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语文公开课教学反思
身为一名到岗不久的教员，课堂教学是首要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编清理的语文公开课教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文公开课教学反思1
执教完《小鹰学飞》第二课时后，我当真听取了刘春梅主任和二年级列位教员给出的定见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做以下反思：
遵循教材特点和编者意图，我将教学方针设置为：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。重点指导朗读1、二小节；半扶半放指导3、四小节；演读5、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“兴起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已”措辞。
3.让学生知道“学无绝顶”的事理，教育学生要虚心勤学，不竭朝长前进。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读1、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已会飞啦！”这个关头句让学生体味小鹰飞上除夜树后的神采，指导学生做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材3、四小节与1、二小节句式不异，是以我采纳“半扶半放”，让学生学着进修1、二小节的编制去进修。可是，在学完1、二小节后应进行适当的学法指导好比：该若何边念书边划出对话？教师当令进行总结，这样学生的进修方针性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在进修课文第二部门（3-4自然段）时，我采纳男女赛读、小组赛读的编制，试着罢休让学生朗读。这一环节设计有些粗拙，假定能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已会飞啦！”和“我真的`会飞啦！”的句式斗劲，指导学生体味小鹰从“已”会飞到“真的”会飞的神采改变过程，学生的朗读下场会更好。
此外，在进修课文第三部门（5-6）自然段时，我设计斗劲两个句式“此刻······我总算······会飞了吧？”和“这下我总算会飞了吧？”来让学生体味省略号的意义，感悟小鹰措辞喘息，上气不接下气的那种累。假定换成三个句式的斗劲：我已会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“此刻······我总算······会飞了吧？”从而让学生感悟到小鹰神采的改变，为接下来的分脚色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每位学生。
教材中的重点对话如：“我已会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“此刻······我总算······会飞了吧？”这些句式，可采纳开仗车的形式撒网式指导搜检学生的朗读气象，这样就不局限于个体学生，便于教师掌控根底气象，扎扎实实将朗读操练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不竭进修和吃苦研究，好好掌控每次上教研课算作锤炼和揭示自己的机缘，在学中教、在教中反思，争夺早日成为一名有怪异教学气焰的教学高手。
语文公开课教学反思2
丰子恺师长教师漫画作品我很熟谙，今天带着我的学生进修了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生钦佩师长教师的艺术。此文滑稽滑稽，令人百读不厌。他笔下鹅的形象活矫捷现，意蕴更是深切。文中，作者重点默示的是白鹅脾性的特点──立崖岸。除夜量应用了对比等手段从啼声、步态、吃相中默示鹅的立崖岸。在进修这篇课文之前，先让同窗们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和进修。本节课遵循学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。此刻静下心来反思这一节课：
上课最早的课堂导入仍是斗劲顺遂的，我先出示了一个老字“鹅”，查核学生读课文的细心水平。在第1、二段的进修中，同窗们也能很快地找出全文的中心句，和整篇课文都是环抱“立崖岸”这个词语睁开描述的，第二自然段在全文中起到了继往开来的过渡浸染，不单毗连了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的立崖岸是从“啼声”、“步态”、“吃相”三个方面闪现出来的，在我的指导下同窗们也能很快地体味、理解中心句及过渡段的浸染。
进修第三自然段的.过程中，让我斗劲知足的是，学心理解白鹅啼声特点的词语时，他们能够体味出白鹅的啼声，不单声音除夜，很凶，而且还很峻厉，声名他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声呐喊”、“引吭除夜叫”等词语的意思了，从白鹅啼声的特点中也感应传染到了鹅的立崖岸，在我们进一步地进修交流中，学生们还能够本成分化出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很虔敬；从“凡是有生客进来，鹅必定厉声呐喊”等句子看出鹅对目生人勇于厉声呵斥，很是地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体味到作者明贬实褒的写作编制，作者概况写鹅很立崖岸，啼声很除夜很凶，现实上是在歌咏它的英勇和尽职，要奉告学生不能只从字面上去理解课文，要体味到作者很是快乐喜爱白鹅，歌咏它的思惟激情。
本课放置学生实践勾那时刻多、形式多，功能多，操练密度除夜，每项勾当方针了了，都寄望了有用性和除夜面积介入，学生的潜能获得充实挖掘，课堂是以而布满了生命活力。
在教学中，也感应因学生较多，没有使每位同窗都有默示的机缘。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。
语文公开课教学反思3
教学设计
1、教学方针 ：
1、切确流利地朗读课文。
2、切确翻译，堆集文言词汇。
3、掌控除夜旨，背诵超卓段落。
2、教学重难点：
重点：翻译课文，堆集词汇。
难点：当堂背诵。
3、教学过程：
（一）导入新课，回忆作者。
1、导入：这节课我们来进修一篇文言文《狼》，看到这个问题问题，你会想到甚么？今天，就让我们一路来感应传染蒲松龄笔下的狼。
2、简单回忆作者气象： 清朝 《聊斋志异》
（二）了了方针，指导学法。
1、指导学生回忆文言文理当进修哪些内容？从而确立本堂课进修方针。
2、指导学生从进修文言文的经验中得出进修文言文最首要的编制：
认读→译读→品读
（三）认读
1、听读课文，寄望字音和节奏。
2、请巨匠自由朗读课文，读准字音，读出激情。
（四）译读
1、译法回首回头回忆回头回忆
2、自由结组，连络注释，译读课文。
3、检测译读下场。
4、看来，经由过程译读这个环节，巨匠堆集了一些词汇，做到了切确翻译课文，完成了第二个进修方针。那么，谁能用一句话？（2……）
（五）品读
1、归纳综合文章内容，梳理情节。
2、分化狼和屠户特点。
3、理解寄意。
（六）超卓背读
每篇文章都有它的超卓的处所，你认为这篇文章的超卓的处地址哪儿？能不能试着背下来？
（七）拓展迟误
1、谈一点进修收成。
2、送一句人生规语。
（八）举荐浏览：1.黄山《感恩狼》
2.姜戎《狼图腾》
3.毕淑敏《母狼的聪明》
《狼》反思
《狼》作为一节公开课已上完了，我感应传染这节课有一些让我欣慰的处所：
1、学法指导斗劲到位。
这节课，在我的教学思惟中斗劲正视学法指导。
首先，确立了进修方针往后，并没有急于睁开新课的进修，而是和学生一路来参议学法，了了文言文三步念书法：认读→译读→品读。这样，学生了了了学法，进修起来就会事半功倍。
其次，在译读环节中，指导学生回首回头回忆回头回忆翻译编制，并给出例句。这样，既起到了温故知新的浸染，又可让学生在翻译时有据可循。
2、教师示范下场较好。
这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己插手激情背诵全文。教师的就地示范给学生的影响要远弘远于多媒体，事实证实，学生在后来的展示朗读中，默示很超卓。我感应传染这和教师的亲自示范有很除夜关系。
可是，课后静思，我感应传染值得沉思和改良的处所更多：
1、 译读环节僵硬不切当。
在译读环节，进行得斗劲僵硬，有一些工具仍是强加给了学生，不是自然生成的。而且，学生译完往后，没有给学生了了谜底。这样，有些工具就斗劲虚，方针中能切确翻译课文，现实上就没有落实到位。
2、 挖掘文本不够深切。
这节课在深度上还有很除夜欠缺，没有把蒲松龄写《狼》的社会意义挖掘出来。文言文之所以能传布至今，恰是因为他深切的思惟内在给人必定的`指导浸染。这节课理当从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，假定和学生糊口联系再慎密一些，还可以理解为学生进修和糊口中碰着的坚苦和挫折，假定能适当点拨，指导学生切确面临这些坚苦和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思惟指导。
3、 课堂调控能力有待提高。
在这节课中，教师的调控不够到位。译读环节中，有时辰就被学生拽住了，学生你一句，他一句，最后没有定论，课堂有些失踪踪控，导致时刻分拨不服衡，最后一个拓展环节没有进行，这是一个遗憾。
4、课件预备不够邃密。
在这样一个除夜赛上，课件却几回犯错，是不成谅解的。课件建造太粗拙，也反映出备课的不严谨，往后我更要划定礼貌自己的备课立场。
课已上完了，可是这节课留给我沉思的处所还良多，我将把这节课的成功的处所不竭总结，操作于自己往后的教学实践中，也会总结失踪踪败的教训，争夺在往后的教学工作中少走弯路。
语文公开课教学反思4
《四时》是一首富有情趣的儿童诗，经由过程对春季的草芽、炎天的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述默示四时的特点，一年级教学反思。诗采纳拟人的手法排比的形式，措辞激情亲热活跃，读来琅琅上口，能唤起学生对糊口的感应传染。同时四幅插图色采明丽形象活跃，便于学生不美观不美观不雅察看和想象。
这是我执教的一堂公开课，在教学过程中经由过程激起欢兴奋乐喜爱，创设气象、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力争来达到教学方针。
1、激起欢兴奋乐喜爱，促进进修动力。俗语说“好的开首是成功的一半”，最早我就操作猜图片的游戏导入，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。操作有关四时的.图片入手，指导学生从图中感应传染四时的美，发生好奇心和求知欲，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，成长了学生的潜能，为学生育成精采的不美观不美观不雅察看和切磋习惯奠基根底。课堂上丰硕的浏览形式，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，创作发现积极的念书空气,培育学生甘愿宁可核准念书的习惯，教学反思《一年级教学反思》。
2、读中感悟，增强个性色采。朗读是感悟的一种很好的编制，同时也是教学的根底使命。但读要选好机缘，恰如其分。在学生生成激情的时辰，带着激情去读更有益于进入境地。是以在学生读文之前，我先指导学生看四时图片，让学生们用布满童趣的措辞，把春季的美景和特点表达出来。这时辰再指导学生读课文，体味文章语句的斑斓，好比教学的时辰，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感应传染到每个季节的不合。我还操作头饰让学生表演背诵，加深学生对四时的体味。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各色各样，从而使学生获得情的激起，智的启发，美的陶冶，朗读也有了。
3、联系糊口，正视堆集应用。新课标强调：“要联系糊口教语文，关注学生的糊口世界。”在进修了课文后，我设计了一个拓展操练，指导学生说一说四时中，除草芽、荷叶、谷穗、雪人以外，还有哪些特点。
本课教学竣事了，回忆起来，有良多若干良多若干好多不尽人意的处所。识字还不够实，对学生周全关注不够。上课的时辰，我不长于指导学生，课堂的组织教学能力差，鼓舞鼓舞激励、评价的措辞较少。当课堂上闪现“唱读”、“念读”的时辰，我并没有马上去更正、去指导，只顾教案而忘了学生。但愿自己往后能在实践中不竭进修、堆集，提高自己的教学水平。
语文公开课教学反思5
《金子》这篇课文既有波澜升沉的故事性，又有深切的哲理性，讲的是彼得在淘金无望预备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中遭到启发，便留下莳花，事实下场获得成功的故事。作者经由过程前后两个故事片段挖金、莳花和其他淘金者与彼得的陪衬与对比，既成功塑造了勤恳、坚定的彼得形象，又深切浅出地为学生揭露了一个事理：要想获得财富或成功，就必需支出辛劳的劳动，必需具有聪明的脑子，抓住机缘，实现胡想。
新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为进修的主人。本节课，我连络文章特点，以“切磋彼得是若何实现自己的胡想”为主线进行教学，指导孩子们品读重点文句，鼓舞鼓舞激励深切切磋浏览，经由过程对比、想象、朗读，将措辞的操练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一路“寻金”的过程中，理解课文所包含的深切事理。在课堂教学中，我首要从以下几点解缆。
1、指导切磋浏览，形式多样
切磋浏览重在指导孩子们自登时进行浏览，重在孩子们自己的感悟品味。本节课，我留出足够的时刻让孩子们充实地与文本对话，批注浏览、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味措辞，在孩子们感悟理解的根底上再经由过程朗读加深体味。
2、渗入进修编制，循循善诱
关注中年级的学段特点，设置梯度，指导孩子们进修归纳综合课文的首要内容。刚最早上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，归纳综合课文的首要内容，接着板书指导孩子们不美观不美观不雅察看，总结归纳综合故事性文章首要内容的编制：抓住谁，干甚么，功能若何，就抓住了课文的首要内容。
中年级重在段的进修，若何进修段？我先让孩子们带着问题浏览思虑，从段中画出重点句，抓住关头词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有激情的朗读加深理解体味。这样，在品词析句中，在措辞文字操练中理解课文所包含的“要想获得财富或成功，就必需细心不美观不美观不雅察看，长于思虑，必需支出辛劳的劳动并坚韧不拔”的事理。
在进修课文的第二自然段时，我指导学生抓住“专心苦干、几个月、几近翻遍了、整块”等关头词，从精神上、时刻上、工作量上理解彼得做出的他人没法对比的巨除夜支出，再经由过程朗读让学生体味彼得是能吃除夜苦、耐除夜劳的人，从而悟出彼得身上具有勤恳的品质。但功能是“没有发现一丁点儿金子”，再次回到文章开首，指导学生抓住“传说风闻、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传说的不成靠及淘金者的盲目，就显得轻松，等闲良多。在品读文句的根底上，体味彼得由“但愿”转向“失踪踪望”的失踪踪落神采，也为后体裁味彼得若有所悟，获得成功的喜悦之情埋下伏笔。
接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的进修：淘金无果，彼得又是若何想到去莳花的呢？我让学生专心读4-5自然段，划出感应传染能反映彼得之所以成功的词和句。在交流时，我指导学生紧扣“若有所悟”参议彼得由甚么悟到甚么？让学生除夜白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也能够用来莳花。悟到莳花能获得财富。从而悟出彼得细心不美观不美观不雅察看、长于思虑的品质。
3、正视措辞应用，拓展堆集
本文没有不凡的句式可以操练进修应用，但却留下了良多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是若何一幅布满生气的斑斓画面；“全数精神”又包含着一幅幅辛劳垦植的画面；“假定真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得由成功还会想到甚么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境指导孩子们睁开想象的同党，用自己的措辞来描述。当然孩子们的措辞是青涩的，但在教员的指导下都有了较着前进，他们中有的说：太阳刚刚升起，当他人还在睡梦中时，彼得已最早为花儿们除草了；有的说：夜幕降姑且，人们都坐在电视机前不美旁不美观节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得除夜汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着除夜雨给花儿搭建雨棚。此处，激起了孩子们的`想象灵感，也使之加倍深切地感应传染到彼得长于不美观不美观不雅察看思虑和勤恳肯干的优良品质。
教学本课时，对措辞文字及词汇的堆集我措置得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这斑斓的气象，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采纳多种编制去理解，如联系上下文，学会查无字辞书等。
对文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重点，也是文章的难点。跟着对彼得获得成功启事的探访，操作文章内容，下降理解难度，让学生遵循自己对文章的怪异感悟体味彼得所嗣魅真金的寄义，并依此来畅谈自己的胡想，说说自己若何去实现胡想，从而加深对“真金”的理解。最后指导学生堆集励志名言，丰硕措辞堆集。
在几回再三的磨课过程中，我发现，每堂课中都有一些不曾预设到的内容，这样的磨课不单让我对课堂的掌控能力有所晋升，更让我较深切地体味这一课的教学可能会闪现哪些毒手的坚苦，以生为本，提早预设，若何回应孩子们的每次超卓的讲话，孩子们冷场没法解答教员的问题时又该若何指导……这些都是教学艺术，需要教者逐步进修试探。好的课堂不是教员表演的主阵地，而是孩子充拭魅揭示自己的舞台。
课堂是不竭生成的艺术，真实的展示课中我还有良多不足的处所，好比开首的时辰，教员的牵引太多，抓得太紧，没有罢休，所以往后教学中要寄望，让学生自立进修，要放宽心去让他们去学。学生回覆问题时没有闪现我预设的回覆，指导的不够，造成一种试图直接奉告谜底的感应传染。我自己也没有编制记清楚，可是我给自己的感应传染就是，我在禁止学生往不合错误的处所回覆，但同时却没有给以适当的指导。尔后我要全力提高教学机智，在挖掘教材上下除夜功夫。
语文公开课教学反思6
考试考试从理念上改变，评价一堂语文课，不是看教员自己是不是超卓，而是看同窗动起来了没有，动得若何样，动得好欠好。教学中国的寻觅和必定要从同窗解缆，要考虑到同窗的现实需求。
同窗课前提了１７０多个问题，这些问题启发了我，也协助我加倍理解了课文。同窗发问当然有不到位的气象，偏激的也良多，甚至短处的也有。但起码可让我知道同窗的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。
一堂课不成能解决所有问题，只要能解决同窗最思疑的便可。
我不是事前预备好框架，而是充实吃透课文后，上课陪同窗气象而定。而原本的划分段落、归纳中心等环节可以略去。
先研究，再率领同窗一路在课堂上研究。教师的'研究要先于同窗的研究，深于同窗的研究。
课堂上要铺开，让同窗铺开讲，同窗良多时辰能成为你的教员。让同窗斗胆讲，就有可能迸发出思惟的火花。
语文公开课教学反思7
教学方针：
1．切确、流利、有激情的朗读课文。
2．让学生体味初秋雨后的天空改变和小鸟的勾当气象，感应传染天空的斑斓和小鸟的活跃，培育酷好除夜自然的思惟激情和爱不美观不美观不雅察看、爱想象的精采习惯。
3．培育学生语文综合表达能力，自立创作发现能力和群体合作能力。
教学预备：
1、教员： 课件小鸟头饰 白云外形的生字词卡片
2、学生：小鸟头饰 白纸
教学过程：
复习：
小伴侣们，今天我们继续进修《云房子》，齐读课题
天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）
有一些白云飘呀飘呀，飘到了教员的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还熟谙它们吗？高声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）
（默读——齐读——指名读）
还有哪些同窗胆子斗劲小？你能英勇地站起来读好吗？读好了，教员就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云外形的生字卡片很感欢兴奋乐喜爱，都想获得奖励，是以学生的回覆很是积极，一些怯懦的孩子也想默示一番了，可是奖励给他们往后没有提醒他们作好治理，所甚至使有些获得卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，寄望力分手。）
（一）引入美
1、（课件出示“雨事后天空飘浮云朵”的丹青）
你们看，这些云朵斑斓吗？你想若何夸夸这些白云呢？
看到这些斑斓的白云，你还想说甚么？（生交流）
2、一群小鸟也很是快乐喜爱这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）
师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可强烈热闹了！
听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟啼声）
（上课时，因为课前的预备较仓猝，没有提早在上课用的电脑中试课件，所以上课那时放不作声音来了，是以，那时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的欢兴奋乐喜爱反而更浓了，下场也不错。）
4、哪位小伴侣当一当翻译，猜一猜小鸟在说些甚么？（多指几名学生讲话）
5、它们到底在说甚么呢？看课文句子：
（课件出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
谁来读一读这句话？
来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？
从“哇”感应传染到了甚么？那你也兴奋地读一读。
师：是啊，巨匠看到这么多斑斓的云，现实上是太兴奋了。我们一路来读一读。
6、小鸟看到这么多白云，可欢畅了！它们想造云房子了，你们也想跟着一路造一造吗？
那此刻我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上措辞： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真斑斓！（生继续）你可以把你的云房子打造得加倍出格加倍斑斓的！盖好了吗？来，坐下来安眠一下。）
（教到这一环节时，学生斗劲怕羞，在良多教员在后面听课的气象下，不敢铺开来学动作。）
（二）感应传染美
1．师：小鸟们心灵手巧，纷歧会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。
谁来奉告我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）
2．师：教员也找到了这些云房子，一路看看吧！（课件顺次出示五幢云房子图片）这一幢像甚么？此外一幢呢？……
（师遵循学生所述，出示响应的云房子图象及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
3．师：这些云房子真可爱，在这各色各样的房子里，你最快乐喜爱哪一幢云房子？把你最快乐喜爱的云房子的句子美美地读一读吧！
师：这些云房子真可爱、真斑斓、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？教员也很想来读，把机缘让给教员吧！想不想听教员读？（师范读）
师：这么斑斓的云房子，你还想再读一读吗？小伴侣可以选择自己快乐喜爱的编制读，可以站着读，可以和同桌合作读，也能够带上动作读。（生读）
师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？
（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）
不看提醒，还能背得下来吗？
4．这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？假定要你来造云房子，你想造甚么样的云房子？
小伴侣的想象真丰硕，快把你的设法奉告小组里的小火伴，并完成教员给巨匠的小操练。（课件出示小组合作）
四人小组合作，完成操练。
此刻同窗们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先构和一下造甚么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组构和，并一路在统一张除夜白纸上画出自己设计的云房子）
（原本理当有音乐伴奏，音乐停了往后学生便可以停下来，但课件那时放不作声音，所以只有看表来节制时刻了。可是因为时刻不够充实，所以良多学生在我示意停下来的时辰，还在继续画，排场斗劲难节制，导致后面有的'学生寄望力不集中来操练句式，操练的时刻也不够。其其实设计这一环节时，参赛的前一晚我还就教良多网友，她们除夜多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象，说一说”就好了，但我后面仍是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四小我在统一张白纸上画，那时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，是以课堂有些吵闹。）
5、(揭示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最超卓？（指名说）
（呵呵，因为有些首要，是以教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。可是他们画得太小了，良多学生看不到，后面听课的评委和教员更看不到。）
6、师：能把你们造的斑斓的云房子，连起来讲一句话吗？
（出示：纷歧会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 。）（生自由练说，指名说）
（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的操练说不够充实。后来评课的教员也指出来了。）
7．小伴侣们真聪明，造出了各色各样的云房子 。（板书：各色各样）
8、看到这么多斑斓的云房子，小鸟的神采若何呢？它们在干甚么呢？读一读第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“欢畅极了”（赞誉：你真的很欢畅。）你能学小鸟的模样飞一飞吗？
10、这时辰小鸟们欢畅极了，在云房子里飞来飞去，彼此说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同窗们来做小翻译，说说它们说的是甚么？（指名说）
读好词“叽叽喳喳叽叽喳”
小鸟们欢畅极了，想想，它们飞来飞去地干些甚么呢？ 生答
11、小伴侣，你愿意做一只欢愉的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起交往交往做客，去玩耍吧。教员请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改良的处所，好吗？
12、其他的小鸟你也想礼聘好伴侣到你家去吗？好，那此刻请小鸟们飞起来吧，去礼聘你的好伴侣吧！（学生边飞边表演，礼聘好伴侣到你家去做客）
（同最早的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也斗劲怯懦，是以介入的学生不多。）
13、小鸟们欢畅吗？那请男女生角逐朗读这两段，听一听谁读得最兴奋？
14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快欢愉乐玩的时辰，倏忽，呼啦啦吹来了一阵风。
云房子若何样了呢？
（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
板书：变小了，不见了
（一首要，连板书都健忘了。）
谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）
小伴侣们，你们从他的朗读中听出了甚么？（指名说：小鸟很稀少，很诧异）
巨匠一路把这句话再读一遍，看是不是是很诧异、很稀少？（生齐读）
还有谁也想读？师：是谁把天空洗清洁了呢。
15、请同窗们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小伴侣的脸蛋一样，把天空洗得干清清洁，师：在这干清清洁的天空中玩耍，小鸟们，你感应传染若何样啊？
把你的感应传染，经由过程你的朗读默示出来，齐读第6自然段。
（五）总结
1、师：小伴侣啊，快乐喜爱云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：是呀，不成是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也一样惹人快乐喜爱。除夜自然改变无限，美不胜收。看到斑斓的天空，你们想说些甚么呀？
2、对啊，当然云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感应传染到一种雨过晴和后的清爽、清白、清纯，我们马上被这一切沉浸了。教员也被这美景沉浸了，想送巨匠一首诗。
（配乐《安妮的仙境》，师朗读诗歌《给一片纯净的蓝天》。）
（课件放不作声音了，所以就没有了配乐，朗读诗歌没有获得猜想的下场。）
3。、天空何等美，除夜自然何等美，让我们沉浸。这些斑斓的风光需要我们去发现，需要我们去呵护，让我们从小做“除夜自然的呵护者”吧。
4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？
（师生一齐朗读全文。）
5、安插功课：看到天空中各类各样的斑斓的云朵，你能编一个关于“云”的童话故事吗？
板书设计：
云房子
各类各样——变小了不见了
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样清白？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
妆扮得如斯斑斓？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟暗暗放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云逐步飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
语文公开课教学反思8
教学《新型玻璃》这一课时，我设计全数教学过程是让学生在小组合作中，积极自动地切磋，活跃活跃地成长，思惟能力能获得提高，使学生真正享遭到自立合作进修的成功乐趣。全数教学过程的凸起特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生自动成长。《新型玻璃》五个自然段结构根底不异，都是先点出这类新型玻璃的名称，后写特点，再讲用处。
教学时，我采纳以下法度楷模进行教学：
① 读课题，你发现了甚么问题，或是你想知道甚么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生配合解决问题。此环节鼓舞激励学生对所学的常识质疑。
② 教师出示“新型玻璃名称、特点、用处”的表格，让学生分小组读课文，边读边睁开构和，在书上划下相关文句。指导学生用“读课文——找出描述第一种玻璃特点和用处的句子——抓住重点词语——归纳总结”的编制进行进修。
③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用处，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体归纳综合发现作者的写作特点。
④ 安插学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向巨匠介绍新型玻璃的特点和用处，师生评议。设计小小发现家勾当，培育学生的立异思惟。
课后反思：上完这一节课后，我熟谙到，要想措置好班级教学、小我进修与合作进修的关系，要想让每位学生都介入到构和中去，必需做到：
１、话题糊口化，创设协调的空间
现代教学论认为，平易近主、协调、宽松的.课堂教学空气是促进学生自立进修、自动成长的关头地址。上述教学过程充实闪现了师生间的平易近主合作性，全数课堂满盈着平易近主、协调、宽松的课堂教学空气，给学生供给充拭魅揭示自己的机缘，声张自己个性的机缘。学生们自由安闲地默示自己的感应传染，轻松兴奋地用措辞表达自己的不雅概念。当然，只有学生对话题自己感欢兴奋乐喜爱才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃遍地可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不服常的功能与特点，很等闲激起学生强烈的好奇心，激发学生欢兴奋乐喜爱，让他们热忱地介入话题。
２、形式多样化，调动全员互动的交流介入
⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是介入者。在本节课中教师理当蹲下去与孩子齐截对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓舞鼓舞激励。这样有益于协调空气的营建，并有助于指导学生学会表达，积极介入。
⑵ 生生互动。这是一种加倍普遍的互动编制，便于全数学生配合介入。具体说来有：小组内成员互订交流，可是在措置时只是让学生同桌之间进行交流，没有实时反馈学生的气象，所以给人的感应传染仿佛是只是流于形式。同时，我也熟谙到，当课堂时刻酿成35分钟时，对时刻的掌控还待进一步的精心设计，因为对时刻掌控不妥，所以在措置后面的教学环节时较着的不透，显得过于仓皇。
语文公开课教学反思9
教学设计学科名称
1、 教学设计学科名称
管道小学语文五年级上册
2.地址班级气象，学生特点分化
本班有29 名学生，其中男生17 人，女生 12人。学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，部门学生根底不扎实，浏览理解能力误差。
3.教学内容分化
《管道》记叙好伴侣柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受糊口,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的胡想。管道铺成后，给人们带来了便当，也给柏波罗带来了金钱和名望。而柏波罗又因更宏壮的筹算找到布鲁诺。故事奉告我们：一小我假定安于现状，不思朝长前进，就将被历史裁减。同时也奉告人们：明日胡想的'实现,不单要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天益处的勇气。
4、教学方针
1、教育学生不能安于现状，要长于思虑，积极其未来经营。
2、培育学生在浏览中的整体归纳能力。
5、教学重难点
培育学生在浏览中的整体归纳能力。
教具预备
小黑板。（出示进修要求）
6、讲授课时
一课时
7、教学过程
（一）初读课文，整体感知课文内容
1、初读课文，掌控课文内容。
2、除夜白着眼未来、长于在劳动中不竭前进的事理。
（二）快速读全文，深切理解
1、学生自由速读，教师放哨指导。
2、陈述请示速读的体味。
3、指导全班交流，理解辞意。
（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和功能，你获得甚么启发？
（2）给文章每个部门加上小问题。
8.课堂操练
说说你是若何理解“短时辰的疾苦等于持久的回报”的？
9.功课放置
写一篇作文：主题为“为明天而全力”
语文公开课教学反思10
这节公开课，我是想要试探若何进行勾当课的教学，并但愿与同业们彼此参议，配合解决悠长以来在综合性进修方面存在的思疑。我首要考试考试了以下三点：
第一，建树激起学生欢兴奋乐喜爱的教学模式。针对以往在综合性进修过程中，学生欢兴奋乐喜爱不除夜、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的进修状况上。为了激起学生浓密的自立切磋欢兴奋乐喜爱，我对本单元的教材进行了再措置。连络我校学生现实，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，方针直指《论语》及孔子，有的放矢。勾当预备阶段，以公开课为契机，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭示，为集体和小我增光，把局限于课堂的时刻和空间扩除夜到课堂以外，变被动的完成进修使命为积极自动的介入。
第二，倡导合作、切磋的进修编制。组织学生经由过程合作、切磋的编制有用地去解决问题，体汇合作的成功与分享的喜悦。在勾当方针的设置上，凸起强调小组的焦点凝固力，成心识的指导学生育成合作、切磋的进修习惯，全力使学生组成一种对常识自动切磋并正视解决现实问题的积极的进修编制。
第三，正视学生的主体性，让课堂真正“勾当”起来。课堂上教师的的浸染理当是“抛砖引玉”，一堂课的事实下场方针不是揭示教师，而是让学生学到常识，掌控编制，贯通事理，遭到陶冶传染，并能够自由地享受进修之乐。这节课，教师只在最早上课时激情导入，竣事时总结并指导功课，中心部门只是随机点评和填补，其余的时刻都交给小组代表做陈述请示讲话。
可是，课堂最后生成的下场并不是完全如我课前预设的那样。首先，默示在时刻和节奏的掌控上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部门资料几回再三的现象未加以调控。是以最后教学用时不够，没有进行勾当评价和小结，巩固操练的部门措置也太快。其次，勾当的分组窘蹙科学性。我是按坐位就近的编制分的.小组，事实证实，这样分组是不科学的。因为没有赐顾帮衬到学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，所以在交流陈述请示中，有小组内容几回再三的现象。还有，勾当功能的生成编制单一。在勾当课竣事时，为了巩固勾当的功能，我让学生每人完成一道成语和名言堆集题，此外，建议各小组把勾当的内容办成手抄报。但我在指导的时辰，过度粗拙，没有充实考虑学生的拿手和欢兴奋乐喜爱，反而局限了学生的思惟和默示形式。
语文公开课教学反思11
1、本单元的进修对象是小学三年级的学生,他们已具有必定的自立进修和切磋进修的能力,在前几册进修时也接触过开放单元，是以本单元的进修对学生难度不是很除夜。但要肄业生有必定的不美观不美观不雅察看集市和超市的糊口体验。
2、学情分化：教材分化：
《集市和超市》是义务教育课程尺度尝试教科书（北师除夜版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在指导学生熟谙社会，体味经常发生在糊口中的商业步履；同时增添一些糊口经验，培育自力糊口的能力。
3、教学方针：
1、经由过程亲自不美观不美观不雅察看、参不美不美观集市和超市，指导学生寄望糊口，当真不美观不美观不雅察看，培育学生勤于不美观不美观不雅察看思虑的习惯和周全熟谙事物的能力；
2、在单元进修时，理解并堆集有关商业用语，培育学生连络糊口现实理解、应用措辞的能力；
3、经由过程进修与勾当，使学生知道购物理当有筹算，有编制；
4、浏览《第一次买工具》，联系自己第一次购物的履历，进行交流；
5、学会采办工具，培育学生的社会实践能力，同时寄望措辞的操练及堆集，从而调动起学生表达的积极性；
6、创设气象，进行白话酬酢的操练，使学生在进修和社会交往中养成合作的精采品质。
4、教学重难点:
学生在一系列的实践勾傍边，熟谙社会，体味经常发生在糊口中的商业步履；同时增添一些糊口经验，培育自力糊口的能力。
5、教学预备：
1、教师：有前提的黉舍可以组织学生参不美不美观集市和超市；
2、学生：课前操作安眠时刻，深切集市和超市进行不美观不美观不雅察看，并做好有关资料的聚积和清理工作；
6、教学过程：
（一）、揭露单元主题，指导质疑：
组织、指导学生亲自不美观不美观不雅察看、参不美不美观集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的`所见所闻，你们还想知道些甚么？
【点评】教师指导学生遵循单元主题质疑，经由过程质疑激起学生的好奇心，求知欲，培育学生的实践精神和立异能力。
（二）、归类操练，堆集提高：
１、交流心得，操练对商品进行简单的归类：
（1）学生在亲自参不美不美观、感应传染集市和超市的气象形象后，在4人或6人小组里进行参不美不美观心得的交流；
（2）在熟谙集市和超市中的商品的根底上，进一步对商品进行归类的操练，从而让学生更普遍地堆集、体味与学生自己现实糊口联系慎密的一些泛泛商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；
２、睁开“量词宝宝找妈妈”勾当：
（１）学生在熟谙、介绍各类商品时，会接触除夜量的、与物品名称密不成分的量词。是以教师应指导学生自登时普遍地接触、堆集量词；
（２）睁开“量词宝宝找妈妈”勾当。辅佐学生在游戏中，积极自动地布满情趣的进行量词与相关词语的搭配操练；
3、领构和业专用语和符号，堆集词语，拓展提高：
（1）指导学生查阅有关商业道德的故事，经由过程演一演、说一说、讲一讲等形式让学生除夜白其寄义及事理；
（2）领构和业专用语和符号，堆集相关的词语，如：“诺言卡”是指银行发给储户的一种庖代现款的消费凭证等。
【点评】这个环节，先让学生彼此交流自己查找的有关内容，生生互动，彼此辅佐，合作进修。
（三）、拟定购物筹算，设计购物清单。
学生与自己的怙恃筹商拟定自己的一次购物筹算。经由过程让学生介入此项开放式的实践勾当，一方面可以知道在家庭泛泛糊口中购物理当有筹算，除夜白只有和家人筹商购物才能使筹算更经济实效；此外一方面又可以加深学生与怙恃的交流，闪现亲情与合作，可谓“一箭双雕”。
【点评】此环节的设计，可让学生在与怙恃的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。
（四）、妙笔生花，感悟升华：
在细心浏览《第一次买工具》后，学生摹拟作者写到的内容，把自己的购物履历试着记叙下来。
【点评】教师引领学生走入本单元后，罢休把空间还给学生，学生尽兴地阐扬，用自己快乐喜爱的编制进修、发问、理解、表达。
（五）、亲自介入，拓展迟误：
介绍自己采办的一种商品，指导学生寄望应按必定的顺次，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲自介入其中，不竭升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、活跃、多元的进修气象中，这类开放性进修，改变的不成是学生进修的地址和内容，更首要的是供给给学生更多的获得常识的编制和渠道，催促他们去关心现实、体味社会、体验人生、完佳丽格，促进学生的周全成长。
语文公开课教学反思12
课题：《童趣》第二课时
教学方针：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译编制。
这节课在第一节课的根底上继续进行课文内容疏浚，因而我把第3、四段的翻译工作分给了四个小组，此外两个小组一个负责对文闪现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳，此外一个负责对全文中闪现的其他的不异的`文言词语进行总结归纳。
对翻译，我的要求是原文与译文一一闪现，并指出翻译过程中所用的翻译编制（留、删、补、换、调、变）和其中的首要词语。可从课堂履行的下场来看，下场不是很好，存在的问题首要有下：
1、学生翻译的时辰仍是整段进行翻译，没有一句原文对比一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够较着。看来是我的挑唆仍是不够了了，误导了学生。
2、学生翻译时不能有用地指出文中的一些重点字词的翻译编制，且对重点部门也贫窭响应的标注。
3、学生没法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。
4、总结归纳文中闪现频率较高的实词、虚词的犯错频率也较高。
5、我没有更多时刻去纠错和填补。
之所以会闪现上述问题，我感应传染是因为我对学生的学情掌控禁绝、贪多贪全、学法指导不够邃密等启事酿成的，为了更好的改良往后的文言文教学，有几个方面可以改良：
1、合理安插进修内容，不等闲过量。
2、初学文言文，翻译编制的掌控很是首要。
3、让学生育成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。
4、学生揭示时，对翻译的内容要尽可能对比原文指导学生进行朗读，重点字文句式也要朗读。
由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是因为自己贫窭邃密化的教学设计能力，对课文内容的深切掌控不够，对学生的进修时刻的合理分拨不够（一句课翻译一段便可），甚至于使整节课千疮百孔，裂痕百出，好在课后几位语文教员的实时提醒，使自己能有一个填补悔改的机缘，自己必定好好向其他教员进修，深切到每个字来备好每节课，使学生翻译的切确率要达到100%。
语文公开课教学反思13
教学方针：
1．会写本课的14个生字，切确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、喷喷香蕉、皮革、凝重、华贵、威武、气焰、伤感、苍莽、石碑、焦躁不安、不觉适意、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2．有激情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3．用较快的速度浏览课文，能提出不理解的问题，与同窗一路切磋解决。
4．进修作者具体、正视的表达编制，感应传染战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。
教学重点：学会本课生字，掌控课文内容，体味人与动物、动物与动物之间的深好友情。
教学难点：从课文的相关语句体味人们与战象和战象对战友之间的深挚激情。
教学预备：
1．体味作者相关常识，写作布景，对战象有必定体味；
2．学生预习课文，体味除夜象的相关资料，可以聚积其他关于除夜象及人与动物的故事。
第一课时
1、复习导入，交流对除夜象的体味
1．同窗们还记得上学期我们学过的一篇关于除夜象的课文吗？（《与象共舞》）谁来讲说除夜象都可感受人们做些甚么呢？（生自由讲话）
2．是啊，除夜象可真是人们的好伴侣，可感受人们做这么多工作，可是，你传说风闻过除夜象还
能辅佐人们战争吗？这样的除夜象叫战象（板书：战象），今天我们一路熟谙一头履历过战争浸礼的最后一头战象（填补完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作布景，沈石溪被称为中国动物小说除夜王，这篇文章写的`是他在1969年到云南插队时亲自履历的工作。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些甚么吗？
2、速读课文，体味除夜意
1．快速浏览全文，思虑适才的发问，可在书长进行勾勒。
2．学生浏览后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些工作。
遵循学生的回覆，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
3、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾勒自己不除夜白的处所或快乐喜爱的语句，也能够在旁边写出自己的体味。
2．生提出自己不懂的字词或句子。
3．交流自己快乐喜爱的句子。
4．自己浏览感悟后，小组再合作研读：交流感应传染出格深的处所，提出不懂的问题构息争决，预备陈述请示自立合作。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
语文公开课教学反思14
这是一篇略读课文，遵循略读课文的进修要求，教参提出：“教师指导同窗遵循浏览提醒要求默读课文，说说青藏铁路是一条若何的路，培育汲引者们在建筑铁路的过程中碰着了哪些坚苦，是若何战胜的？”自读自悟，然后交流。
我本着预习搜检，整体感知课文，归纳综合文章除夜致内容，体味风火山地道在建筑过程中赶上了哪些坚苦，体味写法，这几个环节和同窗一路进修了这篇文章。经由过程搜检预习可以感应传染到，除夜局部同窗能够自动预习，预习水平能达到预习的硬性要求，可是，也有少局部小伴侣因为没有养成精采的预习习惯，没有精采的进修气象，就不能很好的完成预习使命，导致自己没法跟上课堂进修的节奏速度，收成也相对较少。如：胡玮玮、李少雷、李昶利齐截窗就就属于不能过好预习关的局部同窗。是以课堂上生字词的掌控都很成问题，不用说在深切理解文中寄义较深切的句子了，这局部小伴侣的理解水平与一般小伴侣的理解能力差得很远，但我们又不能因为这少数同窗影响全数课堂的进修节奏，没法做到抛却全数赐顾帮衬个体。在进修过程中，进修顶尖的小伴侣不用教员做过量的丁宁，课前预习使命就完成的很好，是以这局部小伴侣也是整堂课上暗示最积极活跃的小伴侣，他们的回覆，他们在课外的堆集，资料的聚积都相对较丰硕，措辞组织能力，酬酢能力很强，也只有靠这些同窗把课堂上的空气带动起来，中心局部的小伴侣，就依托挺听取这局部小伴侣的.不雅概念达到再次深切体味文章内容，进修措辞的表达，收成自己不曾知道的课外常识，这类带动性进修，在我的课堂上是主流。是以，进修课文过程中，我尽可能催促中心局部的小伴侣能回覆从课文中能找到谜底的问题，不用费若干良多若干好多脑子便可以用清楚的措辞进行回覆的问题，以鼓舞激励这局部小伴侣进修的自抉择抉择信念、长进心和积极性。
以上是当前同窗中现实存在的问题，在不改变课堂进修节奏和下降同窗整体进修下场的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，仍是牛润之、刘烨、张方明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小伴侣暗示得很积极，与此同时带动局部中心水平的小伴侣把文章的重点难点问题饰演似的牵出来，成为全班同窗共享的成本。从整体进修下场看，除夜局部小伴侣在分享中获得了自己应进修到的常识，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么因为掌控不了进修语文的手艺而听不进去，是以属于这两种气象的同窗的城市因跟不成才修节奏而没法充实分享课堂生成，不能收成本理当能收成到的常识，这一点从同窗做的进修乐园里的相关问题问题足以获得证实。
本节课，同窗经由过程念书都可以掌控这篇课文讲了甚么，也能找出相关语句声名风火山地道建筑过程中赶上的坚苦，只是措辞组织和表达的水平暗示纷歧。这节课的较着失踪踪误暗示在：对文章中凸起暗示人物品质和坚苦的水平的相关语句因为我对同窗指导的不够，所以同窗理解不正视，重点字词的理解我与同窗也是轻描淡写一带而过，根底的内容反而不扎实。我想，这也是同窗在浏览理解能力上提高不除夜的启事之一，我想我将在这方面的教学下些功夫，多向在这方面见长的教员进修，以填补自己的窘蹙。
语文公开课教学反思15
1．教学设计学科名称
小马过河（小学语文二年级）
2．地址班级气象，学生特点分化
本班学生班额小，学生语文根底较扎实，进修欢兴奋乐喜爱浓密，浏览措辞能力也较强，乐学、善学，教员很快乐喜爱。
3．教学内容分化
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，触及的事物多，哲理深切。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以操作课文自己的美去调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，创设情境，在活跃活跃的教学中扎扎实实地操练学生的措辞。
4．教学方针
1、进修本课12个生字。熟谙8个字。
2、理解课文内容，知道遇事不能光听他人说，要动脑子想想，试一试，这样才能把工作做好。
3、有激情地分脚色朗读课文。
5．教学难点分化
1.学会本课生字。知道“光听他人说，自己不动脑子，不去试试，是不成的”这句话的意思。
2.为甚么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
6．讲授课时
三课时
7．教学过程
第一课时
1、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井不美不美观天》，同窗们很快乐喜爱读，今天我们再进修一篇童话故事，同窗们必定会感应传染很有趣。板书课题。
2、初读课文，读切确，重点解决生字的读音，除夜致体味故事的内容
1、学生自由小声读课文1、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；搜检生字的读音，教师用生字卡片正音。寄望下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
如：读二声，寄望和方言分辩。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思虑：课文首要讲了一件甚么事？（首要讲小马过河时发生的事）
3、课堂功课
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后操练第3题。
3、小组同窗之间彼此勘误。
第二课时
1、用字词卡片搜检生字读音
2、指名说说课文首要讲了一件甚么事
3、指导学生读第1、二自然段
理解小马已终除夜了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的处所。理解“马棚”（养马的处所）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分脚色读
思虑：从老马和小马的对话中你知道了甚么？（知道了小马终除夜了，很愿意辅佐妈妈干事。从“您”看出小马不单爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并连络指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马措辞时的动作、神志，暗示小马愿意干事。还可以换上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
4、自由读第三至六自然段
思虑：小马驮着麦子到磨坊去，碰着了甚么坚苦？它是若何想的？若何做的？在浏览中找出有关文句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河干，为甚么尴尬了？它想到了甚么？读有关的句子。
“一条小河盖住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，尴尬了。“去路”，指往前走的路。“盖住了去路”，就是没法再往前走。小马是若何想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是若何做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不合错误？为甚么？
（1）指名读第四自然段，思虑：小马问老牛，老牛若何说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要寄望的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河干......”（寄望“马上”）声名小马没动脑子想，预备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的斗劲，为甚么它们的.说法不合？
边念书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行斗劲，使学生除夜白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不合，是因为它们的身体前提不合，感应传染也不合。老牛身段高峻，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要肄业生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回覆。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道若何办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“马上”跑到河干与干与备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“马上”、“赶忙”两词的意思四周，都含有“快”的意思，声名小马没动脑子想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑子想想，又不敢试一试，所以不知道若何办才好。
5、指导分脚色有激情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回覆，说得舒适，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可让女同窗读小马的话，男同窗读老牛的话，分脚色操练朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不合了，“拦住他除夜叫”，后面的话用的是感伤号，暗示语气加重。“小马！”一声除夜叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马受惊地问”，不是一般地问，“受惊”，吓了一跳，暗示小马惊慌，首要。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口吻”说的话，是拿不定主张，无可何如，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组操练分脚色朗读。
第三课时
1、朗读第七自然段
思虑：小马的妈妈是若何说的？**的话是甚么意思？你从它的话中知道了甚么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自己不动脑子，不去试试，是不成的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河干，老牛说河水浅，它“马上”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信感受真，必定要自己动脑子想想，在思虑的根底上，再亲自试一试。因为他人说的，经常只合适他人。他人说的对不合错误，要想想，并实践一下，才能得出切确的结论。
2、指名读第八自然段
思虑：小马是若何过河的？过了河它有若何的感应传染？
1、把写小马感应传染的话找出来，教师用小黑板出示：“原本河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感应传染是若何得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高峻，也不像松鼠那样矮小。
3、指导朗读第7、八自然段
小马**的话，要用引诱、激情亲热的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不暗示省略了某些内容，而暗示措辞时心里很尴尬，所所以断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
4、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生除夜白：做甚么事都要动脑子，要去试一试才行。
5、指导书写生字，分化记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生操作学过的偏旁和熟字分化记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是除夜字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、操练写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有甚么不足。
（3）组内彼此评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的根底上，有针对性地再练写生字。
6、从头组合进修小组，选择合作完成以下一项使命
1、分脚色朗读课文。其他同窗评一评，读得若何样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同窗评一评，讲得若何样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同窗评一评，表演得若何样。
4、想象，小马过了河，在回覆的中上，又碰着松鼠、老牛，回抵家里，见到妈妈，它会说些甚么？其他同窗评一评想象得若何样。
5、 附录（教学资料及成本）
教材及，课文插图的放除夜挂图、动物头饰，生字生词卡片。