- 相关举荐
《高尔基和他的儿子》语文教学反思
身为一名优良的教员，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编为巨匠清理的《高尔基和他的儿子》语文教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思1
教学方针
1、能在措辞气象中熟谙本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；堆集词语若干个；能切确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中成心记忆这些字。
2、能切确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，体味内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在糊口中能留给人们夸姣的工具是一件很欢愉的事。
教学重、难点重点：
1、能切确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的寄义。
难点：理解高尔基信中两段话的寄义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
课前学生预备充实预习课文
教学流程备注
1、名言引入，揭露课题：
1、名言交流：在进修中，我们已堆集了良多名人名言，此刻让我们来交流一下吧。（指名几人）
2、出示文中的句子：教员也有一句子要和巨匠交流，自己轻声念念。
（出示）若是你留给人们的都是夸姣的工具，那你的糊口生计该何等兴奋呀！
3、出示高尔基像：这是前苏联一名伟除夜的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了往后，你们有甚么问题吗？
4、总结：
（1）为甚么要写这句话？
（2）这句话是甚么意思？
5、揭露课题：让我们带着这些问题，一路来学21、高尔基和他的儿子
教学生字：基。（变形的其加土）
2、整体感知，读文识字：
1、那么高尔基为甚么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读切确。
2、逐段搜检，出格寄望指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、进修生字：妻、晃、阵、霞（妻：切确书写上半部门。霞：切确书写下半部门，并组词。）
4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为甚么要写这句话？
5、师小结：儿子莳花，将夸姣的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深切的事理奉告儿子，让他知道留给他人夸姣的工具，会使自己感应欢愉。
3、走进课文，解读“给以”：
（一）儿子的“给以”
1、细心读读课文，想想儿子是若何留下这夸姣的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）
【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边往后，他顾不上安眠，一贯在忙着栽种各类各样的花卉。（自由读）
2、从这段话里我们读出儿子留下这夸姣的鲜花等闲吗？（不等闲）从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有安眠。
一贯：一贯都没有闲着。
各类各样：栽种了许良多多的花卉。
只有……还：这些事对一个10岁的小孩来讲更不等闲。
3、看提醒，想象措辞：
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头除夜汗、气喘嘘嘘，但他涓滴不感应传染，因为，他心里一贯想。
4、小结：从这段话里，我们体味到高尔基的儿子对爸爸深深的.爱，齐心专心想把夸姣的工具留给他，我们称这类步履为给以。（板：儿子、莳花、给以）
（二）父亲的“获得”
1、过渡：我们说有给以就必定有获得，下面我们再
来读读文中的“获得”。2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基获得了甚么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？
（姹紫嫣红、阵阵芳喷香、引来蜜蜂）
理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有斑斓娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各类各样斑斓的花。）
4、教师范读，学生闭上眼睛想象面前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）
5、高尔基赏识着这些斑斓的花儿，心里有——（期待学生回覆：说不出的兴奋）。城市有哪些兴奋呢？我们帮他说出来。
【投影出示】黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，赏识着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，因为。
6、师小结：（板书：高尔基、赏花、获得）
4、进修手札，贯通“给以”：
1、过渡：高尔基看到这些斑斓的花儿，除心里有说不出的兴奋，还有许良多多的感应，因而，他把这些感应写在信中，让我们一路读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用手札的名目）
2、学生自由念手札，指名读。
3、读了信后有甚么不理解的吗？（指名）信中“若是你留给人们的都是夸姣的工具，那你的糊口生计该何等兴奋呀！”这句话你们都理解了吗？“给以”了往后，儿子的糊口会获得哪些欢愉呢？（学生自由回覆）（板：、写信、明理）
4、其实你们想的也就是那时高尔基儿子想的，让我们把这些设法写下来奉告高尔基，好吗？
5、体验习作，实践“给以”：
1、小练笔，两个话题，自选一个：
（1）高尔基的儿子读了爸爸的信往后，必定有良多的欢愉，让我们帮他写一封回信，把心中的欢愉传达给远方的爸爸。
（2）糊口中，你也必定给以过他人夸姣的工具，那时你的神采也必定很是得兴奋，以“给所以一种欢愉”为题，写下那时的气象和你的神采。
2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。
教学反思
想象是孩子们的赋性，是孩子们巨除夜的成本宝库，所以，我们必需充实操作。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设气象，操作多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上斑斓的美景图，范读这一小节，率领着孩子一路去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了甚么？听到了甚么？又闻到了甚么？同窗们马上睁开了丰硕的想象，伎痒，“我闻到了花儿披发出阵阵迷人的花喷喷香。”“我听到了小鸟在枝头欢愉地唱着歌。”“我看到了色采斑斓的胡蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句斑斓的措辞从孩子们口里冒出来。这个环节，充实阐扬了他们的想象空间，提高了白话酬酢能力。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思2
《高尔基和他的儿子》一文经由过程苏联文学巨匠高尔基在乎除夜利一岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件糊口小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇环抱“爱”字组织材料、表达主题、措辞清爽、语意深切的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更宏壮空阔、宽泛——你的糊口因为留给他人夸姣的工具而兴奋。
新时代人们对教育的要求最早转向追求个此外自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很正视学法指导，这也是提高学生自学能力的需要。为此我让学生自己去念书感悟，体味人物的思惟、激情，渗入“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学心理解“‘给’，永远比‘拿’兴奋”，这也是此次教学片段的焦点问题。良多教员在措置这个问题时，会把除夜部门时刻放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简单带过。可是我们认为，“栽花赏花”这部门内容现实上是为理解“‘给’，永远比‘拿’兴奋”做铺垫的。所以我先让学生体味高尔基看到鲜花的'欢愉。经由过程多媒体播放鲜花图，让学生睁开联想，想象鲜花的斑斓，体味高尔基的心里的欢愉。
接着，我让学生想象高尔基儿子莳花的气象，指导学生抓住“只有……还……”“顾不上……一贯……”等词体味儿子对父亲的激情。体味儿子莳花时累并欢愉着的感应传染，因为想着父亲看着这些鲜花会神采愉悦，自己的心里会更欢愉。从而更好的体味“给”，永远比“拿”兴奋，为后文的教学做好铺垫。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思3
《高尔基和他的儿子》是一篇环抱“爱”字组织材料、表达主题、措辞清爽、寄义深切的作品。课文经由过程苏联文学巨匠高尔基在乎除夜利的小岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件糊口小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
对这样一篇激情竭诚、意蕴深远的美文，若何连络小学生的心理特点与进修现实，指导学生深切感应传染美文背后的浓浓亲情、体味做人的事理是本文教学的重点，也是教学难点。在教学的过程中，我力争：
一让学生体味到儿子莳花的情意，感应传染其对父亲的密意。环抱课文第一自然段的“爱”字一词，学生默读2、三自然段，圈画出能够默示儿子对父亲激情的文句。交流后学生从整体上初步感应传染到“顾不上”、“一贯”、“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高”、“从苏联到意除夜利的遥远”等文句闪现了儿子对父亲深深的`爱。尔后，经由过程让学生想象儿子在分隔爸爸之前看到自己亲手栽种的满园花卉仿佛会看到些甚么，往后由教师引读春季花开气象切入“高尔基面临这样的晚霞这样的花是若何的神气？心里会想些甚么？”使学生感应传染那千山万水隔不竭的父子情深，体味鲜花是何等夸姣何等令人兴奋的工具和高尔基见花如见子的密意。
二是以糊口体验为契入点，拉近与人物间的距离，为后面以高尔基儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好铺垫。
在讲授课文难点理解高尔基信中寄义深切的句子时，我经由过程三个问题：
1、为甚么是在“岛上”留下夸姣的工具；
2、斗劲高尔基信中1、二两段中的“夸姣的工具”让同窗们尽兴畅谈“夸姣的工具”；
3、理解课文的最后一句话。学生阐扬了想象的同党，他们的思惟远远超出了我的猜想，直接升华到精神条理的、抽象的“夸姣的工具”，如糊口中令人兴奋，送给他人缓和的夸姣工具——像奉献、辅佐、支出、给以……
在本文教学之前，我经由过程对教材和学生做出的分化，做了以下预设：课文中“‘给’，永远比‘拿’兴奋”这一哲理内在深切，学生不等闲理解，是以，在指导学生根底弄清其寄义后，只需联系现实，说说近似气象便可，要求不宜太高，能理解若干良多若干好多说若干良多若干好多，重在有真情实感。教学本就是一门遗憾的艺术。经由教学后的反思，我感应传染到这堂课的教前预设，在教学实施过程中根底完成。可有几个处所还做得不够。
一是在分化高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。亲子对父亲的深爱还闪现得不够，对文句的“抓”还不深。
二是本课教学看似行云流水，文句抓了，课文读了，激情体味到了，实则浮于概况，学生的情入得不深，入得不透。高尔基对儿子的爱是一种“除夜爱”，宏壮空阔、宽泛。教学时闪现得不够，理性的分化多了，激情的衬着少了。看来备课时，教材挖得还不够，根底要求达到了，但还能指导学生进入深条理的理解状况。
讲完这节课后，我最除夜的体味就是，要想做一名真实的教学高手，自己的文化素养太首要了，同时还应有足够的教学经验，正视每节课的教学，在泛泛泛泛的授课中锤炼自己，升华自己。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思4
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲述的是高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”和“写信教子”两件糊口小事，反映了高尔基父子间那种浓浓的亲情和高尔基从小教育儿子做人的事理。两件小事把两个主人公的激情奇奥地链接了起来。指导学生深切感应传染的浓浓的父子亲情、体味做人的事理。
教学中，我采纳的以问促读，读悟连络，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，在理解文章的根底上，让学生斗胆地睁开想象。
初读课文后，让学生自读体味儿子对父亲的爱。学生能找到“顾不上”、“一贯”、“忙着”等词，传神地感应传染到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生赏识春季鲜花盛开的迷人气象形象，不美观不美观不雅察看高尔基赏花的神气，闭上眼睛想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飘动的画面，感应传染阵阵花喷喷香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不单仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些甚么？——这些都是子爱父的.默示。
高尔基赏识着儿子种的花，何等兴奋啊！高尔基对儿子的爱，千言万语都在这封信里，这封信表达了父亲对儿子的爱。我启发三次学读信的内容，并写下自己的感应传染。再联系糊口中的现实事例谈谈自己有没有碰着过这类事例！接着让学心理解两个夸姣的工具的不合寄义，指明谈谈自己对“给”与“拿”的理解。让学生除夜白了“人生的欢愉在于支出，不在于索取”的事理。
最后安插功课让学生睁开丰硕的联想，进行拓展操练，代高尔基的儿子写一封回信。
我相信我班的孩子们能从糊口的小事中体味到要“人生的欢愉在于支出，不在于索取”的事理。而成为一个乐于奉献的人。
不足的处地址于“写信教子”这一部门讲齐读的多，应让学生进一步的一一别味父亲那种教子的苦心。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思5
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深挚的激情。
讲授课文，我首要抓住以下几点来讲：
1、抓关头词感应传染儿子对父亲的爱。
课文中栽花赏花这则小故事充实揭露了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛劳栽花的经由值得学生细细品味。我让学生经由过程朗读课文，查找有关文句，寻觅爱的萍踪。学生经由过程朗读，找到了“顾不上”“一贯”“忙着”等词。接着，指导学生想象儿子劳动的场景，传神感应传染到儿子对父亲的“爱”。尔后，又让学生想象春季鲜花盛开的迷人气象形象和高尔基面临这样的晚霞这样的花，心里会想些甚么？这不单培育了学生的想象能力和表达能力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。
2、读信感应传染父亲对儿子的爱。
高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。我指导学生几回再三读信，而且遵循自己的理解写下自己的感应传染。随后再联系糊口中的现实事例谈谈对“给”与“拿”的'理解，深切感悟到父亲对儿子的竭诚的爱。专心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、高尚的境地。
3、拎出重点扎实敦促教学
文中两个“夸姣的工具”和“给”、“拿”的寄义都是课文的重点，“‘给’永远比‘拿’兴奋”这句话的理解相对其它的理解斗劲难，经由过程连络糊口中的实例辅助理解就显得深切多了。学生们在除夜白“给”与“拿”的意思的根底上，想到了白衣天使、人平易近差人等岗位上的忘我奉献的人物，除夜白了“给”的首要意义和珍贵精神。
让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们首要从三个部门来写，第一，谈家里的糊口；第二，针对赏花谈自己的神采；第三，重点谈了自己对父亲教育自己的“给”的感悟和决心。整体来讲，写得还算斗劲像一封情深意重的回信，不外，都不够具体，仓皇带过，有点仓皇。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思6
《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记序文措辞清爽、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件糊口小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也奉告我们一个深切的事理。指导学生感应传染美文背后的浓浓亲情、体味做人的事理是本文教学的重点，也是难点。
在教学中，我首先让学生体味高尔基，让高尔基的支出为最后理解“‘给’永远比‘拿’兴奋”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体味儿子的步履所反映的爱父之情，联系糊口现实谈这类情，感应传染儿子经由过程莳花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，现实上我理当再给学生一次朗读品味的机缘。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感应传染花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采纳了多种读的编制，让学生闭上眼睛把这美住进心里，下场不错。然后引出“高尔基为甚么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体味高尔基对儿子的忖量和快乐喜爱，同时也让学生和文本发生共识。
对信中写所揭露的事理“给永远比拿兴奋”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为理当有一个条理，先联系课文理解，再联系糊口，从鲜活的例子中，让学生自己体味，等闲发生共识。
对课文中包含的激情，我们的教学会显得浮泛，所以我想指导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我环抱花（栽花——赏花——谈花），指导联系糊口，积极对话，想象情境，再现场景，获得了必定的下场。一是让学生经由过程想象儿子莳花时的气象体味到儿子莳花的情意，感应传染其对父亲的密意，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种激情体味鲜花给高尔基带来的夸姣感应传染，从而拉近与课文人物间的距离，为后文第二条理的思惟贯通打下根底。
教学第八小节时，我让学生尽兴畅谈第二个“夸姣的工具”指甚么。学生竟然能不竭高度归纳综合其寄义，出乎我的预感，我想这和前面拓展、联系的.体验勾当有关。但我仍是帮孩细心化了一下，让学生从具体中感应传染了这类支出可所以甚么。“一句祝贺的话，一次忘我的辅佐，一次掌声，一个握手，甚至一个快慰的眼神，都能够成为夸姣的工具。”
“在浏览教学中揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，初步贯通文章的表达编制，在交流和构和中，勇于提出自己的不雅概念，作出自己的剖断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清楚的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感应传染了景物描述，气象衬着的浸染，更让他们经由过程“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感应传染了父子情相牵、心相连。
《高尔基和他的儿子》语文教学反思7
《高尔基和他的儿子》一文经由过程苏联文学巨匠高尔基在乎除夜利一岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件糊口小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇环抱“爱”字组织材料、表达主题、措辞清爽、语意深切的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更宏壮空阔、宽泛——你的糊口因为留给他人夸姣的工具而兴奋，我是这样设计的：
1、体味父子情深。
初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描述父子情深的有关语句，考试考试用一个字归纳综合父子之间的激情。交流后整体上初步感应传染“栽花赏花”、“写信教子”两件事闪现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。尔后，选择自己感欢兴奋乐喜爱的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面临这样的.晚霞这样的花，心里会想些甚么？”的措辞操练和闭目听同窗配乐朗读的春季花开气象在脑子中边过片子边熟记超卓片段的操练。师生实时点评学生的配乐朗读，歌咏学生已感应传染到了人世最美的亲情。最后教师密意引读“栽花赏花”的整体故工作节，感应传染那千山万水隔不竭的父子情深，体味鲜花是何等夸姣何等令人兴奋的工具和高尔基见花如见子的心
2、感悟奉献欢愉。
作为高文家的高尔基赏花想着莳花人——儿子，而且操作自己最长于的工具——笔，给儿子写了一封信，是专心良苦的一番至理名言，将这类爱升华到更宽泛、高尚的境地。启发学生四人小组合作进修信的内容，既可交流印象最深的句子，联系糊口中的现实事例谈谈自己的体味，去证拭魅这简直是谆谆教育，以求“各有所得”；也可提出疑问处力争在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同窗用事实来措辞。让学生环抱板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的兴奋比“拿”的兴奋多；并陈述请示班级、黉舍、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，教师相机赞誉赠与名言书签，并让其高声朗读“给巨匠分享”以体味一种欢愉。
3、指导理解中心句。
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”兴奋……学生的理解等闲片面，他们经常把这个“给”理解为给他人工具，“拿”则认为是拿人家的工具。这样的理解较着是片面的。我先让他们用文章中的事例来注释这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸获得这样夸姣的工具，很兴奋，而高尔基的儿子也十分兴奋。这就是“给”比“拿”兴奋。）在让学生说说糊口中这样的事例，再随手推舟让学生除夜白“给”的意思原本是如斯宽泛。