听听秋的声音教学反思

听听秋的声音教学反思

　　作为一名刚到岗的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的听听秋的声音教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

听听秋的声音教学反思1

　　“想象是人类思惟中最斑斓的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象同党的睁开。想象能让文字材料被激活为活跃的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入除夜海，超出崇山峻岭，趟过历史的长河。只有经由过程想象，心灵才得以体验、思惟才得以碰撞、精神才得以对话。

　　我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假定能精心创设情境，叫醒学生激情，激活学生思惟，使学生进入亢奋状况，学生就会被情境所传染，被内容所沉浸，发生丰硕的联想和想象，这类协调的师生激情会使师生心灵之弦发生巧妙的碰撞，使学生和文本发生强烈的共识，奏出协调的乐章。

　　《听听，秋的声音》，一读问题问题，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首很是斑斓的诗，措辞精练斑斓，富有韵味。在这斑斓的秋季里，落叶分隔了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离去歌，除夜雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有没有穷的想象，每个字、每个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的联想。一声“黄叶道此外话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台拜此外歌韵”，使我们感应传染到了除夜自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的打发”，让我们品味着传神的友情。

　　若何把秋季怪异的美带给学生，让学生聆听到秋季夸姣的声音，体味到诗歌遣词造句的韵味，睁开想象的同党抒发胸中的诗情，是本堂课睁开教学的重点。

　　首先，我借助多媒体，从视觉衬着入手，让学生感应传染浓浓的秋意，再指导学生去读课文，品味秋季的声音。让视觉与听觉在学生的心里发生共识，用这些斑斓的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的浏览气象。与学生配合走进声音的世界，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们，秋季是一个斑斓的季节，因为秋季是一个色采的宝库。请看，秋季的天是湛蓝的，万里无云；秋季的月是敞亮的，清白如玉盘；秋季的树林是花团锦簇的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松葱翠，古柏加倍郁郁葱葱……（课件揭示）

　　师：秋季不成是一个色采的宝库，它仍是一个聚积了无数种夸姣悦耳声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些夸姣悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。

　　其次，我用音乐的美衬着诗歌的美，充实让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。斑斓的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰硕的。我借助多媒体，播放秋季里各类声音，让学生猜猜是甚么声音？脑海中闪现了一副若何的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正合适诗歌的朗读基调，带给学生欣欣茂发的`秋季。音乐加深了对夸姣秋季的感应传染，学生的朗读自然也就入情入境了。

　　最后，我指导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开同党尽兴驰骋。在这里学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。

　　想象是人类思惟中最斑斓的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象同党的睁开。想象能让文字材料被激活为活跃的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入除夜海，超出崇山峻岭，趟过历史的长河。只有经由过程想象，心灵才得以体验、思惟才得以碰撞、精神才得以对话……

　　我想在语文课堂教学中，假定能精心创设情境，叫醒学生激情，激活学生思惟，使学生进入亢奋状况，学生就会被情境所传染，被内容所沉浸，发生丰硕的联想和想象，这类协调的师生激情会使师生心灵之弦发生巧妙的碰撞，使学生和文本发生强烈的共识，奏出协调的乐章。

听听秋的声音教学反思2

　　进修本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代浏览诗，有趣也简单。因而教学本课的编制上并没有把本课算作要教授的新授内容，将后面“语文场地三”中的“白话酬酢”作了新授的话题。出示教材图，尽兴指导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图措辞，写话的要求。好比，甚么时刻，天色若何？（意在指导学生能用上泛泛泛泛堆集的四字词语）甚么处所？和谁去干甚么？（把所看到的加以想象润色语，使事物加倍活跃，形象。）为了跟尾新课，我在指导时，操作了现代诗句的形式，板书：

　　秋季是一幅画

　　红红的橘子像一个个小灯笼，

　　挂在枝头，

　　洋洋洒洒

　　时而碰头，时而密语

　　它们在争着向人们揭示自己的魅力。

　　听听，这是秋的话语。

　　秋季是一首诗，

　　一片片火红的枫叶，

　　潇萧洒洒

　　时而半空筋斗，时而落地打滚，

　　听听，这是秋的甘言甘言

　　……

　　就这样，不由自登时把学生带进了文本，我出示了浏览要求：1、文中描述了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在指导学生寄望事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在凸起事物的特点时操作了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生操作自己已有的浏览编制“勾、画、批、写”等编制。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人气象形象作了些感悟，而且几回再三多遍，有良多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了宝物似的，看着每个孩子脸上都满盈着一种欢愉。因而出示了第一小节诗，让学生摹拟写一段。（学生完成不错的，我放哨了一圈，可以说是除夜部门孩子都能完成。）有个女孩写到：

　　听听，

　　春的声音，

　　杨树拍拍手掌，

　　“沙沙”

　　是绿叶感谢感动打动除夜地的声音

　　……

　　我见孩子们，不单欢兴奋乐喜爱浓密，而且进入了脚色。前面已学过《秋季的雨》不管是从措辞仍是修辞应用上都有了必定的功底，“连成一气”把“浏览与写作”同步进行，因而出示了问题问题“我的秋季”

　　这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋季在校园里”接着“我的秋季在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看了然，每句话都能成为一番气象形象的总句。只要把自己所看到的气象形象，“现实+想象”就是一段斑斓的话。这样就自可是然地解决了学生写作的根源河水，就是成就差的学生也能写。还可以鼓舞鼓舞激励学生用现代诗的形式去写。）这样不单拓宽了学生的写作面，也激起了学生的写作欢兴奋乐喜爱与欢愉，更首要的是激活了学生的思惟。40分钟摆布每个孩子都能写上三段以上的习作，不管是从措辞的组织，条理的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺别致的。

　　假定说，我的教学是成功的话，那我有以下反思：

　　本课作者抓住了秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，闪现了秋季景物的夸姣，歌咏了秋季。本人的教学指导思惟是“读与写”并联。

　　1、浏览感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌经由过程秋季的声音来闪现秋季的气象形象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感应传染到的声音，如落叶、昆虫、除夜雁、唱歌等声音；此外一种是需要心领社会而不成闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋季的声音。若何摹拟诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

　　首先要寄望秋季更多的事物的景，聚积近似于诗中各类与秋季有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描述的声音，按本文的诗歌形式组织措辞进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要细心浏览自己续写的诗歌，是不是做到了内容美，有韵味。（这环节尽可能尊敬学生的思惟，不删改，多鼓舞鼓舞激励，让学生感应传染到习作的欢愉，语文的欢愉。）

　　2、“读”是闪现进修语文的欢愉。本课是一首现代诗，诗歌措辞精练斑斓，富有韵味。若何一边读一边睁开想象，从秋季的'声音中体味秋季的夸姣呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要指导学生有激情地朗读，因为诗歌的特点所闪现的就是节奏美，只有经由过程“读”“悟”去想象诗歌所揭示的画面。从而体味秋季的夸姣。好比，诗的第5节，当读到“在每片叶子里”可以想象落叶随风飘动的美；读到“在每朵小花上”可以想象在秋季开放的各类野花的艳丽清喷喷香；读到“在每滴汗水里”可以想象农民伯伯辛劳奋作及脸上所满盈喜庆的笑脸……所有这些都能让我们感应传染到秋季的夸姣。

　　3、习作与仿写。摹拟诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋季风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道此外话音“一句话讲出了树叶与树的情义，多像一个悦耳的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

　　总之，在语文教学上，遵循教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思惟。遵循话题定内容，遵循内容定基调，有用实施浏览与写作的同步。语文课要有念书声，每篇课文要有习作操练，哪怕是一段仿写，续写、按照内容写、日志等形式动笔操练编制，方能闪现语文的欢愉与素质。

听听秋的声音教学反思3

　　本单元都是以“秋季”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

　　在讲这一课时，我是遵循以下思绪最早授课的。

　　1、创设情境，阐扬想象

　　《语文课程尺度》中提出：“语文课程应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋季的图片，使学生在斑斓的情境中初步感应传染到秋季的各类风光，感应传染到秋季的美，并鼓舞鼓舞激励学生细心看图，想象画面，操练学生的思惟能力。

　　2、朗读赏识，感应传染诗情

　　这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋季的哪些声音，哪些是具体描述秋季声音的'拟声词。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，教员问，假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？

　　这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。而第2、三小节教员罢休让学生去自由度，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。

　　3、想象创作，读写小诗

　　“语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生装的创作发现潜能，促进学生的延续成长。”

　　在学生朗读全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对三年级的孩子来讲有必定的难度。是以，我找了良多秋季的图片音像资料，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动同党，嗡嗡，是和花朵拜此外声音。”有的说：“金风打秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。

　　总之，教完这课往后，我的收成颇多。学生是进修和成长的主体，教师应正视学生的语感，尊敬学生的浏览体验，斥地各类道路，斥地学生的创作发现潜能。感应传染不足的处所是前三小节是一个整体，让学生放在一路读要好的多，而我在教学过程中指导学生是一节一节的读，这样华侈了时刻，最后的配乐听读课文没有时刻进行。这是需要寄望的处所。

听听秋的声音教学反思4

　　《听听，秋的声音》一课是一首抒情义味很浓的现代诗。作者抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。因为我在前两面教学《秋季的雨》一颗时就让孩子们汇集了有关秋季的美，秋季的欢愉，让孩子走进除夜自然亲自去体验秋季色象的夸姣，所以在课堂上很等闲就可以激发孩子们浓浓的秋情。而这也恰是这一课的教学重点。作者应用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我经由过程各类形式的读，让孩子们再一次体味秋季独有的风情，最后，我又开扶引诱：“同窗们，秋的声音夸姣悦耳，而你们的朗读也让我沉浸不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音？”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不合事物的不合特点，应用拟人的修辞手法，使文章加倍活跃形象。你能不能也摹拟作者的.写法，睁开想象，抒发一下自己感应传染到的最美的秋的声音，”教室马上舒适下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织措辞，在回味自己曾感应传染到的秋意。

　　最后的续写当然除夜除夜都学生没有完成，但也已发生了几篇佳作。我认为仍是很成功的。

听听秋的声音教学反思5

　　这篇略读课文三年级上册第三单元的最后一课，是一首现代诗，措辞精练斑斓，富有韵味，作者应用拟人的手法，抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。教学时, 没需要太正视文章的内容, 把每句、每段都弄清楚, 应罢休让学生自己应用精读课文获得的编制, 把课文读懂；着重是指导学生有激情的朗读诗歌，贯通到文句表达的出色，体味诗中浓浓的秋情，想象秋季色象的夸姣。

　　本班学生思惟活跃，具有自力识字的能力，掌控了初步的理解词语的编制，能够应用边读边想的编制理解课文，有激情地朗读课文。睁开丰硕的想象，进修仿写诗歌还不是良多。

　　教学的重点是有激情地朗读这首诗歌，从秋季的声音中想象秋景的夸姣，体味秋季怪异的韵味。而体味诗歌的意义，鼓舞鼓舞激励学生摹拟诗歌的形式用自己最美的措辞写歌咏秋季的诗文是本文教学的难点。。

　　课堂上，教学环节分为六除夜块：

　　㈠谈话导入，揭露课题。

　　㈡回忆略读课文的进修编制——三读法

　　㈢将自学提醒框里的话转化为本节课进修方针方针

　　㈣按三读法睁开三轮先学后教，交流检测

　　第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，应用学过的编制理解生词。角逐读文，看谁读得切确、流利。

　　第二轮自读课文，勾勒诗中描述了哪些声音？诗句美在哪里？

　　课堂上经由过程课件揭示，那些有关秋季的落叶、蟋蟀、除夜雁、丰收等图片，丰硕了学生的`视野，打开了想象的除夜门，为学生体味秋季的夸姣供给了辅佐。

　　㈤拓展想象，升华拓展。学生进修措辞的方针就是为了应用措辞，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段便可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上揭示出来，并有激情地朗读给同窗听。

　　㈥安插功课

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、聚积有关秋的诗歌。

　　3、感应传染秋季写诗：《看看，秋的色采》或《闻闻，秋的味道》

　　反思本节课的教学，我感应传染这几方面感应传染较深：

　　首先，新课程尺度指出：语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用，正视根底手艺的操练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象浏览法让学生在听中想象，说中堆集，读中感悟，写中应用。让学生在在各项实践勾傍边，语文能力获得整体操练与提高。

　　其次，品读1——3节诗，然后选择自己最快乐喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感应传染，并让学生有激情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最后经由过程师生评议，个体读，角逐读，一路感应传染秋季的夸姣，凸起重点。

　　第三，走进秋，走进除夜自然这广宽的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？摹拟诗歌用最美的措辞歌咏秋季。这一环节，可以培育学生的措辞表达能力和合作切磋精神，打破了难点。当然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要考虑，但这类实践是新课标所倡导的，也是语文教学的首要使命。

　　不足的处所是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有闪现朗读揭示的高涨，没有闪现好诗歌教学的特点的。

听听秋的声音教学反思6

　　黉舍组织的“同磨一课”的听评课勾当已竣事，讲过、听过往后，感应传染最深的是当然同年级的教员上的都是统一课《听听，秋的声音》，可每位教师的思绪都不尽不异，越听自己的思绪越清楚。自己上课的情境再现时，感应传染有几个环节掌控好的话，这堂揭示课学生的默示会更超卓。

　　首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周密。课前只是让学生按照学案进行自学，只是感应传染措辞操练是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过量的指导，轻忽了孩子还小，接触写作的时刻不长。仿写对他们来讲是个难点。当然孩子们循着秋的脚步能聚积到良多秋的声音、秋的气息、秋的色彩，思惟很坦荡，聚积的内容很丰硕，但只能勾留在词语或句子的表达上，却不能睁开想象，写成斑斓的句子编成小诗。假定课前略加指导的话，课堂上仿写揭示的这一环节会更超卓。

　　这是首歌咏秋季的诗，朗读就显得尤其首要。班级揭示时，孩子们揭示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单1、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，启事出在自己的课堂教学不矫捷，课堂上只是按自己设计好的教学思绪进行，对学生的课堂默示不能当令指导、适当点拨。高效课堂当然倡导把课堂还给学生，可教师作为指导者的'脚色要起到必定的浸染，恰如其分的点拨、指导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调剂教学思绪，指导学生分小节品读诗歌、深切理解诗歌，既打破了单一的朗读揭示，又指导了学生的朗读。

　　这时辰我才恍然年夜悟，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的默示，学生有激情的朗读是要成立在理解课文的根底之上。是啊，奉告孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感应传染；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不竭挖掘。编制除夜似实力说的极好，教学编制极其首要。

　　我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力阐扬的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有用教师吧！

听听秋的声音教学反思7

　　本单元都是以“秋季”为主题来组织的，搜罗秋季的古诗、秋季的散文、秋季的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

　　本课的教学方针是：

　　１、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　２、再读中睁开想象，和同窗交流读后体味。

　　３、摹拟课文，补写几句诗。

　　为了达到以上方针，我是这样设计的：

　　1、创设情境，享受音乐，阐扬想象

　　《语文课程尺度》中提出：“语文课程应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用”。在上课伊始，我就播放了一段斑斓的钢琴曲《秋季的密语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在斑斓的情境中感应传染到秋季的各类声音，感应传染到秋季的美，并鼓舞鼓舞激励学生细心聆听，想象画面，操练学生的思惟能力。

　　2、朗读赏识，感应传染诗情

　　这首诗的前三小节结构一样，教员重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，教员问，假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第2、三小节教员罢休让学生去自由读，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。

　　在学生朗读了整首诗往后，学心理解了整首诗的内容。在此根底上教员以配乐朗读表演的形式，鼓舞激励学生背诵整首诗，堆集措辞，再在学生欢兴奋乐喜爱高涨之即，轻松地指导学生背诵课文，并加上自己的动作，神采加以默示，这现实上又是一个高条理的操练，赏读课文，内化措辞。

　　3、想象创作，读写小诗

　　“语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生的延续成长。”

　　在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对三年级的`孩子来讲有必定的难度。是以，我找了良多秋季的图片资料，并在课前要求孩子画好秋季的画，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的琴声。”有的说：“金风打秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙离去”……学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。

　　总之，教完这课往后，我的收成颇多。学生是进修和成长的主体，教师应正视学生的语感，尊敬学生的浏览体验，斥地各类道路，斥地学生的创作发现潜能。

听听秋的声音教学反思8

　　上主干教师课时我就选上了这篇课文。当我到杨教员班上上这课时，感应传染这样的课堂理当就是聪明的课堂。

　　“一排遣除夜雁追上白云，撒下一阵暖暖的打发；”

　　师：“有谁知道打发是甚么意思？”

　　生：“就是措辞的意思。”“就是丁宁的意思。”“就是丁宁的意思。”

　　师：“哪谁丁宁谁？”

　　生：“除夜雁丁宁白云。”

　　师：“可能丁宁一些甚么？”

　　生：“除夜雁说：白云，你自己保重！秋季来了，我要到南方过冬去了。”

　　生：“除夜雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋季来了，我们要去南方不雅参观了。”

　　生：“除夜雁说：嗨！白云，再会了！明年春季我们又会回来陪同你的。”

　　师：“那在糊口中，你们是不是感应传染到也有一些人在丁宁你们，那都是一些甚么人？”

　　生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的.教员。”

　　师：“是啊！他们都丁宁一些甚么呢？”

　　生：“我每次上学的时辰，我妈妈城市在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同窗打架。”

　　生：“我每次上学的时辰，我奶奶准会丁宁一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要寄望安然等等。”

　　生：“我们的杨教员在我们每次写生字时，城市丁宁我们：要当真不美观不美观不雅察看，不写错字。要细心，以避免写错。用涂改液和更正纸的习惯很欠好。”

　　生：“我们杨教员在我们写功课时总会丁宁我们：眼要离簿本一尺，胸要离桌子一拳……”

　　……

　　这时辰，一个叫李扬阳的男生高声说：教员，为甚么说是“暖暖的打发”呢？是啊！这个问题简直是提得太好了！我马上把这个问题抛给了学生。“同窗们，你们嗣魅这里为甚么说除夜雁撒下的是暖暖的打发呢？”同窗们都愣了，默然不语。

　　因而我就着适才的话题问：“同窗们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有教员如斯丁宁你们是为了甚么？”

　　生：“都是为了我们进修好，习惯好。”

　　师：“这又说了然他们对我们若何样呢？”

　　生：“很关心我们，很爱我们。”

　　师：“这样的关心和爱使你感应传染到了甚么？”

　　生：“这样的关心和爱使我们感应传染到很缓和！”

　　师：“那除夜雁对白云的打发就像爸爸妈妈、教员对你们的打发一样”。

　　生：“爸爸妈妈、教员对我们的打发是缓和的，除夜雁对白云的打发也是关心和爱，也是缓和的。所所以暖暖的打发。”

　　真棒！你们真聪明！出格是适才这个李扬阳同窗长于开动脑子，长于思虑，勇于自动发问。问在奇奥处，问在及不时。岂不恰是一堂聪明的课堂？

听听秋的声音教学反思9

　　上《听听秋的声音》时，其实也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我欣喜地喊：“你们听，这是甚么声音？”“风声……”陈一夫喊道，“秋的声音！”

　　一个有趣活跃的.导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思绪，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……

　　欣喜在秋之声中，不竭呈现……孩子们时而在窗外寻觅秋季的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的教员，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的措辞……

　　下课了，还有良多孩子围着我讲秋季……倏忽，张鹏很当真地问我：“教员，秋季为甚么不何我玩一下再走呢？”他概略还在想课上阿谁“秋季为何仓皇而来，仓皇而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已和你玩过了，只是你没寄望……好比它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏欢畅地笑了。

　　下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声……”

听听秋的声音教学反思10

　　昨天，和孩子们一路进修了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情义味很浓的现代诗。作者抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。因为这学期综合实践勾当课正在研究《走近秋季》这一课题，我让孩子们在课下汇集了有关秋季的资料，所以在课堂上很等闲就可以激发孩子们浓浓的秋情。而这也恰是这一课的教学重点。进修本课时，我首要着重了三点：

　　1、有激情地朗读。

　　课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生更正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描述的内容里。最后让一名优等生有条有理读课文，其余学生想象小诗描绘的气象形象，与文本进行交流，达到了与作者共识的下场。

　　2、激起想象力，感应传染诗情。

　　这首试的前三小节结构一样，教员重点以第一小节为例进行了想象编制指导。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，教员问，假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。在指导想象时，我指导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我罢休让学生去自立想象，然后和小火伴交流，说一说蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道此外。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情。

　　3、想象创作，练写小诗。

　　在学生有激情朗读、想象力被激起的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对三年级的孩子来讲有必定的难度。是以，我和学生就秋季的特点做了良多交流。指导学生想像有哪些秋的'声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说，学生的思惟被激活了，一首首小诗脱口而出……

听听秋的声音教学反思11

　　《听听，秋的声音》是义务教育课程尺度人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。作者抓住秋季里独有的除夜自然的声响，用精练斑斓、富有韵味的措辞，奇奥的歌咏了秋季，会使每个读者体味到秋季的怪异风情。

　　在本课的教学中，重点让学生经由过程几回再三朗读，激情朗读诗歌，从而想象秋季的`夸姣气象形象，感应传染作者快乐喜爱秋季的激情。同时，让学生摹拟作者的写作编制，进行简单的习作操练。

　　这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有纪律，在教学中，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看，便可发现并掌控诗歌的特点，为了激起学生进修语文、应用措辞文字的欢兴奋乐喜爱，我指导学生发散思惟，想象秋季还有哪些独有的声音，并用诗歌的形式来默示，学生们经由过程小组合作、构和，彼此借鉴交流，并把小组内的讲话加以组合，充实阐扬小组合作的优势。完成往后，每个小组派一个代表讲话，经由过程小组代表有激情地朗读，学生们体验到了揭示自我后被同窗、教员必然的喜悦К同时也感应传染到了合作进修带来的欢愉！

　　在此次教学中，培育了学生的自立合作精神、正视了学生的激情体验，让所有学生体验了做诗人的感应传染。同时，能够以学生为主体，以促进学生的成长为方针，根底闪现了常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观这三个纬度。

　　当然，这节课还有良多不足的处所，好比，小组合作中，个体学生还没有完全融入进去，合作意识不够，此外，学生想象力丰硕，但措辞窘蹙、白话表达能力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我往后的语文教学中理当正视的问题，也是往后语文教学全力试探并积极改良的标的方针。秋思教学反思秋季到了教学反思拼音教学反思

听听秋的声音教学反思12

　　本单元都是以“秋季”为主题来组织的，搜罗秋季的古诗、秋季的散文、秋季的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学方针是：

　　１、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　２、再读中睁开想象，和同窗交流读后体味。

　　３、摹拟课文，补写几句诗。

　　为了达到以上方针，我是这样设计的：

　　1、创设情境

　　，享受音乐，阐扬想象

　　《语文课程尺度》中提出：“语文课程应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用”。在上课伊始，我就播放了一段斑斓的`钢琴曲《秋季的密语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在斑斓的情境中感应传染到秋季的各类声音，感应传染到秋季的美，并鼓舞鼓舞激励学生细心聆听，想象画面，操练学生的思惟能力。

　　2、朗读赏识，感应传染诗情

　　这首试的前三小节结构一样，教员重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“除夜树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道此外话音”时，教员问，假定你就是除夜树你预备若何同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，发生激情共识。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第2、三小节教员罢休让学生去自由度，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、除夜雁和人们是若何道别。这样既让学生在合作中操练了措辞，成长了思惟，又激起了学生激情，是以朗读指导不用花甚么实力就顺理成章了。

　　在学生朗读了整首诗往后，学心理解了整首诗的内容。在此根底上教员以配乐朗读表演的形式，鼓舞激励学生背诵整首诗，堆集措辞，再学生欢兴奋乐喜爱高涨之即，轻松地指导学生背诵课文，并加上自己人的动作，神采加以默示，这现实上又是一个高条理的操练，赏读课文，内化措辞。

　　3、想象创作，读写小诗

　　“语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生装的创作发现潜能，促进学生的延续成长。”

　　在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，指导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对三年级的孩子来讲有必定的难度。是以，我找了良多秋季的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋季的画，增强学生的感性熟谙。指导学生想像丹青有哪些秋的声音，秋季的声音像甚么，并摹拟课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“金风打秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙离去”……学生的思惟被激活了，学生的思惟又如统一片火花去点燃此外一片。在这学生思惟的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就阐扬了令人诧异的创作发现潜能。

　　总之，教完这课往后，我的收成颇多。学生是进修和成长的主体，教师应正视学生的语感，尊敬学生的浏览体验，斥地各类道路，斥地学生的创作发现潜能。

听听秋的声音教学反思13

　　《语文课程尺度》指出：语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。是以，理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也理当尊敬学生在进修过程中的怪异体验。在《听听，秋的'声音》一课教学中，我正视语文的陶冶传染浸染，尊敬学生在进修过程中的怪异体验，我指导学生将课内学到的常识迟误到糊口中去，全数教学过程我分为五个法度楷模。

　　1、感应传染秋的声音―――首先从本组教材《秋季的雨》入手，让学生感应传染秋雨声，从中让学生遭到秋声的沾染。

　　2、寻觅秋的声音―――在学生“感应传染”的根底上，我并没有让学生勾留在书本常识上，而是指导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

　　3、揭示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声摹拟出来。

　　4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的措辞连络起来，说说自己听到的秋声。

　　5、对话秋声―――学着书本上的模样自己写上几句。

　　总之，在这节课上我正视语文进修多元的成分，正视语文的沾染浸染，正视指导在进修过程中的怪异体验。

听听秋的声音教学反思14

　　本节课是一首抒情义味很浓的现代诗。作者抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。因为我在前两面教学《秋季的雨》一课时就让孩子们汇集了有关秋季的美，秋季的欢愉，让孩子走进除夜自然亲自去体验秋季色象的夸姣，所以在课堂上很等闲就可以激发孩子们浓浓的秋情。而这也恰是这一课的教学重点。

　　作者应用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我经由过程各类形式的读，让孩子们再一次体味秋季独有的风情，最后，我又开扶引诱：“同窗们，秋的声音夸姣悦耳，而你们的朗读也让我沉浸不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音？”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不合事物的不合特点，应用拟人的.修辞手法，使文章加倍活跃形象。你能不能也摹拟作者的写法，睁开想象，抒发一下自己感应传染到的最美的秋的声音，”教室马上舒适下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织措辞，在回味自己曾感应传染到的秋意。

　　当然最后的续写除夜除夜都学生没有完成，但也已发生了几篇佳作。我认为仍是很成功的。

听听秋的声音教学反思15

　　当秋季踩下落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋季”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋季里除夜自然的一些声音，用诗的措辞，歌咏了秋季。诗歌措辞精练斑斓，富有韵味：一声“黄叶道此外话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台拜此外歌韵”，使我们感应传染到了除夜自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的打发”，让我们品味着传神的友情……

　　读着这首诗我们仿佛看到了落叶分隔了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离去歌，除夜雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有没有穷的想象，每个字、每个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的联想。

　　语文教学要正视措辞的堆集，感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生的`延续成长。如斯美的课文若何让孩子体味诗歌的韵味，睁开想像的同党去抒发心里的诗意呢？课堂中我经由过程配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充实地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再指导学生想像：在这斑斓的秋季里，还会有哪些夸姣的声音呢？

　　让我们也来当回小诗人，摹拟课文来美美地说说吧！孩子们思惟如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙抓紧挖洞，呱呱呱，是催火伴们快快蛰伏的声音……当思惟的火花被点燃后，课堂空气异常强烈强烈热闹，孩子们仿佛是意犹未尽。下课后，我连成一气，让孩子们摹拟课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。

　　听听，

　　春的声音，

　　春雨滴答滴答地下着，

　　叫醒了沉睡中的小草。

　　听听，

　　春的声音 ，

　　河流在逐步地流着，

　　哗啦啦，哗啦啦，

　　河流们争着要把冰拍碎。

　　听听，

　　春的声音，

　　青蛙从洞里钻出来，

　　呱呱，呱呱，

　　是青蛙们在齐声高唱。

　　（金哲宇）

　　听听，

　　春的声音，

　　小草从地下探出了头，

　　“嘣嘣”

　　是万物清醒的话音。

　　听听，

　　春的声音，

　　青蛙兴起除夜嘴巴，

　　“呱呱”

　　是和郊外打呼吁的歌韵。

　　一朵朵小花开满山野，

　　留给春季红红的萍踪，

　　一片片花瓣绽满枝头，

　　送来一阵阵春季的喷喷香气。