二年级数学上册教学反思
身为一名优良的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠汇集的二年级数学上册教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
二年级数学上册教学反思1
在本课的学 在教学过程中，充实操作多媒体教学步履法子，形象直不美不美观地对物体进行不美观不美观不雅察看，提高学 培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化当前教育更始的一个主冲要破口。基于这一指导思惟，本课的设计始终环抱着“自立介入──自力学 本节课正视为学生营建切磋前提，一方面以小组为单元让学生自己带自己快乐喜爱的玩具刀课堂上来;此外一方面我也介入到学生的切磋勾当傍边，同窗生一路不美观不美观不雅察看，这样的操作勾当既能增强他们的自抉择抉择信念，又能经由过程他们的试探逐步体味到成功的喜悦。
(三)实践性。
对这节课，我切确掌控了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好勾当，使每个学生都能真正介入进来，学生经由过程，操作，不美观不美观不雅察看，斗劲，强化了视图与什物的熟谙，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图不美观不美观不雅察看来替代对什物的不美观不美观不雅察看。数学是一种工具，一种将自然、社会步履现象律例化、简约化的工具。
数学学 ：
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。可是有相当一部门学生经由暑假的学清理5的乘法口诀时，理当让学生说说若何想的，为甚么这么编?奇奥地加以指导，启发学生从各方面思虑，好比“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直不美不美观的'角度去理解乘法口诀的寄义，加倍合适学生的心理，不单有益于学生快速地记忆口诀，而且对学心理解乘法问题。解决乘法问题很有辅佐。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生纯挚的背，更多的表此刻练 学生自己练篇课，教给学法，课堂上让学活跃起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的首要启发。
二年级数学上册教学反思2
《不美观不美观不雅察看物体》是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个标的方针不美观不美观不雅察看简单物体”的根底长进修的。
为了让学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，本节课教学中，我就出格正视情境的创设。课一最早，经由过程不美观不美观不雅察看玩具恐龙，让学生初步体味从不合的角度不美观不美观不雅察看物体，会看到不合的模样，增强了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生体味到糊口中处处罕有学。在操练时，创设了猜一猜的'游戏情境，经由过水平歧位置不美观不美观不雅察看到的物体的不合外形猜想物体，阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱。整节课，学生被良多的活跃有趣的情境调动着，是以进修欢兴奋乐喜爱一贯很浓密。
在勾当过程中，我十分寄望调动学生的欢兴奋乐喜爱，指导学生人人介入。经由过程有方针的指导和分条理的勾当，辅佐学生逐步学会从不合角度去不美观不美观不雅察看物体的编制;指导学生不单要细心地去不美观不美观不雅察看，而且要寄望不美观不美观不雅察看到了甚么，从而提高了不美观不美观不雅察看勾当的有用性。在不美观不美观不雅察看茶壶和茶杯这一环节，要肄业生在小组内彼此说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生履历了亲自体验后，进一步感知到：站在不合的位置不美观不美观不雅察看物体，看到的图象是纷歧样的。学生在体验中进修，在勾傍边交流，同时对自己的感悟加以验证。
因为在课堂里前提限制没法进行现实不美观不美观不雅察看，学生需要综合操作在不美观不美观不雅察看勾傍边获得的经验和相关的旧知才能睁开合理的想象，并需要有必定的空间不美不美观念作撑持，为促进学生空间不美不美观念的成长供给机缘。
二年级数学上册教学反思3
在《熟谙角》这一课的教学中，我充实调动学生的进修积极性，经由过程创设《交警叔叔连结街道上的交通秩序》情境，导出糊口中的角，用什物（红领巾、三角板、纸扇、时钟等）的演示，让学生不美观不美观不雅察看，让学生触摸，让学活跃手、动口、动脑。营建活跃、鲜活的课堂空气，让学生从糊口中的角到平面的图形去追索，去构和，去发现，去总结，收到了较好的教学下场。
勾当一：熟谙角。
师：在同窗们的泛泛糊口中，你们见过角吗？
生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。
生2：我们用三角板时，看见三角板有角。
生3：我用纸扇时，看见它有角。
生4：时钟上的分针与时针经常组成角。
生5：五角星也有角，教室的门窗上也有角。
紧接着，我就创设交警连结街道秩序的情境，（出示本课的'街景图）让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。除夜部门学生都能找前途面上十字路口，人行横道，路边建筑，标识表记标帜牌及交警所作的手势等都勾当二：感应传染角。
我设计了让学活跃手用纸折角，然后触摸角有甚么感应传染。并在折的角上标上边和极点，同时构和一个角有几个极点？几条边？并联系现实说说你在糊口中还发现哪些物体有角？要肄业生亲主出手画角，说说画角的法度楷模，还出示一些我课前预备好的图形让学生剖断哪个是角？哪个不是角？
勾当三：试探角的巨细与边的关系。
师：出示两个一样除夜的角，只不外是这两个角的边长度纷歧样。（一个角的双方短，此外一个角的两面边长）请学生斗劲这两个角的巨细。
生1：我感应传染角1除夜。
生2：我感应传染角2除夜。
生3：我不合意他们的说法，我感应传染两个角一样除夜。
生4：我不合意生3的不雅概念。
生5：我赞成生3：的说法，我也感应传染两个角一样除夜。
我说：请同窗们不用争了，仍是巨匠动出手吧！自己建造一个勾当角，然后看看勾当角的边张开，角发生了甚么改变？边合拢，角又有甚么改变？角的巨细和角的双方的长短有甚么关系？
学生们忙起来了。纷歧会儿，良多学生就把手举得高高的。
生1：两条边张开，角变除夜。
生2：两条边合拢，角变小。
生3：两条边张得越除夜，角就变得越除夜。
生4：两条边合得越紧，角就变得越小。
生5：教师，我用的是统一个勾当角，这个勾当角的双方长短不变，角却会跟着双方张开度的巨细而改变。我剖断：角的巨细只与双方张的巨细有关，与双方的长短无关。
这时辰，班上的学生都不约而合地址颔首暗示赞成生5的说法。
数学课上给学生留下一片空间，成立一种以酬报本的开放式的教学模式是需要的，这不单为学生创作发现自立进修、自立勾当、自立成长的前提，让学生积极自动地介入教学的全过程，又能使每个学生都能在原本的根底上获得成长。
二年级数学上册教学反思4
经由过程一年级的进修，学生已堆集了一些解决问题的编制、策略，能解决简单的加减法的现实问题。这节课的教学“几个几相加是若干良多若干好多的乘法操作题”是教材第一次闪现，这将是而落伍修复杂的乘法操作题和除法操作题的基石。是以，学心理当掌控切确的编制，能谙练、切确地解决这样的问题。
我们在进修了乘法的`意义往后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是普遍存在，他们在进修本节课时将接见接见接见会面临选择算法的坚苦。为了不学生盲方针套用某一种编制，需要切确的理解四则运算的意义，选择切确的编制进行解答。
针对学生在进修过程中可能闪现的问题，在教学中，我首先指导学生充实理解题意，找出题中的前提和问题：教师课件出示例题7第一题：当真读题，说一说你知道了甚么？要解决甚么问题？教师课件出示例题7第二题：当真读题，说一嗣魅这个题的前提是甚么？问题是甚么？小组合作进修：比一比这两个题，说一说它们有甚么不异的处所？
然后让学生考试考试解答，再次让学生用自己的编制图形和措辞、表征对问题的理解与分化
1、思虑：这两个题中都有4和5，为甚么解答的编制纷歧样呢？
2、摆一摆、画一画：你能用绘图或摆学具的编制声名你是若何想的吗？
3、揭示作品，并请学生声名图中各部门暗示的意义。
4、交流、构和：在第一题中同窗们绘图的外形、巨细不合，暗示的意思一样吗？这些图暗示甚么意思？在第二题中同窗们绘图的外形、巨细不合，暗示的意思一样吗？这些图暗示甚么意思？
5、思虑：两个题中都有4和5，请你连络图，说一说它们暗示的意思一样吗？4和5之间有甚么关系？
6、小结：在这两个题中，当然都是求一共有若干良多若干好多张桌子，但题中4和5暗示的意义纷歧样，所以解决的编制也不不异。
经由过程这样的编制，学生对加法、乘法意义的理解加倍深切，看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会愈来愈少。同时，学生履历了从糊口现实中抽象出数学问题的过程，获得了分化息争决问题的一些根底编制，学生的分化与解决问题的能力也切当获得了提高。
二年级数学上册教学反思5
《分桃子》是在学生已掌控百以内一名数乘除两位数的口算和两、三位数乘一名数的根底长进行教学的。而本节进修两（三）位数除以一名数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续进修的根底。
回放教学过程：气象引入后，让学生用不合编制计较482，学生很易口算出功能，但对竖式却不能切确理解和切确计较，部门学生在考试考试用竖式计较时，有几种写法，而且这些短处在后续的几节课的进修中，几回再三闪现，很是坚定，很令我头疼。
短处分化：少数学生对这类竖式的抽象写法不理解，对其过程和笔算顺次也不理解，更不熟谙，是一种机械的摹拟。
反思教学。
（1）在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以辅佐学心理解算理；此外一方面可以辅佐学生初步成立解决问题的数学模子。教师要正视在指导学心理解算理的过程中指导学生熟谙笔算除法的顺次：我们分桃子的时辰，第一次先分 4篮，每个山公得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0暗示十位上的数已分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除， 8除以2得4，每个山公分到4个，在商的.个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，暗示从被除数里又分失踪踪的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0暗示全数门完。
（2）在学生解决问题，掌控算法往后，指导他们进行归纳、斗劲、置疑，能够培育学生的反思能力，同时追求到解决问题的最好编制。教师指导学生熟谙到在用竖式计较时，就要寄望第一次商后，十位上是不是是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计较。余数必需比除数小。 实时归纳：笔算时，从被除数的最高位除起，一名一名地除，除到被除数的哪一名，商就写在哪一名的上面。这里可以用学生快乐喜爱的小歌诀让学生记住除数是一名数的笔算除法的律例：笔算除法从高位起，除数一名商一名、除到哪位商哪位，每次只能除一名、除数当姐余当妹。并在往后的进修中不竭填补下面的歌诀内容：一名不够看两位。不够商1，0占位。
（3）几回再三操练，放慢进度。按教材编者的意图，以上内容在一节课内完成，而我认为本内容合适两课时完成，可以这样划分内容和方针，第一节课只研究两位数除以一名数商两位数，重难点是让学生掌控竖式计较的写法、每步的意义及过程，和除法竖式计较与加、减、乘法竖式计较顺次的分辩。第二课时再研究三位数除以一名数商三位数，重难点是让学生掌控在竖式计较中第一次商后，十位上还有余数的措置编制，并进一步让学生熟谙笔算除法的顺次和过程。
（4）课前要复习应用乘法口诀口算除法、表内除法竖式的书写名目及每步的意义，这些都是本节课的进修根底，对理解本节课竖式计较有辅佐。如课前让学生用竖式计较92 185，让学生回覆每步暗示的意义。 15 这个15若何来的？暗示甚么？
这个3若何来的？暗示甚么？
（5）这节课在正视算法优化的同时，算法的多样化事实要不要凸起一下，正视指导学生切磋，但课堂40分钟又显得少，留给学生操练的时刻不多，若何解决这些矛盾，是我一贯在思虑的问题。
二年级数学上册教学反思6
经由过程比来的进修和操练巩固，学生已掌控了20以内退位减的编制以，是以，在教学新课时，我老是进行对应的进位加法口算叫醒学生对进位加法的记忆，其实不竭强化未知加数的算式，为学生进修20以内退位减法搭桥铺路。
在教学过程中，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视创设情境，出示活跃活跃的气象，辅佐学生解决现实糊口中的数学问题。学生对抽象的数学常识面难以理解，多媒体斗劲直不美不美观，情境传神，材料活跃，能够激起学生的积极性和自动性。
在课上，学生是进修的主人，所以我尽可能把自动权交给学生，让孩子间彼此合作，充拭魅揭示自己的聪明，给学生充盈的时刻，让学生在考试考试中发现问题，解决问题，并从中获得成功的乐趣。让学生斜着看表格时，我先让他们不美观不美观不雅察看，再问不美观不美观不雅察看完你想对你身边的人或教员说些甚么，良多孩子举起了小手，他们很快的`说出得数不异。我顺势设疑：为甚么算式纷歧样，得和却一样呢？学生当即彼此构和起来，后来陈述请示说：前面的数和后面的数同时变除夜或缩小得数不变。当然他们用的措辞不够切确，但说的很是好。
有时我怕学生找不到，自己拼命的讲，学生还不听，今天经由过程孩子们自己总结，他们很兴奋，其他没找到纪律的同窗也愿意听，比教员语重心长的讲良多若干良多若干好多了。自动权必定要真正交给学生！
二年级数学上册教学反思7
20xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。本课是第二课时的内容，经由过程第一节课的进修，孩子们已掌控了用一些编制来辅助自己进行组数。本课一最早，创设了懒羊羊需要辅佐的情境，孩子们帮它解决第一个坚苦，现实是复习旧知，先由学生自己读题，再由我率领学生找出问题问题中的关头词，分化问题问题，接下来供给编制，由学生自己完成。本课最除夜的失踪踪误在于没有展台闪现问题，没有益用，只能由学生论说，其他学生想，这样对二年级的孩子来讲长短常坚苦的，所甚至使后面学生寄望力不是出格的集中。
可是打动于学生把三种编制都讲了出来，而且很是完全，表达能力很强。接下来是第二个坚苦，供给给学生两种编制自由选择，因为没有展台，我只能板书，率领学生分化，此时学生寄望力已有些跑偏。接下来的对比分化，学生除夜白意思，当然不能很清楚的表述，可是已不错。后面的操练学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲自体验，最后事实下场得出切确的结论。我感应传染教师就理当这样，抓住课堂学生不除夜白的处所，想最简单的编制使他除夜白，进修下场才能最快最有用的告竣。往后操作平板电脑，两各不合的问题，由学生自力完成，也是因为一些问题，导致个体孩子电脑连不上，而软件没有编制实时提醒我，所以只能揭示个体人的谜底，没编制面向全数。
本课的不足的处所：一是没有益用展台，良多理当由学生生生互动的'内容只能由我代办了。二是迟误了良多时刻，导致原本放置好的课程内容被删失踪踪了一个。三是画一画阿谁内容原本理当给学生时刻去每小我都画的，可是仍是时刻不够，也被删失踪踪了。第四是关于有没有顺次的问题，强调不够。五是平板的操作和研究需要进一步提高。
二年级数学上册教学反思8
比来我校和南京市二板桥小学进行教学交流勾当，我有幸介入其中，执教二上《不美观不美观不雅察看物体》一课。我连试上一共上了3节课。都是借班上课。第一次上课，因为我在学生这一块没有激发正视，下课前才和学生接触，发发学具，提撮要求，就已上课了。上课时，学生对这样的勾当课原本就很兴奋，加上我和他们不熟谙，又没有预备鼓舞激励的小奖品，所以我根柢就掌控不了学生。茶壶一题还没上就下课了。第二课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。预备了一些自己建造的除夜拇指，在课前把这个班的益处又在学生面前夸了一遍，并提出纪律要求。课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.功能还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时刻比第二课时多，这一点欠好，不美观不美观不雅察看小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样什物的位置和什物图的位置就吻合了，我的板书把什物图贴在黑板上，也清楚了良多，在教学中，还有几个值得尔后研究的问题，教师的教学评价不够，小组的评价太少，对学生的鼓舞激励不够。此外，操作勾那时，对学生的指令不清，操作勾当不够有用，小班化的.教育理念渗入的不到位。
上完三节课后，我有一个深切的感应传染，我之前是教学买办的，黉舍的小班化敦促今年已经是第三年，之前也插手过黉舍的小班化勾当，小班化专题讲座，我对小班的教育只有一点陋劣的体味。在这节课的教学过程中，黉舍的率领和小班化的教员给了我良多真诚的指导，让我感应传染到了小组交流、学会聆听、关注每个学生……这些小班化的教育理论若何落实到自己的课堂中，他人的教学理论只有经由过程自己的课堂实践才会酿成自己的工具。
二年级数学上册教学反思9
经由过程教学“熟谙平均分”这一课，我熟谙到自己在教学中还有很除夜的不足，如自己没有当真去研究教材，导致课堂上没有很好地去掌控学生，阐扬学生的潜能。从概况上看，当然学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，师生互动气象都较活跃，可是有良多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所闪现的一些问题作当真反思。
首先，我给同窗们创设“山公分桃子”的问题情境时，巨匠在这一环节上都默示得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片庖代桃子，每个学生都出手操作，解决问题，最后交流分的功能，感应传染谜底的多样性。可是我在想，是不是是窘蹙了要求每人分到一样多这样的环节，其其拭魅这一环节很是首要，它能让学生知道对随便分和平均分的分辩。
接下来让学生给小猫分鱼时，当然同窗们都乐趣勃勃地在进行一系列的操作勾当，可是窘蹙了让学生们交流分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的.思惟从操作水平向表象水平成长的过程。
在操练题上，出格是“分筷子、分铅笔”，我老是划定学生用统一的编制（画圈）去完成，没有培育学生自力解决问题的能力。其实可以罢休让学生借助学具摆一摆，还可以经由过程连线的编制去完成，只若是他们快乐喜爱的编制都可以。
经由过水平气球的勾当，学生体味在每小我分到气球一样多的气象下，会有一个气球是残剩的。可是在最后做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很较着没有让学生感应传染到平均分时还有残剩的现象。
第33页最后一个问题问题对学生来讲具有很除夜的挑战性，当然除夜除夜都学生都知道飞走了一半后，还剩8只。可是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实理当让学生将16只蜜蜂用16根小棒庖代，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩此外一半，这不就让学生一目了然了吗？
当然这一节课有很除夜不足的处所，可是经由过程我课前当真的预备，课受骗真指导学生介入到多种形式的“分一分”勾当傍边，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从熟谙“分”到“分到一样多”，使除夜部门学生都能理解“平均分”的意义，为后面进修除法常识夯实根底。
总之，在尔后的教学中，我要加倍完美自己的教学，多研究教材，多向有经验的教师就教。在泛泛泛泛的工作中，多进修一些与教学有关的理论常识来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好教师。
二年级数学上册教学反思10
本单元的《100以内的加法和减法》是在学生会口算两位数加、减一名数和整十数的根底上编排的。首要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减同化运算和两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧!
如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对退位减法，在课堂中我也鼓舞鼓舞激励学活跃手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，若有学生从问“十位算起”可以吗?经由过程斗劲优化，最后选用最根底的算法(从个位算起)。其二，也把编制经由过程必定的操练加以巩固。但学生的短处仍是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全数做成退位。
面临这样的短处时，我想首要的是将这一短处成本清理。经由过程学生板演，我和学生一路抓典型的错例，和学生一路分化短处的地址，是粗心的短处，仍是编制的短处，或仍是其他的短处。让学生也在功课中反思自己的短处，以便在尔后的功课做更能避免这样的短处。因为计较题的内容事实有别于其他内容的进修，他更要学生育成细心做题的习惯。所以，更正短处，在纠错的道路上让学生更好地养成进修的习惯长短常首要的。
还有，上本单元我感应传染最除夜的是学生功课的`切必定率不高。一次功课下来，做全对的学生不多，究其启事，学生计较的切确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和切确率可想而知是没有的。连络本学期要进行口算能力的测试，仍是要增强口算的操练，可是若何增强，仍是值得我们去参议。
二年级数学上册教学反思11
在“两位数减一名数退位减法”的教学中，我在必定水平上渗入了一些数学的思惟编制。要肄业心理解算理，掌控计较编制并能切确计较。因为两位数减一名数的退位减法是学生在进修了不退位减法的根底长进修的，经由过程对比，让学生说说除夜屏幕揭示的哪几题算起来很等闲,算一算,为甚么此外几题算起来斗劲难,得出个位不够减,是退位减法,不单揭露了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的分辩,知道了退位减法的难点，为甚么不等闲算,因为个位不够减。
在说36-8=28计较过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清楚，且中下生不太理解。我还让学生经由过程不美观不美观不雅察看摆小棒再写出算式的'编制教学，在放哨过程中发现，中下生不知若何措置6减8不够，需像十位借的问题。经由过程一次次措辞巩固，让孩子深化理解计较过程及算理。
经由过程这节课的进修，我除夜白课堂上教员要正视培育学生的表达能力，因为只有在理解的前提下才能把算理说除夜白，思惟才能清楚。也要正视落伍生的进修掌控气象，因为少数孩子对20以内退位减法掌控不扎实，做次类型题时仍不谙练，速度较慢且易发生短处。作为教员，把寄望力集中在每个孩子的身上，让孩子们在体验中逐步培育起对数学的欢兴奋乐喜爱。
二年级数学上册教学反思12
《点图与数》这节课是二期课改小学二年级数学新教材中的新内容。
在教学过程傍边，碰着最除夜的坚苦，就是不能节制学生的反映。整节课是经由过程学生自己出手操作、切磋和猜想来得出结论的，学生的水平事前是没法猜想的，学生临场的默示和意外的闪现也是不得而知的，这样就给执教的教师带来了很除夜的挑战。当然在教学过程中力争遵循预先设计的教学环节一步一步地实施教学，可是仍是成心想不到的气象发生，好比整节课最难的第三部门，学生很难找出奇数与平方数之间的关系，经由教师的再三指导，事实下场学心理解了其中的关系。可是对两年级的学生来讲，他们很难用措辞来表述清楚这样的关系。在这节课的教学过程中，教师并没有在学生说不出奇数与平方数关系的时辰，自己来奉告他们结论，而是一次又一次地经由过程直不美不美观的`图来指导，从而使学生自己熟谙到其中的纪律和关系。
经由过程这节课的教学，我们发现学生的进修美尽是可以经由过程自己在操作中切磋而获得功能的，教师的浸染就是要指导学生发现事实下场的结论。
二年级数学上册教学反思13
1、学生分层
体味学生，是使教学勾当对每个学生都加倍有用，从而是除夜面积获得成功所不成缺傲幽前提。体味学生的进修手艺，思惟和记忆的成长水平，常识面、泛泛糊口气象，对集体，教师和黉舍的立场等。对全数学生进行前期查询拜访和测试工作。内容搜罗学生的智能、体能、心理、学科成就、在校默示、在家默示及家庭气象等，并对所获数据、资料进行综合分化，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个条理的进修小组，而这不合条理小组的学生不是持久固定的'，而是可进级(没有降级)。让师生都了了某一个同窗在某一阶段时刻内所处的条理。同时，要让学生成立起对进修的乐不美不美观主义立场和真诚的进修抉择抉择信念，切确看待分组编制，了了教师的分组方针，避免优生立崖岸立崖岸，中等生对于塞责，差生心灰意冷等不良激情的发生。
2、备课分层
学生彼此在根底常识，根底能力等方面都存在着很除夜差距，为了达到普遍提高，周全培育的教学下场，我们有需要在备课过程中，从教学方针、教学内容、教学时刻、教学法度楷模、教学编制到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的现实相顺应。强调针对性，既保证"面向全数" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟摆布)。针对新授予操练中的反馈信息作适当措置，对普遍存亏弱点或个体不及改正的问题进行解救，将本节课所学内容系统化，便于学心理解和应用，以实现预定的教学方针。[方针迟误](5分钟摆布)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们试探思虑拨尖题;对差生，诊断他们进修本课中的疑问，采纳有用编制解救，让他们完成根底题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成根底题和提高题。
这样，我们就可以把每个学生的培育和提高都置于自己视野傍边，充实调动了各类学生进修的自动性和积极性，有益于除夜面积提高课堂教学质量。
3、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层操练。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和落伍生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在率领学生进修。这样指导不合条理的学生在各不不异的“比来成长区”前进，落伍生必需根底上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽可能知足不合条理学生的进修需要，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，调动全数学生非智力心理成分的积极浸染。
4、功课分层
功课由浅入深可分为四个条理，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生安插三种功课，并采纳三种功课批改编制，"差组"--放缓题 + 根底题，教师当天面批，学生当天更正;"中组"--根底题 + 提高题，全数批改;"好组"--根底题 + 拨尖题，只批更始1 - 2本，其余由学生自己核对，组长搜检。在分层操练中，我们应积极鼓舞鼓舞激励低条理的学生向高条理打破，从调动学生求知的积极性。
5、查核分层
查核搜罗单元关检测和阶段性检测。由教师自己遵循各条理学生的教学方针命题。每份题都搜罗放缓题、根底题、提高题和拨尖题四除夜类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做;根底题面向全数学生，全数学生必做;提高题面向中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。查核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩年夜性"的方针;对未达标学生，经由过程补课，个体教育成立互帮合作小组进行"改正辅佐"。以确保各类学生都达到预定的阶段方针。
二年级数学上册教学反思14
《不美观不美观不雅察看物体》在旧的教材中从未闪现过，可此刻的教材中二年级就有。声名新教材对培育和成长学生的空间不美不美观念的正视。而若何更好的在《不美观不美观不雅察看物体》的课堂教学中落实成长学生的空间不美不美观念呢？这是我在上《不美观不美观不雅察看物体》这一课时思虑最多的问题。因而教学中我力争做到以下两点：
1、借助直接经验，成长学生的空间不美不美观念
为了让学生获得更多的亲自体验，我在上课伊始，就让同桌同窗蹲着、站着等不合角度不美观不美观不雅察看铅笔盒，唤起学生已有的糊口经验，调动了学生的欢兴奋乐喜爱。既让学生充实感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，又为这节课的进修做了铺垫。学生经由过程不美观不美观不雅察看发现所处的位置不合，所看到的规模纷歧样。尔后让学生经由过程想象、分化、猜想等数学勾当，来切磋课本主题图中小狗贝贝分袂站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是甚么外形的。这样学生对新知的解决就顺理成章，无形中就应用了不美观不美观不雅察看物体的直接经验来晋升他们的空间不美不美观念。
2、在正视成漫空间不美不美观念的`同时，不竭丰硕和成长学生不美观不美观不雅察看物体的直接经验
要不美观不美观不雅察看物体，就需要睁开不美观不美观不雅察看、想象、推理等思惟勾当。而良多没法达到进修方针的孩子首要启事是窘蹙响应的不美观不美观不雅察看现实空间的直接经验。如分袂在A点和B点不美观不美观不雅察看到的房子和树木有何不合，有一些孩子可能就会因为没有这样的履历而不懂剖断。因而我就创设了让学生分袂站在教室的最后面、中心及讲台前等三个远近不合的地址来不美观不美观不雅察看黑板的情境，让学生经由过程现实不美观不美观不雅察看和体验，发现从远处看，看到的规模较除夜，从近处看，看到的规模较小。从而丰硕、成长了学生不美观不美观不雅察看物体的直接经验，然后再来解决从画面间接不美观不美观不雅察看物体的问题。这样，在成长学生空间不美不美观念的同时，丰硕了学生的直接经验。
因为本节课把抽象的数学与有趣的不美观不美观不雅察看勾当慎密连络在一路，给以学生自立试探的机缘，让学生亲自介入现实勾当，学生的思惟始终处于自动的进修状况，使得成长学生的空间不美不美观念和成长他们的不美观不美观不雅察看物体的直接经验相辅相成，相得益彰。
二年级数学上册教学反思15
统计是在学生已有的常识和经验的根底上，让学生进一步体验数据的汇集、清理、描述和分化的过程，初步熟谙条形统计图（一格暗示2个单元）和统计表。经由过程这些教学内容，使学生体味统计的意义和浸染。本课教材与上一册的教材比，最除夜的改变就是跟着统计数据的增除夜，条形统计图的每格代表2个单元或多个单元。
教学一最早，以小伴侣很是感欢兴奋乐喜爱的“喜羊羊与灰太郎”引入，别致、有趣，使学生在开课阶段激情就处于十分活跃的状况。要想知道四个卡通人物中，快乐喜爱哪个的人数最多，用甚么编制能知道？这一问题情境的创设调动了学生的内在知道冲突，激发了学生试探热忱，使学生体味到统计的需要性，统计与糊口密不成分。
第二，实践勾当。①全班介入汇集过程，强调措辞完美。②若何记实查询拜访获得的数据？学生就记实的符号有打“√”、画“○”、画“△”、画“正”字等等，学生一致认为用画“正”字的编制斗劲精练，全班一路用这类编制记实。引出统计图后，发现“一格暗示1”格子不够的问题，配合参议出“一格暗示2”的编制，从而解决了这一课时的重点。
从预备试讲到角逐我收成颇多，同时也熟谙到自己在课堂教学方面的诸多不足：1、让每个孩子履历汇集过程中，我轻忽了催促在黑板上记实的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。2、在学生画统计图的时辰，花的时刻太长，导致拖堂。3、分化统计图往后，应对孩子加以追问。例如：统计全班快乐喜爱的体育步履，最后问“看到这幅统计图，你想对黉舍提甚么建议？”有的孩子可能会说，或都指导他说：“快乐喜爱拍浮的小伴侣这么多，我想建议黉舍开设一个拍浮欢兴奋乐喜爱班，使这些小伴侣的'欢兴奋乐喜爱获得更好的成长。”这样一问，又可以给这节课增添一点点色采了。
总之，在小学阶段就要正视对学生统计不美不美观念的培育。指导他们真正投入到统计的全过程，体味到数学为糊口处事，从而实现“人人学有用的数学”。
整堂课必然还存在良多的不足，在往后的教学中我会逐步地更正。经由过程这样的锤炼过程，让我的课堂教学又有了新的前进，我会继续全力！
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