间的跟尾点，有的在概念外延上相连，有的在操作上相通等。这样，就可以够把已有常识连成一个完全的系统，在解决问题时便会摆布逢源，如鱼得水。
4、掌控教材，正视通性通法的教学、做好进修编制的指导工作
近几年高考数学试题坚持新题不难、坚苦不怪的命题标的方针，强调“寄望通性通法，淡化不凡手艺”。我们要寄望回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理常识，把重点放在掌控例题涵盖的常识及解题编制上。
高二数学教学反思5
我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感应传染到因为学生的根底差，对数学不感欢兴奋乐喜爱等特点，但良多若干良多若干好多学生的形象思惟能力仍是较强，记忆方面除夜多以机械，形象记忆为主，出格是一些女同窗，经常能把课本内容整段背出，有的同窗甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整洁齐，当然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程当然全数切确，却不会变通，出格是碰着没有见过的新题型，经常摸不着标的方针，无从下手，她们思惟的宽广宽除夜奔放性，矫捷性，创作发现性经常不够，出格对逻辑思惟要求较高的数学学科，就必需针对女同窗的特点，精心设计思惟情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激起它们进修数学的欢兴奋乐喜爱，兴起她们进修数学的勇气。
这半年来我当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，虚心向教学经验丰硕的`教师就教，同时积极自动的进修老教师的现实教学编制，与此同时，我全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高
为了往后更好提高教学下场。经由一番沉思，我小我感应传染高二数学教学,该算作到夯实“三基”，根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、教学定位要合理化，重根底常识、根底编制和根底思惟? 经由过程半年来的高二的数学教学，和考试题研究分化发现，数学查核的多是中等题型，据有总分的百分之八十之多，所以我认为，对除夜除夜都的学生 作好这部门题是相当首要的。
2、教师指导勤学生对教材的合理操作 数学考试查核点“万变不离教材”，良多的试题就来历于教材的例题和习题,提高学生对教材的正视的同时，关头做勤学生的进修指导工作，对教材的刷新和加工 相当首要，先整体掌控全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的编制，对详略的措置交接清楚，使学生在自己的脑子中构建常识系统,理解解题思惟和常识方 法的素质联系，提高现实应用能力很是首要? 3、理解常识汇集，构建熟谙系统 各常识模块之间不是孤立的，我们要指导学生发现常识之间的跟尾点，有的在概念外延上相连，有的在操作上相通等。这样，便可以把已有常识连成一个完全的系统，在解决问题时便会摆布逢源，如鱼得水。 ?4、掌控教材，正视通性通法的教学、做好进修编制的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、坚苦不怪的命题标的方针，强调“寄望通性通法，淡化不凡手艺”。我们要寄望回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理常识,把重点放在掌控例题涵盖的 常识及解题编制上。 教学反思是教师对自己教学工作的搜检与评定，是教师清理教学下场与反馈信息，当令总结经验教训，经常反思，对数学教师提高自己教学水平，优化课堂教学是行之有用的编制。
高二数学教学反思6
我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。经由过程一年来的进修与试探，若何指导学生在数学复习的过程中抓住根柢，合理操作时刻，提高进修效律，对往后的教学工作有一些体味和反思，本人总结以下：
1、工作立场
一学年以来，本人当真备课、上课、听课、评课，实时批改功课、讲评功课，做好课后教育工作，普遍浏览各类常识，组成完全的常识结构，并严酷要肄业生，尊敬学生，发扬教学平易近主，使学生学有所得，从而不竭提高自己的教学水安然舒适思惟憬悟，并顺遂完成教育教学使命。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。第二学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同窗第一次都超越100分，这，值得立崖岸！
在第2学期在复习的过程中，出格是做题、单元考试、除夜型考试后，我城市经常的回头看一看，停下来想想，自己的复习对学生的成就的提高有没有实效，是不是使学生掌控的常识和手艺获得了巩固和深化，分化问题息争决问题的能力是不是获得了提高。这样经常反思便可以遵循学生的现实气象有针对性的进行常识复习息争题操练，而不是简单做完习题对完谜底便可以万事除夜吉了。同时对典型习题、代表性习题的操练加倍多下功夫，针对这方面我们采纳将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题从头拼起来印发给学生继续操练，这样学生碰着做过的问题问题的时辰就可以够很清楚的体味该题查核了甚么内容，其特点是甚么，还有其他更好的`解法吗？持久坚持对典型习题的操练就可以化陈旧陈旧为奇异、能掌控数学常识及其应用的内在纪律和联系，长于抓住关头，矫捷的解决数学问题，从而能够达到触类旁通的方针，长此以往，学生分化问题息争决问题的能力就会有所晋升。
反思高三的教学其实最首要的就是“抓落实”。每次考试事后，学生对自己常识的掌控气象有所体味，我就要求每个学生针对自己的气象而且对比高考纲要的要求找出自己还有哪些常识点掌控的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再遵循这些响应的出些习题，但愿在这个环节中将学生的亏弱环节全都覆灭失踪踪。复习过程中我一贯寄望常识的周全性、重点性、切确性、联系性和操作性，这也是我旧年教学首要遵循的原则和复习的主导思惟，我认为这样的复习针对我班学生是有必定下场的。
2、充实备课，精心研究教材及考题。
在教学过程过，出格正视学生对数学概念的理解，数学概念是数学根底常识，是考生必需平稳而又谙练掌控的内容之一。它也是高考数学科所重点查核的重点内容。对首要的数学概念，考生出格需要切确理解和谙练掌控，达到应用自如的水平。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌控不牢，对一些概念内容的理解只浮于概况，甚至残缺不全，是以在解题中经常无从下手或导致各类短处。还出格正视学生对公式掌控的谙练水安然舒适根底运算的操练，重点抓解答题的解题规范操练。
此外，我感应传染教学的重中之重就是四十分钟的课堂效力，要讲究课堂效力就要就教师对所讲内容的精心预备，可以说我的每节课都是几回再三考虑过的，操练问题问题也是精心遴选的，主若是遵循高考考点来选择习题。此外还要备学生，要遵循学生的能力水平来设计内容。好比说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就闪现出根底斗劲亏弱一些，针对这样的气象我在泛泛泛泛的教学中斗劲多的正视根底常识的查核，当然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我城市抽出10—15分钟来复习一个常识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，天天堆集一点。此外，在泛泛泛泛的教学过程中，良多学生反映因为课程多，功课多，导致自己消化的时刻不够，而所有的根底常识、根底手艺，思惟编制的掌控落实，事实下场要经由过程学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必需合理地放置学生的自学时刻，培育自学能力，提高进修效力。
3、落实常规，确保教学质量
“落实就是成就”，在教学过程中，出格关注学生的落实气象，学生的落其实教师教学的最后一个环节，也是最出成就的一环。是以，教学中出格抓好了一下几点：
1、书面功课狠抓质量和规范，正视培育学生的满分意识，关注细节与过程；
2、导学案提早预习，上课搜检，以提高课堂效力；
3、《根底操练》和《导学练》采纳不按期抽查的编制，催促学生实时跟上教学进度；
4、单元测试实时批改，实时清理错题勘误本。
5、增强尖子生的数学弱科教育工作，保证尖子生群体的实力；
6、正视根底常识的操练。
对根底常识矫捷掌控的查核是高考数学的一个最首要的方针，是以高考对根底常识的查核既周全又凸起重点，出格操作在常识交汇点的命题，以审核对根底常识矫捷应用的水平。是以对根底常识的教学必定要在深切理解和矫捷操作上下功夫，以达到在综合问题问题中能火速切确地熟谙、剖断和操作的方针。其中，抓根底就是要正视对教材的研究，出格是要正视概念、公式、律例、定理的组成过程，应用时寄望前提和结论的限制规模，理解教材中例题的典型浸染，对教材中的操练题，不单要会做，还要深切理解在解决问题时问题问题所闪现的数学思惟编制。
反思畴昔，经验少，教训多，但愿在今年的教学中能多反思，多总结，争夺有更除夜的前进！
高二数学教学反思7
这个教学设计是我插手黉舍第二届导探练晋升公开课连络其他教员和自己的教学经验设计的。教师设计问题情境，指导学生经由过程小组切磋构和、师生对话生成常识和编制。课堂的切磋空气强烈强烈热闹，学生的介入度高，经由过程课堂不美观不美观不雅察看和其他教员反馈，证拭魅这样的课堂切当深受学生快乐喜爱，
事实上，在具体的教学和课堂中，导学切磋操练公开课对教员的要求很高。首先，在设计教学情境的时辰要站在学生熟谙角度来放置，思虑我们该若何有针对性的指导学生，必需要有预设。可是有时辰面临课堂学生突发的奇思异想会惊慌失踪措。这堂课整体来讲斗劲成功，很受学生接待。但基于本人教学能力有限，措辞不精练，只惊慌学生听不懂，措辞烦琐。事实上，假定遵循学生的回覆进一步指导他们去验证这三个前提，证其实此问题中应用根底不等式是可行的，不单可以很好的解决问题，还可以辅佐学生复习根底不等式、培育学生严谨思惟习惯。因为初度应用此教学模式授课，对自己的教学设计不够自年夜，课堂上放得不是很开，出格是最后一个答疑的环节设计的时刻太少不够用，导致最超卓的教学环节没有完成好、意外生成有限。还有，在教学课堂中学生的介入水平不是想象的那么高。我想可能与自己的问题、情境的设置有必定的关系吧。
教学设计中每个情境要达到的'教学方针是甚么?若何能最除夜限度的激发学生的切磋欲望，让全数学生都介入到我们的教学构和中去?具体若何设计才能让学生“跳一跳、够得着”?小组构和若何才能保证效力?等问题都值得我去沉思。接下来我将进一步考试考试着遵循学生的反馈定见和教学中的上述问题改削、优化此教学模式，并以此为根底初步试探生成性教学模式在数学概念课中的操作。
高二数学教学反思8
课程分化：
在现实世界中，随机现象是普遍存在的，而随机现象中存在着必定的纪律性，从而使我们可以应用数学编制来定量地研究随机现象；本节课恰是指导学生从数目这一侧面研究随机现象的纪律性。随机事务的概率在现实糊口中有着普遍的操作，诸如自动节制、通信手艺、军事、气象形象形象、水文、地质、经济等规模的操作很是普遍；经由过程对这一常识点的进修应用，使学生体味偶然性寓于必定傍边的辩证唯物主义思惟，进修和体味数学的怪异美和操作美.
学情分化：
求随机事务的概率，学生在初中已接触到一些近似的问题，所以在教学中学生其实不感应目生，关头是指导学生对“随机事务的概率”这个重点、难点的掌控和打破，和若何有具体问题转化为抽象的概念。
设计思绪：
对“随机事务的概率”，采纳考试考试切磋和理论切磋，经由过程设置问题气象、切磋和常识的迁移，着重于学生的“思”、“探”、“究”的自立进修，促使学生多“动”；指导学生正视体验，积极思惟，经由过程试探理解随机事务概率的素质.
教学媒体设计：
操作PowerPoint建造课件，激起学生欢兴奋乐喜爱，争夺使学生有更多自立放置的时刻.
进修方针：
（1）常识与手艺：使学生体味随机事务的界说和随机事务的概率；
（2）过程与编制：提高学生分化问题息争决问题的能力，培育学生的数学化归思惟；
（3）激情与价值：使学生熟谙到研究随机事务的概率是现实糊口的需要，成立辩证唯物主义不美观不美观概念.
教学过程：
1、情境导入：
1、（出示幻灯片1）请同窗们思虑以下所述各事务发生的可能性（学生不美观不美观不雅察看思虑、感知对象??学生勾当）
（师生配合勾当）1943年之前，在除夜西洋上英美运输船队经常遭到德国潜艇的抨击袭击，那时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时刻，德军的“潜艇战”弄得盟军焦头烂额．
为此，有位美国水兵将领专门去就教了几位数学家，数学家们应用概率论分化后得出，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事务，从数学角度来看这一问题，它具有必定的纪律性．必定数方针船（为100艘）编队规模越小，编次就越多（为每次20艘，就要有5个编次），编次越多，与仇敌相遇的概率就越除夜．美国水兵领受了数学家的建议，呼吁舰队在指定海域集结，再集体经由过程危险海域，然后各自驶向预定口岸.功能事业闪现了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原本的25％降为1％，除夜除夜削减了损失踪踪，保证了物质的实时供给．
2、（出示幻灯片2）
以下事务中，哪些是必定事务？哪些是不成能事务？哪些是随机事务？（操作概念剖断，增强理解学生勾当）
3、请同窗们再分袂举出一些例子（理论联系现实学活跃手写，然后投影）
2、不美观不美观不雅察看试探：由同窗们自己出手做抛掷硬币的考试考试，不美观不美观不雅察看正面朝上事务的纪律性。
历史上曾有人作过抛掷硬币的除夜量几回再三尝试，功能以下（出示幻灯片3）
抛掷次数（n）
正面向上次数（m）
频率（m/n）
20xx
1061
0.5181
4040
20xx
0.5069
12000
6019
0.5016
24000
12012
0.5005
30000
14984
0.4996
72088
36124
0.5011我们可以看到，当抛掷硬币的次数良多时，闪现正面的频率值m/n是不变的.，接近于常数0.5，在它四周摆动.（出示幻灯片4）一般地，在除夜量几回再三进行统一尝试时，事务A发生的频率m/n总接近于某个常数，在它的四周摆动，这时辰就把这个常数叫干事务A的概率，记作P（A）.教师强调：对概率的界说，应寄望以下几点：
（1）求一个事务的概率的根底编制是经由过程除夜量的几回再三尝试；
（2）只有当频率在某个常数四周摆动时，这个常数才叫干事务A的概率；
（3）概率是频率的不变值，而频率是概率的近似值；
（4）概率反映了随机事务发生的可能性的巨细；
（5）必定事务的概率为1，不成能事务的概率为0，
是以0≤P（A）≤1；
2、例题分化：（出示幻灯片5）对某电视机厂出产的电视机进行抽样检测的数据以下：
抽取台数
50
100
200
300
500
1000
优等品数
40
92
192
285
478
954
优等品频率
（1）计较表中优等品的各个频率；
（2）该厂出产的电视机优等品的概率是若干良多若干好多？
（学生自己完成，然后回覆，教师经由过程投影再给出谜底，斗劲后加以必然）
四：总结提炼：1、随机事务的概念，2、随机事务的概率，3、概率的性质：0≤P（A）≤1(由学生归纳总结，教员填补.)
5、安插功课（出示幻灯片6）
教学反思
课上完了，心里一阵轻松：使命完成了。因为学生在糊口中，初中数学进修中接触过一点概率的内容，对必定事务，不成能事务的界说，对比随机事务自己总结，事实证实，在课堂上，使命都交给学生措置，同窗们充实阐扬自己的想象力，下场很好。
这节课首要让学生能够经由过程抛掷硬币的考试考试，获得正面向上的频率，知道除夜量几回再三考试考试时频率可作为事务发生概率的估量值。在具体情境中体味概率的意义，从数学的角度去思虑，熟谙概率是描述不必定现象纪律的数学模子，成长随机不美不美观念。具体的编制操作图表和多媒体等工具，逐步熟谙到随机现象的纪律性；体味在解决问题的过程中与他人合作的首要性。让学生在解决问题的过程中组成脚结壮地的立场和进行质疑和自力思虑的习惯，并积极介入对数学问题的构和，勇于揭晓自己的不美观不美观概念，从交流中获益。
概率研究随机事务发生的可能性的巨细。这里既有随机性，更有纪律性，这是学心理解的重点与难点。遵循学生的春秋特点和认知水平，本节课就从学生熟谙并感欢兴奋乐喜爱的抛掷硬币入手，让学生亲主出手操作，在不异前提下几回再三进行尝试，在实践过程中组成对随机事务的随机性和随机性中默示出的纪律性的直接感知，从而组成对概念的切确理解。在课堂上学生们做考试考试十分积极，根底上完成了我的预先设想。好比在事务的分化中，因为斗劲简单，学生易于领受，回覆问题积极积极，在做考试考试中，有做的，有记实的，分工合作，有条不紊，强烈热闹而不杂乱，回覆考试考试功能时，斗胆细心，数据到位，在总结纪律时，也能积极讲话，畅所欲言，思虑很活络，声名学生真的在当真思虑问题。总之，下场较着。可是在具体的问题上还有不尽如人意的处所，好比学生们做的考试考试功能并没有在1/2摆布盘桓，有的组差距还斗劲除夜；因为时刻问题，考试考试做的其实不很细心，对考试考试的分化没有想设计中那么完美等等.
教完往后，良多设法。我想下次假定再上这节课时，将给学生更多时刻，让学生们更充实的通顺贯通到自由进修，自立思虑，交流合作中提炼功能的进修空气中。
在课堂上也有不如意的处所。教学除夜量操作多媒体，教师很少板书,可能使学生对个体问题的印象不很深切,在学生做出考试考试获得数据后，对数据的分化过快，对学生的分化点评不很到位，总结不多，这几点没有达到事前的教学设计。启事是多方面的，这需要往后教学中改良。
总之上完课后有一点让我不再担忧：用新教材的理念，把课堂交给学生，把时刻交给学生，也就把常识交给了学生。
高二数学教学反思9
作为一名高中数学教师来讲 , 上好每堂课，要对教材进行加工，还要对教学过程和教学的功能进行反思。因为数学教育不单仅关注学生的进修功能 , 加倍关注功能是若何发生 , 成长的 . 我认为可以从两方面来看：一是从教学方针来看 , 每节课都有一个最为首要的 , 关头的 , 处于焦点肠位的方针 . 高中数学良多教学内容合适于睁开研究性进修；二是从进修的角度来看 , 教学组织形式是教学设计关注的一个首要问题 . 假定能充实挖掘撑持这一焦点方针的布景常识 , 经由过程选择 , 操作这些布景常识组成指向本节课常识焦点的 , 极富穿透力和启发性的进修材料 , 提炼出本节课的研究主题 , 就会达到理想的下场。这也需要自己不竭提高营业能力和水平 . 以下是我对本次课教学的一些反思 . 。
1、对常识点教学的反思 —— 学会数学的思虑
对学生来讲 , 进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑 , 用数学的'目光去看世界 . 而对教师来讲 , 他还要从 " 教 " 的角度去看数学 , 他不单要能 " 做 ", 还理当能够教会他人去 " 做 ", 是以我感应传染反思理当从逻辑的 , 历史的 , 关系的等方面去睁开 . ： 本节课内容较为单一，方针也斗劲了了，就是用“以直代曲，无限迫近”的思惟求曲边梯形的面积。可是，这类思惟编制给学生带来的理解上的难度却不小，因为要真正理解这类编制必需对极限的思惟要有斗劲清楚的熟谙。不外，新课程仿佛为了不增添学生的承担，而不要求深切介绍极限的概念，其旨在用最易于让学生领受的手段，使学生获得最有价值的数学常识。这节课亦是如斯。基于以上启事，备课时我认为本节课有两浩劫点：一是若何使学生获得“无限豆割，以直代曲”的思绪；二是对“极限”“无限迫近”的理解，即理解为甚么快要似值取极限正好是面积的切确值。
2、对学数学的反思
对在数学课堂上的每位学生来讲，他们的脑子其实不是一张白纸 —— 对数学有着自己的熟谙和感应传染。不应把他们看着 “ 空的容器 ” ，遵循自己的意思往这些 “ 空的容器 ” 里 “ 灌注灌注灌注贯注数学 ” 。这样常会进入误区，师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。理当若何对学生进行教学 , 经常说要因材施教 . 可现实教学中 , 又用一样的尺度去权衡每位学生 , 要求每位学生都理当掌控所讲常识 . 这或许是自己一贯以来教学的思疑与障碍。让学生多多思虑 , 在本节课中未能达到预设方针 ，仍有“合座灌”之嫌 。
高二数学教学反思10
高二复习课以其重除夜的容量让奋战在一线的教员们吃尽苦头，每位教员都有课时拮据的感伤!而资料中触及的常识和原有内容冲突时，学生莫衷一是，介入切磋获得常识的机缘偏少，教员教授总显得相当仓猝，课堂更多成了教师的'表演与独白，每当我检讨学闹事实学会了那些工具时，总会汗颜;课程是按时完成了，但其有用性有若干良多若干好多?
该让学生更自动积极地介入课堂教学，在切磋中体验常识的联系，那怕一节课只学会一两种题型的解抉择妄图略，也比合座灌，事实下场甚么都没学到强多了。而资料中触及的常识和原有内容冲突时，学生更是莫衷一是，若何把资料和课本更好连络，则是我们每位教师必需正视的。
在《数列乞降》的内容中我最初设计了两课时，讲分组乞降法、倒序相加法、裂项相消法，并引申出求通项公式的迭加(乘)法，乘比错位相减法，并填补求通项公式的待定系数法。
当我从头审阅教学设计和资料时，发现资料中的裂项法和拆项法与我前面所讲的有冲突，若何能减小冲突，且多留时刻给学生思虑，获得更好的下场，因而抉择改变资料教学内容，裂项法是首要的乞降编制，不单渗入了化归的首要思惟，而且也是高考的热点问题，从最简单的问题问题入手，按部就班，或会有不成估量的收成吧。
高二数学教学反思11
首要有序的高二教学工作已竣事了，承受了磨砺和考验的我，在各个方面都获得了很除夜的提高，出格是学科常识的理解和营业水平方面更有了前进，这都离不开黉舍率领和同组的有经验的教员的撑持和辅佐。
这一年来我当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，虚心向教学经验丰硕的教师就教，同时积极自动的进修老教师的现实教学编制，与此同时，我全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高。当然我在教学中谨严谨严，但仍是留下了一些遗憾。
为了往后更好提高教学下场。经由一番沉思，我小我感应传染高二数学教学，该算作到夯实“三基”，理顺常识汇集。因为高考命题是以课本常识为载体，周全查核能力，所以，促进学生对根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、教学定位要合理化，重根底常识、根底编制和根底思惟
经由过程一年来的高二的数学教学，和对高考试题研究分化发现，数学查核的多是中等题型，据有总分的百分之八十之多，所以我认为，对除夜除夜都的学生作好这部门题是相当首要的。我的做法是：加除夜自力解题和科场心理的摹拟操练，这是我们可以进一步改良的处所，可除夜除夜提高整体的数学成就。与此同时，又要有针对性地提高水平较好的学生，先从思惟熟谙和进修编制上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在泛泛泛泛考试中，出格寄望对试题整体的掌控，指导学生的整体进修思惟。
2、要指导勤学生对教材的合理操作
20xx年的陕西理科数学试卷遵守“有助于高级黉舍汲引新生，有助于中学实施素质教育和课程更始，有助于对学生立异意识、实践能力的培育”的指导思惟。命题遵循了陕西省高中数学教学的现实气象，重点查核高中数学的主体内容，适当查核新课标的新增内容，闪现了新课程更始的理念。试卷在查核根底常识、根底手艺和根底能力的根底上，凸起了对考生数学思惟能力、利意图识和立异意思的查核。就是说高考最正视的是具有普遍意义的编制和相关的常识。当然复习时刻首要，但我们仍然要寄望回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理常识，把重点放在掌控例题涵盖的常识及解题编制上，选择一些针对性极强的问题问题进行强化操练，这样复习才有实效。在自己做题时成心识的找出最好编制，尽可能不要有较除夜的思惟跳跃，同时连络参考题解加以取舍，也能够把超卓的处所或做错的问题问题做上标识表记标帜。查漏补缺的过程就是反思的过程。除把不合的问题弄懂以外，还要学会“触类旁通”，实时归纳。
3、对试题的研究，变被动为自动。
教师对试题要精心研究，对试题，从考试的常识点，查核思惟编制上加以体味，组成自己的熟谙，关头是触类旁通，对不合的常识点精心设计难度不等的各类试题，组成题库使学生有备而战，使得科场上的时刻更多一点，同时提高学生的心理素质，做到不骄不躁，经由过程实践发现，这类成分且不成轻忽。
4、高度正视新课程新增内容的复习。
新课程新增内容：简纯挚真逻辑、平面向量、线形筹算、概率、是纲要修订和考试更始的亮点，在高考都有触及。现行教学气象与畴昔对比，教学时刻斗劲首要，复习时刻相对短，新增内容查核要求逐年提高，分值也不竭加除夜，如向量已成为分化息争决问题不成缺傲幽工具。又如函数的单调性问题既可以用导数解决也能够用界说解决。立体几何问题的措置既可以用传统编制也能够用向量编制。只有正视和增强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考更始的法度楷模，提高学生的认知能力和思惟能力。
5、了了考试内容和考试要求，掌控好复习标的方针和了了重难点
我连络自己的气象，工作中，我首先在进行教学的过程中，把《新课程尺度》精读一遍，泛泛泛泛通读争夺做到心中罕有，同经经常就教本组有经验的教员进修好的经验，其次我老是全力多听本组教员的.课，这样最有益于掌控一节课的教学重点和难点，掌控难点的打破编制，实时反思并连络自己学生的气象做为教学中的指导，再次我争夺把近几年的全国的高考试题做一遍，当真研究，从常识、编制和思惟上入手。
对即将进入高三的学生而言，心理素质极其首要，以驯良的心态插手考试，以脚结壮地的科学立场解答试题，培育坚韧不拔的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成就，不单取决于扎实的根底常识、谙练的根底手艺和过硬的解题能力，而且取决于临场的阐扬。我们要把泛泛的考试算作是堆集考试经验的首要道路，把泛泛泛泛考试算作高考，从心理调剂、时刻分拨、节奏的掌控和全数考试的运筹诸方面不竭调试，逐步顺应，以应备高考。
高二数学教学反思12
教学反思是教师对自己教学工作的搜检与评定，是教师清理教学下场与反馈信息，当令总结经验教训，经常反思，对数学教师提高自己教学水平，优化课堂教学是行之有用的编制。我在教文科通俗班的时辰，感应传染到因为学生的根底差，对数学不感欢兴奋乐喜爱等特点，但良多若干良多若干好多学生的形象思惟能力仍是较强，记忆方面除夜多以机械，形象记忆为主，出格是一些女同窗，经常能把课本内容整段背出，有的同窗甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整洁齐，当然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程当然全数切确，却不会变通，出格是碰着没有见过的新题型，经常摸不着标的方针，无从下手，她们思惟的宽广宽除夜奔放性，矫捷性，创作发现性经常不够，出格对逻辑思惟要求较高的数学学科，良多女同窗有变上述状畏难激情。要改况，就必需针对女同窗的特点，精心设计思惟情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激起它们进修数学的欢兴奋乐喜爱，兴起她们进修数学的勇气。
一，反思教学中的设计。
成功的教学，表此刻教师以自己创作发现性教学思惟，从不合的角度和深度去掌控教材内容，设计教学环节。针对女同窗记忆力强的特点，用活跃的措辞叫醒沉睡的`记忆，激活它们，进而组成解题思绪。
好比：已知椭圆，它的某一条弦被点m（1，1）等分，求ab地址直线方程。
因而我就启发：a，b两点有那些特点？学生：a，b两点关于点m对称。教员：说得好，那么，关于m对称的两点a，b坐标，若何设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。教员：a，b两点还有甚么特点？学生：a，b两点都在椭圆上，即
（1）（2）教员：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）―（2）：教员：请细心不美观不美观不雅察看这个式子，它能奉告我们甚么？一番思虑后，有学生举手说：都合适方程。教员：好得很，想想，我们是不是是已求得ab的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生掌控得很好。课后我总结出以下两点成功地体味：
（1）抓住常识素质特点，设计一些激发性的操练能引诱学生积极思惟，巩固以学的常识。
（2）问题的设计不应该分开学生的现实气象，由浅入深，能让学生触类旁通，能让学活跃脑思虑，激倡议女同窗对新常识的盼愿。
二，反思在教学中的失踪踪误。
教学中的疏漏与失踪踪误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学编制设计不妥，教学重点不凸起等，这些问题需要教师拿出勇气去面临，有一次，我在教学函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值规模。
那时我认为这道题其实不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全数正实数便可，是以只须的便可。
可是不管我若何讲学生仍然茫然，而且因为这道题的教学上花了过量时刻，导致教学内容也没有完成，课后我与部门学生进行交流，原本学生把恒除夜于0，所以他们认为其才对。
其实，解决这个问题其实不难，只要在教学这题之前先填补两个问题：
（1）的值域是甚么？
（2）的值域是甚么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简单多了。
从此我在教学例题时尽可能做到适当“低起步，小步走‘对学生感应传染有坚苦的例题在教学时巧设坡度。由浅入深，面临数学上的失踪踪误的处所，不单要将
.
高二数学教学反思13
高二数学教学气象查询拜访测试，命题规模：从高二第七章最早到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的方针主若是查询拜访研究今朝我市高二数学教学的现状，体味各校高二学生数学水平，以利于高二数学教师合理、高效地组织数学教学，指导勤学生更有用的进修，打好高二阶段的数学根底．
1．试题特点
（1）正视根底常识、根底手艺的查核，合适高考命题的意图和年夜旨。
让不合的考生掌控不合条理的数学，让几近所有的考生都能感应传染到成功的喜悦。本次高二试卷特正视根底常识的查核，22道题中有5道题（占31分）得分率在90%以上，有6题（占36分）得分率在80%--90%之间，有4题（占25分）得分率在70%--80%之间。这样让所有同窗对数学进修有了更强的抉择抉择信念。
（2）正视能力查核
初等数学的根底常识是学生进入高级黉舍继续进修的根底，也是插手社会实践的必备常识．查核学生根底常识的掌控水平，是高考的首要方针之一．要长于常识之间的联系，长于综合操作，支离割裂的常识是不能组成能力的．查核时，既要正视综合性，又兼顾到周全，更寄望凸起重点．全数试卷前21题的计较劲不除夜，闪现多考一点“想”，少考一点“算”，不追求除夜的运算量，正视查核数学思惟和根底编制和矫捷地解决问题能力，但第22题的计较过繁，使绝除夜除夜都的学生在此处失踪踪失踪踪过量的分，没有针对性地查核解析几何中的运算能力。
（3）正视数学操作，力争揭露立异空间
解答数学操作题，是分化问题息争决问题能力的首要默示，能反映出学生的立异意识和实践能力．第21题联系了出产方面的现实问题，试题的表述根底合适学生现实气象，查核了学生的操作能力，并有必定的矫捷性，也查核了学生的解决现实问题的能力。
2．考试功能
经抽样（抽样270份）统计分化，整体气象除夜致是：均分：108。7分；优良人数51，优良率18。9%；及格人数223，及格率82。6%。各题分化以下：
题号1-1213-16171819202122平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32题号123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81难度0。970。990。750。580。850。910。890。840。80。360。780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。670。5
3．试题及学生短处分化
第4题，良多同窗选D，启事主若是审题不清，误认为P点是圆上一点。
第10题，首要短处启事在于对a，b熟谙不清，若a，b以具体数字闪现，学生就会理解渐近线必定，双曲线方程不独一，因为题中以字母闪现，学生误感受谜底C就代表共渐近线的双曲线。
第13题，首要短处在于（1）审题不清；（2）到角公式用错；
第15题，首要短处在于根底常识点掌控不服稳，二元一次不等式暗示平面区域，而直线将平面分成了三部门；
第16题，首要短处在于学生对圆的性质掌控得不是很好，圆与双曲线常识综合应用能力较差；
第17题，首要短处在于少数同窗运算不妥及根底手艺不是很强；
第18题，首要短处在于（1）没有能够谙练应用圆的性质来解决圆的相关问题；（2）有良多同窗丢开了圆的不凡性质，而用直线与二次曲线订交的一般编制来解决问题时，弦长公式又记错；
第19题，首要短处在于部门同窗书写短处，证实不合乎逻辑，把要证的结论又当前提用；
第20题，首要短处在于（1）少数同窗对直接法求轨迹方程掌控得不是很好；（2）良多同窗直接算作椭圆的尺度方程来措置；（3）学生的运算能力不是太强，弦长公式记错；（4）对直线与圆锥曲线问题的措置编制掌控的也不是很好；
第21题，首要短处在于（1）现实问题的自然束厄狭隘前提“”短处或漏写；（2）不能很切确、规范地作出可行域；（3）求方针函数的最值过程中，表述不规范或没有表述，（4）解完操作题后没有作答；
第22题，首要短处在于第2小题的'运算繁，学生畏难激情重，怕算；学生没有掌控好根底编制。
3．思虑与建议
从本次考试可以看出，整体质量是还不容乐不美不美观．低分率也不小，一些稳得分的问题问题仍是有良多学生错，这反映了学生的根底不够扎实，数学能力是不强的，有一些常识还没有真正掌控．泛泛泛泛教学建议以下：
（1）泛泛泛泛教学应正视根底，让所有学生掌控最根底的数学常识和根底手艺。如：根底概念、公式、定理、界说的教学就应正视根底，让学生真正理解、掌控、记忆到位。
（2）泛泛泛泛教学数学例题时成心识地透数学思惟编制，让学生慢慢养成数学地思虑数学问题的习惯。
（3）要正视培育学生精采的进修习惯、思惟习惯和功课习惯，强化解题规范的要求。
（4）要着重培育学生谙练、切确的运算能力，解析几何问题的运算较繁，应倡导学生寻觅最简的措置编制，更要让学生多体味运算傍边的手艺。
（5）应正视培育学生解决现实问题的能力，让学生体验数学的巨除夜浸染，激起学生进修数学的热忱。
（6）要正视培育学生自力思虑问题、解决问题的能力能力；让学生会思虑、会解题、会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分化问题息争决问题的能力，晋升学生的数学素养，除夜面积提高教学质量。
高二数学教学反思14
我今年所教的是高二（3）、（4）班，这两个班是文科班，感应传染到因为学生的根底差，对数学不感欢兴奋乐喜爱等特点，但良多若干良多若干好多学生的形象思惟能力仍是较强，记忆方面除夜多以机械，形象记忆为主，出格是一些女同窗，经常能把课本内容整段背出，有的同窗甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整洁齐，当然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程当然全数切确，却不会变通，出格是碰着没有见过的新题型，经常摸不着标的方针，无从下手，她们思惟的宽广宽除夜奔放性，矫捷性，创作发现性经常不够，出格对逻辑思惟要求较高的数学学科，就必需针对女同窗的特点，精心设计思惟情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激起它们进修数学的欢兴奋乐喜爱，兴起她们进修数学的勇气。
这半年来我当真研究数学中的每个常识点，精心设计每节课，虚心向教学经验丰硕的教师就教，同时积极自动的进修老教师的现实教学编制，与此同时，我全力做好教学的各个环节，做勤学生的课后教育工作，寄望学生的心理素质的提高
为了往后更好提高教学下场。经由一番沉思，我小我感应传染高二数学教学，该算作到夯实“三基”，根底常识、根底概念和根底编制的巩固掌控相当关头。我从中获得的教学反思以下：
1、教学定位要合理化，重根底常识、根底编制和根底思惟？经由过程半年来的高二的数学教学，和考试题研究分化发现，数学查核的多是中等题型，据有总分的百分之八十之多，所以我认为，对除夜除夜都的学生作好这部门题是相当首要的。
2、教师指导勤学生对教材的合理操作数学考试查核点“万变不离教材”，良多的试题就来历于教材的例题和习题，提高学生对教材的正视的同时，关头做勤学生的进修指导工作，对教材的刷新和加工相当首要，先整体掌控全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的编制，对详略的`措置交接清楚，使学生在自己的脑子中构建常识系统，理解解题思惟和常识编制的素质联系，提高现实应用能力很是首要。
3、理解常识汇集，构建熟谙系统各常识模块之间不是孤立的，我们要指导学生发现常识之间的跟尾点，有的在概念外延上相连，有的在操作上相通等。这样，便可以把已有常识连成一个完全的系统，在解决问题时便会摆布逢源，如鱼得水。
4、掌控教材，正视通性通法的教学、做好进修编制的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、坚苦不怪的命题标的方针，强调“寄望通性通法，淡化不凡手艺”。我们要寄望回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理常识，把重点放在掌控例题涵盖的常识及解题编制上。教学反思是教师对自己教学工作的搜检与评定，是教师清理教学下场与反馈信息，当令总结经验教训，经常反思，对数学教师提高自己教学水平，优化课堂教学是行之有用的编制。
高二数学教学反思15
教师的职业成长也是外在价值指导下的自立完美的过程，意想到教师主体的积极介入对教师成长的意义长短常首要的。相反，没有教师主体的自我实践反思意识的醒觉和能力的增强，而仅仅采纳纯挚的我讲你听，窘蹙双向互动和自我实践反思，其下场必定是不幻想的。只有正视激起教师的自我提高念头，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体成分投入其中，教师的教育教学不美不美观念、教育教学步履和能力才会有素质性的提高。
1、为甚么要进行教学反思
1、甚么是教学反思呢?教学反思是指“教师以自己的教学勾当为思虑对象，对自己所做出的步履、抉择妄图和由此发生的功能进行审阅和分化的过程。”反思性教学是西方一些发家国家的师范教育规模里兴起并火速向普教规模迟误的新的教学实践和理论。也是比来几年来国外风行的教学编制之一。现代教育最首要的特点就是声张人的主体性，倡导个性的成长，充实阐扬每小我的主不美不美观能动性及拿手，以期获得最除夜的效益和最高的成长。是以社会、黉舍对教师提出了更高的要求。这类要求不单表此刻对教师专业常识的追求上，更首要的表此刻对教师的综合素质，教学效益的要求上。
2、教学反思的意义：教学反思是一种很是有益的思惟勾当，它一方面是对自己在教学中的切确步履予以必然，不竭地堆集经验;此外一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相背反的做法，进行自我攻讦，而且予以更正，经由过程不竭完美自己的教学步履使自己往后的教学编制加倍完美。一个教师要想成为一名优良教师，除具有必定的教学经验外，还必需具有不竭反思的意识。一个教师非论其教学能力起点有多高，都有需要经由过程多种道路对自己的教学进行反思，这样做有益于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不竭轮回，螺旋上升。此外一方面经由过程对反思的试探，构建理论与实践的桥梁，对反思根底理念进行确认，将理论回归现实。这样才能使自己与时俱进;才能对自己提出更高更远的方针，向教学艺术的殿堂迈进。
2、反思传统的教学不美不美观、成立现代的数学教学不美不美观传统教学不美不美观下，教师的教学信息交流为教师讲，学生听，是一种单向的传输编制。教师单向具有权力，教学方针、内容、编制、过程、功能和质量评定等都由教师抉择和负责。学生在教师的节制和据守下进行进修，学生的使命和责任是“应试”和领受评定。传统的教学不美不美观把学生算作领受常识的容器，只关注常识的掌控，手艺的操练，能力的提高。很少考虑若何经由过程数学教学使学生全方位地熟谙数学和体验数学的价值，体味数学精神，领略数学的美感，感悟数学交流，考试考试数学创作发现等。教师是绝对的权威，教学时眼中无人，心中无人，学生是摹拟教师的机械。在传统的教学不美不美观下绝除夜除夜都学生慢慢养成一种不爱问、不想问：“为甚么?”，也不知道要“为甚么?”的麻木习惯。发散性思惟，逆向思惟被束厄狭隘，斗胆猜想、胡想的同党被折断。在加拿除夜的课堂里，学生可以随便打断教师的授课，提出自己的问题和不合的不美观不美观概念，而在我们的课堂里，除非教师自动发问否则是禁绝予学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学不美不美观下培育出来的学生能若何样呢?
3、当今课堂现状反思
1、反思备课不美不美观备课是教师的首要根底功，备好课也是上好课的需要前提，反思备课又是备好课的前提，青年教师出格如斯。是以，要提高课堂教学效益，就必需反思对备课的熟谙。教师要上好课，起浸染的成分良多，但其中最首要也是最根底的成分是教师备好课，正好比悦耳的活剧，首先要有悦耳的剧本，悦耳的演唱，首先要有悦耳的词曲。对执教多年的教员来讲，写教案不外是一件简单、几回再三、机械的工作。因而，他们对写教案、备课很有牢骚，甚至照抄教案当备课以应付搜检的除夜有人在但今朝有部门教师对备课的首要性熟谙不足，经常听到一些关于备课的辞吐：现象一：“教材简单，没甚么备的，照书本讲就好了。”这些人备一节课花半小时都嫌多，某教案十分精简，整篇教案不足一百个字。这类人懒得细想，教材虽简单，但其内在，外延极丰硕，需要教师帮学生深切挖掘，从而透辟掌控教材，学生从掌控常识到成长智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和操练，写简案绝对完不成这些使命的。现象二：“买几本《教案集》就好了，有啥备的。”这类人备课所花时刻不多，有时备课嫌抄烦，爽性就拿《教案集》走上讲台。这类人多的是摹拟，少得是能动创作发现。他人的优良教案是他人实践经验的总结，对多变的.活生生的自己的学生具有借鉴价值，但毫不应庖代自己的思虑与实践。“教学有法，教无定法”。学生不合，教师不合，教师对教材教法的理解不合，概念若何阐释，公式若何分化，习题若何措置，决无定法可言，他人再好的编制也没法面临每个教师自己的能力和他所面临的学生现实。现象三：“一样的教案年年写，没需要，拿旧教案上课行了。”有的当然不是旧教案，现实上是旧教案的复制。这类人以旧代新，不单步履上默示了一个惰性，思惟上也不求朝长前进。看不到事物的改变、成长，墨守陋习。以不变应多变，必然课上欠好，教学质量难以提高。
2、反思教学方针教学方针设计是教学设计中一个最根底的要求，是事关一节课整体的首要问题，是教师备课的方针地址。
在教员的教案中首要存在以下问题：
1、对教学方针设计思惟上不正视，方针设计流于形式，，认为无关紧要。
2、教学方针的设计不是定位于学生而是指向教师，轻忽了学生的主体性地位，仍然是把教师算作是教学过程的主宰者。
3、教学方针设计轻忽对“激情方针”、“能力方针”的培育。正视的是常识的灌注灌注灌注贯注，严重轻忽了教材的育人功能。
反思一：教学方针是课堂教学的指明灯，是全数教学设计的指南，有甚么样的教学方针就有甚么样的教学步履，这句话说得一点也不夸年夜。教学方针如同写文章时的纲要，纲要的吵嘴抉择着文章的条理，抉择着故事的情节，教学方针的定位抉择着教学步履的实施，抉择着是过程方针包容在常识手艺方针中实施，也抉择着学生激情方针的告竣。没有教学方针课堂教学如同放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。
反思二：教学方针的指向是学生主体，是预期达到的进修功能和尺度，是学生进修往后所发生的改变。而“教会学生……”、“使学生掌控……”，是把教师作为步履主体，而学生酿成了教员灌注灌注灌注贯注的工具。课堂教学中学心理当是教学勾傍边最活跃的成分，是教学勾当的主体，在教学过程中师生彼此制约，彼此促进。是以在教学设计中要以学生的“学”作为起点，以学生勾算作为步履主体，进行教学方针设计，只有这样才能使教学方针成为教学实施的指南，真正使教学方针得以实现。
反思三：经由过程创设行之有用的教学情境，不单可使学生等闲掌控常识和手艺，而且可使学生更好地体验教学内容中的激情，使原本古板的、抽象的常识变得活跃形象、饶有欢兴奋乐喜爱。对学生而言,数学进修过程既是他们领受、切磋、措置、反馈数学信息的过程,也是他们组成、表达、传递进修数学激情的过程。积极的激情可以促进学生学好数学,为他们的毕生延续成长奠基精采的根底。没激情的课堂如同嚼蜡，古板无味，出格是数学课更是如斯。
3、反思教学过程现象1：逢课必“情境引入”，导致创设情境流于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时是这样引入的：同窗们，你们知道赵洲桥吗?想不想看看?同窗们回覆：想┉。教员马上打出赵洲桥的图片，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿提了起来，可后来却令人感应乏味：首先是赵洲桥的图片+常识新授，其次是赵洲桥的图片+例题，再次是赵洲桥的图片+巩固操练，最后仍是赵洲桥的图片+总结。这类所谓的“情境”除会分手学生的寄望力，又有甚么浸染呢?反思：我们为甚么要“创设情境”，仅仅是为了给传统教学“包装”一下?给传统教学加点“味精”吗? “情境”创设起码有一个根底原则：从学生成长的内在需要解缆。假定情境创设不能指导学生体验进修过程，假定情境创设不是促进学生认知能力的协调成长，甚至是虚构的情境，这样的情境宁可不要。不是所有教学勾当的睁开都需要衬着情境，也不是所有的情境创设城市对学生的进修勾当有益，对一些欠好创设情境的教学内容，可以采纳开宗明义的编制直接教学。我们不能为创设情境而创设情境，更不能是虚拟的，我们需要一个“求真”的教学情境。
现象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公开课的一个普遍现象是：班级的桌子全都要从头拼一遍，有时两两相拼，有时三三桌子相拼，经由教师的放置顺次坐好，后来听良多了，才知道因为要进行合作进修。课桌一拼就暗示走进新课程了?就暗示合作进修了?再看，不管问题有没有被构和的价值，教师一声令下，学生必需火速插手进修小组，投入强烈强烈热闹的构和傍边。反思：“小组合作进修”是当前课堂教学中斗劲风行的一种有用的教学编制，也是当前指导学生自动进修交流的首要道路。小组合作进修可以提高单元时刻中学生进修、交往的效力，也能够彼此进修，取长补短，有益于培育切磋意识和合作精神，良多教师成心识地把这类形式引入课堂。可是，细心不美观不美观不雅察看就会发现，在部门教师的课堂上，小组合作进修只是一种形式，窘蹙素质性的合作。就其课堂形式来看，合作交流的过程概况上热强烈热闹闹，但在强烈热闹的背后更多的是放任、随便和低效。具体默示在：就教师而言，部门教师误把“合作”齐截于“合并”，认为提几个问题，再把桌子拼拼，前后排学生围坐在一路，就达到了合作的方针，而很少考虑小组成员放置的合理性及具体分工，导致学生对若何合作无从下手。同时部门教师给出的构和问题问题带有很除夜的随便性，想在哪构和就在哪构和，甚至于学生构和的问题问题其实不具有构和的价值问题都也要在小组里构和。有时构和的时刻也没有保证，有时学生还没进入构和状况，小组合作进修在教师的要求下就竣事了。就学生而言，构和中不能环抱中心问题进行卓有成效的进修，你讲你的，我讲我的，从概况看很强烈热闹，现实上，没有思惟撞击的火花;小组中只由进修成就好的学生讲话，没有学生间的互动;学生间彼此不和气合作或合作水平不够，彼此不正视聆听对方定见，小组间的交流很少，没有真实的构和与合作，这类合作根底勾留在个体自力进修的条理之上等。
现象3：决心“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材吗?案例：经常见到这样的现象：课堂上学生的书本始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说：“同窗们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有的课堂从最早到竣事根柢就见不到有课本。反思：上面的现象从一个极端走此外一个极端。新课程尺度倡导教员“用教材教”而不是“教教材”，可是这一教学理念却成了一些教员随便措置教材的砌词，一些教师出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至分开教材。现代教学理念认为：教学内容不能只限于书本，它既来自课本，但也来自学生糊口;教材不是学生的全数世界。 “用教材教，而不是教教材”就是引领学生科学地填补教材，切确地加工教材，让教材成为学生积极成长的宽广宽除夜奔放六合。一些教师短处地舆解为教材是无关紧要的，甚至于有的课把除夜部门的时刻用在课外内容的填补上，课堂成了“资料揭示厅”;有的教师甚至分隔文本去除夜谈从网上查阅到的资料;有的课堂甚至从最早到竣事根柢见不到有教材。以上各类，对教材自己的学削弱了。
现象4：课堂发问概况强烈热闹，其实华而不实课堂发问是课堂教学勾当的有机组成部门，可以沟通师生的激情交流，调剂课堂空气。课堂发问仍是教师诊断学生进修状况，有用改良教学的根底手段。“教学的艺术全在于若何恰当地提出问题和奇奥地指导学生作答。”但在现实教学中，经常因为不太寄望课堂发问的艺术和策略，影响了学生的积极思惟和进修下场。首要默示以下几个方面：
1、盲目追求活跃的课堂空气，对教材和学生研究不深，使发问勾留在浅层的交流上，抓不住问题的关头和要点，泛泛而问。因为问题的功能已很了了，这样的发问概况强烈热闹，素质流于形式，陋劣，对启发学生的思惟毫无意义。
2、关注功能，轻忽对纪律的揭露;只关注功能是甚么，“对不合错误”，“是不是是”等，很少指导学生切磋过程，很少问“你发现了甚么”?“你若何想出来的”?
3、发问只面向少数优等生，除夜都学生成了陪衬，被萧瑟一旁，他们窘蹙体验成功的机缘。使他们慢慢对发问失踪踪去欢兴奋乐喜爱。
反思一：课堂发问要正视质，面向除夜都，而不是关注形式、数目、面向尖子。发问是为了启发学生思虑，不能启发学生思虑的发问都是差劲的发问。那种“是不是是?”的发问仅是概况的强烈热闹，对学生是有害无益的。发问要考虑它的价值性，不能随心所欲。
反思二：发问要方针了了，表述清楚;教师发问要考虑到提甚么样的问题，为甚么提这样的问题。是为了激起学生的欢兴奋乐喜爱发问，仍是为了完成教学使命而发问。是关注教学的认知方针，激情方针，仍是能力方针。同时一个好的发问必需表达清楚，切确周密，词不达意的问题会让学生茫然失踪踪措，华侈时刻。
4、结论反思是改良教学实践的一种编制，反思，能让我们回绝平平;反思，能使我们捕捉教学中的灵感;反思，使我们的教学经验升华。只有不竭对自己的教学编制深切反思，积极试探;只有正视激起教师的自我提高念头，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体成分投入其中，教师的教育教学不美不美观念、教育教学步履和能力才会有素质性的提高，进一步充实自己，优化教学，并使自己慢慢成长为一名称职的人类魂灵工程师。教中学并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。只有这样教师才能慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。或许反思会让你身陷深思、迷惘思疑;或许反思使你展转难眠，可是你会发现：反思使我们的教学生命如东升的向阳，天天都是暂新的日子。
【高二数学教学反思】相关文章：
高二数学教学反思04-17
[精选]高二数学教学反思07-06
高二数学教学反思08-14
高二的数学的教学反思03-11
高二数学教学反思（精髓）07-09
高二数学教学反思[优选]07-06
[热]高二数学教学反思07-05
(精品)高二数学教学反思07-01
高二数学教学反思(举荐)07-09