摆布教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的摆布教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
摆布教学反思1
为了激起学生进修的积极性，我创设了学生快乐喜爱的猜谜导入，再引出摆布手；经由过程让学生摆一摆自己快乐喜爱的文具，切确剖断物体的摆布位置，并能用措辞切确描述他们的位置；让全数学生起立做“我是机械人游戏”再次强化学生剖断摆布位置的能力，让学心理解跟自己的左手边在统一侧的就是左边，跟自己的右手边在统一侧的就是右边；经由过程泛泛泛泛上下楼梯靠右行，让学生经由过程“猜想验证注释”的过程，从而发现标的方针相反，摆布相对。
进而剖断上下楼的同窗都遵循行走轨则。本堂课中，我认为最知足的处所是难点获得了有用的打破。体味摆布的`相对性是本节课的一浩劫点。不单要肄业生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面临面的阿阿谁的左和右。
为了打破这个难点，我先让学生自由讲话，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中心交汇时进行点评，这样有甚么益处，不会发生危险。同时拓展糊口中的数学，行驶中的汽车、行人等，除夜白了糊口中靠右行的交通轨则。让学生做一个遵循交通轨则讲文明的勤学生！
摆布教学反思2
《摆布》一年级下册第一单元《位置》中的内容,是在熟谙上下、前后的教学内容往后。本节课的方针是让学生熟谙自己的摆布，用数学的措辞来描述糊口，解决泛泛糊口里的简单问题，能切确的用摆布来描述物体所处的位置，是教学的重点，体味摆布的相对性是教学的难点。
左、右是学生糊口中经常接触到的位置关系，有必定的糊口经验。在最早上课时指导学生充实体验左和右。经由过程游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体味到糊口中处处罕有学。指导学生构和交流，让学生在轻松兴奋的进修空气中，理解和掌控摆布的位置关系，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系，逐步成漫空间不美不美观念。课堂上我没有局限于书本，而是从学生的现实出成长开教学，关注学生已有的.糊口经验，正视学生对常识的体验。
联系现实，在勾傍边让学生进一步体味某个物体的位置是相对此外一个物体而说的。经由过程说说教室里的学生自己所处的位置，培育学生不美观不美观不雅察看、描述位置关系的习惯和利意图识，培育学生初步的空间不美不美观念。
给单调的操练赋予必定的情境，可以极除夜地调动学生自动不美观不美观不雅察看、猜想、推理、交流的积极性，让学生在兴奋的空气和情境中感应传染到进修的乐趣，提高学生综合应用常识解决现实问题的能力。
以小组合作进修的编制，让学生综合应用前后、上下、摆布的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机缘，人人介入，人人默示，学生真正成为进修的主人。
摆布的相对性是学生等闲思疑的处所，是本课教学难点，应用设疑的编制让学生剖断教员举的是不是是右手，激发学生寄望，激起思虑；让学生举起右手与教员对比，促使学生去体验感悟；最后教师回身验证让学生除夜白：面临面站着，因为标的方针不合，摆布也就不合。如：议一议：上下楼梯若何走。除夜白标的方针不合摆布不合的事理，同时又对学生进行了安然教育和精采步履习惯。
学生的进修存在认知上的分歧性，本节课根底上能让学生学会剖断摆布，常识的巩固与操作，还需要一个在现实中操练加深试探的过程。
本节课仍然也存在良多的不足：一最早没有指导学生若何来分清“摆布”导致学生在玩游戏时部门孩子反映不外来。在体验摆布的相对性这一环节上创设的勾当太少，有的孩子仍是没除夜白摆布的相对性，理当有所增强。
摆布教学反思3
本节课是这一单元的难点，对一年级的小伴侣来讲摆布其实不等闲掌控。在设计本节课时，我从学生最熟谙的左手与右手着手教学“左与右”，易于学生的领受和理解。在全数新授过程中，紧紧环抱着学生身体的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，既联系现实，操作性又强，能使学生自然地、乐趣盎然地置身于新课的进修傍边，有益于学生在轻松、兴奋的进修空气中掌控和巩固对“左与右”的'熟谙。
遵循一年级的小伴侣春秋小，集中寄望时刻短，持久性差，寄望规模有限的特点，在教学时我创设了一系列活跃、活跃、有趣的勾当气象，激情引趣，陪衬空气，让视觉、触觉、听觉等多种感官介入勾当，出手、动口又动脑，使学生积极自动地完成了本节课的进修，真正闪现了学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者、介入者的理念。出格是“摆一摆、站一站”等游戏设计，既激起了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生在兴奋的游戏勾傍边巩固了对 “左与右” 的认知，又使学生除夜白了：要了了自己的位置，不单要分清左边和右边，还应弄清在谁的左边（右边），即参照物是谁（这一名置是相对甚么而说的）。
进修数学的事实下场方针是让学生应用所掌控的数学常识解决糊口中的现实问题，可使学生体验到数学的价值、体味到进修的欢愉。如，连络本课时的教学，让学生体味走路、上下楼梯，搜罗家长驾车都应靠着路的右边，把学生的数学进修拓展到现实糊口中，让学生在糊口中进一步体味“左和右”，并养成遵循交通轨则的好习惯。
摆布教学反思4
数学常识来历于糊口，处事于糊口。今天的这节课我应用了多媒体教学，因为小孩们对空间的方位不是很了了，自己也想不清楚，所以教员必需在这个时辰做出适当地指导。
在上课的刚最早，全班学生跟着我一路一边说一边指，动口说和出手指，回忆了前几节课的前后摆布，初步组成复习了简单的方位常识。接着我让学生说一说自己的前后上下分袂是甚么或是是谁？经由过程不竭的说，强化学生的方位感。然后我随便的站在学生坐位的中心问：某某同窗在教员的哪一面？
这节课难点是切确分辩摆布，这也是本节课的重点，当然泛泛泛泛学生们能够分清楚左手和右手，可是身临其境界在书本上要分清摆布是有必定难度的，出格是还要必定参照物的时辰，参照物不合说出的'摆布也不合。这就是本节课的重难点。
着手预备这节课时，我把学生已有的糊口经验放在了首位，经由过程让学生遵循已有的糊口经验来作为剖断标的方针的按照，再经由过程动口说、用手指，成立标的方针感。然后用学生熟谙的教室、同窗的位置来强化学生的标的方针感。这时辰学生的标的方针是局限在教室里，因而我想着往外迟误，我们教室的左边是哪个班？右边是哪个班？因而同窗们七言八语，争辩不休，最后现实去操场看一看，从而告竣共识。这节课整体来讲学生掌控的还可以，学生的进修空气也很高，配合配合也到位。(莲)
摆布教学反思5
我所讲的是买办数学《分辩摆布》一课。孩子是认知的主体，但作为买办的幼儿，思惟特点以具体形象为主并向抽象逻辑思惟过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于试探的状况。他们在游戏的时辰，经常会分不清摆布，对自己的身体的摆布也不是很清楚，为了指导孩子能够清楚分辩摆布，特设计此勾当，成长幼儿的空间方位知觉和剖断力！本课的方针是感知以主体为中心分辩摆布。我在设计此节课时，最先创设情境，激起孩子们的切磋欲望。第一环节中以猜谜引入除夜除夜的提高了进修欢兴奋乐喜爱，采纳与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。游戏平分说摆布。进修的内容转化为游戏的形式，闪现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感应传染糊口中处处罕有学，这样设计使本节课的教学下场很好。
不单激起了孩子的进修欢兴奋乐喜爱还很好的`完成教学方针。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于介入课堂游戏，快乐喜爱听教员挑唆。达到了让学生积极介入课堂勾当的方针，激起孩子们的介入意识。经由过程幼儿的介入，让孩子们用眼不美观不美观不雅察看、用口表达、专心思虑的编制更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节傍边进行进修。在进修的过程中火伴之间有充实的交流。培育了孩子们的合作能力。本节课教学下场较好。但也有不足的处所。假定我再上这节课。我会把（角逐游戏：我说你做 ）这部门改成小伴侣之间的互动游戏来总结本课内容。并熟谙一下摆布这两个汉字。有不足，才会让我更全力的做。做中教、做中学、做中求前进。
摆布教学反思6
“摆布”这节课是一年级上册第五单元位置与顺次中的一个内容，是在学生进修了上下、前后的根底长进行教学的，《摆布》教学反思。本节课经由过程学生熟谙的糊口情境和有趣的勾当，让学生熟谙摆布的位置与顺次，体味摆布的相对性。使学生能够联系糊口中的现实情境，描述物体的摆布位置关系，并连络摆一摆、做一做等勾当，体味摆布在糊口中的操作，感应传染进修数学的乐趣。学生能用“摆布”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体味“摆布的相对性”是本课的一个难点。本节课我遵守了一年级儿童的认知纪律，以游戏贯串全数教学，让学生在轻松、兴奋的空气中建构新知。
在熟谙“摆布”时，为了让学生斗劲深切地熟谙物体的摆布位置，我将切入点放在学生十分熟谙的糊口习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干甚么，到找一找身上还有哪些一左一右的好伴侣，并与好伴侣做游戏，经由过程玩中学，玩中悟，将学生已有的糊口习惯动作，与摆布的熟谙连络起来就等闲被学生所理解，也利于尔后的记忆。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用摆布来描述自己的邻人，感应传染摆布，操练了学生的措辞表达能力和反映能力。
布鲁纳说："进修的最好刺激是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。"本节课我放置了各类形式的游戏勾当，好比，遥控机械人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，经由过程游戏激起学生的欢兴奋乐喜爱，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂空气下，自动地介入到教学游戏中。最后在总结收成时，有的学生说：“今天这节数学课我熟谙了摆布。”有的学生说：“我感应传染这节课我很欢畅、很欢愉。”听完孩子们的收成，我很欣慰，我感应传染我的方针达到了，欢愉课堂，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让看似古板的数学课堂富有生气，学生在心理上对数学不架空、不胆寒，以此为契机，在尔后的教学中跟着学生春秋的增添，培育学生的毅力及看待坚苦的健康心理。
在教学左、右相对性时，我奇奥地设疑让学生们剖断我举的是不是是右手，这样一会儿抓住学生的寄望力，激发学生的思虑；接着我让学生举起右手与我进行斗劲，我当令发问：是不是是你们举错手了？你能声名一下你的.设法吗？一石激起千层浪，学生纷繁揭晓自己的不雅概念，最后经由过程我的回身结论获得了验证。经由过程总结学生除夜白：面临面站着，标的方针不合，摆布也不合。最后我经由过程让学生握手和实践勾当走楼梯，辅佐了学生进一步体验摆布的相对性，操练了学生左、右的标的方针感，有用地打破了教学的难点。
反思整节课，我感应传染本课的不足的处所是学生的措辞表达能力和聆听的能力还有待提高。同时教师的评价编制斗劲单一，在尔后的教学中可以考试考试学生自评、互评的编制。
摆布教学反思7
对买办孩子来讲，部门孩子已能切确分辩摆布，可是仍有部门孩子仍分不清摆布，而买办数学勾当《分辩摆布》的难点就在于孩子的差距较除夜。教师在拟定方针时，既要知足能够切确熟谙摆布的孩子有一个晋升的过程，那就是以客体为中心分辩摆布。可是此外一部门孩子也以自己为中心也不能切确分辩摆布的话，那么若何让他去感知以客体为中心分辩摆布。两个不合阶段的孩子若何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所晋升，成了本次勾当的重点。
为体味决这一难点，我在勾傍边增添了一个小道具，辅佐所有幼儿做到以自己为中心切确分辩摆布，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。
在勾当的最早，我先让孩子猜谜“手”，每小我都有两只手，右手有甚么本事，哪只手是右手，若何才能快速分辩右手，右手有甚么本事，经由过程幼儿的讲述，我们一致经由过程吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本事，经由过程游戏举摆布手好比伸拳头、做铰剪、伸拇指，重点强化右手。经由过程彩带辅佐幼儿切确分辩摆布，既能辅佐能力衰的孩子一个几回再三的提醒和自纠机缘，也为接下来的以客体为中心分辩摆布的环节奠基根底。当然只是一条彩色橡皮筋，解决了良多的坚苦。
同时在本次勾傍边，我以游戏的形式进行，如“快速反映游戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找伴侣”等游戏，让幼儿分清自己的'左边右边，让孩子们体味摆布对糊口的首要性。让孩子在游戏中不竭的幼儿感知摆布、巩固对摆布的熟谙，闪现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感应传染糊口中处处罕有学，激起孩子们的介入意识。孩子们始终能轻松兴奋的进修。
摆布教学反思8
这节课两个班都是在统一天上，先在（3）班上。所谓“政府者迷”上着上着不知道甚么启事，就概略是因为学生的反映吧，整节课给我的感应传染是“很糟”。出格是说以别酬报中心“摆布”的位置剖断，回覆的声音根底都是分歧一的，学生的思惟很乱。
体味摆布的相对性是本节的一浩劫点，这要肄业生不单要弄清自己的左和右，还要理解和自己面临面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思虑）。如：当两小我面临面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对刚刚成立起摆布尺度的学生来讲，需要给他们思虑的时刻。此外，几小我站成一排，剖断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时辰理当以对方为尺度去剖断，而学生经常等闲以自己为尺度去剖断，当然在教学时我提议学生站在对方的位置去感应传染一下，但学生仍是惊悸失踪措。
关于摆布的相对性，有些处所我们成年人都感应传染难理解，况且是这么小的孩子呢？如：剖断人或动物的左和右，理当以被剖断的对象为尺度，我的理解是，挨着他（或它）的左边就在他（它）的左边，挨着他（它）的右边就在他（它）的右边。二是剖断图形等一些物品的左和右，理当以剖断的酬报尺度。真难为学生了。
在（2）班感应传染下场就好良多，可能因为（3）班的启事吧，我是先让学生加深对“摆布”的'熟谙和摆布手的浸染，接着就是操练同窗们的标的方针感。第一个操练让学生和教师站统一个标的方针做伸手动作，小结板书：标的方针不异，摆布不异；第二个操练让学生和教师面临面地站也是做伸手动作，小结板书：标的方针相反，摆布也相反。这样学生能够较清楚对这个环节的内容进行巩固。接着把剩下的时刻给学生用“上下”“前后”“摆布”说说自己在课室里的位置。（也能够说说此外同窗的位置或同桌彼此说）这样让学生学过的位置标的方针马上可获得巩固。
接着，增添操练的难度和强度。出示两幅近似的动物图，其中一幅全都是正面的动物头像（小结：这类情摆布位置的剖断尺度是与参不美不美观者摆布位置相反）；其二是各类站法都有的动物全身图（小结：这类气象摆布位置的剖断尺度是与参不美不美观者摆布位置一至，就跟不美观不美观不雅察看图形一样）。当然，内容是抽象的，经后了一系列的操练仍有一些学生的谜底是很恍忽的。
经由这两节课给我深深体味到：越是抽象难理解的内容或常识，越要精心设计课堂的操练和游戏，授课的内容要寄望分量，寄望课堂要给以学生操练巩固和游戏的机缘，让学生将一一环节的常识点实时掌控和打破！
摆布教学反思9
勾当设计布景：本学期幼儿园进行了亲子步履会，为了让本班幼儿进场的队伍整洁，特意让幼儿不美旁不美观了一段解放军出操典礼的片段，从此我们班幼儿出格快乐喜爱学解放军走路、排队，是以我遵循买办幼儿已初步具有的逻辑思惟能力设计了本节课，进一步成长幼儿的空间方位知觉和剖断力，把抽象的工具形象化。
勾当方针
熟谙方针：熟谙并能分辩摆布的方位。
能力方针：使幼儿能发现以自己为中心的摆布和以客体为中心的摆布，培育幼儿的抽象思惟能力、不美观不美观不雅察看力、记忆力。
情义方针：让幼儿体验到与教员、火伴之间游戏的欢愉，寓教于游戏傍边，体验学数学的乐趣。
教学重点、难点
重点：经由过程游戏不竭几回再三巩固空间方位，达到平稳记忆的方针。
难点：能分辩以自我为中心的摆布和以客体为中心的摆布。
勾当预备
与全班幼儿人数一样多的动物图象和响应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。
勾当过程
1、热身步履：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的标的方针，在游戏中复习了“前后”的空间方位。
2、经由过程《出操》游戏引出幼儿思虑“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一路来进修解放军叔叔的操练吧！”操作幼儿对解放军操练的崇敬来激起他们的进修欲念，引出新常识“分辩摆布”。
3、新课导入：
1、师：“小伴侣们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”
生：“这只手。”
师：“这只手是右手，右手真棒，能做良多若干良多若干好多的工作，我们一路给它奖励一朵除夜红花（把红花圈圈戴在右手），此外一只是左手，今天我们来进修分辩左和右。”
2、发现自己的摆布。
（1）启发幼儿发现自己的摆布，说说自己身上有哪些处所是分摆布的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）游戏：看谁做得对。
幼儿遵循教师的指令做响应的动作，最早速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。
（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。
3、考试考试以客体为中心分辩摆布
（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。
（2）游戏：全班幼儿两排面临面站立，两人一组，听教师指令作响应动作，感知以自己为中心分辩摆布和以客体为中心分辩摆布。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排交流位置几回再三游戏一遍。
（3）指导幼儿说说自己的发现。
4、操作勾当
一人一份动物图象，一幼儿说指令，此外一幼儿遵循指令给动物贴上响应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），交流脚色几回再三以上操作。
5、小结：纵不美不美观以上游戏，让幼儿总结出摆布可以以自己为中心分辩，也能够以客体为中心分辩。
6、勾当迟误
让幼儿在回家的路上不美观不美观不雅察看公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵循交通轨则，寄望人身安然。
教学反思
1、备课时我考虑了勾当内容，教学理论和幼儿的领受能力，在幼儿已具有的.方位常识“前后”的根底下引入“摆布”方位，使幼儿较等闲领受新常识。
2、针对本次勾当，我进行了以下的反思：
1、对幼儿成长的反思。这节课总下场不错，幼儿介入的积极性很高，而且师幼配合得很好，经由过程这节课 ，使幼儿在激情，立场，能力，常识方面获得周全的，自立的成长。
2、对教师专业成长的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，进修特点和买办幼儿的个性特点，掌控了教育内容的焦点价值及其成长线索，促进了幼儿对空间方位常识最除夜限度的成长。
3、对师幼儿互动的反思：本次勾当师幼儿配合得很好。
3、本节课能环抱教学方针进行勾当，幼儿介入的积极性很高，真正闪现了寓教于游戏傍边。不足的处地址于以客体为中心分辩摆布的游戏设计过少，使个体幼儿撑握得不够好。
4、假定从头上这节课，我会在以客体为中心分辩摆布的内容上设计多条理的游戏
摆布教学反思10
1.熟谙摆布，掌控 左上、左下、右上、右下方位。
2.初步理解用1个"物"代表1个数字。
勾当方针：
1.培育幼儿的考试考试精神，成长幼儿思惟的活络性、逻辑性
2.培育幼儿的考试考试精神，成长幼儿思惟的活络性、逻辑性
勾当预备：
1.除夜田字格纸、小动物贴绒教具。
2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。
勾当过程：
1.熟谙摆布。
(1)小伴侣好!我是马教员，我们打个呼吁吧!适才你们是用哪个手和我打呼吁的呢?
(2)小伴侣你们泛泛都用右手来做甚么工作呢?我们身上除左手和右手还有甚么分左和右的?来;自.除夜;考吧;幼.师网;(眼睛 腿 脚 耳朵 肩膀)
2.游戏 "我说你做"右手摸耳朵 左手摸头发 右手写字 左手指眼睛 右手拿筷子吃饭 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手
3.出示除夜田字格，指导幼儿说出除夜田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。
(1)发问：看看这张除夜纸上有几个格子?这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边?
(2)这张田字格还可以有此外一种说法：有两个格子在上边，有两个格子不才边。谁愿意上来给巨匠指一指，哪两个格子在上边?哪两个格子不才边?
(3)假定我想说其中一个小格子理当若何说呢?指导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。
4.送小动物到不异方位的格子里。
(1)此刻有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有不异方位的田子格里去，谁愿意辅佐小动物，把它们送到田字格里?
(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不合方位的田子格里面，小动物和欢畅。我们和小动物们一路跳个"圆圈舞"欢畅一下吧!
(3)播放课件：出示4只卡通兔子图片，固定在除夜田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。
(4)这个除夜田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是甚么色彩的?
(5)你们不美观不美观不雅察看一下这4只小兔子分袂住在哪个格子里呢?
(6)此刻小兔子要到邻人家做客，看看红兔子从……到……白兔子呢?
5.播放课件，指导幼儿用红、黄、灰、白兔子分袂代表数字(2,3.5,6)
(1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢?
(2)指导幼儿用不合色彩的兔子代表不合的数字。教师出示两个数相加的加法题。
6.教师小结竣事勾当。
勾当反思：
1、欢兴奋乐喜爱是最好的教员，勾傍边，我先以猜谜语的形式激起幼儿对勾当的欢兴奋乐喜爱，接着以游戏贯串全数勾当过程，幼儿进修欢兴奋乐喜爱角力计较浓密，幼儿在兴奋的游戏、操作、试探中掌控了常识。
2、为幼儿供给不美观不美观不雅察看、思虑、发现、默示的`机缘，经由过程步履不单激起了幼儿切磋事物的欢兴奋乐喜爱，也培育了幼儿的不美观不美观不雅察看力、出手操作能力，成长了幼儿的思惟能力、空间方位知觉能力和剖断力。
总之，经由过程本次教学勾当，我感应，要让教学勾当达到事半功倍的下场，教师就要遵守幼儿教育的原则，真正成为幼儿勾当的撑持者、指导者、合作者。
摆布教学反思11
1、教学内容
第五单元“位置与顺次”
2、教学方针
1庇蒙活中有关“摆布”的真实情境激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生在进修糊口中获得积极的激情体验。
2笔熠稀鞍诓肌钡奈恢霉叵担理解其相对性。
3蓖ü试探勾当，培育学生的现实不美观不美观不雅察看能力、空间想像能力、措辞表达能力、出手操作能力和初步应用数学常识解决现实问题的能力。
3、教学预备
数学书、铅笔盒、操练本、多媒体课件。
4、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课
师：同窗们，今天有那么多的教员来听课，就让我们用强烈强烈热闹的掌声来接待他们。 师：适才我们接待教员是用甚么拍手的?
生：我拍手用的是左手和右手。
( 评析 用拍手来引入左、右手，自然、不着痕迹。)
师：对了，我们都有两只手，左手和右手。
（二）试探新知，感知摆布
1. 说一说
教师：请巨匠把双手伸出来，看看自己的两只手，想想，哪只是左手？哪只是右手？
教师：听教员的口令。
教师：左手在哪里？右手在哪里？
（学生遵循口令做出动作）
教师：请举起你的右手(教师和学生站在统一标的方针举起右手)。
发问：说一说，你会用右手做些甚么事?
生1：我会用右手拿筷子吃饭。
生2：我会用右手写字。
教师：再举起你的左手，
发问：你会用左手做甚么事?
生1：吃饭时我用左手端碗。
生2：写字时用左手压簿本。 ??
( 评析 把“摆布”的熟谙与糊口经验慎密连络在一路，有助于学生的理解，也有益于尔后的记忆。)
2.找一找（嘴巴）
师：摆布手是一对好伴侣。请找一找自己身上还有这样的好伴侣吗?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
师：适才巨匠举了那么多有关摆布的例子，这节课我们就来进修：“摆布”(板书课题：摆布)。
3. 做一做
摸鼻子游戏
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。
鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 摆一摆(课件出示切确摆放图片)
教师：做完了游戏，我们再来勾当一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。
教师：看谁摆的又对又快。
（教师放哨，指导学生摆放切确）
发问：
（1）数学书的左边是 。
（2）数学书的右边是 。
（3）数学本的左边有 ，还有 。
（4）铅笔盒的右边有 ，还有 。
课间操：
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。
伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端划定礼貌正坐好。
5. 走一走
（出示小军上楼图片）
教师：说一说，你看到了甚么？
学生：小伴侣上下楼梯。
教师：上下楼梯理当靠哪边走？
学生：靠右走。
教师：小军在干甚么？
学生：小军在上楼梯。
教师：小军理当从哪边走？
（出示小明下楼图片）
小明下楼与学生标的方针相反，体味摆布的相对性，强调摆布是指自己的摆布。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。
（三） 课堂小结。
教师：谁来讲一说，你今天学会了甚么？
学生：摆布。
5、教学反思
《新课程尺度》指出“数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上”。也就是说，数学教学要从学生的糊口经验和已有常识解缆，让学生在具体情境中理解数学常识的寄义。
《左、右》是一年级数学第二单元的内容，常识的进修者是刚刚成为小学生小伴侣，他们思惟活跃，寄望力等闲分手，纪律意识和进修习惯还没有培育起来。所以在教学中我环抱“摆布”这个中心，创设了一个个有趣的勾当和糊口情境，经由过程一系列有趣的数学勾当来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在丰硕多彩的数学勾傍边进修本课，使学生自立切磋“摆布”的意义。如：这节课我设计了说一说摆布手能干甚么，找一找摆布的伴侣、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用摆布描述学具的位置、走楼梯等实践勾当，让学生在玩中学、学中玩。
在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷繁说出摆布手的功能。可是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回覆“你会用左手干甚么事”的问题时，学生闪现了摆布认知冲突。第二个环节找伴侣，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是摆布的好伴侣？”的`问题时，有的学生说“嘴巴”。对一年级的小伴侣切确理解问题意义很首要，闪现这样的气象，声名学生没有理解题意。在课堂上，我意想到了这个问题，对问题问题进行了注释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好伴侣，我们的身上还有哪些是摆布的好伴侣？”。经由注释往后，学心理解了题意，回覆“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找伴侣这一环节教学下场很好。第三个环节经由过程摸鼻子游戏搜检学生对上下前后摆布的熟谙气象，这一环节中，学生显得有些倦怠，前两个环节学生寄望力斗劲集中，到第三个游戏环节学生的寄望力分手，游戏下场不是很好。教学设计的前三个环节勾当太集中，学生思独一贯处于兴奋状况，课程进行20分钟摆布，学生闪现倦怠。
为了调剂课堂，集中学生寄望力，组织拍拍手课间操。
第四个环节是摆学具环节，学生遵循教员指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培育学生的出手能力。然后遵循学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是甚么？数学书的右边是甚么？铅笔盒的右边是甚么？在这一环节，学生舒适下来，最早思虑，同时强调“数学本的左边有两样工具，铅笔盒的右边有两样工具”。
最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生辅佐小军、小明找到上下楼标的方针，进一步理解摆布。这一环节中课件中以动画的形式揭示，情境切近学生糊口，学生的进修积极性被从头激起，使全课的教学达到了高涨，学生不单深切地体味“摆布”的相对性，也体味到“摆布”常识与我们的糊口彼此关注。可是，在这一环节的现实课堂中健忘强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有指导学心理解摆布的相对性。
本节课教学的前半节勾当太多，学生一贯处于兴奋状况，中心闪现倦怠寄望力分手等，课间操往后，学生的寄望力又回到课堂；上下楼实例学生的进修欢兴奋乐喜爱被激起，教学下场很好。往后在进行教学设计时，要动静连络。
摆布教学反思12
“摆布”这节课是一年级上册第五单元位置与顺次中的一个内容，是在学生进修了前后、上下的根底长进行教学的。
本节课经由过程学生熟谙的糊口情境和有趣的勾当，让学生熟谙摆布的位置与顺次，体味摆布的相对性。使学生能够联系糊口中的现实情境，描述物体的摆布位置关系，并连络摆一摆、做一做等勾当，体味摆布在糊口中的操作，感应传染进修数学的乐趣。学生能用“摆布”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体味“摆布的相对性”是本课的一个难点。
基于以上分化和对本节课的理解，说说我设计这节课的一些思绪：
首先，设计本节时遵守了一年级儿童的认知纪律，以游戏贯串全数教学，方针是让学生在轻松、兴奋的空气中建构新知。
其次，在熟谙“摆布”时，为了让学生斗劲深切地熟谙物体的摆布位置，我将切入点放在学生十分熟谙的糊口习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干甚么，到找一找身上还有哪些一左一右的好伴侣，并与好伴侣做游戏，经由过程玩中学，玩中悟，将学生已有的糊口习惯动作，与摆布的`熟谙连络起来便于学心理解和掌控。
再次，我还放置了各类形式的游戏勾当，好比：摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，经由过程游戏激起学生的欢兴奋乐喜爱，使他们在玩中学，在乐中悟。方针是让学生在自由、轻松的课堂空气下，自动地介入到教学游戏中。
此外，在教学“摆布”前，学生对摆布已有了初步感应传染，但对其相对性、可变性窘蹙清楚的熟谙。为了打破这个难点，我设计了三个勾当：教员和学生面临面、同桌面临面、上下楼梯。经由过程这些勾当使学生除夜白：面临面站着，标的方针不合，摆布也不合。让学生握手和实践勾当走楼梯，辅佐了学生进一步体验摆布的相对性，操练学生左、右的标的方针感，有用地打破方教学的难点。
“摆布”这一课，理当是一节很是活跃、活跃有趣的课，但在现实操作中因为自己的一些成分（好比：水平、脾性、春秋等）的影响，经常会有这样或那样的不足。敬请列位听课教员提出珍贵定见。
摆布教学反思13
1. 整节课满盈着轻松兴奋的进修空气。
《尺度》中出格提出了“激情与立场”的成长方针，我在这一方面作了积极的考试考试。本节课的年夜旨是经由过程有趣的具体勾当激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生在勾傍边体味摆布。上课前播放节奏轻欢愉跃的儿歌，一方面，有用地消弭了学生因良多目生的听课教员带来的首要激情，能全身心肠投入进修勾当；此外一方面，经由过程“快乐喜爱听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随便地使学生在兴奋的神采下进入教学情境，从而营建兴奋的进修空气，为提高教学下场做了很好的铺垫。尔后每个环节都设计富有情趣的数学勾当和学生各处颂扬的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节慎密联系，环环相扣，过度自然。这些活跃有趣的勾当使学生体味到进修数学的乐趣，激起学生进修数学的积极性。
2. 留给学生宽广宽除夜奔放的思虑与交流的空间。
在进修过程中，学生难免碰着坚苦或犯错，假定教师直接给出谜底，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自立试探、合作进修，全力使学生自己发现解决问题的编制。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时辰我并没有马上下结论，而是让学生自己去构和，交流自己的设法。“教员适才用这只手写粉笔字。”“教员转过身去，就和我们一样了。”在思虑与交流中，学生体验到了摆布的相对性，同时也体验到进修成功的欢愉。又如：剖断客车转弯时事实是向哪边转，因为与客车面临面，有些同窗会剖断错，我也没有马上下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里?(坐在客车上)再让他们构和交流，在构和中他们都想说服对方。事实下场统一了定见：剖断客车往哪边转，要把自己想像成搭车的人。
3.为学生供给了在实践中试探的机缘。
“有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。”当学生对“下楼梯时是靠左走仍是靠右走”发生争议时，我组织学生进行室外勾当――爬楼梯。在备课时，我只预备在教室中心的过道上摹拟上下楼梯，但在教学过程中，我感应学生对“摆布相对性”的理解水平没有到位，倏忽想到学生的教室在一楼，泛泛泛泛上下楼梯的机缘不是良多，感应传染有需要让学生亲自到真实的气象去体验一下，而且进行这项勾当其实不是一件难事，所以姑且增添了这一个教学环节，功能注解这一环节的设置是对的，起到了打破教学难点的浸染。又如，我让学生用橡皮、尺子、小刀等学惯器具“摆一摆”，然后我问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数)，“尺子的左(右)边是甚么?”(说一说)，这些数学勾当使学生获得直接的体验，让学生在实践中试探摆布的.意义，在理解的根底上掌控摆布的位置关系。
4.有欠考虑的处所。
当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，我渗入了安然教育，但没有随手推舟让学生想想在马路上理当若何走。这声名我的教学思绪没有拓宽，轻忽了数学的糊口性，窘蹙“除夜数学”不美不美观。
在“小游戏――我是小司机”这一环节，我要求同桌的同窗彼此配合，这样当然能应用新知，体味向左转弯和向右转弯的意义，但同桌的同窗是同向的，左、右都不异，不能闪现出摆布的相对性，假定我让1，3，5排的同窗向后转，与后一排的同窗面临面，再让面临面的两个同窗彼此配合，这样就更能增强学生对“相对时的摆布”的理解。
在“动作游戏”这一环节里，我喊口令速度稍快，只寄望除夜部门同窗的动作，轻忽了反映较慢的学生，我也没有细心搜检较慢的学生是不是做对动作，这声名我在教学过程中没有很好关注学生进修过程的分歧性，没有把“面向全数”这一新理念真正落实到课堂中。
以上几点不足都声名我掌控课堂和措置教材的能力还有待提高，在尔后的工作中，我要不竭更新教育教学理念，提高自己教学素质，把课改工作做得更好。
摆布教学反思14
《摆布》是北师除夜版数学教材（一年级上册）第五单元位置与挨挨次递次三课时的内容。这节课的教学方针是经由过程有趣的勾当体味摆布的意义，能在具体情境顶用“摆布”描述物体的位置关系，理解“摆布”的相对性。初步培育学生的的空间不美不美观念，使学生在进修勾傍边获得积极的激情体验。教学的重点是熟谙摆布，难点是体味摆布的相对性。本节课我遵守一年级孩子的认知纪律，以游戏贯串全数教学，让学生在轻松、兴奋的空气中建构新知。
反思全数教学实践过程，既有成功的喜悦К又有失踪踪误的遗憾。具体分化以下：
1、借助学生熟谙的摆布手来分说自己的摆布和物体所处的位置。
1．将抽象常识具体化，合适低年级学生认知特点，便于学心理解。
“摆布”这一概念斗劲抽象，只有将它成立在具体形象的事物之上，才能有益于学心理解和掌控，而一年级学生在上册已接触过摆布这个概念，对自己的摆布手已分说得很清楚了，借助学生自己身上的摆布手来辅佐学生体味自己的摆布和物体所处的位置，学生学得轻松，学得有用。
2．借助自己身上的摆布手进修新知，学生进修欢兴奋乐喜爱很浓。
爱动是低年级学生的特点，在进修过程中，让学生伸左手、伸右手，跺左脚、跺右脚等勾当都是学生很是感欢兴奋乐喜爱的，让学生在这些勾傍边进修自己的摆布和物体所处的位置，学生学得积极自动，真正体验到进修数学的乐趣。
2、借助实践操作为学生供给在实践中试探的机缘
“有用的数学进修勾当不能纯挚地依托与记忆、出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。”本节教学中我让学生用铅笔、橡皮、尺子等学习用品“摆一摆”，然后我问“能不能用摆布来描述一下它们的摆放气象？”（说一说），“从左（右）数橡皮是第几个？”（数一数），这些数学勾当使学生获得直接的体验，让学生在实践中试探摆布的意义，在理解的根底上掌控摆布的位置关系。
3、借助学生感欢兴奋乐喜爱的勾当来辅佐学心理解摆布的相对性。
理解摆布的性对性需要有必定的空间不美不美观念，而一年级小伴侣的空间想象能力不强，冲要破这一教学难点，只有让学生在具体的勾傍边亲历这一常识的组成过程，学生才能感悟较深。在教学中，我组织学生说一说自己摆布坐着的同窗，再向后转说一说自己摆布坐着的同窗等勾当，让学生从中感悟到标的方针不合，摆布不合。这样，让学生在做中学数学，学生对摆布的相对性这一常识不单知其然，而且知其所以然，较好地落实了本节课的教学难点，同时闪现了学生是进修的主人。
4、借助教学内容，当令对学生进行思惟教育
本节课的教学内容与学生的`糊口现实是慎密慎密亲密联系的，在让学生听口令摆文具后，给学生渗入用完文具后应把文具清理好的糊口习惯。在理解摆布的相对性这一环节中我设计了站位置、摹拟上下楼梯等有趣的勾当，当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，我渗入了安然教育，随手推舟地让学生想想“假定上下楼梯不向右行，会发生甚么样的工作？”，从而让学生体味数学就在我们的糊口中。
5、本节教学不足的处所
在现实的教学勾傍边，学生进修的下场是出乎我猜想以外的，他们根底能够在勾傍边理解摆布的相对性。但仍有少部门孩子老是以“自我为中心”，没能够在勾傍边体验和组成具体的方位及空间不美不美观念。因而让我意想到在课堂中必需给以学生一个成长的舞台，给以他们一个成长的阶段性，给以学生足够的进修空间，让他们真正体味到进修摆布的价值。
在“动作游戏”这一环节里，我喊口令时，只寄望除夜部门同窗的动作，轻忽了反映较慢的学生，我也没有细心搜检较慢的学生是不是做对动作，这声名我在教学过程中没有很好关注学生进修过程的分歧性，没有把“面向全数”这一新理念真正落实到课堂中。
以上不足都声名我教学经验和掌控课堂的能力还有待提高，在尔后的教学工作中，我会加倍全力，多不美观不美观不雅察看，多进修，碰着问题多就教，争夺在往后的教学中再上一个新的台阶！
摆布教学反思15
这一课是在进修了前后、上下的根底长进行教学的，方针是经由过程有趣的具体勾当来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生体味“摆布”的意义。所以我在教学中紧紧环抱“摆布”这个中心，遵守一年级儿童以形象思惟为主，好奇，好动的`特点，让学生在丰硕多彩的数学勾傍边进修。如：听口令做动作、学具操作、用眼不美观不美观不雅察看、动脑思虑、解决糊口中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体味到了成功的喜悦К使学生的身心获得健康的成长。在教学本课难点“摆布相对性”时，师生配合体味“标的方针相对，摆布相反”，具有常识性、勾当性和趣味性，成功的打破了教材的难点。
此外，我遵循所教学这个班学生的现实经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合操练适当提早，在教学中也获得了不错的下场。
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