小学科学教学反思

小学科学教学反思

　　身为一名到岗不久的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的小学科学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

小学科学教学反思1

　　前人曾这样说过：“穷则变、变则通、公例久。”那若何才能变呢？变首先要反思，而且要长于反思，若何反思？作为一个从事科学教学的教员，不单仅要具有高深的专业常识和高尚高尚的教学艺术，更首要的是要长于进行教学后的反思，只有在不竭的反思过程中才能不竭地提高自己的素质，敦促素质教育，周全提高教学质量，现我遵循自己经验谈一谈若何进行小学科学教学反思。

　　1、要充实熟谙科学教学反思的首要性

　　教学反思能不能真正地达到反思的浸染，关头是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有用的课堂教学提高学生的贯通欢兴奋乐喜爱，提高教育教学质量。

　　科学教学纷歧样于其他学科的教学，它需要教师的常识储蓄更广，正因科学触及到物质世界、人命世界、地球与宇宙等众多规模；需要的课前预备加倍充实，正因科学贯通需要有结构的切磋材料，需要小组合作切磋。在科学课程更始不竭深切的此日，学生早已酿成教学的主体，而教师的新旧教学理念必定彼此冲突，作为教师务必更新自我的教学理念，改变教学不美不美观念，而这一过程教师务需要实时“反思”中快速地改变过来，才能更好地完成教学使命，从而适该今世教育的成长。

　　小学科学课程是以培育学生科学素养为年夜旨的科学启蒙课程，而科学素养的组成不是短时刻内完成的，它是学生不竭地舆解与内化的漫长过程。加倍首要的是，初期的科学教育对一小我科学素养的组成具有抉择性的浸染。是以，为了学生科学素养的组成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有用的课堂教学显得出格首要。有用的课堂教学不单仅使学生学到科学常识，感应传染科学魅力，更首要的是让学生体验到了科学切磋的全过程，从而组成影响学生生命的.潜质。

　　从上述看来“反思”是教师专业成长的道路，也是提高教学的捷径，是以教师务必归纳出自我成长的公式：成长＝经验+反思，要熟谙教学反思对教师的首要性。

　　2、要熟谙科学教学反思的误区

　　当然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会正视，但教师的反思也是有需要的，在反思中教师不能进入以下误区：

　　（1）过度强调科学切磋的贯通编制。

　　科学切磋是一种贯通编制，是众多贯通编制中的一种，较着不是独一的贯通编制。科学课堂中有用的贯通需要整合纷歧样的贯通编制，需要将教学资料、教学方针、教学编制有机地连络起来思虑。好比说，科学考试考试课就要以切磋勾当为主；科学查核课就要以不美观不美观不雅察看为主；科学浏览构和课就要以浏览、构和为主。

　　（2）过度追求由学生的自立切磋生成常识。

　　新课程是强调常识的组成就应是以学生为主的切磋勾当组成的。但这其实不等于所有的常识都要让学生去切磋，这根柢不现实，正因有些常识受学生履历，器材，前提，空间等成分的限制，学生根柢没法进行切磋。

　　（3）过度正视学生切磋潜质的培育，轻忽了科学概念的组成。

　　学生科学切磋潜质的培育与科学概念的组成是齐截首要的，它们相得益彰。在教学勾傍边，科学概念的组成是依托切磋勾当的，且切磋勾当与具体的科学资料分不开的，学生对切磋的除夜白不会也不成能分开科学资料而孤立进行的。

　　3、要当真地进行科学教学反思

　　遵循新课程的理念，课堂教学的纪律及评价系统，教学反思一般从教学方针的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学编制的切当性、学生介入的专心性、反馈改正的实时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深切且富有实效，我认为没需要须面面俱到，遵循科学课的特点，首要要进行以下反思。

　　（1）教材重点难点掌控是不是到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都理当真分化本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就就应反思必定的教学重点是不是稳妥，对常识在教材中地位的抉择是不是切确；教学难点有没有在教学预设中顺遂地打破。

　　（2）勾当的设计是不是周密、科学。科学课上概念的组成都务必借助于一系列的勾当，学生在勾傍边组成合作、交流、切磋等潜质并建构科学概念。是以勾当的周密性和科学性务必是教师在课后当真反思的一个重点。

　　（3）材料的预备与出示时刻是不是适当。科学课的贯通需要借助于一系列的切磋材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是是环抱课堂上需要切磋的问题而预备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，彼此浸染后能不能闪现出有关的科学概念和事物纪律――即带给的材料是不是是有结构材料。其次，反思材料的出示时刻也是相当首要的，正因学生在科学课上对材料关注经常会影响了整节课的教学下场，是以材料恰如其分的出示会激起学生浓密的欢兴奋乐喜爱和切磋热忱。

　　（4）切磋小组之间的合作是不是有用。

　　今朝科学课的贯通编制是以小组合作为主，可是除夜部门小组勾当概况看来强烈热闹不凡，却简略单纯没有深度，这是正因教师只关注了勾当的形式，而没有确立了了的方针，且组内分工不清。是以，有关小组勾当的设计，在分工了了、方针必定的根底上，首先思虑学生思惟的深度，再思虑勾当频率。小组勾当是为了让学生更好地体验科学切磋的过程，除夜白科学的素质，绝对不能弄形式主义丢失踪踪了素质内在。

　　总之作为一名村庄的科学教师，只要熟谙了反思的首要性，欠好误入反思的误区，当传神确的进行反思，就会在不竭的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

小学科学教学反思2

　　《藐小世界》单元反思：本单元学生掌控了一些概念，而且体味到晶体是物质存在的一种形式，生物是由细胞组成的上，微生物在除夜自然中普遍存在着，并和人类有着慎密慎密亲密关系，从而学生也体味到人类在试探藐小世界方面获得了丰硕功能，及不美观不美观不雅察看工具的飞速成长，人类的不美观不美观不雅察看规模不竭成长，学生又经由过程在显微镜下不美观不美观不雅察看感应传染藐小世界很奇奥，学生很诧异！激起了学生试探其实不美观不美观不雅察看藐小世界的欢兴奋乐喜爱，学生学起来很有欢兴奋乐喜爱，下场不错。

　　《物质的改变》单元反思：本单元的内容较为有趣，学生很有欢兴奋乐喜爱，出格是一些化学改变，如淀粉遇碘酒会酿成蓝色，学生感应传染很稀少，从而也激起了学生考验食物中是不是有淀粉的欢兴奋乐喜爱；还有白糖加热物理改变渗杂着化学改变，学生亲眼所见；此外小苏打与白醋同化，和铁生锈，一样是化学改变，但一个很是火速一个却很是迟缓。学生发现化学改变简直与物理改变有着素质上的`分辩，也就是是不是有新物质生成，从而学生也除夜白了化学改变经常伴跟着发光发烧，发生气体，发生沉淀等现象。学生学起来很是带劲，其首要启事是出手亲自考试考试，科学就是要让学生亲自体验，亲主出手，这样学生才会谨记所学常识，同时也增添了良多的见识。黉舍假定各类考试考试材料都具有那就更好了。

　　《在星空中》反思：本节课学生进修积极性高涨，因为这些天文常识事实是他们前面似曾传说风闻又不太除夜白的，是以他们很是愿意学，假定对着天空中的星座再授课那就更好了。

小学科学教学反思3

　　（一）

　　这是一节很简单的课，但也是一节很是难实施的课！为甚么简单？因为这节课涉和的的常识内容小伴侣们有良多的经验，他们知道除夜树一年四时的改变。为甚么难？因为要三年级的小伴侣能够延续地去不美观不美观不雅察看那上有很除夜的难度的，况且还要他们不健忘实。就课本最后的'那张记实表，试想让成人去记实那也是有相当的难度的，况且是刚接触科学不久的小伴侣呢

　　（二）

　　1、在今朝全球天色变暖除夜气象下，在南方的9月底10月初来进行近似的教学勾当变得愈来愈坚苦，植物良多改变都还没有教科书中所讲的那么较着，对同窗的感性熟谙上得不到的足够强烈的冲击，理当在课堂上多插手一些多媒体教学，也要让同窗体味到为甚么在书本上学到的常识和现实中的有必定的分歧，最好是能插手一些天文地舆常识，如地球纬度与温度的关系等。

　　2、功课本中第2除夜题出示了一张油菜花的图，要求同窗猜想出油菜花会发生甚么改变。感应传染同窗在做这类主不美不美观题时较着偏累，需要在上课时更多帮同窗分化简图中所处的阶段 3、同窗对资料库中的内容欢兴奋乐喜爱很高，会提早在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这局部内容，并预备相关资料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。

　　4、本课情趣导入可以操作“罗莎”台风影响，先和同窗谈台风，谈台风对我们糊口的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，例如除夜树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是同窗最等闲想到的，齐截窗说出这些气象时便可以指导他们去想想，假定没有此次台风，这些植物会若何样成长下去，能很自然地进入本课的进修。

　　5、关于功课本P6选择题第2题不美观不美观不雅察看记实一棵树的改变中，有良多种编制供选择，可是选项斗劲笼统，仍是用拟人法斗劲好。可以把题中的树比作人，

　　选项A可以讲故事，泛泛泛泛经常抱爸爸，两只手能彼此扣到，可有一次爸爸去介入美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却若何也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也除夜了良多若干良多若干好多，用这样的编制能不美观不美观不雅察看出爸爸的改变，一样也能测量出树干的粗细改变。

　　选项B让同窗回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人失踪踪头发，人除夜量失踪踪发标明人有改变，树除夜量落叶也标明有改变。

　　选项C一样是用头发来形容，人由黑发变青丝，树叶由绿叶变黄变红也是有改变。

小学科学教学反思4

　　在这几年的科学教学中慢慢沉淀下来了一些自己的教学编制。我感应传染教师应“指导学生去思虑、立异，培育孩子们的自立进修能力。”自立进修能力是，一种发现问题、积极根究的科学精神。它要肄业生自动试探询题、发现问题，具有勇于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学常识长于自力思虑，乐于生疑发问，提出解答问题的不合编制。我们若何才能在科学教学中培育学生的自立进修能力，谈一些体味。

　　1、成立协调的师生关系

　　教学是师生双边勾当，教学质量的凹凸直接取决于教学空气和师生关系的协调水平。营建一个活跃、活跃、平易近主的课堂教学空气是培育学生立异精神的首要前提和保证。

　　2、科学课上首要的是指导学生学会自力提出问题，而不是解决问题。

　　好奇心是由别致刺激所激发的一种朝向、凝睇、接近、试探心理和步履念头，它是人类步履的最强烈念头之一。好奇是孩子较着的心理特点，他们对四周任何事物都布满试寻觅知的盼愿，并长于自动发现问题、提出问题。教员应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给以理解，并鼓舞鼓舞激励孩子多思虑，多发问题，成心识的呵护和激起学生的好奇心。要想培育孩子的进修欢兴奋乐喜爱，必需寄望其好奇心与求知欲的培育。激起学生的求知欲，激发学生的切磋勾当，进而成为立异的动力。

　　3、解决科学课上同窗们提出的问题要指导学生经由过程小组合作来完成

　　若何经由过程小组合作完成呢？我们感应传染科学小组的合作进修应遵守“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作进修小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6酬报宜；二是遵守“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，遵循学生的常识根底、进修能力、脾性特点、出手实践能力等方面的分歧进行分组，让不合特质、不合条理的学生进行优化组合，以有益于学生间的前进。

　　合作意识等成分方面，具有很除夜的随便性。要实现有用的小组合作进修，就需要将班级的学生遵循进修水平、能力倾向、个性特点、性别及社会家庭布景等方面的分歧组成若干个异质进修小组。每个小组成员都有具体的分工，但脚色理当经常轮换，让小组成员有机缘担负不合的.脚色，以此来增强合作意识和责任感，并逐步组成一个有战争力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记实、操作、不美观不美观不雅察看、发问、解疑、陈述请示……教员负责不美观不美观不雅察看指导，这样一节课井井有理完成了使命，又获得了常识。

　　以上编制具体若何操作？以《外形与抗盘曲能力》为例，课前我聚积了塑钢窗的边角余料（绵力薄材绵力薄材绵力薄材绵力薄材料），供学生不美观不美观不雅察看操作，课前让学生预备好一样材质一样巨细的纸若干张（做纸横梁），还有学具袋里的小铁圈（当重物），书若干（当横梁的支柱），还有透明胶布、铰剪。一切预备终了。我首先让学生不美观不美观不雅察看我预备的做塑钢窗的边角余料（绵力薄材绵力薄材绵力薄材绵力薄材料），学生看到有L、U、M……各类外形的塑钢，寄望看材质都是很薄的，提出问题，为甚么把绵力薄材绵力薄材绵力薄材绵力薄材制成各类外形？学生回覆：使材料能更刚毅抗盘曲的能力强，从而引入新课《外形与抗盘曲能力》为了证实外形可以改变抗盘曲能力，我们必需要经由尝试证实，因而引出考试考试，这时辰需要小组合作，配合研究，得出结论。

　　提出思虑题：

　　1、折成各类外形的纸横梁比平板纸横梁抗盘曲能力除夜若干良多若干好多？

　　2、为甚么改变外形也能提高材料的抗盘曲能力？因为考试考试前已做好预备，因而考试考试有条不紊的进行，学生把纸横梁折成不合的外形，测试纸横梁的抗盘曲能力，（就是看承载小铁圈的数目）碰着问题配合构和，解决不了就就教，教员负责查指导答疑，这样课堂空气活跃，构和强烈强烈热闹一切问题顺理成章。经由考试考试，小组合作得出结论：纸横梁经由变形后抗盘曲的能力增强了，从而得知绵力薄材绵力薄材绵力薄材绵力薄材经由变形抗盘曲的能力就会增添。

　　总之，进修编制应以自动试探为主，同时要充拭魅正视学生之间经验的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可使学生增强合作意识，自动进行合作进修，提高自立进修能力和合作进修能力等现代社会所需的素质。课堂自动介入，师生间及学生间的合作进修关系、学生间的分歧、学生体验成功的神采都能促进学生的主体性成长。小组合作进修为成员创设了一个能在勾傍边积极交流的机缘，对成员组成精采的人际关系及在交往中养成精采的合作意识，培育合作能力等方面都是有极除夜浸染的。小组合作进修，经由过程教师指导、进修、构和、师生配合切磋等形式的进修实践勾当，还能促进学生个性成长，协作能力和思虑表达等综合素质的提高。

小学科学教学反思5

　　《各类各样的岩石》是《岩石与矿物》这一单元的第一课，本课在本单元是肇端浸染，为后面的课时的切磋勾算作好充实的预备。《各类各样的岩石》一课的教学首要分为两个内容，一是不美观不美观不雅察看岩石的首要特点；二是让学生给岩石分类。

　　在教学设计时，在第一部门不美观不美观不雅察看岩石之前睁开石头博览会，让学生介绍自己汇集的岩石，对岩石的不美观不美观不雅察看的描述进行初步熟谙。再配合构和不美观不美观不雅察看岩石的编制，总结出可以用看、摸、闻、敲等多种感官进行不美观不美观不雅察看岩石的色彩、外形和巨细、粗拙水平、气息、敲击的声音等特点。第二部门，遵安分类尺度给岩石进行分类，因为在第三单元《一天的食物》中学生初度接触了分类，熟谙了分类尺度，是以再次操作分类这一编制就等闲多了。经由过程对岩石的分类勾当，让学生熟谙到：不合的分类编制，功能不合，一些岩石在不合的分类尺度下，可以归入不合的类别。最后拓展和迟误辅佐学生体味遵循岩石的`成因，可以将岩石分为：岩浆岩、沉积岩、变质岩，并对这三种岩石有初步体味。

　　在教学过程中，实时抓住学生的措辞闪光点并向切确的处所迟误也长短常的首要。好比说可以顺着学生的意思揭题，好比说学生在说“凹凸不服”时，可以追问晋升到“粗度”等等。可是因为没有强调不美观不美观不雅察看要有顺次，所以学生构和提出不美观不美观不雅察看编制（用眼看岩石上的色彩、花纹、外形、巨细、有没有气孔，用手摸岩石概况是滑腻仍是粗拙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或摩擦前后的气息儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或摩擦的气息儿有甚么不合，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有甚么不合，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是甚么模样的。）和猜想可能不美不美观测到的现象后，便最早分组考试考试。除夜部门学生一最早就把岩石放到水槽里不美观不美观不雅察看，还有的用两块岩石敲打闻气息，总之若何做的都有。造成学生陈述请示不美观不美观不雅察看到的现象时说不清说不全，分化不出是甚么启事酿成的这些考试考试现象。

　　是以在再设计时，在学生说完不美观不美观不雅察看编制后填补了一问“你筹算按甚么顺次不美观不美观不雅察看？为甚么要按这个顺次？”这样经由过程构和学生了了了不美观不美观不雅察看方针、熟谙到不美观不美观不雅察看顺次的首要性，然后再按预定的顺次不美观不美观不雅察看、陈述请示。这样在分组交流不美观不美观不雅察看记实时较着俭仆了不美观不美观不雅察看时刻而且陈述请示不美观不美观不雅察看到的现象时说得有条理且说得周全切确。

　　学生经由过程对岩石的外在特点进行深切不美观不美观不雅察看研究往后，对各类各样的岩石进行分类时，没有统一的尺度，只要学生能说得出分类的出处便可，学生经由过程斗劲往后，均能从不合的侧面临岩石进行分类。可以遵循色彩、软硬、巨细、花纹等不合的角度去不美观不美观不雅察看和思虑。这样，学生的主体性获得了充实的阐扬，学生只有在自由的空气中切磋，思惟才使自由的。

　　经由几回教学下来，我发现假定能够预备有特点的有代表性的岩石分发给学生，好比页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、除夜理岩等让学生不美观不美观不雅察看，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也获得了坦荡。

小学科学教学反思6

　　在这一单元的教学中，我真实感应传染到：1、万万不能鄙夷学生。全数养蚕勾当，学生是主人，我是一名组织者、处事者。他们的问题，他们的常识面之宽出乎我的猜想。良多同窗是从网上下载的资料，有的同窗发现可以用牛奶来饲养蚕，这样蚕成长的速度变快，茧子的产量增添。有的同窗为了参餬口病的蚕，晚上11点还起来，母亲叫他好几回后，才睡觉，其关心水平让我受惊。这不是科学切磋精神的真实写照吗？2、让学生在“做”中获得体验。“听会健忘，看能记住，做才能会。”这也是对“做中学”的一种理解。学生在养蚕勾傍边，发了良多问题。其中有一小组养的'蚕死了一条，他们一除夜早，跑到办公室问我。那时我并没有奉告他们，而是先让他们找启事。最后，他们必定问题出在桑叶上。经由查询拜访，原本给蚕吃的桑叶是冰冻过的。为了证拭魅这一切，我建议他们从头做个考试考试。作为科学教师，我们应充实相信学生，把进修的自动权交给学生。后来他们做了考试考试，证实蚕的死因确其实桑叶上。3、教师应重关注学生进修的过程。我小我认为，这一单元不正视学生学会了若干良多若干好多常识，而应重在：在勾傍边获得亲自介入实践的积极体验和丰硕经验；组成从自己的糊口中自动地发现问题并独马上解决问题的立场和能力；成长实践能力，成长对常识的综合应用和立异能力；养成合作、分享、积极朝长前进等精采的个性品质。

小学科学教学反思7

　　本课从学生对空气的各类感应传染的引入，自然引出“空气是一种甚么样的物质”的问题，由此睁开一系列关于空气奥秘的'研究。所以，作为本单元的肇端课，《体味空气》的进修在常识和切磋手艺方面为本单元的后续研究奠基了根底。这节课我遵循新课标精神，深切熟谙教材，连络我校学生现实，整节课以学生自立切磋考试考试为主，玩中学。在切磋考试考试的过程中履历猜想，做考试考试，细心不美观不美观不雅察看考试考试现象，并进行分化，得出结论。考试考试的编制多样化，个性化——个体尝试可以在教师的指导下进行。在多样化、个性化的尝试过程中让学生自动不美观不美观不雅察看，发现问题。精心设计了四个教学环节，达到了较好的教学下场。本课切磋勾当首要分为两个部门：

　　第一部门：感应传染空气；指导学生在空中、在水中、在固体中、在糊口用品中 “找”空气；“抓住”空气，知道空气不单存在，而且就在我们四周。在这考试考试过程中，学生可以遵循自己的设法用各小组所带来的不合材料在教师的指导下进行个体尝试。

　　第二部门：考试考试切磋空气据有空间，再在这个使孩子们除夜白到空气据有空间的考试考试根底长进而指导进一步的考试考试，使孩子们除夜白到空气不单要据有空间，而且还会勾当这空气的奥秘。小组回忆、交流构和本节课哪些考试考试也能证实空气不单据有空间且会勾当的奥秘。

小学科学教学反思8

　　一个平易近族的畅旺离不开立异，立异是一个国家畅旺发家的动力。培育学生的立异意识是时代的要求，也是实施素质教育的根柢使命。作为一名小学科学教师，我深知上好科学课和睁开好科学勾当，长短常首要的。科学课程尺度指出：在小学阶段，儿童对四周世界有着强烈的好奇心和切磋欲望，他们乐于出手操作具体形象的物体，这一时代是培育科学欢兴奋乐喜爱、体验科学过程、成长科学精神的首要时代。是以科学教学必需让全数学生积极介入、自行发现问题、提出问题、自行设计切磋的法度楷模、自行得出结论纪律，自行操作常识解决现实问题。若何在勾傍边培育学生的立异能力呢？以下谈谈本人的一些反思和体味。

　　1、按照学生的好奇心，要知足学生的求知欲。

　　好奇是孩子较着的心理特点，他们对四周任何事物都布满试寻觅知的盼愿，并长于自动发现问题、提出问题。教员应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给以理解，知足孩子的求知欲望，并鼓舞鼓舞激励孩子多思虑，多发问题，成心识的呵护和激起学生的好奇心。

　　2、要让学生经由过程亲自介入，从中获得常识，对自然界的有些现象，学生经由亲自切磋才能发生熟谙，才能提出新注释，新假定，新概念，才能做出超出前人的步履。

　　亲自切磋对学生发现问题、解决问题的能力不单能获得培育，而且也培育了他们的科学精神、科学立场和科学编制。经由过程亲自切磋，学生的思虑力、剖断力、攻讦性思惟和创作发现力也获得了最有用的培育。

　　3、在切磋勾傍边，成立合作的师生关系。

　　一堂自由、平易近主的科学课可以充拭魅揭示学生的个性，使他们在课堂上自力的思虑、想象、选择，做出抉择。课堂上应给以他们充实的时刻，让他们有机缘进行一系列的`立异勾当。课堂中教师与学生，学生与学生间不成是常识的传递，也是激情的交流。当我们在互动过程中,达到“彼此相信，彼此尊敬，协调相处”时，学生成了真实的进修主人，才能敢想、敢说、勇于立异。

　　4、创作发现前提，切确指导和操练学生立异能力。

　　每位科学课的教员都应有这个熟谙：科学课的进修内容已不单仅是教科书，而是学生糊口四周宽广宽除夜奔放的自然气象和人文气象，是以科学课教学要充实操作普遍存在于黉舍、家庭、社会、除夜自然、汇集和各类媒体中的多种教育成本，将学生的切磋勾当置于宽广宽除夜奔放的布景傍边，辅佐他们不竭扩年夜对四周世界科学现象的体验。对学生而言，切磋的编制是很最首要的。教师要连络具体的教学内容，指导学生学生会各类不合的切磋编制。学生在切磋中会碰着一些问题与坚苦，这时辰，教师应进行当令的指导，自动聆听学生的定见，鼓舞鼓舞激励学生寻觅解决问题的编制，避免学生遇难而退。同时，教师还可将有关的材料供给给学生，让学生自由放置，使之有所发现，以达到培育熟谙事物的方针。

　　总之，教师在上科学课时要最除夜水平地阐扬他们的自立能动性，让我们的课堂成为培育人才的摇篮。

小学科学教学反思9

　　新课程理念下的小学科学教学，学生对常识的获适当然首要，但常识获得的过程加倍首要。为此，学生须自立的抓住自然的事物现象，当真思虑，进而提出问题，进行切磋得出结论，在切磋过程中体验并理解常识。

　　科学课首要经由过程发散思惟，指导学生自行切磋、构和。如《造一艘划子》一课，我给学生供给了多种船舶的图片，让学生找出那艘船载重斗劲除夜。学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等编制，进行斗劲，学生找出了不合。从看、闻、听、摸、尝等各类方面来不美观不美观不雅察看体味沉浮的`概念。鼓舞鼓舞激励学生多想些编制来解决问题，从不合角度来看问题，在不竭的构和、思虑中，学生的创作发现性思惟获得成长。

　　在科学勾傍边，经常需要分组拟定勾当筹算，分组考试考试和查询拜访，需要构和合作进修。因为已有的常识和经验的不合，学生对事物的理解也不合。小组式的合作进修能使学生看到事物的不合侧面，领受和进修他人的不美观不美观概念，并对自己和他人的不美观不美观概念进行思虑和质疑。从而获得深条理的理解，使合作的意识获得成长。

　　总之，科学课教学，正视学生的介入，让学生勤于不美观不美观不雅察看，斗胆出手，正视学生在实践过程中对常识的理解与掌控，使学生能自动的不竭成长，最除夜限度的晋升学生的科学素养相当首要。

小学科学教学反思10

　　（一）

　　部门考试考试用品可由学生来供给，如醋、牛奶等，醋可以以小组为单元由学生自己供给，牛奶则可操作学生的课间餐，这样既减轻了教师的工作量，也可让学生介入到考试考试的预备工作中来，调动他们的积极性。

　　有学生会问：“为甚么说水是无味的呢？而我喝有些泉水时会感应是甜的。”这就需要教师有一个提早预备，有可能的话预备一个简单的'蒸馏水考试考试，摹拟自然水的组成，让学生除夜白，泉水中的甜味其实不是水原本的味道，而是其中有矿物质的启事。

　　（二）

　　这节课和之前的不美观不美观不雅察看水有很除夜的改变,之前的课设计中很是正视若何不美观不美观不雅察看?现实不美观不美观不雅察看,功能反而等闲把学生弄混,甚么有味道有气息啊...假定教员再把水的特点理出来,反而更显切磋的子虚,教条化.此刻好了,直接揭题后,和孩子们一路交流对水的熟谙,发现学生对水的感性经验现实上是很丰硕的!我感应传染这样的课的设计加倍合适此刻的孩子!

　　课文的第二个环节,我进行了形式上的改变.我预备了6杯不合的液体,让孩子们操作水无色透明,无嗅,等特点来分辩,而且还能渗入对不体味气象的液体不能尝,闻的时辰也要谨严等安然意识.

　　这一节课跟学生的常识根底连络比之前的《不美观不美观不雅察看水》一课更好,后面的勾当也加倍吸引孩子，是一节动静连络的，学生欢兴奋乐喜爱昂扬的好课！

小学科学教学反思11

　　四年级科学首要环抱“步履与改变”这组统一概念，整合课程尺度中科学切磋，学常识及科学立场、激情、价值不美不美观等方面的资料。本册环抱“改变”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我精心肠设计教学过程。激起学生不美观不美观不雅察看事物改变现象的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到自然界中各类改变的奇奥。同时也在获得资料，设法记实各类改变的本事上获得了有用操练。经由教学，发现我所设计的教学过程既有成功的处所，也有需改良的处所。首先，谈一谈我在本册教学时斗劲成功的'处所。

　　1、教学中正视科学切磋，促进学生进修编制多样化

　　在科学课程尺度中了了科学进修以切磋为焦点，切磋既是科学进修的方针，又是科学进修的编制，仍是进修过程。本册教材十分正视以科学切磋为主，设计了“物质的状况”“趣味的改变”单元，经由学活跃手考试考试、不美观不美观不雅察看体验、游戏等各类勾当，激起学生进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱，提出问题，做出假定并设编制验证设，分化尝试数据，获得科学结论的本事。针对这一气象我在教学《雨的组成》《让瘪乒乓球兴起来》《盐到哪里去了》这几课时正视让学生自力设计考试考试进行科学切磋，而在《固体液体驯良体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又正视学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等考试考试器材的切确操作，促进学生进修编制多样化。

　　2、在教学中以形式多样的勾当吸引学生更爱学科学

　　科学教材最除夜的特点是勾当数目多，勾当类型全，勾当可操作性强，而且每个勾当都有了了的方针，激起学生自动介入科学进修欢兴奋乐喜爱，让学生们在玩中科学素养和切磋本事获得培育。本册教材触及50多个勾当，其中还搜罗10多个拓展勾当。在教学中我和学生一齐“聚积天色资料”“养小鸡”，“莳花”，“发布天色动静”等等。学生在这些纷歧样类型的勾傍边饰演着的纷歧样主角，极除夜丰硕了孩子们进修糊口;在教年《水的三态改变》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体驯良体热胀冷缩》、《同化》、《分手》、《同化的改变》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从泛泛糊口中常见的象寻觅材料，培育学生科学切磋的欢兴奋乐喜爱和本事，学生十分快乐喜爱。当然收成良多，可是在教学资料多，容量除夜，课时傲幽气象下，若何更合理的放置教学时刻这一问题我措置的还不够好，在尔后的教学实践中我将不竭试探与进修，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供给阔的切磋空间。

小学科学教学反思12

　　前人曾这样说过：“穷则变、变则通、公例久。”那若何才能变呢?变首先要反思，而且要长于反思，若何反思?作为一个从事科学教学的教师，不单仅要具有高深的专业常识和高尚高尚的教学艺术，更首要的是要长于进行教学后的反思，独一在不竭的反思过程中才能不竭地提高自己的素质，敦促素质教育，周全提高教学质量，现我遵循自己经验谈一谈若何进行小学科学教学反思。

　　1、要充实熟谙科学教学反思的首要性

　　教学反思能不能真正地达到反思的浸染，关头是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有用的课堂教学提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高教育教学质量。

　　科学教学纷歧样于其他学科的教学，它需要教师的常识储蓄更广，因为科学触及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多规模;需要的课前预备加倍充实，因为科学进修需要有结构的切磋材料，需要小组合作切磋。在科学课程更始不竭深切的今日，学生早已酿成教学的主体，而教师的新旧教学理念必定彼此冲突，作为教师必需更新自我的教学理念，改变教学不美不美观念，而这一过程教师必需要实时“反思”中快速地改变过来，才能更好地完成教学使命，从而适该今世教育的成长。

　　小学科学课程是以培育学生科学素养为年夜旨的科学启蒙课程，而科学素养的组成不是短时刻内完成的，它是学生不竭地舆解与内化的漫长过程。加倍首要的是，初期的科学教育对一小我科学素养的组成具有抉择性的浸染。所以，为了学生科学素养的组成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有用的课堂教学显得出格首要。有用的课堂教学不单仅使学生学到科学常识，感应传染科学魅力，更首要的是让学生体验到了科学切磋的全过程，从而组成影响学生生平的本事。

　　从上述看来“反思”是教师专业成长的道路，也是提高教学的捷径，所以教师必需总结出自我成长的公式：成长=经验反思，要熟谙教学反思对教师的首要性。

　　2、要熟谙科学教学反思的误区

　　当然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会正视，但教师的反思也是有需要的，在反思中教师不能进入以下误区：

　　(1)过度强调科学切磋的进修编制。

　　科学切磋是一种进修编制，是众多进修编制中的一种，较着不是独一的进修编制。科学课堂中有用的进修需要整合纷歧样的进修编制，需要将教学资料、教学方针、教学编制有机地

　　连络起来研究。好比说，科学考试考试课就要以切磋勾当为主;科学查核课就要以不美观不美观不雅察看为主;科学浏览构和课就要以浏览、构和为主。

　　(2)过度追求由学生的自立切磋生成常识。

　　新课程是强调常识的组成理当是以学生为主的切磋勾当组成的。但这其实不等于所有的常识都要让学生去切磋，这根柢不现实，因为有些常识受学生履历，器材，前提，空间等成分的限制，学生根柢没法进行切磋。

　　(3)过度正视学生切磋本事的培育，轻忽了科学概念的组成。

　　学生科学切磋本事的培育与科学概念的组成是齐截首要的，它们相得益彰。在教学勾傍边，科学概念的组成是依托切磋勾当的，且切磋勾当与具体的科学资料分不开的，学生对切磋的理解不会也不成能分开科学资料而孤立进行的。

　　3、要当真地进行科学教学反思

　　遵循新课程的理念，课堂教学的纪律及评价系统，教学反思一般从教学方针的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学编制的切当性、学生介入的朝长前进性、反馈改正的实时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深切且富有实效，我认为没需要须面面俱到，遵循科学课的特点，首要要进行以下反思。

　　(1)教材重点难点掌控是不是到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都理当真分化本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就理当反思必定的教学重点是不是稳妥，对常识在教材中地位的必定是不是切确;教学难点有没有在教学预设中顺遂地打破。

　　(2)勾当的设计是不是周密、科学。科学课上概念的组成都必需借助于一系列的勾当，学生在勾傍边组成合作、交流、切磋等本事并建构科学概念。所以勾当的周密性和科学性必需是教师在课后当真反思的一个重点。

　　(3)材料的.预备与出示时刻是不是适当。科学课的进修需要借助于一系列的切磋材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是是环抱课堂上需要切磋的问题而预备的，且所供给的材料之间有没有特定的联系，彼此浸染后能不能闪现出有关的科学概念和事物纪律——即供给的材料是不是是有结构材料。其次，反思材料的出示时刻也是相当首要的，因为学生在科学课上对材料关注经常会影响了整节课的教学下场，所以材料恰如其分的出示会激起学生浓密的欢兴奋乐喜爱和切磋热忱。

　　(4)切磋小组之间的合作是不是有用。

　　今朝科学课的进修编制是以小组合作为主，可是除夜部门小组勾当概况看来强烈热闹不凡，却简略单纯没有深度，这是因为教师只关注了勾当的形式，而没有确立了了的方针，且组内分工不清。所以，有关小组勾当的设计，在分工了了、方针必定的根底上，首先研究学生思惟的深度，再研究勾当频率。小组勾当是为了让学生更好地体验科学切磋的过程，理解科学的素质，绝对不能弄形式主义丢失踪踪了素质内在。

　　总之作为一名村庄的科学教师，只要熟谙了反思的首要性，不要误入反思的误区，当传神确的进行反思，就会在不竭的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

小学科学教学反思13

　　1、亲自介入，汇集“证据”

　　睁开科学切磋勾当，正视学生亲历研究的过程。在勾傍边，经由研究性进修的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜想功能，拟定筹算，汇集清理信息资料、进行表达与交流，实施查询拜访研究、考试考试研究和文献研究等研究编制。在全数过程中，每个学生都进行着一种研究性进修的勾当，自己去追求问题的结论或功能，睁开试探性的进修，亲历科学切磋的全过程，体验到科学切磋过程中汇集到“证据”从而组成科学的世界不美不美观和价值不美不美观，掌控简略单纯的科学常识，提高科学切磋的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们经由过程不美观不美观不雅察看自己带来的各类物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉仍是浮？然后遵循不美观不美观不雅察看和自己糊口中的经验及课前体味到有关信息进行猜想：会沉，会浮。拟定出验证猜想功能的考试考试筹算。教师设计切磋气象：你有编制让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我感应传染只要往杯子里装任何工具都可以的若何将这些物体放入水里去验证？然后将小组拟定的筹算付诸步履进行自己去进行物体沉浮的考试考试，进行试探，并作出研究记实，汇集与物体沉浮相关的信息，思虑在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，甚么改变了？（装了水）水多了，甚么改变了呢？（重量改变了）。进行全班交流，构和物体沉浮与物体的哪些因

　　素有关，又是一种甚么样的关系。他们就是经由过程研究性进修进行着科学切磋，较好地完成了本课的进修，学生对物体沉浮的问题加倍关心和愿意体味了，并掌控了进行物体沉浮考试考试的简单编制。要让学生先作出猜想，还要把猜想写出来，用猜想催促学生发现，再启发学生不美观不美观不雅察看，进一步汇集“证据”加以验证。

　　2、操作“证据”，发现奥秘。

　　首先操作糊口中的“玻璃瓶子”的沉和闪现象进行导入。先请学生猜想用甚么编制是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的寄望力集中在这一节课所要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自可是然的进入激起了学生的求知欲望、试探欢兴奋乐喜爱。经由过程教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》奥秘

　　并提醒学生做好不美观不美观不雅察看记实。让学生把他们列举的配合点记实下来；熟谙考试考试改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生履历从不美观不美观不雅察看汇集“证据”到清理、分化事实材料、作出结论的过程，对比记实进行斗劲、反思，几回再三履历这样的过程，逐步学会从不合的角度、从不合层面发现科学现象。放入水中它是会闪现甚么现象？捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了甚么改变？（小玻璃瓶变轻了。）小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以经由过程改变甚么实现？改变玻璃瓶的重量。学生亲历科学切磋的过程，

　　发现证据，发现事实、发现数据，并用证据、事实、数据来措辞，还启发学生发现减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以注释。

　　3、分化“证据”，寻觅纪律

　　学生在科学切磋勾傍边，要求他们作好科学切磋的记实，并查找相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。遵循所汇集的资料信息进行分化，看能否应用在小组问题的解决过程中，作为进行交流与构和的有力证据，让同窗和教员的进行构和，提高他们切确措置和应用科学常识的`能力。

　　在《改变物体在水中的沉浮》的教学中，在研究物体沉浮的启事时，3学生领取材料，进修记实单，分小组进行考试考试，并按“改变物体沉浮的编制的考试考试记实单”记实，良多学生他们还举出了玻璃瓶、浮标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体味沉，轻的物体味沉，体斗劲轻，在水中就会浮的例子。但经由同窗的回嘴，他们便发现他们原本的熟谙是片面的，所援引的实例（信息）是不周全的，所以结论也是不切确的。要想获得周全切确的结论，就要有周全充实和切确的信息资料来证实，这样才能获得切确的结论。针对学生提出的设想教师启发学生在课落伍行验证考试考试，启发学生学会评估，评估是切磋过程的首要环节，学生经由过程切磋事实获得了那些启发，为甚么切磋的功能与事前的猜想纷歧样，切磋的设计和筹算的进行过程是不是犯错误谬误，还有哪些需要改良的处所，这些都需要学生去反思，只有经由过程这样的反思和评估，配合去研究本小组必定的切磋问题，并由专人

　　负责记实，巨匠供给相关的常识点，思虑与构和问题的谜底，然后由组长或组长指定的学生向全班表达本组切磋的功能或结论，将本组的功能揭示给全班同窗分享，你要让学生先作出猜想，还要把猜想写出来，用猜想催促学生发现，再启发学生不美观不美观不雅察看，并提醒学生做好不美观不美观不雅察看记实。让学生把他们列举的配合点记实下来；熟谙考试考试改变，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生履历从不美观不美观不雅察看汇集“证据”到清理、分化事实材料、作出结论的过程，对比记实进行斗劲、反思，几回再三履历这样的过程，逐步学会从不合的角度、从不合层面发现科学纪律。

　　经由过程研究性进修睁开科学切磋勾当，能较好地辅佐学生体验科学切磋的过程，学会科学切磋的根底编制，在科学进修中促进科学切磋、激情立场价值不美不美观和科学常识三细腻针的有机整合。

　　新课程强调：亲自履历以切磋为主的进修勾当是学生进修科学的首要道路。科学课程应向学生供给充实的科学切磋机缘。而且必需成立在知足学生成长需要和已有经验的根底上，供给他们能直接介入的各类科学切磋勾当。教师是科学进修勾当的组织者、引领者和慎密亲密的火伴。我遵守这些理念睁开以指导、合作、切磋的进修编制进行教学，切磋空气也更活跃，学生的科学切磋能力有了必定提高。

　　教学需改良的处所：教师进一步提高教学掌控能力，调控勤学生做考试考试的空气，要使学生声音很小，巨匠能做到静静地在这里考试考试、记实等等。轻声构和时也根底上以自己小组里面为主，陈述请示时声音理当

　　除夜，那是向全班同窗陈述请示的，所以这里上科学课切磋的空气道路很是好，很合适上科学课。

　　教师与学生之间在切磋过程进一步互动，可以彼此启发、彼此填补，实此刻思惟、聪明上碰撞，从而发生新的思惟，使原本的不美不美观念加倍完美和科学，发生“1+1>；2”的下场。使教学勾算作为师生合作互动是教学系统，使教学勾算作为培育切磋科学奥秘的“探路者”集训队。

小学科学教学反思14

　　天色几近天天都在影响着我们的糊口，畴前面这两个课时的气象看，四年级的学生已对天色有了初步熟谙。可是他们还不清楚天色的根底特点，不知从那些方面描述天色，当问及“今天天色若何样？”的'时辰，他们经常回覆“秋季来了”“今天好冷”等等。经由过程进修学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天色特点描述天色，而且意想到天色影响着我们的糊口，提高关心天色的意识。由此最早“天色日历”的进修，使得他们的欢兴奋乐喜爱加倍浓密。

　　经由过程天色符号的熟谙和进修，让学生具体去建造天色日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西冬风、无风、轻风、除夜风、小风、0级、1级、2级、细雨、中雨、除夜雨、晴天、多云、阴天等术语及天色符号反映在天色日历表中，并遵循日历表统计一季度、一个月、一周的天色气象，往后分化“天色日历表”上聚积到的信息，并操作这些信息对天色气象进行注释，让学生体味天色对我们的糊口造成了哪些影响，我们该若何去做，把学到的常识操作到糊口中去。只是学生能否坚韧不拔地进行不美观不美观不雅察看并记实，还有待于教员的催促指导。

小学科学教学反思15

　　《能量的转换》是六年级科学的一节不美观不美观不雅察看考试考试课，我在教学中首要做到了以下几点：

　　1、充实阐扬学生的主体浸染，给学生充实的自立考试考试、思虑和玩游戏的时刻。

　　2、面向全数学生，给考试考试做得慢的小组重做的机缘，让每个学生都体验到了成功的欢愉。

　　3、充实阐扬了多媒体课件的浸染，激起学生的求知欲，拓展了他们的常识视野（两次用视频资料，一次用廉价的ppt课件），起到了措辞讲述没法达到的'下场。

　　4、指导考试考试到位，指导学生构和出寄望事项，各组分工要了了，每人都有事做，寄望考试考试习惯等。

　　5、教学的生成性闪现的很好。

　　不足：

　　正视了面向全数学生，但节制好部门学生进修纪律方面措置得不太理想。学生分组考试考试中，发现有2个小组做的很慢，总也点不开花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的欢愉，所以迟误了时刻。这时辰有的组先做完了，很兴奋，有的学生欠妥真构和，显得秩序不太好，需要改良。