《酸的和甜的》语文教学反思

《酸的和甜的》语文教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的《酸的和甜的》语文教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《酸的和甜的》语文教学反思1

　　1、创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱,使学生乐学，并积极投入其中

　　为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，操作多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，并积极组词，在游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸说几句话吧!除给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点甚么?这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。

　　2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人

　　新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。

　　1、自立是合作的前提和根底：

　　是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊?”“谁有好编制记住这个字?”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师真正成为学生更好进修指导者。

　　3、朗读想象，加深学生激情体验，使学生堆集措辞，感悟事理

　　朗读是低年级的操练重点。在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合脚色的特点，读出不合的激情体验。在这节课上，经由过程自由读、指名读、表演读、交流读、角逐读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。同时，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的心理勾当，加深了学生的激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。

　　4、质疑问难，指导学生自动切磋

　　在语文课中若何指导学生自动质疑是激起学生进修欢兴奋乐喜爱、升华学生激情的好编制。它能使学生更自动地切磋常识，充实阐扬学生的主体浸染，让学生体味到不再让教员牵着走的乐趣，充实成长学生的思惟，培育学生自立进修的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住机缘，自动指导学生质疑，使学生在接下来的进修中方针更了了，思惟更活跃。叶圣陶师长教师说：“把教师的要求改酿成学生的需求是教师的最高境地。”

　　5、品词析句，辅佐学生堆集措辞

　　小学阶段是语文素质的`初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，必需正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，理当培育学生初步理解文句的能力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，经由过程激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的出色，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。

　　当然，本节课还存在着一些不足：

　　1、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕：好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，在往后教学中仍需增强。

　　2、增强合作进修的有用性：在学生合作进修这一环节中，因为学生春秋小，教师应出格关注学生合作进修的气象，以保证合作进修的有用性。

《酸的和甜的》语文教学反思2

　　《酸的和甜的》一课中有四个小动物，他们身上都有着各自的益处，有着他们的可爱的处所，学生会遵循自己的理解，选择自己快乐喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，我便以学生的欢兴奋乐喜爱为基点，以他们快乐喜爱的小动物为切进口，变序进行朗读指导。遵循课文内容进行自编课本剧的表演，创作发现性地操作教材。

　　在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架，并预备了小狐狸、小松鼠、小兔子、小山公的图片。首先让学生不美观不美观不雅察看葡萄架上的葡萄，说出自己的'体味；然后播放童话故事的朗读课件，让学生初步感知课文内容，并找出故事中的小动物；在学生初步感知的根底上，提出问题：是谁先发现那除夜除夜的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部门；以学生的欢兴奋乐喜爱为主线教学其他部门；最后，在对课文内容熟谙的根底上，让学生表演。

　　欢兴奋乐喜爱是成功的诀窍。当学生对进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，那么进修便不再是一种承担。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我精心预备了教具、课件，并画了简笔划，在课堂上切当激起了学生听课的欢兴奋乐喜爱。但因为自己对课堂的整体掌控不足，课件、教具的应用并没有达到猜想的下场。往后在这方面要加以改良。

　　朗读是低年级的操练重点。本节课是第二课时（ ），教学方针之一就是在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合脚色的特点，读出不合的激情体验。我将重点句子做成课件投放到屏幕上，让学生重点朗读，可是却轻忽了课本的应用。低年级要培育学生的念书欢兴奋乐喜爱，朗读要以课本为依托，而我在教学时只正视了学生的视觉感知，轻忽了课本的首要性。

　　备课时，总感应传染甚么都考虑到，所以老是很自年夜地走进教室。可是讲完课往后，总会发现良多失踪踪误的处所。教学来不得半点轻率，课前预备的再多也不外度。尔后的教学中还有良多需要改良。

《酸的和甜的》语文教学反思3

　　教材简析

　　《酸的和甜的》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事，让学生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。本课是一篇很是活跃有趣的童话故事，是以连环画的'形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这类“精神成功法”获得心理快慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假定不是小山公勇于亲自试试，他们都将错过这一顿美餐。它奉告我们干事要亲自考试考试，不能光听他人的话。

　　学情分化

　　二年级的学生因为春秋较小，对童话故事有很浓的欢兴奋乐喜爱，好奇心极强，可是窘蹙必定的分说能力。除夜除夜都学糊口跃、好动、斗胆而且自力，他们掌控了一些识字编制，快乐喜爱念书和表演，可是措辞的表达能力、逻辑思惟能力欠佳，等闲盲从盲听。教学中应关注学生的个性分歧，尊敬他们的认知水安然舒适怪异感应传染。

　　教学方针

　　1．常识与能力方针：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培育学生识字、写字的能力。

　　2．过程与编制方针：有激情地朗读课文；复述课文、分脚色表演课文。

　　3．激情、立场、价值不美不美观方针：进一步感悟干事要亲自考试考试的事理。

　　教学重点和难点

　　熟谙9个生字，会写8个字；切确、流利、有激情地朗读课文；感悟干事要亲自考试考试的事理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟干事要亲自考试考试的事理。

《酸的和甜的》语文教学反思4

　　新课标指出：“学生是进修和成长的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课恰是想全力闪现这一教学思惟，使教学真正成为师生积极互动，配合成长的过程。执教后，我感应传染本堂课根底突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学，我感应传染这节课首要闪现了以下几个特点：

　　（一）合理地创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱

　　欢兴奋乐喜爱是成功的诀窍。当学生对进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，那么进修便不再是一种承担。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我经由过程多种渠道积极其学生创设情境。课堂上，我操作多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界。用自己激情亲热活跃的措辞引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的措辞描述诱人的葡萄，学生们都睁除夜了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松平易近主的空气下进行的，师生关系斗劲协调，学生学得斗劲轻松。

　　（二）朗读想象，加深学生激情体验

　　朗读是低年级的操练重点。本节课是第二课时，教学方针之一就是在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合脚色的特点，读出不合的激情体验。在这节课上，我经由过程自由读、指名读、表演读、交流读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。同时，抓住机缘，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的心理勾当，加深了学生的激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。教学中，我充实尊敬学生个此外感应传染和怪异的体验，鼓舞鼓舞激励学生念书有不合的感应传染。如指导学生读狐狸的话时，我指导学生体味当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会若何？从而遵循自己不合的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在指导学生解决“为甚么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬若何想？”这一问题时，准予学生有不合的理解等。

　　（三）品词析句，辅佐学生堆集措辞

　　小学阶段是语文素质的初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，必需正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，理当培育学生初步理解文句的能力。这节课，我对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生体味句中加了“火烧眉毛”、“除夜口除夜口”等词后的不合表达下场，经由过程激情朗读、动作演示、联系糊口应用等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的.精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。

　　当然，本节课还存在着一些不足：

　　（一）鼓舞激励评价的措辞应更丰硕。

　　好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。本节课，我很正视闪现评价的多元性，采纳了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰如其分的点评，在往后教学中仍需增强。

　　（二）增强合作进修的有用性。

　　在学生合作进修这一环节中，因为学生春秋小，教师应关注学生合作进修的有用性，对个体小组的合作进修只勾留在形式上，教员应作为进修的介入者插手到小组的进修中，以齐截的身份指导孩子真正地介入到进修中。以保证合作进修的有用性。

《酸的和甜的》语文教学反思5

　　《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：

　　一：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中

　　假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的'游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。安插开放型功课时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸写几句话吧！除给狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。

　　二：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人

　　新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。

　　1。自立是合作的前提和根底。是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2。在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。

　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。

　　1。念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。

　　2。在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完美，尔后理当更正：

　　1）。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。

　　2）。时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3）。需要进一步增强教学机智。

　　这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！

《酸的和甜的》语文教学反思6

　　《酸的和甜的》这篇课文是一个活跃有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。假定不是小山公勇于亲自试试，他们都将错过一顿美餐。

　　在课堂教学中，为了打破难点，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待措辞，我预备了一串紫红色的葡萄。

　　教学片段以下：

　　师：小伴侣们，健忘了吗？适才教员不单带巨匠去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？此刻教员给巨匠一个机缘，你们从坐位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上来吧。

　　生：冲啊！（摘葡萄）

　　师：你除夜白了“迫不急待”的意思了吗？

　　生：我打动地冲上来，就是“迫不急待”的意思。

　　生：我很想吃，神采很打动，就是“迫不急待”的意思。……

　　师；你能把适才的步履用“迫不急待”措辞吗？

　　生；教员让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。

　　师：其实，在糊口中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗？

　　生：公交车来了，我迫不急待地上车。

　　生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。

　　反思：

　　这个片段教学竣事往后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课往后再尝。课后当真地反思，感应传染这样的措置编制不够理想。假定那时我能矫捷地连络第七自然段的内容“小猴听了，除夜口除夜口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么欢畅，也尝了一颗。啊！真甜。”进行教学，让“小山公们”把上台摘到的.葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们试试，让孩子们现场品味葡萄，尝出味道，才能真正地贯通到做任何事都要亲自考试考试的事理，更有用地阐扬这串葡萄有浸染。

　　经由过程这堂课的教学，我深深地感伤到作为一名教师在课堂教学的动态生成中，教育机智是何等首要。而这教育机智要在泛泛教学中多实践、多试探、多堆集。我想尔后自己要在这方面多全力。才能提高课堂教学的实效。

《酸的和甜的》语文教学反思7

　　《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。因为其形式活跃，故工作节有趣，又含有深切的寄意，所所以小孩子快乐喜爱读和进修的课文。从我执教的短短的40分钟的时刻里，反思自己的课堂教学，我感应传染闪现了以下几个特点：

　　（一）、合理地创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱是成功的诀窍。

　　当学生对进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，那么进修便不再是一种承担。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我经由过程多种渠道积极其学生创设情境。课堂上，用自己激情亲热活跃的措辞引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课在宽松平易近主的空气下进行的，师生关系斗劲协调，学生学得斗劲轻松。

　　（二）、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人

　　新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻浏览教学中。在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后师生再进行合作朗读。在几回再三的朗读中感悟文章所包含的事理。

　　（三）、品词析句，辅佐学生堆集措辞

　　这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，经由过程有激情朗读、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。

　　当然，本节课还有以下几点做得不完美，值得自己好好思虑：

　　1、时刻分拨有点不合理。

　　2、学生朗读的时刻仍是不太多。

　　3、教师的'措辞需要锤炼。

　　4、正视语文教学的人文性。

　　执教这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！

《酸的和甜的》语文教学反思8

　　《酸的和甜的》是二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：

　　一：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中

　　假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。安插开放型功课时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸写几句话吧！除给狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。

　　二：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人

　　新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的`自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。

　　1、自立是合作的前提和根底。是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。

　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理

　　《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。

　　1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。

　　2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。

　　再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完美，尔后理当更正：

　　1、念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。

　　2、时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3、需要进一步增强教学机智。

　　这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！

《酸的和甜的》语文教学反思9

　　《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：

　　（一）：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中 假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。

　　在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟巨匠说点甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。

　　（二）：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人 新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。1、自立是合作的前提和根底。是以上第一课时我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。 2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。

　　（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理 《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程范读、自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。 2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。如我在教学中重点抓住了小山公爬上葡萄架。 小山公火烧眉毛地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的活跃、形象、具体。抓住了小山公吃起葡萄来。 小山公除夜口除夜口地吃起葡萄来。这两个句子去体味小山公快乐喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦心神采。

　　再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完美，值得自己好好思虑

　　1.组织教学还需增强。

　　其实，假定不是上赛课，我会在组织教学方面很寄望学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流利，所以对个体因为兴奋而轻忽了课堂纪律的学生，我没有实时予以匡正。

　　2.课堂机智需要灌注

　　快下课时，恰是学生表演到高涨的时辰，全班都为这个勾当兴奋不已，擦拳磨掌，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时辰的`我理当好好调剂一下学生的动态，好比滑稽的说：“看同窗们上课这么超卓，连蜜蜂都被巨匠吸引来了。小蜜蜂想知道巨匠能不能坐得更划定礼貌一点呢？”

　　3.评价语要中肯实时，恰如其分

　　4.对生字教学的放置我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量除夜，为了不影响第二课时课文教学的完全性，我把识字写字都放置在第一课时了。是不是低年级的语文教学必定在每堂课上都要贯串生字教学的理念呢？

　　这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！

《酸的和甜的》语文教学反思10

　　一．教学方针

　　1．常识方针：熟谙9个生字，会写8个字

　　2．能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文，并能读出不合动物的语气

　　3．德育方针：经由过程课文的进修，知道干事要亲自考试考试的事理

　　二．教学重、难点

　　三．课前预备

　　生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯

　　四．教学过程：

　　本课筹算两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。

　　1、

　　趣味导入，未入其文先闻其味

　　出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好工具，你们猜猜是甚么？再请两名学生亲自品味，（醋和蜂蜜）师：你是若何知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）

　　师：经由过程亲自品味，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天进修的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。

　　（潜移默化中初步感悟干事要亲自考试考试的事理）

　　2、

　　初读感悟，夯实根底整体感知

　　1． 熟谙动物

　　课文里写到了良多小动物，它们是谁呢？请巨匠说一说。出示响应动物图片。（狐狸、山公、兔子、松鼠）

　　强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个配合的处所，你们发现了吗？（都带有反犬旁）良多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、暗示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）

　　2．进修生字

　　小动物们带来了生字卡片，想要考考巨匠，你们有抉择抉择信念读好吗？

　　① 出示生字卡片集体认读

　　② 把卡片发给小教员，让小教员带读

　　③ 交流识字编制：你有哪些好编制记住这些生字？鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话。

　　（多种形式的认读，充实阐扬学生进修的自立性，培育学生自立、合作、交流的意识）

　　3. 自读课文

　　学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上响应的动物图片。

　　3、

　　朗读感悟，走进动物心里世界

　　1．体味狐狸的心急

　　是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）

　　出示葡萄图片：教员这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些处所可以看出来？

　　读读第一段，看看课文是若何写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）

　　小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的神采会是若何的？（沉痛、失踪踪望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有神采地朗读句子）

　　谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦心和失踪踪望？

　　此刻，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。

　　（用多种编制的朗读调动学生念书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）

　　2．体味小松鼠和小兔子的轻信

　　小松鼠和小兔子相信小狐狸的'话了吗？从哪里可以看出来？（两个必定）

　　分组读读小松鼠和小兔子的设法，小动物那时是若何想的呢？教员当小记者分袂采访小松鼠和小兔子。

　　（让学生把自己算作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）

　　3．体味小山公的火烧眉毛

　　森林里的小动物们是不是是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小山公）读读第四段，看看小山公是若何做的。

　　找出哪个词写了小山公出格想吃葡萄？（火烧眉毛）

　　谁能读出小山公出格想吃到葡萄的神采？并来表演一下迫不急待的模样。

　　你能用火烧眉毛说个句子吗？

　　师给提醒：

　　下课了，同窗们火烧眉毛地

　　天色太热，一回抵家，我就火烧眉毛地

　　（火烧眉毛这个成语在理解上不难，可是要应用成语说句子是有难度的，所以采纳先扶后放的编制，先给学生典型，让学生知道应用的语境，再罢休让学生造句）

　　此刻，教员来饰演小山公，谁来饰演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好赶忙说的语气。

　　4．体味小山公的追根问底

　　小山公可就稀少了，莫非小松鼠和小兔子已吃过葡萄了，不成，仍是得问个除夜白。此刻，同桌分脚色朗读5～6段，看看是若何回事。

　　请学生分脚色表演读。

　　5．体味小山公的勇于考试考试

　　小山公听了它俩的话，它是若何想的？又是若何做的呢？（除夜口除夜口地吃）

　　请学生做除夜口除夜口地吃的动作。

　　你甚么时辰除夜口除夜口地吃过工具？

　　（创设糊口气象让学心理解重点词语，做到随文识字）

　　从除夜口除夜口地吃你体味到了甚么？你能经由过程朗读来默示小山公吃葡萄时的喷喷香甜吗？

　　师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，教员就把葡萄图片送给他。

　　6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为甚么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？

　　7.学了这篇课文，你想对小动物们说点甚么？

　　（经由过程学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、山公做一个评价，可以体味学生对课文内容的掌控气象）

　　五．

　　课堂小结，画龙点睛总结全篇

　　是啊，我们理当向小山公进修，不要轻信他人的话，干事要亲自考试考试。

　　附板书设计

《酸的和甜的》语文教学反思11

　　《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：

　　（一）：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中

　　假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。

　　在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟巨匠说点甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。

　　（二）：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人

　　新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。

　　1、自立是合作的前提和根底。是以上第一课时我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的'识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。

　　（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理

　　《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。

　　1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程范读、自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。

　　2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。如我在教学中重点抓住了

　　小山公爬上葡萄架。

　　小山公火烧眉毛地爬上葡萄架。

　　这两个句子去感悟语句的活跃、形象、具体。

　　抓住了

　　小山公吃起葡萄来。

　　小山公除夜口除夜口地吃起葡萄来。

　　这两个句子去体味小山公快乐喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦心神采。

　　再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完美，值得自己好好思虑

　　1.组织教学还需增强。

　　其实，假定不是上赛课，我会在组织教学方面很寄望学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流利，所以对个体因为兴奋而轻忽了课堂纪律的学生，我没有实时予以匡正。

　　2.课堂机智需要灌注

　　快下课时，恰是学生表演到高涨的时辰，全班都为这个勾当兴奋不已，擦拳磨掌，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时辰的我理当好好调剂一下学生的动态，好比滑稽的说：“看同窗们上课这么超卓，连蜜蜂都被巨匠吸引来了。小蜜蜂想知道巨匠能不能坐得更划定礼貌一点呢？”

　　3.评价语要中肯实时，恰如其分

　　4.对生字教学的放置我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量除夜，为了不影响第二课时课文教学的完全性，我把识字写字都放置在第一课时了。是不是低年级的语文教学必定在每堂课上都要贯串生字教学的理念呢？

　　这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！

《酸的和甜的》语文教学反思12

　　《酸的和甜的》教学重点是在浏览中识字学词，难点是在浏览中渗入“干事要勇于考试考试”的事理。教学完这一课，我想谈谈自己的一些体味。

　　1、抓住机缘，分手识字

　　所谓“蒙养之时，识字为先。”传统的“集中识字”必需当令而用，遵循本课生字特点，我考试考试了随文识字，把生字分手在课题中、句子里，朗读时、板书中、写字时。我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的气象中进修生字。导入时，出示“葡萄”读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中指导学生从模样上识记象形字“串”，学生体味联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字编制。识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图熟谙小动物，随文熟谙小动物，几回再三闪现生字，最后让学生不美观不美观不雅察看这三个字有甚么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做斗劲，增强记忆。

　　2、朗读想象，加深激情体验

　　朗读是低年级的操练重点。在课上，我经由过程自由读、指名读、表演读、交流读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的'词语，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。在指导同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理勾当，加深学生的激情体验，为激情朗读做好铺垫。我充实尊敬学生个此外感应传染和怪异体验，鼓舞鼓舞激励学生念书有不合的感应传染。如指导学生读狐狸的话时，我指导学生体味狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会若何样？遵循自己的不合理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”指导解决“为甚么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，也准予学生有不合的理解。

　　3、创设情境，感悟堆集

　　浏览是学生个性化的步履。经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。好比：教学小松鼠、小兔为甚么也说葡萄是酸的时，我让三个学生上台表演朗读它们的对话，体味小松鼠、小兔的仁慈、轻信。在具体的情境中，感悟了词语的激情色采，朗读时，自然也声情并茂。

　　为了培育学生初步的理解文句的能力，教学中，对关头的文句，我启发学生几回再三揣摩、做动作等多种形式辅佐学生从更多角度理解词语，堆集感悟。好比指导体味句子加了“火烧眉毛”、“除夜口除夜口”等词语后的不合表达下场，经由过程激情朗读、动作表演、联系糊口现实等多种活跃活跃的形式辅佐学心理解，让学生潜移默化地舆解作者遣词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。

　　本课教学还存在良多不足，好比鼓舞激励性措辞评价还不够。当然正视了评价的多元性，采纳了师生评价、生生评价和自我评价，但评价措辞还有些窘蹙，在往后的教学中要增强。

《酸的和甜的》语文教学反思13

　　《酸的和甜的》这一课是一个很是活跃有趣的童话故事，寄意很深切，它教育孩子们不要等闲相信他人的话，干工作要亲自去考试考试过往后才能下结论。经由过程这一节可得精心预备，和同备课组列位教员提出的指导建议，感应传染在教学方面学到了良多常识，收成颇丰。

　　首先，导入必定要超卓。本课我以“你们快乐喜爱吃葡萄吗？”为导入，激发孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。然后，“小动物们也快乐喜爱吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件有趣的事，孩子们想知道甚么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲和试探的欢兴奋乐喜爱。有趣的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，成功激发孩子们的`欢兴奋乐喜爱，和求知欲。

　　其次，谙练地掌控生字的读写是一个需要根底方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁愿意和生字交伴侣，和水最早和生字教伴侣”为主线，激起孩子们熟谙生字的欢兴奋乐喜爱。而且在其中穿插活跃形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的旁边插一幅图，正好是小伴侣吃了酸葡萄的神采图，这样既调剂了课堂空气，又让孩子们加倍形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时辰，应用小组不美观不美观不雅察看，识字口诀的编制，让孩子们写起字来，有尺度有对比。

　　最后课文的教学中，让孩子们分脚色朗读，摹拟小动物措辞的语气和动作等编制，让孩子们深切体味到，本课的主张。最后在游戏中，体验到哲理：不轻信他人的话，要长于自己去考试考试。

　　总之，一节课下来，不单孩子们学到了常识，我也感应传染收成颇丰。往后的每节课都要精心预备。

《酸的和甜的》语文教学反思14

　　本课的教学方针是：有激情的朗读课文，培育学生的想象能力，表演能力。经由过程学生的朗读、表演等形式辅佐学生深切感悟。知道干事不要轻信他人的话，要勇于亲自考试考试的事理。

　　本课的教学设计理念以下：《语文课程尺度》中指出学生是进修语文的主人，教师是学生进修勾当的组织者和指导者。课堂是学生进修、勾当、成长的首要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，让每个学生积极自动地介入到语文进修勾傍边，点燃孩子思惟的火花，开启心灵的聪明，感应传染成功的欢愉。使学生在活跃协调的课堂空气中充实锤炼自己，揭示自己，提高自己，为学生立异能力的成长供给一片宽广宽除夜奔放的天空。

　　教学分为四除夜版块：

　　1、回首回头回忆回头回忆课文，激趣导入。在这部门，我把信息手艺与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不单除夜除夜激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激活了学生的兴奋点，还为学生深切贯通全文奠基了根底。

　　2、质疑想象，朗读感悟。这部门我一贯以学生进修的合作者、指导者、鼓舞激励者的身份闪现，引领学生经由过程激情朗读深切贯通课文，启发想象，指导学生自动质疑问难，让学生的思惟始终处于活跃、亢奋的状况，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的'念书习惯。并让他们自立选择进修内容，自立评价，准予他们读出自己怪异的体味，谈出自己念书的不合体味。对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，经由过程激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，使学生潜移默化地舆解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。

　　3、拓展迟误，深化明理。指导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，辅佐学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“激情、立场、价值不美不美观”方面的陶冶和传染，起到了“画龙点睛”的浸染，而且还培育了学生的白话酬酢

　　能力。

　　4、表演童话，师生评价。这一版块的设计闪现了语文学科的实践性，是课堂教学的迟误。它可以培育学生的立异、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生欢兴奋乐喜爱会更浓，受效会更好！

《酸的和甜的》语文教学反思15

　　今天我们进修了《酸的和甜的》这篇课文，我从学生的糊口入手，改变了以往的教学编制，收到很好下场，同窗们的进修积极出格高。

　　这节课最早我就出示各类生果图片，以发问编制导入：同窗们你们快乐喜爱吃酸的仍是甜的？同窗们积极举手回覆。然后板书课题，接下来我就搜检预习，课文中的.小动物们爱吃酸的仍是甜的呢？学生一听，原本教员要搜检读课文的气象。学生争先恐后地举手要奉告我，刚最早一名学生说得很简单，我赶忙提醒“故事写了谁，它们发生了甚么事？结尾若何？”“谁能说得让我听得更清楚、更除夜白呢？”经由提醒，学生谁能把故事说具体。我又问：＂故事说了狐狸、小猴，还说了谁？学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我最早板书，再进一步地追问学生：“你快乐喜爱哪个小动物？”快快读课文，在课文中找谜底。学生读完往后马上举手，有的学生说：我快乐喜爱小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不快乐喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听他人说，没有亲自去考试考试。有的学生说：我不快乐喜爱狐狸，因为它想自己独吃葡萄，棍骗了巨匠，它很奸猾。学生把自己快乐喜爱的小动物的出处讲得清楚除夜白，而且能把快乐喜爱的小动物的措辞读的声情并茂，课堂下场好。

　　由此让我知道了在教学过程中，教师没法庖代学生念书，也没法庖代学生分化思虑，教师既不能把常识僵硬地灌注灌注灌注贯注到学生的脑子里，也不能把思惟不美观不美观概念移植到学生的脑子中。

　　这节课接近尾声，我又出示一组图片，除夜屏幕上闪现了一些诱人的生果，让同窗们动起笔来写一种自己快乐喜爱的生果，教师指导，从色彩、味道、浸染等方面进行描述，学生步履快，很快就把自己快乐喜爱的生果描述出来，只有坚持写话操练，学生的能力才能提高。