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高三生物教学反思15篇
身为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的高三生物教学反思，接待巨匠分享。
高三生物教学反思1
进入高三复习，进修时刻愈来愈紧，学生总在喊时刻不够用，但细细不美观不美观不雅察看，在他们的“首要复习”过程中，有良多的点滴时刻可以操作起来，但现实中却在学生的不知不觉中消消华侈失踪踪了，如上课前的五分钟，良多若干良多若干好多同窗还在一如既往地闲谈，从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精神，在快下课的前五分钟，出格是自习课，下课前的五分钟，有相当一部门的学生会分手精神，期盼着下课，这一堂课下来，能够操作起来的而让学生华侈失踪踪的时刻就差不多有十五分钟，一全国来，就华侈了近两个小时，一年下来，华侈的时刻就多得很恐怖了。针对这类气象，我在教学中采纳了“强迫编制”，“强迫”学生操作好这些点滴时刻，为高三的复习争夺更多的时刻。
1、操作课前三到五分钟，熟读根底常识点
每堂生物课课前预备铃响往后，针对学生不能马上进入进修预备状况，我就给学生切确了根底常识的复习资料，和教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复习了根底常识，此外一方面，也能辅佐学生更有用地集中寄望力，为上课铃响往后更快更好地进入进修状况。这类坚持已半年了，下场还不错。
2、操作课堂最后的五分钟前进履笔操练
每堂生物课的最后五分钟，时刻充实时，就前进履笔操练，如绘图操练，细胞结构图、细胞割裂图、物质跨膜运输示意图、光合浸染、呼吸浸染、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调剂、水平衡调剂、体温调剂、种群增添曲线、种群特点之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳轮回及能量勾当图解等等，这些都是要肄业生要会认会画会分化的内容，学生自己操练的下场并欠安，这样经由过程统一的强化操练，可让学生在有用的时刻内提高进修的效力。而且教员可和时的`获得反馈信息，有用地掌控学生的进修动态，同时也可让学生充实操作好课上的这五分钟。
3、操作睡前十分钟，熟记常识点
晚间睡前，有时学生会因为进修过晚而不能马上入眠，有时还会激发越想睡而越睡不着，针对这类气象我就要肄业生预备一个口袋书，在睡前读一读，因为一个节奏，所以很等闲入眠，同时也复习了根底常识。又因为在睡前记忆这些根底常识往后再没有新的信息入脑，所以记忆没有干扰，斗劲牢，凌晨醒来可以再看一眼睡前所背的内容，这样实时巩固，下场很是好。
时刻就是这样一点一滴挤出来的，在时刻的堆集中堆集了常识。高三的首要复习，既首要又辛劳，我主张学生要玩就玩个兴奋，要学就学个专心，我所说的挤时刻，不是去占用安眠放松的时刻，而是把进修中易华侈的点滴时刻操作起来，为进修争夺更多的时刻。进修要有张有弛，该抓紧的时刻毫不能让它白白的溜走，也就是要提高进修的效力。
这就是我在今年的高三教学中的反思和考试考试，我会继续坚持这类操练编制，并在过程中不竭地批改编制，争夺更好的操练下场。
高三生物教学反思2
在第二轮复习中正视解决好常识综合，归纳、推理能力的培育，构建完全的生物学常识系统，顺应高考。遵循第一轮复习后学生的常识水平，必定响应的复习策略，在第二轮复习中，复习专题的选择，习题的精选，培育解题手艺是工作重点。
蒋美金说：第二轮复习要寄望3点：
1、进行专题的选择；
2、习题操练放置合理；
3、要寄望最后3周的查缺补漏。
吴荔娟认为：第二轮复习专题的选摘要作两个方面考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代谢与调剂”专题，触及必修本的植物心理，调剂及选修本第二章。这类编制能辅佐学心理顺在第一轮复习中零星的常识点，成立起完全的关于植物学常识的系统。二是遵循某一常识点，将与之相关的`跨章节常识归纳在一路，如卵白质专题，生物能量专题、生物育种专题、立异考试考试设计与分化专题等。这类模式对培育学生常识的迁移能力，具体过程的分化能力十分有用，具体内容在各类复习资料中都可找到。
谢志强认为：在第二轮复习中，习题的选择对提高学生得分能力的提高十分关头，因为我校每周放置一次理综测试占用一课时，假定习题的讲练过量，影响到专题的分化，所以遵循第一轮复习中学生答题气象的分化，针对历年高考试题特点，进行习题的精选，重编工作是需要的。
陈健健认为：在二轮复习竣事后，在复习最后阶段，师生要从综合摹拟题中走出来，学生回归教材，找出做过的试卷，复习“错题“，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍闪现的问题集中教学，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理承担，轻松应付高考。
高三生物教学反思3
今年第一年担负高三教学工作，既首要又兴奋。首要的是家人的撑持、黉舍的相信及学生的期盼给我带来了无形的压力，兴奋的是有了提高和升华我的教学经验的机缘。回首回头回忆回头回忆这一年高三教学工作,有以下几点体味:
1、教学工作上,以课本为主题，以高考考纲为主线，帮学生系统清理所学常识。
进入高三前，我细心做了这几年高考考题，除夜致体味了考题标的方针，保证复习标的方针与高考命题思绪及规模较好地连结一致。遵循考纲，一一教学、落实。当真复习根底常识。生物常识能力的查核离不开根底常识，根底不牢，反映迟缓。复习中，把课本梳理一遍，解决有疑问的常识点。理解和掌控常识由浅入深，按部就班,对根底的考试考试事理,操作,设计有一个斗劲清楚的思绪。系统清理所学常识。对常识进行系统清理，当真分化做过的试卷及操练题，查找试题操练中闪现短处的启事。对常识进行汇集清理，成立起常识系统，经由过程斗劲，归纳，综合，分化等编制再现常识，让常识在除夜脑中组成联系，进一步催促学生去理解常识，增强审题，提高切确率，避免犯一样的短处。精练精讲，正视解题策略。泛泛泛泛练好根底功，作好根底题。遵循学生的现实气象,拟定复习筹算，根底好的同窗，可做一些综合能力较强的问题问题，争夺拿高分；根底较差的同窗，以根底问题问题的操练为主，保证不丢根底分。领略解题手艺，追求切确的解题策略。
2、教育工作上，寄望学生的思惟动向，协助班主任做好心理疏浚沟通。
林涵（假名）是一个羞怯内向的姑娘，一贯因为成就欠好，心理懦弱，心理压力极除夜，不敢举头走路。班主任是位男教员，也不敢深说，怕措辞禁绝就危险了她，使她精神解体。因为科任教员与学生的距离更近，我就操作课余时刻跟她从闲谈最早，然后她最早可以和我聊一些进修上的思疑，我没有讲一些除夜事理，只是一“过来人”身份以自己的亲生履历开疏浚沟通她，使其放松，使其自年夜。
廖凡（假名）是一个阳光帅气的小伙，但进修习惯很是欠好。高三了，仍然上课坐不住，一个无聊的笑话要高声的笑半天。我抓住他应试遨游员的机缘，先帮他分化遨游员不管从就业、待遇，仍是社会地位都有较着的优势，让他从试试看的心态愈来愈当真的看待这件事；跟着一轮一轮考试，裁减的人愈来愈多，而他顺遂进级，成立了他的自抉择抉择信念，而操作他对成功的盼愿，只需最后高考绩就的成功，辅佐他战胜自己的短处，是他的生物成就已过不及格前进到及格，并能分化的头头是道。
3、教研工作不放松
本学年《孟德尔的.豌豆杂交尝试（一）》插手“全国中学高效课堂案例研修揭示礼聘赛”并获优良奖。继续区级课题《理化生考试考试课对学生立异精神与实践能力培育的研究》相关工作的睁开，市级课题《落伍生心理问题的默示、成因及转化教育的个案研究》顺遂结题。而且论文《摹拟切磋考试考试在生物教学中的操作》获市级三等奖，在本校组织的青年教师学术论坛角逐中获优良奖，青年教师立异论文角逐中荣获一等奖。
4、工作中存在的问题
1、复习进度掌控禁绝,速度较慢。
2、补缺补差工作有待进一步增强。
3、尖子生出格教育工作欠到位。
“教无绝顶，学更无绝顶”，教师从课本、教学杂志中可以学到良多的常识，可是也能够从教学实践中、从学生中可以学到更多的工具。教学过程中会碰着良多问题，而且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程原本就是一个活跃的进修的过程。反思这些问题，更有助于我们高中生物教学的睁开，有助于教师教学水平的提高。
高三生物教学反思4
茂名一模生物成就不幻想，有史以来第一次在茂名重点中学中垫底。在高考已兵临城下之乞助弥留时局，这成就如统一颗除夜石投进了舒适的湖泊，当即在各个层面掀起轩然除夜波。化州一中的率领应机立断，马上和教育局相关率领进行了实时而深切的沟通，因而乎为期一周的教研员听课视导之举便应运而生了。
在这一周的听课过程中，我们深切体味了高三生物的课堂教学气象，并于课后实时组织相关教师集中进行分化研究和反思，以寻觅更高效的'教学模式。
1、教学现状
1、考试气象：从九校联考、茂名一模和湛江一模这三次考试的气象看，学生对根底常识掌控不够扎实，绘图制表能力很是亏弱，文字表达中触及专驰誉词或专业术语时亦闪现较多短处。例如九校联考中将突变和基因突变同化的除夜有人在，将“假说演绎”写成“假定演译”的触目皆是，湛江一模中将“化能合成浸染”写成“硝化浸染”的数不胜数，基因型的书写也很不规范，茂名一模中学生对遗传图解的书写讹夺百出，湛江一模中有关绘制表格的答题气象也不甚理想。
2、上课编制：课堂教学上滥用他人的课件的气象斗劲严重。课件容量太除夜，教学易入走马不美不美观花之途，难以将考点落到实处，学生对教学内容的理解难免会水过鸭背，上课下场其实不幻想。此外，因为课件的操作，课堂教学成了课件揭示课，教员不竭地按鼠标，学生不眨眼地盯着荧幕，没有出手操练的机缘，没有锤炼学生的文字表达能力，也等闲导致在考试中不会写专业名词和术语。还有一个凸起的问题，教师讲得太多，学生练得太少，晦气于学生的逻辑思惟的成长。
3、课堂纪律：听课时发现通俗班的纪律普遍欠佳，睡觉者有之，看其他书者有之，教师因设法提高其听课积极性。同时，学生的进修自动性很是欠缺，安插的课后操练经常不按时完成，导致上课要抽时刻让他们做习题。
2、教学反思
1、复习策略：回归课本，夯实根底，不求深，不求难，重点帮学生分化、解决问题，多搜检学生的功课以催促并提高其进修的自觉性。
2、上课模式：先列出考点，让学生知道考试规模，然后连络考点精授课本，即将考点拆解分化，考点以外的内容可斗胆舍弃，往后紧扣考点精选问题问题进行精练，最后留十分钟让学生消化(自己看书、构汗馔发问)。精讲环节要正视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要肄业生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充实操作课件，问题问题数目不宜过量，最好节制在五题以内，建议经由过程变式操练模式深挖考点拓展常识面。
3、能力培育
从每周一次的理综测试和各类除夜型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分化，着重培育学生的审题能力、分化综合能力和表述能力(出格是绘图制表能力)，以提高学生的应试能力。
高三生物教学反思5
1、当真复习根底常识。生物常识能力的查核离不开根底常识，根底不牢，反映迟缓。复习中，把课本梳理一遍，实时解决有疑问的常识点。理解和掌控常识由浅入深，按部就班，对根底的考试考试事理、操作、设计有一个斗劲清楚的思绪。
2、系统清理所学常识。对常识进行系统清理，当真分化做过的试卷及操练题，查找试题操练中闪现短处的启事。对常识进行汇集清理，成立起常识系统，经由过程斗劲、归纳、综合、分化等编制再现常识，让常识在除夜脑中组成联系，进一步催促学生去理解常识，增强审题，提高切确率，避免犯一样的短处。
3、精练精讲，正视解题策略。拟定解题方案，了体味题思绪。考试问题问题中，等闲题、中等题占3/4，较坚苦仅占1/4，泛泛泛泛练好根底功，作好根底题，遵循学生的现实气象，拟定复习筹算，根底好的同窗，可做一些综合能力较强的'问题问题，争夺拿高分；根底较差的同窗，以根底问题问题的操练为主，保证不丢根底分。领略解题手艺，追求切确的解题策略。
4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注进修社会、糊口热点问题，寻觅与生物常识的切入点，掌控好跟尾，熟谙气象，在解题的时应用常识事理分化息争决新气象和现实糊口中的现实问题。如：人类基因组筹算、生物芯片、生态农业、和疯牛病、口蹄疫等。
复习策略：
1、进行小组构和。经由过程构和，绝除夜除夜都的学生能火速地掌控解题编制，而且能较好的培育学生的自学能力，合作交流能力等。
2、安插分层功课。教员在设计功课题时，应遵守“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学方针和进修方针，选择那些学生易错而又能凸起教学方针的问题问题；量力性就是功课题的难易度要适中，数目要适合，估算过学生的全力，在规按时刻内尚能完成，做到既不超量也不外少；典型性就是问题问题要有代表性和条理性，学生能触类旁通，触类旁通，不弄死记硬背。
复习错误谬误：
1、复习进度掌控禁绝，速度较慢，导致与外校联考内容分歧一，影响学生的成就，给他们带来必定的心理压力。
2、补缺补差工作有待进一步增强。
高三生物教学反思6
今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体平稳，在试卷结构、问题问题数目、题型和赋分比例等方面和考试声名连结高度一致，没有闪现超纲现象，没有闪现科学性和政治性问题。初度按照新教材命题，在严酷遵守新教材和新考试纲要的根底上，三科命题顺遂实现了“平稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题驯良，难度适中，正视根底，凸起能力，导向切确，分辩度好（3）试题加倍切近糊口现实，时代感强，北京特点慢慢闪现，对尔后中学的教学、教研工作具有精采的导向浸染。
理综生物试题也根底具有以上特点。前三个选择题斗劲根底，只要当真复习，都可以做对，第4、五题难度加除夜，需要考生具有必定的分化、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别抉择、动物的步履类型、遗传的根底纪律等。不育逐级设问，难度逐级增除夜。我小我认为“蜜蜂”这个“考试考试”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟谙，此外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种具有不凡性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才默示出来，“蜂王”和“雄峰”理当不成以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”等闲误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因节制，合适基因的分手定律，适值因为雄峰“来历”不凡，测交儿女一样默示出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学婆醭々操练的48题与这道题十分近似，可是，题干中提醒了“半卫生型”，避免了以上的误导。因为海淀考生可能都做过这道题，当然在互联网上也能够找到这道题，可是作为北京市的高考题闪现，较着这道题对全市其他区县的考生是不太公允的，若是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是命运差。最后的一道题是关于微生物的，个体问（如接种编制：平板画线）有些刁钻，除夜学本科四年，微生物接种、培育必然做过若干次，可是我在做题时没有答出来，我估量考生能答出来的理当眇乎小哉，可是它的闪现可能会促使各个中学把无菌室成立起来，让学生不再“空言无补”，我估量即便学活跃手操作，也没需要定能答对。
经由过程自己“插手高考”，我对自己的教学工作反思以下：
1、要当真谛解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，现实上学生们对概念的'要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要弄题海。学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，你会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念，要把概念弄清楚，错了一道题，要知道到底错在甚么处所？是概念哪些处所理解的不到位，只有经由这样艰辛的思虑的过程，才能有所提高。没有几回再三思虑，对概念的理解就深切不进去。不要仓皇忙忙做题，对典型的问题问题，畴昔高考代表性的问题问题要很好的思虑，看看操作哪个概念和纪律？若何用？只有这样才能把概念弄清楚。
2、高三复习阶段切忌分开课本，操作除夜量的参考书和操练册。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的成长曲线必定是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的意义，与生物群落“J”型增添的分辩等，可是出乎猜想的是考它的纵坐标的寄义是甚么。我做完高考题后再看谜底，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。功能印证了我的设法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几近所有的考生都答成了微生物。
高三生物教学反思7
20xx—20xx学年度我在高三A组担负高三（2）班、（3）班和（5）班的生物课教学使命。并担负学科组长的工作。高三的学生面临高考，周全复习是高三教学工作的首要使命。经由一年的全力和支出，现将复习气象总结以下：
1．复习时以“教材”为本、夯实根底
夯实根底是提高综合能力的前提，没有扎实深挚的根底常识，解题效力、综合能力就不成能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不分开教材为原则。复习每个常识点，我们都是有方针指导学生深切理解，多角度多条理的发问和指导思虑分化，然后跟上典型问题问题的操练，经由过程典型问题问题来操练和巩固，加深记忆。以培育学生对根底常识矫捷应用并能成功迁移的能力。不弄题海战术，不追肄业科间的综合，步步夯实教材根底常识。从20xx年的北京的理综生物题来看，考试内容紧扣教材，正视根底，没有偏题、怪题，基赋性强，学生感应传染难度下降。是以，可以说我们的复习标的方针是切确的。
2．全数复习过程中要构建完全常识系统
简单几回再三式的复习，这样等闲激发学生的厌学激情，复习过程中要全力进行立异。多条理多角度的理解掌控根底常识是点，构建常识系统，是贯串全数复习中的主线。我们以每节考点常识为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使常识结构合理化，让学生在消化记忆中构建常识框架，这类经由过程教师的指导，由小我通顺贯通各章节内容而完成的常识汇集，便于火速切确提守信息、措置信息，科学的解决问题。
3．严酷把关、精选习题
复习时我们也选用了复习资料，但在每做一节操练时，我们之前都要经由当真遴选消弭一些所谓的原创题、试题严重超教材，甚至有科学性短处的题。每次检测，我们也要经由严酷遴选，保证每次考试的质量，同时也保证了常识笼盖面的广度。06年北京理综生物试题中常识点的分布及所占分数以下表：
题号查核常识点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合浸染68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞割裂68.3%29生态系统的结构和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异1825%31人体的物质代谢及调剂1825%可以看出试题全数查核的是考试声名中的主干常识，同时也声名复习过程中我们遴选习题的.做法是切确的。
4．正视考试考试与切磋能力的培育。
生物学的常识是在不美观不美观不雅察看、考试考试的根底上得出或经由过程考试考试获得实证的。根底考试考试的复习一方面要求理解所学考试考试、操练的内容，搜罗考试考试方针、事理、编制和操作法度楷模，掌控相关的操作手艺，此外一方面要能将这些考试考试、操练触及的编制和手艺进行综合的应用。
复习时我们增强学生对考试考试的根底思惟、编制和考试考试题的解题手艺、手艺的组成操练。要肄业生掌控考试考试与切磋的根底编制息争答考试考试类试题的根底手艺。试题最后一道题给出了：“从突变植株中获得了高卵白显性纯合体，为验证该性状是不是有一对基因节制，请设计考试考试方百铮该考试考试设计题很是别致，可以查核学生是不是真正掌控并理解了基因的分手纪律、自由组合纪律的素质，同时还查核两对基因节制一对性状的不凡现象，学生需有扎实的根底常识，才能得高分。
尔后高三的复习工作，我会仍然本着这几点原则全力的做好高三的复习教学。
高三生物教学反思8
生物学科特点是常识点缭乱，不等闲组成常识汇集，是以，良多高三同窗下了良多功夫，成就却提高不较着，这主若是复习思绪不合错误，这就要求我们教员对学生进行复习编制指导。在现实教学工作中，我主若是做好以下几点：
1、遵循课程尺度，指导学生看书良多同窗进入高三总复习后，老是把良多时刻用在了做题上，而轻忽了看书，这类复习思绪是不合错误的。考试考甚么？是考教材，考试内容毫不会分开书本，分开课程尺度，所以，我们在高三第一轮复习中必定要紧抓住教材，把没弄清楚的根底常识弄清楚，在这个根底上，经由过程作习题进行检测和查缺补漏。此外，看书等闲组成常识的系统性，这是不管做若干良多若干好多题都不成能做到的。是以，对高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主！做题为辅！
2、指导学生打牢根底，进行周全复习高考既正视根底常识的查核，也正视对能力的查核。而能力离不开常识的载体浸染，即能力的组成需要扎实、平稳的根底常识。只有系统化、结构化的常识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到素质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高务远，简单题，根底题要保证得分率，这当然需要根底常识相当地平稳，而平稳的根底则来历于第一轮复习的看书气象。
3、掌控主干常识，指导学生组成常识结构主干就是书上的重点内容，打个例如，就好比一本小说的中心内容，假定让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能抛却。那么对书上每节的主干内容在哪呢，好比书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们浏览的时辰不能简单地画一下就了事，理当先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会操作。不单针对每节，对全书来讲，也有它的主干，也就是考试声名中对常识点要求较高的章节。
4、让学生正视记忆，理解，思虑对生物学科，不合的人有不合的理解，有的人认为生物是文科，背一背便可以了，也有的人认为生物是纯理科的工具，理当以理解为主，这现实上就导致了不合的进修编制，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的根底上去记忆，记不住就记它个概略，我根底上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为巨匠有巨匠的进修编制，只能改良，不能强行改变。那么对生物学科来讲，记忆和理解一样首要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的根底概念、事理和纪律，是在除夜量的研究根底上总结和归纳综合出来的，具有周密的逻辑性。只有深切理解、通顺贯通贯通，抓住各部门常识的`内在联系，学懂学透，记忆起来才等闲，一些等闲同化的概念、事理才能等闲分辩。但有的概念太长，光理解了记不住也不成，书读百遍，其义自现，有时记谙练了，也能辅佐理解。此外，在理解和记忆的同时，要勤于思虑，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。是以，在率领学生进行生物总复习时，对每个概念我不单学生记住，而且要教会学生若何对记忆，对就是辅佐学心理解概念，在理解的根底上去记忆。
5、弄清常识内在联系，“瞻前顾后”在记住了根底的名词、术语和概念往后，同窗们就要把首要精神放在进修生物学纪律上来了。这时辰巨匠要着重理解生物体各类结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部彼此联系，彼此统一的整体），也就是寄望常识系统中纵向和横向两个方面的线索。
6、实时归纳、总结在课下，经常对所学的常识进行归纳总结是需要的。除教员在课堂上归纳总结外，在做题时，你有甚么好的编制和洽的思绪，和对常识新的理解，或是心得体味，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成就很有辅佐。
高三生物教学反思9
（一）经验
1。放慢速度，正视根底，顺遂过渡。
高三新教材常识内容多，刚进入高三，常识倏忽增多，难度加除夜，学生会感应传染不顺应。进修的难度虽除夜，可是仍然正视查核根底常识，这时辰理当放慢教学速度，使学生在课堂理解的根底上加深记忆，辅佐学生逐步过渡，慢慢顺应高三的生物进修。
要当真谛解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，现实上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要弄题海。学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，你会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念，要把概念弄清楚，错了一道题，要知道到底错在甚么处所？是概念哪些处所理解的不到位，只有经由这样艰辛的思虑的过程，才能有所提高。没有几回再三思虑，对概念的理解就深切不进去。不要仓皇忙忙做题，对典型的问题问题，畴昔高考代表性的问题问题要很好的思虑，看看操作哪个概念和纪律？若何用？只有这样才能把概念弄清楚。高三复习阶段切忌分开课本，操作除夜量的参考书和操练册。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透
2。以旧代新，成立常识系统。
高三第一学期的教学使命主若是第三册书，可是高三的新教材常识是在高二常识的根底上联系现实的一些深切的操作，从高考的事实下场使命解缆，最好编制就是以旧代新，把高二两本教材的内容加进来，先复习，逐步深切，再引出高三教材的新常识，这样复习旧常识，进修新常识的同时，还可以辅佐学生成立完全的常识系统。此外还应寄望，此刻的学生，初中进修的生物常识所剩无几，高中课本对这些常识的触及也很少，可是高考对常识的查核很是周全，复习时应有方针的把一些首要的初中常识整合到高中所学得常识中，辅佐学生周全的复习。
3。充实操作多媒体教学，提高进修欢兴奋乐喜爱，下降教学难度。
因为高三教材中需要学生记忆的常识斗劲多，内容相对斗劲抽象，课堂教学中要掌控住应用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了除夜量的可操作的教学成本，遵循自己的教学意图改削后，应用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录相等媒体编制，可以把抽象的常识形象直不美不美观的闪现出来，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，更有益于学生领受新常识，同时也俭仆了课堂写板书的时刻。
4。增强理论与现实的联系，关注生物学科研究的热点问题。
近几年来，生物高考愈发正视社会糊口中的热点问题，如人类基因组筹算、克隆、基因工程、生物多样性与可延续成长等。对理论联系现实的查核也慢慢增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、气象与生态学常识、光合浸染与粮食增产等等。所以要求我们指导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，而且学会将学到的生物理论常识操作于解决一些现实问题中。
5．增强对学生考试考试能力的培育。
延续几年的高考试题都十分强调考生的考试考试能力。有的问题问题是更正短处的'考试考试法度楷模、有的是要求设计考试考试法度楷模、有的要求猜想考试考试功能或分化考试考试现象等。这些问题问题从方案到功能的分化都是开放的，有益于提高学生的科学素质和立异精神，真恰是在考能力。教师讲考试考试，学生背考试考试必然不成；照着教材的考试考试设计依样画葫芦做考试考试也不成。在考试考试教学中我们必需让学生真正弄懂考试考试事理，弄清考试考试中每步设计的科学按照。要让学生掌控全数中学阶段生物学考试考试所触及到的一些科学考试考试的根底编制，如对比考试考试法、单因子考试考试法等。同时应增添一些试探性的、开放性的考试考试，罢休让学生自己设计方案、出手操作，切实提高学生的考试考试能力。
（二）教训：
1。精简习题
精选精练，不弄题海战术。有的学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。高三的时刻很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不成能、不现实的，做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用常识，用的是能力，而不是死记硬背，要把常识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很首要，要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。不能简单的归于轻率或粗心除夜意，根柢的问题仍是对概念的理解和应用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不应该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。
重点凸起，周全复习，不能“压宝”。有人说做历年的高考题，能猜想高考的出题标的方针。高考内容较着是首要考主干常识，但不成能避免个体偏题、怪题，触及细枝小节的常识点。复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。猜想或给学生猜想考哪部门内容是不成取的。高考年年考考试考试题，可是考的常识点，考的编制、角度是不合的复习必需周全。从考试考试的方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。
安插给学生的操练必定要精简，不能图多，否则学生做了良多题，使命重，却抓不住重点，下场反而欠好。精选习题就需要教员去做良多题，而且正视的清理，归类。例若有针对性的找出不合的难度的问题问题合适学生在不合的时代去操练，某一类型的题不图做良多，弄懂综合的一道题，一系列问题问题都可以掌控。
2。鼓舞鼓舞激励学生多构和，多思虑，培营养解能力
教学中不能只顾自己教学，一味的教学式，使学生持久的只是被动的领受，晦气于培育学生的自力思虑，分化问题的能力。更多的理当让学生自动的思虑，而且去交流构和，找到自己的问题，带着问题去理解教员的教学，同时一些简单的问题，同窗构和便可解决，教员没需要题题教学，迟误课堂时刻。
不要限制学生的思惟。有些教师盲目地拿着谜底来对，凡是跟“谜底”一样的就算对，纷歧样就算错。现实非论是老教师仍是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先当真做一下，多听听学生的“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意。学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。理当多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。
（三）：建议编制：
1。强调审题的首要性
高考中非选择题所占比重斗劲除夜，学生在泛泛泛泛的操练中碰着的问题就是，自己的谜底和切确谜底误差较除夜，可是其实不知道如斯答题的启事。做再多的题，仍然不会思虑。启事在于学生不会审题，针对这个问题，泛泛泛泛操练中，正视操练学生在问题问题中划出关头词，找出查核的常识点，有针对性地思虑，并写出分化后的谜底，使学生找到谜底独一的启事。
2．正视根底常识的落实
高考试题当然难度除夜，对能力要求高，可是查核的标的方针仍然是正视学生对根底常识的掌控，没有常识的堆集，能力是很难组成的，所以教学中仍然要正视落实根底常识。高三下学期我们要做除夜量的操练，讲评试卷的环节很是首要，我再讲题的时辰，不是在讲某一道题为甚么选A，更多的是，操作每道题的4个选项，将所触及到的所有常识点，不厌其烦的带着巨匠几回再三，去复习，为的就是让学生对几回再三去熟谙这些根底常识，熟谙的根底上才能矫捷应用。
3．操练学生学会归纳总结
高三下学期，操练摹拟题很是多，假定只是机械的做题，讲题，问题问题越做越多，错题愈来愈多，做过的再做也仍然犯错，学生感应传染收成其实不除夜。这样就需要教员教会学生对做过的习题有方针的归纳总结，例如：针对考试声名，找出高考查核的常识点，把斗劲首要的几套问题问题分袂进行清理。统一个常识点，可以查核的编制良多，可以正向推理，也能够逆向思虑，放在一路进行归纳总结，难点就更等闲打破，学生印象也斗劲深切，总结的资料也有益于后边的复习。
高三生物教学反思10
经由一轮复习，二轮复习也近尾声。在复习中一贯思虑复习课效力的问题，感应传染常见问题主若是：学生做题有思绪，但不知若何表达。学生对常识有印象，但对常识的记忆是恍忽的，不切确的。针对以上问题我考试考试了一些复习课做法，与巨匠分享一下。
1、将口头发问改酿成笔头填空
把之前复习课“灌注灌注灌注贯注式”的教学为主，改酿成以学生自己“回忆式”的进修为主。就是先指导学生自己回忆已学常识，然后遵循回忆气象再重点讲述。在实施中连络填空式的进修案下场斗劲好。这样加深学生印象，斗劲来看比学生口头回覆记忆深切，同时对专业术语的记忆也深切，为书写时表达意思堆集了词汇。增强学生的表达能力
2、讲评课上让学生多讲，多问
学生是教学勾当的中心，是进修下场吵嘴的抉择成分，任何高尚尊贵的教师都不能替代学生进修。是以在讲评课上，把进修的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、进修的主人。先让学生提出问题，然后让其他同窗给以解答，最后教师再总结。对学生没有找出的易错点，教师再点出，可以用问题式的`编制提出，好比这样说：“好，同窗们你们的问题解决了，我还有一个疑问A项中的”这样锤炼学生的表达能力和分化问题的能力。
3、给学生供给适合的问题让学生自己去分化
在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，是以高中生物复习教学中，提高课堂效益的首要道路在于给学生供给锤炼解决问题的机缘和编制。遵循考纲的常识和能力要求，设计一些有思惟价值和切磋价值的问题，教师所提出的问题应具有启发性和切磋性，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，最后必定让学生组成文字。
4、绘制概念图理清常识汇集关系
操作概念图可以充实激起我们操作除夜脑的摆布两个部门。经由过程操作概念图，学生不再被动地去设法记下教员的每句话和浏览一串串长长的句子，而是积极地对关头字进行加工、分化和清理，对常识进行系统化，并和教员积极进行对话。它会自动地激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱，同时概念图还能清楚地表达各常识点的关系，便于学生对常识的记忆。
高三生物教学反思11
这周黉舍组织了“高三复习带路课”，我预备了一节《生物体内的卵白质》专题复习课。在备课、授课过程中进行了试探、实践，让我感应传染到了良多，现将这一过程总结以下。
1、备课反思
高三复习课综合性强，我是第一次讲复习课公开课，对我来讲有很浩劫度，也是一次挑战和进修机缘。在预备中，我是以考纲和近几年的考试题为指导思惟，同时连络了学生的现实气象进行综合分化设计这节课。在设计时，经由过程图片引课，激起学生的欢兴奋乐喜爱与思虑引出这节课，先介绍这节课在高考中的地位及趋向，然后由浅入深、层层深切地进行教学。这样设计较为合理，重难点凸起，内容精练，习题有代表性。不足的处所，幻灯片有些色彩对比不强烈，学生看不清楚。
二.授课过程反思
1.益处
措辞精练，正视措辞联系性和切确性，正视了常识跟尾过度，语速也达到了自己设计的要求，内容教学有条理。正视根底、正视编制归纳、正视学生能力的'培育。
2.短处错误和不足
师生互动不够，没有更充实的调动学生的积极性。因为教材的首要性，应更好的引领学生浏览教材。过度正视课堂完全性，课件设计上有的字体较小，影响学生听课。
三.课后反思
信息手艺在备课中起了首要的浸染，在授课过程中也起了很除夜辅助浸染。自己理当多掌控一些建造课件的常识，基于考纲和比来几年来的高考题指导和导向浸染，应更多研究考纲和比来几年高考题。
当然插手工作几年了，但在教学上仍然是新教师，出格是复习课，设计和教学更理当做充实预备，多向专家和同窗科其他教师就教进修。
高三生物教学反思12
高中生物新教材布满着时代气息，充实闪现了教育更始的新功能。新教材在吸纳原有教材益处的根底上，更尊敬学生多样化成长的需求；更切近社会现实和学生的糊口经验；更多地反映生物科学和手艺的新进展；更正视成长学生的立异精神和实践能力；更强调进修是一个自动建构常识、成长能力、组成切确的激情立场与价值不美不美观的过程。新教材凸起了以学生为中心，周全斥地学生潜能为方针的新标的方针。高中生物实施新课程教学，要转换教学编制，贯彻现代教育思惟，成立起闪现师生交流互动，学生切磋进修的新模式，促进学生自立进修，知足学生成长的需要，达到新课程尺度的要求，为学生毕生进修的成长奠基根底。
1.挖掘新教材图文内在激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和念头
高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以斑斓的画面、名人名言或对生命勾当的活跃描述，为教师睁开直不美不美观教学，指导学生领略生命科学的魅力，调动主不美不美观能动性，激起进修欢兴奋乐喜爱和念头创作发现了精采前提。例如，“走进细胞”这一章援引了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每个生物科学问题的谜底都必需在细胞中寻觅”。“细胞的能量供给和操作”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段活跃活跃的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳喷香。他们为保留而获得能量，能量在细胞里流转激荡”。标新立异，内在丰硕的图文坦荡学生的视野。教师应指导学生在赏识斑斓图文的根底上，要当真思虑贯通其中丰硕的内在，让他们钦佩于科学家睿智的思惟和献身科学造福人类的高尚品质，火烧眉毛地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在心里喷发出自动要求进修和试探生命科学的强烈欲望和念头。
2.充实操作教材设置的各类栏目创设问题情境
新教材与老教材对角力计较，最除夜的一个改变就是增添了良多供给学生思虑的问题，在每节里都设置了诸如“问题参议”、“本节聚焦”和“思虑与构和”等栏目。这些栏方针设置与放置，不单为学生更好地自力自立进修，充实阐扬主体性起到启发和提醒的浸染，也为教师指导学生介入教学，创设问题气象供给了素材。教师应把进修的自立权交回到学外行上，课堂教学要放置足够的时刻组织学生思虑和构和，要让学生知道需要解决的问题和理当达到的方针。是以，教师理当真研究教材，充实操作教材设置的这些栏目包含的信息，奇奥地设计问题，精心创设问题气象，让学生带着问题去进修。例如，“细胞膜——系统的鸿沟”一节中的“问题参议”栏目提出“你是若何分辩气泡和细胞的？ 光学显微镜下能看见细胞膜吗？”点出学生原有常识中的迷惑，将学生的思惟带回到曾学过的有关细胞常识中，激起学生对有关细胞膜问题的思虑。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导学生不美观不美观不雅察看，奉告学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着遵循：“科学家用电子显微镜清楚地不美观不美观不雅察看到细胞膜之前，已能够必定细胞膜的.存在了”，启发学生猜想，科学家是若何须定细胞膜存在的。这类问题气象的设置激发学生的思虑和斗胆猜想、构和，甚至争辩，为进一步切磋细胞膜的进修打开欢兴奋乐喜爱之门。3.斥地教材包含的合作进修成分培育学生团队协作精神
教材设置了“手艺操练”的栏目和供给的“资料分化”使学生的思惟勾当不竭处于积极状况。笔者分化了这些栏方针信息，除夜多提醒以学生小组合作进修形式来完成教学为佳。是以，课堂教学以合作进修小组(3 - 4人)为单元，组织指导学生构和，彼此辅佐，解决自学过程中碰着的疑问。教师解疑，有时则向其他小组的学生“就教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和勾当的机缘，师生划1、宽松兴奋的小组合作进修，把课堂酿成“师生配合交流信息和参议学问的论坛”。笔者也曾欣喜地发现，在小组合作进修和交流中，有些学生的讲话默示其切磋意识和立异精神，经常性睁开学生小组合作进修，必定会强化学生的发散思惟能力，有列于培育学生的创作发现性思惟能力，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。
4.操作新教材编排的切磋考试考试睁开切磋式进修
新教材凸起了生物学科的特点，遵循新课程理念，针对学生现实，放置设置了切磋考试考试，如切磋影响酶活性的成分、切磋酵母菌的呼吸编制、摹拟切磋细胞概况积与体积的关系、切磋植物成长调剂剂对扦插枝条生根的浸染、切磋培育液中酵母种群数目标动态改变等。其方针是要就教师履行教学时切实贯彻切磋性进修理念，让学生在切磋考试考试勾傍边获得直接经验的同时，学会睁开生物科学切磋的根底编制。高中生物新课程教材图文并茂，凑趣学生的进修心理；内在丰硕，合适于不合条理的学生进修操作；多种栏目设置，有益于教师组织睁开切磋进修和学生进行自立、自动进修。生物学教师应充实阐扬教材的功能，经由过程挖掘教材的丰硕内在，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，辅佐学生完成切磋勾当，实现课程教学方针。
高三生物教学反思13
1、获得的教学经验
1. 放慢速度，正视根底，以旧代新，成立常识系统。
高三第一学期的教学使命主若是复习三册书，可是高三的内容是在高一，二常识的根底上联系现实的一些深切的操作，从高考的事实下场使命解缆，最好编制就是以旧代新，先复习，逐步深切，再引出新常识，这样复习旧常识，进修新常识的同时，还可以辅佐学生成立完全的常识系统。此外还应寄望，此刻的学生，初中进修的生物常识所剩无几，高中课本对这些常识的触及也很少，可是高考对常识的查核很是周全，复习时应有方针的把一些首要的初中常识整合到高中所学得常识中，辅佐学生周全的复习。
2.充实操作多媒体教学，提高进修欢兴奋乐喜爱，下降教学难度。
因为高三复习需要学生记忆的常识斗劲多，内容相对斗劲抽象，课堂教学中要掌控住应用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了除夜量的可操作的教学成本，遵循自己的教学意图改削后，应用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录相等媒体编制，可以把抽象的常识形象直不美不美观的闪现出来，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，更有益于学生领受新常识，同时也俭仆了课堂写板书的时刻。
3.增强理论与现实的联系，关注生物学科研究的热点问题。
近几年来，生物高考愈发正视社会糊口中的热点问题，如人类基因组筹算、克隆、基因工程、生物多样性与可延续成长等。对理论联系现实的查核也慢慢增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、气象与生态学常识、光合浸染与粮食增产等等。所以要求我们指导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，而且学会将学到的生物理论常识操作于解决一些现实问题中。
4．增强对学生考试考试能力的培育。
延续几年的高考试题都十分强调考生的考试考试能力。有的问题问题是更正短处的考试考试法度楷模、有的是要求设计考试考试法度楷模、有的要求猜想考试考试功能或分化考试考试现象等。这些问题问题从方案到功能的分化都是开放的，有益于提高学生的科学素质和立异精神，真恰是在考能力。教师讲考试考试，学生背考试考试必然不成；照着教材的考试考试设计依样画葫芦做考试考试也不成。在考试考试教学中我们必需让学生真正弄懂考试考试事理，弄清考试考试中每步设计的科学按照。要让学生掌控全数中学阶段生物学考试考试所触及到的一些科学考试考试的根底编制，如对比考试考试法、单因子考试考试法等。同时应增添一些试探性的、开放性的考试考试，罢休让学生自己设计方案、出手操作，切实提高学生的考试考试能力。
2、教学中做得不到为的处所
1.精简习题
精选精练，不弄题海战术。有的学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。高三的时刻很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不成能、不现实的，做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻的考试，强调考的是用常识，用的是能力，而不是死记硬背，要把常识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很首要，要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。不能简单的归于轻率或粗心除夜意，根柢的问题仍是对概念的理解和应用的不够。
重点凸起，周全复习，不能“压宝”。有人说做历年的高考题，能猜想高考的出题标的方针。高考内容较着是首要考主干常识，但不成能避免个体偏题、怪题，触及细枝小节的常识点。复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。猜想或给学生猜想考哪部门内容是不成取的。高考年年考考试考试题，可是考的常识点，考的编制、角度是不合的复习必需周全。从考试考试的方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。
安插给学生的操练必定要精简，不能图多，否则学生做了良多题，使命重，却抓不住重点，下场反而欠好。精选习题就需要教员去做良多题，而且正视的清理，归类。例若有针对性的找出不合的难度的问题问题合适学生在不合的时代去操练，某一类型的题不图做良多，弄懂综合的一道题，一系列问题问题都可以掌控。
2.鼓舞鼓舞激励学生多构和，多思虑，培营养解能力
教学中不能只顾自己教学，一味的教学式，使学生持久的只是被动的领受，晦气于培育学生的自力思虑，分化问题的能力。更多的理当让学生自动的思虑，而且去交流构和，找到自己的问题，带着问题去理解教员的教学，同时一些简单的问题，同窗构和便可解决，教员没需要题题教学，迟误课堂时刻。不要限制学生的思惟。有些教师盲目地拿着谜底来对，凡是跟“谜底”一样的就算对，纷歧样就算错。现实非论是老教师仍是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先当真做一下，多听听学生的“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意。学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。理当多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。
3、教学中需要增强的方面
1.强调审题的首要性
高考中非选择题所占比重斗劲除夜，学生在泛泛泛泛的.操练中碰着的问题就是，自己的谜底和切确谜底误差较除夜，可是其实不知道如斯答题的启事。做再多的题，仍然不会思虑。启事在于学生不会审题，针对这个问题，泛泛泛泛操练中，正视操练学生在问题问题中划出关头词，找出查核的常识点，有针对性地思虑，并写出分化后的谜底，使学生找到谜底独一的启事。
2．正视根底常识的落实
高考试题当然难度除夜，对能力要求高，可是查核的标的方针仍然是正视学生对根底常识的掌控，没有常识的堆集，能力是很难组成的，所以教学中仍然要正视落实根底常识。高三下学期我们要做除夜量的操练，讲评试卷的环节很是首要，我再讲题的时辰，不是在讲某一道题为甚么选A，更多的是，操作每道题的4个选项，将所触及到的所有常识点，不厌其烦的带着巨匠几回再三，去复习，为的就是让学生对几回再三去熟谙这些根底常识，熟谙的根底上才能矫捷应用。
3．操练学生学会归纳总结
高三一学年，操练摹拟题很是多，假定只是机械的做题，讲题，问题问题越做越多，错题愈来愈多，做过的再做也仍然犯错，学生感应传染收成其实不除夜。这样就需要教员教会学生对做过的习题有方针的归纳总结，例如：针对考试声名，找出高考查核的常识点，把斗劲首要的几套问题问题分袂进行清理。统一个常识点，可以查核的编制良多，可以正向推理，也能够逆向思虑，放在一路进行归纳总结，难点就更等闲打破，学生印象也斗劲深切，总结的资料也有益于后边的复习。
高三生物教学反思14
新课改下的生物教学反思不单仅是对教学勾当一般性的回首回头回忆回头回忆或几回再三，更理当是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、激情价值不美不美观层面激起自我意识的醒觉。对新课改下的生物教学反思，我感应传染应搜罗以下几个方面的内容：
1、教学不美不美观念的反思。
之前，教师的教育不美不美观念经常是在非自动前提下组成的，没有教师的实践反思，经常只是简单的几回再三或照抄，其下场很不幻想。是以，教师应进行新课程理念进修，积极对自己的教学不美不美观念进行反思，在深条理上促进教育不美不美观念的更新与改变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然成本不合理的斥地操作”。笔者先轻松兴奋地说：“同窗们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风光斑斓，布满生气的处所，那儿何处山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处柳绿桃红”。讲到这儿，学生因受教员激情的沾染，心里布满喜悦К那种对夸姣除夜自然的神驰酷好之情油可是生。接着神采繁重地说：“因为人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、气象污染等酿成的不良后果，使生态系统遭到了破损，同窗们，我们要有环保意识，要走可延续成长的道路”。讲到这里，师生激情发生共识，近而发生共振，教学的下场获得优化。生物新课标不单对生物常识的教学提出了具体的、合适现实的要求，同时也对进修过程中学生能力和编制的培育、学生激情立场与价值不美不美观的组成提出了具体可操作的方针。“培育学生必备的生物素养”是高中生物课程的根底理念之一，我们的课堂教学必需加倍合适素质教育的要求，必需有益于学生的可延续成长，辅佐他们组成切确的生物不美不美观。
2、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是不是合适，不竭思虑教学方针、教具预备、教学编制等方面的问题，并积极改良，从而优化教学，有用地促进学生的进修。
例如进修“应激性”概念时，我先做一个简单的小考试考试：用黑板擦敲打讲台桌爆发声响，功能学生循声不美不美观望，这一气象引入后，我分化考试考试现象，学生很等闲得出应激性概念，“声响”是刺激，“不美不美观望”是反映，生物对刺激作出反映的现象就是应激性。事实证实，这类教学学生很感欢兴奋乐喜爱，而且能将抽象内容转化为直不美不美观、形象的工具，比一味灌注灌注灌注贯注的下场要好良多。
3、教学编制的反思。
第1、班级授课要面向全数学生、要赐顾帮衬绝除夜除夜都同窗，课后不单要对进修成就好的同窗教育，更首要的是对进修有坚苦的学生进行教育。记得有人说过“教师对勤学生的激情是不需要培育的”，在泛泛泛泛的教学过程中，教师会成心无意地将太多的精神、时刻花在成就好的学生身上，教学、教育的重心自然向成就好的学生倾斜，将进修有坚苦的学生视为差生，窘蹙对他们的鼓舞鼓舞激励和辅佐，仿佛他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生愈来愈差，直接导致整体成就两级分化。所以，教师要出格关注进修有坚苦的学生，寄望不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
第2、培育学生的介入意识，让他们有足够的出手、动口、动脑的时刻，学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现出学生的主体脚色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以教学常识为主的教授者的脚色，全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。
第三，教学编制多样化。适当应用现代化的教学手段，提高教学效力，为新时代的教育供给了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了别致的血液。教员除采纳对学生发问、分组构和、要肄业生查资料、写小论文等等传统的教学编制以外，还可以适当的应用多媒体教学手段——投影仪、录音录相、多媒体课件，出格是建造复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除增强对学生的吸引力，增添课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更首要的是为学生供给除夜量而丰硕的`感性材料，打破传统教学手段在时刻、空间上的限制，能将传统教学手段不能默示的良多现象和过程活跃地默示出来，获得精采的教学下场。
4、教学过程的反思。
新课标倡导“切磋式进修”。表此刻增强对学生切磋能力、问题解决能力和操作常识能力的操练;增强了对学生汇集信息能力的要求;常识总量削减而且少而精;增添了生物手艺的内容。这类切磋式进修模式对教师提出了很高的要求，教师必需有较高研究能力，有丰硕的教学设计方案和常识储蓄，能随时调控学生的进修障碍，对学生的研究功能能作出切确的评价。例如，在分化“肺炎双球菌转化考试考试”内容时，教材中并没有指明细菌是若何转化的，转化的机制是甚么。是以，教师备课时，在指明“该考试考试设计的事理，成功的关头的处所”的根底上，应设计以下切磋问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌新生了，仍是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌改酿成S型菌呢假定是后者，该活性物质又是甚么呢该活性物质又是若何使R型菌转化为S型菌的呢教师在备课分化教材时，只有把这些切磋问题设计出来，才能做到心中罕有，运筹帷幄。
高三生物教学反思15
在一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟谙的，其自动求知的欲望得不到充实的调动，复习效力经常一般。在新课程更始的今天不管是晋升学生高考绩就解缆，仍是从培育学生能力解缆，我们教师都理当积极思虑，试探立异高三一轮复习课的教学编制，在不竭反思中，我试探总结出一个“创设问题”为主线，实现学生高效复习的做法。
第一轮复习是把各类原本的已教给了学生，而此刻可能被遗忘的工具从头叫醒并加深理解，其中存在一个个体分歧的问题，便可能这个学生对这方面的常识是熟谙的，也可能阿谁学生对那方面的常识是熟谙的。假定平铺直叙的课堂很难让每个学生提高欢兴奋乐喜爱，介入课堂教学。但假定设置不合的问题，就相当于带着学生再看不异的风光时，看的编制改变了，看的顺次改变了，看的深度改变了，学生的立场就不合了。
在环抱教师所提的.问题积极思虑的过程中，学生思惟的深度和广度及熟谙问题息争决问题的能力都能获得提高，也培育了学生的创作发现思惟能力，因为设置的问题跨度除夜，从简单到复杂，能知足不合条理学生的需求，提高各条理学生的欢兴奋乐喜爱，调动所有学生的积极性，从而催促一轮复习的课堂教学的过程，实现一轮复习的方针。
例如在复习“成长素的发现”一节时，可以设置以下问题：“为甚么说单侧光激发胚芽鞘的盘曲成长”“若何证实胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具体成长的部位若何须定呢?”“为甚么胚芽鞘向光侧比背光成长的快些呢?”“胚芽鞘尖端发生的促进成长的是一种化学物质吗?”“为甚么取名为成长素呢?”“成长素从甚么部位发生又运往哪些部位若何运输到的呢”“成长素和植物激素是甚么关系”经由过程这些分条理的问题串，让学生回首回头回忆回头回忆课本中的成长素发现的科学史，应用这样的顺次再次从科学家昔时的编制来试探成长素的发现过程和掌控和理解成长素的发生，运输等相关常识。
要用问题串，创设问题情境进行教学，最除夜的难处是若何遵循教材和学生的现实设置有价值的问题。一般而言，这些问题理当在“应用问题、分化问题、综合问题或评价问题”的条理，要能够激起学生的想象力和创作发现力。经由过程对问题的问答，学生需要在脑海里火速地检索与问题相关的常识，对这些常识进行分化综合得出新的结论，同时要求我们教师不竭给以指导，提醒和辅佐。
教师在复习过程中可以操作以下几点创设问题情境⑴经由过程演示考试考试的编制创设问题情境;⑵经由过程科学史中事实的论说来设置问题的情境;⑶借助于各类模子或构建模子，显示与学生的泛泛经验，已有常识发生矛盾的事实，从而组成问题情境;⑷经由过程学生的短处创设问题情境;⑸在教学中指导学生经由过程提出假定、考验假定，激起矛盾、发生问题情境;⑹指导学生经由过程斗劲分化现象自己的矛盾，从而发生问题情境;⑺经由过程将问题“变形”创设问题情境;⑻经由过程“开放式“问题创设问题情境，等等。
在创设问题情境时，必定保证所设问题能激起学生的求知欲，造成学生心理上的悬念，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱，把学生带到一种与问题相关的情境中去，进行有用的复习。
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