《同级运算》教学反思

《同级运算》教学反思

　　身为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的《同级运算》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《同级运算》教学反思1

　　比来执教完了第五单元《同化运算》的第一课时：同级同化运算，本课的重点是理解综合算式的概念和脱式计较的名目书写。

　　我的根底法度楷模是：

　　1、复习旧知。出示了之前进修过的4个综合算式来讲计较顺次，再进行计较。采纳的形式是：指名生说顺次并计较。

　　2、新授（出示例1）。

　　（1）让学生读题，说求甚么？再自己考试考试列式计较。

　　（2）揭示学生的列式，并请生说一说为甚么这么算？

　　（3）出示分步算式和综合算式，说一说算式的意思。问：综合算式的计较顺次是若何样的？引出：在没有括号的算是里，只有加法、减法运算时，要按从左到右的顺次计较。

　　（4）教学脱式计较的书写名目，边教学边写。

　　（5）生跟着电脑用手指再书写一次脱式计较的名目。

　　（6）出一题加减同化的综合算式让学生用脱式计较名目书写并计较（生平板演）。

　　（6）揭示学生功课，指犯短处的问题并更正。

　　（7）出示一题乘除同化的算式让学生考试考试操练，想想先算甚么？再算甚么？脱式计较名目若何书写？（生平板演）揭示学生功课，指犯短处的问题并更正。

　　（8）投影加减综合算式和乘除综合算式，引出：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法运算时，都要按从左往右的顺次计较。

　　3、巩固操练。

　　（1）书上P47页做一做。（2）出示剖断题，让学生不美观不美观不雅察看对不合错误？不合错误的，错在哪里?试着改一改。

　　经由和名师的交流，指出：

　　1、本节课的重点是进修脱式计较的书写和理解综合算式的概念。其实例1的列式操练已包含了让学生感应传染综合算式的运算顺次了，所以一最早的复习旧知的`4个综合算式可以省略。

　　2、对例1的情境图的解读也能够省略，因为学生已经由过程读题知道了首要信息，可直接让学生列式，在列式计较的过程中学生就是在理解题意。揭示分步算式的时辰，中心的过程算出的是甚么？可以出示一下“还剩下的人”，辅佐学生更好的理解算式的寄义。

　　3、书写脱式计较时，可让学生细心不美观不美观不雅察看若何写的？用综合算式与脱式的对比，来发现书写的名目。最后得出：计较顺次不变，只是名目纷歧样。这样可能比教员边教学边写更有用。

　　4、在若何规范学生书写名方针问题上。我们可以投影操练本的格子，在格子长进行书写名方针教学，这样学生能更直不美不美观的感应传染，接下来就会省了良多口舌来提醒。

　　5、功课校订的形式可以多样一些，一对一的形式过于单调，可让学生彼此评一评等。

　　6、本节课其实可以多什物投影学生的功课，反馈功课中闪现的问题，从学生的角度解缆，最后再进行归纳总结会更好。

　　原本感受自己能够掌控全局，可是适得其反。因为中心过程讲的过量，导致时刻掌控的不够好，最后的改错操练没有进行，这个也是我需要正视的问题之一。总之，课堂教学要全力做到精讲多练，多实践堆集经验，一点一点前进！

《同级运算》教学反思2

　　《同级运算》教学反思《同级运算》是在学生进修的加法、减法、乘法、除法，而且在已的常识根底上和堆集了必定的运算经验的根底的学情布景下进行进修的。遵循二年级小学生春秋小，思惟直不美不美观的特点，课堂上我操作播放微课铺助的教学手段，连络微课在进行重点教学，没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要遵循从左到右的'顺次计较，使学生体味同级运算的意义，逐步提高他们的计较能力，成立进修数学的抉择抉择信念。进修《同级运算》一课是学生在已的常识根底上和堆集了必定的运算经验的根底长进行教学的。拟定教学方针时我既正视同级运算的运算顺次教学，又要正视计较编制，教学时我着重教学脱式计较的名目对学生们形陋习范。在之前的教学中也有这样的运算顺次，可是仅仅勾留在口算顺次上，除夜除夜都学生已知道，同级运算遵循从左到右的顺次计较，但也有个学生不长短常清楚。

　　课堂中岀现的问题以下：

　　1、脱式计较的名目短处。

　　2、个体理解问题的能力有待提高。

　　3、个体学生简单的计较发生不需要的短处。

　　需要寄望的几点：

　　1、教学生除夜白综合算式应先算甚么，再算甚么，应更形象化!

　　2、教师教学示范脱式计较的样式，先算的算出功能写下来，不先算的直接照抄下来，然后顺次计较。

　　3、在往后的教学过程中要顾及到潜能生，重点教学的时辰视频可以暂停，再次进行几回再三教学，让学生有时刻去消化。

《同级运算》教学反思3

　　进修同级同化运算一课是学生在已的常识根底上和堆集了必定的运算经验的根底长进行教学的。拟定教学方针时我既正视两级运算的运算顺次教学，又要正视解决问题的一些策略，所以，这一次四则运算常识的教学也恰是增强学生解决问题能力操练的一次好机缘。

　　1、教学思绪

　　在之前的教学中也提到过这样的运算顺次，可是不长短常透辟，除夜除夜都学生已知道，同级运算遵循从左到右的顺次计较，但也有个学生不长短常清楚。所以本课我遵循学生的现实气象，采纳下面几个法度楷模进行教学：

　　2、复习旧知。

　　1、口算下面各题并说运算顺次

　　16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

　　经由过程学生个体说，自己说，同桌说的`编制理解统一级的运算顺次是按从左到右的顺次计较的。

　　3、问题指导：

　　图书阅览室里上午有53人，午时走了24人，下战书又来了38人，阅览室里下战书有若干良多若干好多人？

　　1. 同窗们做甚么呢？

　　2. 从图中你获得了哪些和念书有关的信息啊？

　　3. 要求“阅览室里下战书有若干良多若干好多人”该若何列算式？

　　分步算式： 综合算式：

　　4、进修脱式计较名目

　　最后达标检测和课堂检测。应用综合算式解决糊口问题，提高解决问题的能力。经由过程例题让学生审题，从图中找到信息和问题，分化信息。如：例1求此刻有若干良多若干好多人？让学心理解先求甚么？再求甚么？每步运算所暗示的意思又是甚么？经由过程这样的思绪指导，达到除夜除夜都学心理解每步的运算寄义，来提高学生的解决问题的能力。

　　4、课堂中闪现的问题以下：

　　操练中学生短处：

　　1.不列综合算式解决问题。

　　2.四则运算的顺次有短处。

　　3.差心理解问题的能力有待提高。

　　4.差生简单的计较发生不需要的短处。

　　5、需要寄望的几点：

　　1.教学生除夜白综合算式应先算甚么，再算甚么，应更形象化！

　　2.把抽象的、明理的工具弄得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的现实。更等闲领受。如简单的“画顺次线”，便可增强形象感。

　　3.教师教学示范脱式计较的样式，不先算的直接落下来，先算的算出功能落下来，然后顺次计较。

　　4.多巩固操练，熟能生巧。

《同级运算》教学反思4

　　在备好这一节课的时辰进行过教研组内磨课后，心里有有些担忧课堂的时刻欠好掌控，一方面因为这节课不单仅是一个新单元的最早，更是学生们第一次接触用脱式计较的形式来计较综合算式，学生的书写名目必然会有些问题让教员课堂上去勘误。此外一方面是钉钉直播课堂的局限性，活跃的课堂是需要师生积极互动，配合介入的。以往的互动我们师生是坐在教师里面临面的介入的，我们此刻面临的互动是经由过程汇集来实现的，互动会有滞后性和延后性，一样的互动问题，此刻所用的时刻除夜除夜的超越了我们以往互动时刻，当然我们不采纳连麦这类斗劲费时的互动编制，可是其他互动的时刻也是欠好掌控的。

　　这节课之前也是一贯忧心的量细腻面，当然我的课堂形式改了邮钟‖一些能省时的处所也是几回再三删减，课堂时刻还长短常首要的，最后的联系时刻没有留给学生充实的时刻去操练，这是我斗劲遗憾的'一点。还有一点做的不足，当然课前知道书写名目这是一除夜南难点，我放置课自己具体教学，没有学生时刻让他们去当真不美观不美观不雅察看脱式计较的形式，由我来教学脱式计较书写的名目，没有激起学生自动去发现的认知纪律，导致了在书写的时辰名目犯错斗劲多，当然我更正了学生的书写名目，孩子们也学会了，可是总感应传染没有达到让孩子自动去进修，也恰是因为这样的一个不太合理的放置，也造成了课堂时刻首要。

　　这节课总的来讲进修方针告竣的还可以，学生们都很好操作自己所学的常识。当然钉钉课堂的局限性，可是我仍是采纳了以语音、图片等形式让我们的课堂有互动，有介入，激起学生的主人翁意识，让学生积极的介入到课堂中。

　　经由过程这节课也让我进修到了只有不时刻刻站在学生角度去思虑问题，去站在学生的角度精备每个环节，课堂才会在活跃的根底上让学生自动介入到进修中来，这也是尔后我的教学所全力的一个标的方针。

《同级运算》教学反思5

　　本节课的进修内容是同化运算中的同级运算，是学生在已知道算式中只有加、减法，要按从左到右的计较顺次的根底长进修的。其教学方针是：1、使学生进一步掌控含有同级运算的运算顺次。2、掌控脱式计较的书写要求，并学会切确地进行脱式计较。本节课的重点学习用脱式计较的编制计较同化运算，和乘除统一级的要按从左往右的顺次计较。所以在新授前我设计了一组，连加连减和加减同化运算的计较题（16+9+8= 32-10-6=

　　25+20-10= 48-8+17= ）让学生先说运算顺次，再自力完成，这样既辅佐学生回忆旧常识，掌控了同级运算，又调动了学生的进修积极性。为后面的新授起到了常识的迁移的浸染，在这里根底上的学生都能说出运算顺次。

　　其次，操作主题图和例题，让学生知道，数学来历于糊口。让学生读问题问题并找出有关信息，和所求问题，教员遵循学生回覆当令提醒，人走了人数发生了甚么改变，又来了又发生甚么改变，辅佐学心理解问题问题意思。这样学生很快能自力列出算式解答。学生完成后指名学生说先算甚么，再算甚么。因脱式计较是学生没有接触过的`，所以在这里教员就重点教学脱式计较。过度中师：为了看清运算法度楷模，搜检运算过程，我们用新的名目脱式计较。教员遵循学生列的综合算式，板书出脱式计较的全过程，边板书边教学。出格强调其名目，教员讲完再让学生说。接着再让学生看幻灯片的演示过程。最后再让学生将自己列的综合算式用脱式计较。学生写完后，再让学生说脱式计较的名目应寄望甚么。马上巩固一道综合算式，让学生用脱式计较。从巩固操练中，发现学生对名方针掌控气象仍是很不错，只有少数的学生将等于号与算式中的第一个数对齐了。这里我也实时给以匡正。接下来，马上出示只有乘除的同级运算，同时一同出示前面的脱式计较过程，并让学生除夜白算式中只有乘除法的也是同级运算，让学生试着用脱式计较，因为已有了前面的进修，这一题学生根底上都能写出脱式计较，接下来再出示几题同级运算的操练，让学生不美观不美观不雅察看总结出：在没有括号的算式里，只有加减或乘除法都要按从左往右的顺次计较。所以在本节课的新授课中，正视学生对常识的体验和试探过程。在交流陈述请示中尊敬学生的思惟编制。学生也学的兴奋。