二年级语文上册《我是甚么》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的二年级语文上册《我是甚么》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思1
《我是甚么》是一篇极其合适小学生的科学小短文。课文采纳了拟人的修辞手法，以第一人称“我”的论说编制，以亲近的语气活跃形象地介绍了自然界中水的不合形态及与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是经由过程水的形态改变和人类关系的描述，富有趣味性。内容活跃有趣，措辞朴质活跃，经由过程本课的进修，让孩子们除夜白只有合理地操作水成本才能造福于人的事理，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱、培育他们酷好除夜自然的思惟激情。
1、教学下场
课上，我用师生互动的编制，让学生尽快投入到脚色中，把自己就算作“水”，“走”到不合的处所就有纷歧样的感应传染。这样设计激起了孩子们根究的欲望，让他们以最快的速度进入课文气象，投入进修的状况，而且有一种身临其境的感应传染，收到了极好的下场，学生积极性空前高涨。
此外，经由过程课上交流互动，指导学生除夜白只有合理地操作水成本才能造福于人类的事理，从而激起了学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱、培育了学生酷好除夜自然的激情，收到了很好的下场。
2、成功的处所
1、在教学时，我以学生很感欢兴奋乐喜爱的一个小谜语导入，导入的形式精练、有趣，一会儿将孩子们的寄望力调动起来。然后，留给学生思虑的时刻，让学生自己从课文中找出谜底是甚么。为了找到谜底，孩子们从整体上掌控了课文内容，感知了课文除夜意，而且很等闲地就猜出是“水”。
2、有用的发问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，抛出问题：“我”会酿成甚么？同时。面临学生的回覆，我实时进行鼓舞鼓舞激励赞誉，鼓舞了孩子们的斗志。
3、授课中我将水的不合形态以简笔划形式展此刻黑板上，让孩子们感应激情亲热、有趣、一目了然，课堂空气加倍活跃。
4、操作多媒体，让学生直不美不美观地除夜白了云的改变过程。从而使学生知道它们分袂指的是“白云”“乌云”和“霞”。指导学生读、想，给学生营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，使他们真正成为进修的主人。
3、不足的处所
1、整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在搜检学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开首的3个生字因为不是要求熟谙的字，所以孤立出示让学生识记，显得过于突兀。
2、贫窭汇集信息和课外迟误。
在措置“人们想出了各类编制管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了甚么好编制？问题提出后，良多孩子甚么也想不出来。我想假定能够让孩子们提早汇集有关水的.相关资料，然后交流构和课前汇集的有关水对人类所作的供献的资料，便可让学生经由过程交流，知道了人们植树造林，建三峡除夜坝来防洪、发电、航运等。这样既获得了白话酬酢操练，也能培育其汇集和措置信息的能力。
拓展环节，进一步思虑：若何在糊口中俭仆用水？组织学生睁开“节水小卫士”的勾当，辅佐、据守身边的人也养成俭仆用水的好习惯，使更多的人增强环保意识——这样就可以加倍有用了。
4、改良编制
在尔后的教学中，操作好课文，落实好随文识字。导入后搜检进修坚苦的学生朗读，在朗读中发现有坚苦的词语并实时板书，识记。再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深切的体味，也能牢谨记住这些生字。尔后要做好课前预设，提晨安插让孩子们预习课文和预备课前资料的汇集的使命。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思2
《我是甚么》是一篇内容简略单纯易懂的常识性课文。学生快乐喜爱进修这样的课文，因为课文里的常识是他们感欢兴奋乐喜爱的、想体味的，这也是新教材的特点之一。若何抓住这点，在教学中激起学生的'共识，让学生与文本“对话”，我采纳了一些教学手段以达到了精采的下场。
1、魔术激趣，整体感知
遵循课文特点第一人称描述手法和抓住“水”是会改变的一个过程。为了凸起这个“变”，在导入时，我特意说给巨匠介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，自然地猜出是“水”。从而，让学生除夜白小魔术师就是“水”。
2、紧扣主线，朗读感悟
进修课件时，首先抓住中心句“我会变”。遵循水的形态改变，我们从变“云”，让学心理解云的改变过程，读出自己快乐喜爱的语气，教员介入到我会变“云”，激起学生的介入面，调动学生的欢兴奋乐喜爱。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不合的改变，重点抓字词“落”“打”“飘”，经由过程斗劲，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，逐步的；读“雨”“落下来”不慢不快。经由过程朗读感悟，体味用词的切确性。
3、操作多媒体，提高课堂效益
投映画面，凸起重点。指导学生看课件“云”在不应时刻的改变，“白衣服”是在早上和午时的时辰，“黑衣服”是不才雨前和晚上，“红袍”是闪现早霞和晚霞时的气象形象。这样，学生很直不美不美观的除夜白了云的不合形态，从而使学生知道它们分袂指的是“白云”、“乌云”和“早霞与晚霞”。此时，教师指导学生读、想，给学生营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，使他们真正成为进修的主人。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思3
教学方针：
1.切确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.进修书写10个汉字。
3.切确、连贯地朗读课文。
4.熟谙水的不合形态及与人类的关系。
教学时刻：2课时
教学过程：
板块一认读生字，熟谙事物
1.认读“滴、溪”。
（1）出示图片：水滴、小溪。这是甚么？谁熟谙？“滴”和“溪”有甚么配合点？
要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。可是有些字偏旁当然不是“氵”，但也和水有关。好比“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
（4）你能为这些暗示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提醒：带拼音读词语、去拼音读词语、开仗车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
（1）指导朗读长句：升到空中，我又酿成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪一种朗读更好听；让学生听读，标出教员语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生摹拟读。
（2）指导学生寄望朗读时语气的轻重改变。你来听，哪些处所的词语被教员重读了？
提醒：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温愈来愈低，酿成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出教员搁浅和语气加重的处所；学生摹拟读。
2.教读短语连缀式语句。
（1）出示短语：
在池子里睡觉在小溪里安步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会
谁会读？
要点：词组和词组之间要寄望搁浅；每个短语中也有重音，例如“睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌、解雇夜会”。
（2）一样是水，为甚么在不合的处所状况就纷歧样呢？
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片辅佐学生熟谙。
（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感应传染若何读才好听。
提醒：教师可用不合编制朗读，让学生辨析。第一种，节奏无改变；第二种，节奏有改变。朗读“在池子里睡觉，在小溪里安步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加速，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会”时腔调轻盈，其中“解雇夜会”舒缓一些。
（4）出示带有短语的长句：
“有时辰我很缓和，有时辰我很急躁。我做过良多好事，浇灌境地，策念头械，辅佐人们工作。我也做过良多坏事，沉没庄稼，冲垮衡宇，给人们带来灾难。”
朗读这句话的时辰，节奏该若何改变呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提醒：读到水做的好事是欢畅的，立崖岸的，读的时辰语速是轻盈的；做坏事时神采是下降的，语速是迟缓的，声音是下降的；可指导学生之间进行互评。
板块三迁移应用
1.说说水的改变。
（1）说“我会变”。课文中水发生了几反转展改变？找一找，水酿成了甚么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会酿成……”来把你找到的改变说一说？
提醒：“我是水，我会酿成汽”等；只要学生能说一个单句便可。
（2）供给句式接着说。水有那么多的改变，请你用“我是水，我会变。有时辰，我……；有时辰，我……”说一说水的改变。
提醒：可以说水形态的改变，好比云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不合场景中的改变，好比在池子里睡觉，而在小溪里安步等；可以说水脾性的'改变，有时辰很缓和，有时辰很急躁。这一操练，方针在于让学生借用句式复述课文。
2.切确应用动词。
（1）出示句子：小水滴聚在一路落下来，人们叫我“雨”。有时辰我酿成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬季，我酿成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴若何失踪踪下来？小硬球若何失踪踪下来？小花朵若何失踪踪下来？
要点：发现动词“落、打、飘”。
（2）一样是从上往下，为甚么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成一样的动词行吗？
提醒：指导学生经由过程斗劲水滴、硬球、雪花轻重的不合，发现水的形态不合，失踪踪落下来的模样也不不异，体味文章用词的丰硕性与切确性。
（3）请你来填一填。
秋季到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。
倏忽间下雷雨了，一个个豆儿除夜的雨点（）在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。
（4）这样的句子，你还会填吗？
一阵暴风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。
瀑布从高高的山上，一（）千里，很是壮不美不美观。
提醒：教师指导学生应用其他动作词暗示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
（1）生不美观不美观不雅察看字形结构，考试考试归类。
摆布结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。
（2）生交流摆布结构类字的书写要点：寄望左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
（1）生不美观不美观不雅察看字形，找关头笔划。
“变”下半部门的“又”要托住上半部门，横撇和捺脚要稳。“带”中心的横钩要伸展，为下半部门留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关头笔划“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时寄望重心要稳。这三个字都要寄望在田字格中的占位，居中。
（2）教师范写，生书空。
（3）生临写，师放哨指导。
（4）交流评价。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思4
反思这节课的教学，我尽可能的将“叫醒、点拨、启发、指导、鼓舞激励”留给自己，把“理解、体味、体味、感悟”教给学生，全数进修的过程就是扎扎实实进行措辞文字操练的过程，
但同时也激活了学生的`再造想象，对三种自然现象有了十分传神的感应传染，并经由过程极具个性化地朗读向他人表达或揭示出自己的感应传染。使学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中，坦荡视野，激起想象和自立朗读欲望，从而达到理解、贯通、深化的教学方针。这理当
就是语文根底的渗入性教学，就是关注学生语感的能力培育，就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生经由过程进修能够猜出“我”就是水，可是对水的各类形态的改变熟谙的还不够。出格是“云”，有的同窗不除夜白云是水蒸气聚积在一路组成的。
学生对糊口的不美观不美观不雅察看太少，良多学生都见过水的改变可是说不出来，应教育学生多寄望不美观不美观不雅察看糊口，在糊口中进修。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思5
这篇拟人的科学短文，以简单而活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生揭示了水在不合的前提下，会闪现出不合状况和水给人类糊口带来的利弊。
1、教学下场：
文章的主线落在一个“变”字上。全文思绪清楚，环抱“变”字进行声名介绍：先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的.状况改变，最后写了水的脾性改变及给人类带来的供献和灾难。遵循水的形态改变，我从变“云”最早，让学心理解云的改变过程，读出自己快乐喜爱的语气。从“雨”“雹子”“雪”不合的改变，抓重点词——“落”“打”“飘”。这三个不合的现象，由不合的编制从天上下来。经由过程理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。经由过程斗劲，学生知道了在读“雹子”“打下来”时腔调要重点；读“雪”“飘下来”时腔调要轻点，逐步的；读“雨”“落下来”时腔调不慢不快。让学生除夜白，用词的切确性。最后，是水的脾性改变。经由过程对“缓和”和“急躁”这两个词的理解，知道水缓和时会做良多好事，读出和顺，驯良的感应传染；水急躁时做过良多坏事，读出短长，发脾性的感应传染。斗劲朗读是最能让学生读出不合的默示，我采纳女生读缓和的部门，男生读急躁的部门，这样一斗劲起来很等闲读好这一段。遵循这样的思绪理解课文，不单教给了学生从揭露重点、句子之间的联系方面质疑问难的编制，而且培育了学生英勇的个性和根究常识的好奇心。
2、成功的处所：
对比划面，加深理解。操作课件播放水“缓和”时，为人们做的好事——浇灌境地，策念头械，辅佐人们工作，三峡除夜坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事——沉没庄稼，给人们交通带来未便，冲垮衡宇，风险人们糊口，给人们带了灾难。经由过程这些画面，让学生进一步扩除夜课堂教学的信息量激发学生共识，指导学生构和：“人类想出哪些编制管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂加倍丰满，同时，完成了使学生体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难的教学方针。
3、不足的处所：
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌读等等。经由过程采纳不合的形式一方面激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的根底。
4、改良编制：
教师的语速还应再慢一些。因为低年级的学生思惟相对比高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思虑的时刻。在本堂课中，教师理当更多地罢休让孩子去说去想，阐扬他们无邪的想象力和创作发现力。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思6
1、正视事物形象，积极调动学生的各类感不美不美观去感应传染和体验，能使课堂富于传染力，低年级的孩子活跃好动，色彩、声音、动作等会激发他们的寄望，令他们发生浓密的欢兴奋乐喜爱。假定在教学中顺应儿童的心理，创设形象活跃的进修气象，使能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，全身心肠投入，在不知不觉中体验进修的乐趣。我放置了不美不美观涛、听涛等的赏识环节，借助视觉和听觉去丰硕学生的感应传染和想象，指导他们形象地体味了除夜海的欢娱和强烈热闹；在教学动词操作切确性的教学环节，我在讲授课件上为动词设置响应的揭露动作，“落”字渐渐下，“打”字硬实地砸下，“飘”字轻柔土地旋而下，配上雨点、雹子、雪花的艺术挂画，给他们教学“雹子会砸裂西瓜”的糊口实例，多种形式地丰硕他们对水不合形态的体味，最后指导学生阐扬想象用动作表演课文，学生最后声情并茂的朗读很好地反映了他们的到位理解。赞可夫指出：“只有从抽象上升到具体，才能更完全地熟谙到阿谁具体事物，熟谙它与事物之间的有机联系。”因而可知，只有化抽象的文字为具体形象，使浏览过程与感知联想、想象等心理过程毗连，才能指导学生真正与课文沟通，获得活跃的激情体验。
2、低年级的课堂理当放置除夜量时刻进行传说风闻读写的勾当，不应该纯挚地、详实地分化课文，寄望在品读课文的过程中适当穿插语文根底常识的教学。如我可插图教学“浇灌”的词语意思，相机进行情境识字的教学，熟谙反义词，参照课文句型造句，分化课文后正视集体感悟式的朗读，等等……
3、进修使命过于细化，同时安插给学生思虑的问题过量，我理当把问题经由过程课件的.形式投影在屏幕上，指导学生一边浏览一边遵循问题思虑。我要充实丰硕学生在进修过程中的反映和思录雍︿，寄望了了进修使命并有条理地指导学生睁开进修勾当，同时在评价的过程中寄望培育学生完全组织和表达措辞的能力。正视他们进修的怪异体验，可以采纳开放式的发问，如淡化预设的具体问题，指导学生自己发现问题并睁开自立的切磋性进修，在理解和浏览中激活思惟和发现，鼓舞鼓舞激励学生多角度、创作发现性地浏览。
4、我的语文根底功需要不竭地操练和晋升。如建造讲授课件方面，我可以做得更多元化，可以借助动画和声音揭露流水的不合动态，让学生调动各类感不美不美观去充实感应传染课文，更好地进行朗读感悟。如我对字句方面的掌控还不够投入和切确到位，我范读水做坏事的句子时不应该重读以凸起水的破损力，理当读出水的忸捏和悔怨；融入脚色是为了体味人物的神采，方针在于丰硕学生的表达和积淀，我要切确掌控好课文的切确解读，才能“润物细无声”地成长学生。
5、教学不美不美观念上，要正视学生的主体性。备课时，我要更正视备教材、备学生，奇奥地操作学生糊口中已生成的常识和经验，指导学生深切、形象地舆解课文。如我可以经由过程借助糊口情境指导他们感应传染“落”、“打”、“飘”。语文即是糊口，我要长于发现、思虑和堆集糊口中的各类灵感和常识，丰硕我课堂中的人文底蕴，我们的心一贯在路上。我很兴奋此次教学能用上自己云南、上海不雅参观时的照片和见闻，更深切的教学水文化，丰硕学生的常识视野。
6、要充拭魅掌控儿童的思惟和心理特点，了了语文教学需要一张一弛，适当将进修的**放置在课堂的后部门，积极试探各类编制调动学生的进修积极性。如多操作奖励小红花等的鼓舞激励机制，活跃课堂空气。
7、合理操作教学成本，成长学生的思惟。我操作图片辅佐学生熟谙水成本的浸染，可是先出示图片再指导学生连络糊口经验谈水的浸染，学生受图片的导向影响，思绪受局限打不开了，构和也不如预设的强烈强烈热闹。我深深感应传染到教学成本也需要有序地操作，才能充实坦荡学生的思惟和视野。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思7
1、安身整体，激起欢兴奋乐喜爱
《课标》指出：“在教学中出格要正视学生精采的语感和整体掌控的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学最早，我正视对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是甚么，以激倡议学生的念书欢兴奋乐喜爱，使学生“快乐喜爱浏览”。接着又从整体内容掌控教材，让学生边读边思虑，并用笔划出“我”都酿成了甚么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。
课程尺度指出“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱” 。 遵循二年级学生的春秋特点，猜谜是他们很是快乐喜爱的勾当。在教学时，我以谜语导入，巧设悬念吸引学生寄望力，激起学生进修新课的强烈欲望。接着让学生说说经由过程这些谜底发现了甚么？一会儿将学生的积极性调动起来。
2、多法并举，识记生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我给学生提出要求，让学生读准字音，将句子读通顺。课件直不美不美观地出示课文中带有生字的词语，让学生自读、指名读、小教员领读等形式认读，同时连络图片识记：“雹”、“稼”二字，从而激起欢兴奋乐喜爱，调动学生介入的积极性，从而轻松达到读准字音，凸起重难点字音的方针。然后课件直不美不美观地出示课文中带要求会认的11个生字，经由过程同桌对读的编制搜检生字的认读气象，并请两组同位对读揭示。然后指导学生经由过程归类识字、偏旁表义、儿歌、做动作等形式识记字形，因为，课程尺度中强调识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。最后充实让学生自读课文后，用自己快乐喜爱的识字编制自立识字，再以小游戏对生字加以巩固。
3、以读为本，读中理解
“浏览是一种个性化步履”，在指导学生朗读时，教师可依听措辞文字，进行定向指导，指导学生睁开想象，进入课文所创设的境地，借助措辞来感应传染形象，使其贯通其中的激情。朗读是浏览教学中最为根底的编制，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的.白话，也能够增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。前人云：“念书百遍，其义自现。”只要教师指导适当，正视学生的激情体验，即便一千个学生便有一千种不合的朗读编制。我们要用多种编制导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学活跃口、出手、动脑，在不知不觉中贯通措辞文字的美。
让学生分组接读课文，从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，自然地猜出是“水”。 （本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一路进入这个脚色，用师生互动的编制来让学生尽快投入到脚色中，把自己就算作“水”，跟着巨匠一路“变”。这样设计等闲激起学生根究的欲望，按课文特点进行教学，不单能使学生以最快的速度进入进修状况，而且让学生深切理解课文。）接着抛出除夜问题：“我”会酿成甚么？学生纷繁抢着回覆。其中，有的学生回覆：“我”会酿成汽、云；有的学生回覆：“我”会酿成雨、雪、雹子；面临学生们的回覆，我实时赞誉：你知道的真多！用我是“小水珠”来贯串全文，品读水的改变：前进前辈修描述“汽”和“云”的句子，再进修描述“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不合的现象，由不合的编制从天上下来，经由过程理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。经由过程斗劲，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，逐步的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生除夜白，用词的切确性。学完1、二自然段后，操作“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，让学生列举水在自然界中的轮回和改变，经由过程这一环节打破教学难点，使学心理清文章的论说顺次。教师范读课文第三自然段，让学生闭眼想象仿佛看到了甚么，课件出示：舒适的池水；渐渐流淌的小溪；飞跃的江河；波澜彭湃的除夜海。全班合作有激情地朗读这一自然段。这一环节操作课件充实创设情境，把学生带入特定的情境中，有用地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和激情体验，尊敬学生的怪异体验和感应传染，并经由过水平歧脚色的读，让学生自己接触措辞材料，用他们自己对课文的感应传染庖代教师的教学和分化。第四自然段首要让学生自学，经由过程课件指导学心理解文章，让学生体味水做了哪些好事和哪些坏事，并适当进行常识拓展，指导学生构和：“人类想出哪些编制管住我，让我光做好事，不做坏事？”课件出示水电站，拦河坝以启发学生。最后请学生思虑：你在糊口中看到过水在变吗？
4、感悟晋升，增强堆集
我在教学中正视指导学生念书，促进学生有用堆集。《课标》多次提到：“措辞堆集”，在根底理念中强调“丰硕措辞的堆集”。
1.浏览理解增强堆集：念书是浏览教学中的首要环节，多读、读熟，才能理解课文内容。俗语说：“书读千遍，其义自见。”我在教学中舍得给学生时刻，让学生充实地念书，教学过程中始终是书声朗朗，达到熟读成诵，在读中理解内容，从而促进措辞堆集。
2.背诵、记忆增强堆集。背诵记忆是增强措辞堆集的有用编制，低年级学生记忆力强，多背一些好词、好句、好文章，利于学生记忆能力的成长，更利于学生堆集措辞。我在教学时给以学生充实的背诵时刻，增强背诵的指导，在学生读中理解了水在不合季节酿成不合状况时，操作具体形象的板书，加深对水的轮反转展改变的理解，并从中指导学生的背诵编制，让学生再读1、二自然段时，鼓舞鼓舞激励学生会背的背。第三自然段又激起了学生的真情实感，赋有情趣的措辞“我们（水）在家里干甚么？”当真读一读，让学生熟读成诵，最后回归整体读全文，鼓舞鼓舞激励学生能背的背，不能背的就读，使学生有更多的机缘背诵，增强措辞堆集。
5、自立不美观不美观不雅察看，自学写字
和识字教学一样，写字在低年级的教学中一样首要。教学中我先让学生不美观不美观不雅察看要写的字，让学生说说字的结构特点，自己认为哪个字最难写，让学生说说写的时辰理当寄望甚么。再由教师范写，学生点评，最后在书上描红、临写这个字。指导写字时，我把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。全数写字过程学生自立不美观不美观不雅察看生字的特点，找出写好生字的关头地址，由学生自己来熟谙若何写好字，庖代教员一笔一画地分化。
6、反思教学，凸显不足
本课教学中我在良多环节的措置上还不到位，好比：
1.生字教学环节，措置的斗劲仓猝，没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对二年级的学生来讲，一节课要熟谙这么多生字仍是有难度的，识字形式可以加倍多样一些，如：用猜灯谜的编制识记 “器”（四只小狗张口啃骨头）；“稼”（禾苗种在家门口）。
2.指导有激情朗读还有待进一步增强，只叫了几个学生孤立读句子，合作读，分脚色读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生考试考试着也读出这类激情。总之，这与过程与编制方针定位有所差距。
3.在尊敬学生个体分歧上也还存在不足。，整节课中，学生的主体性没有获得充实阐扬，教师“牵”得太多。我理当罢休让学生说，要改变学生的进修编制。应准予学生犯错，不要急于让学生说出自己想要教的内容。直到此刻，我都还为此自责着，悔怨着这些环节都有待进一步完美和思虑。
4.对学生的默示窘蹙有针对性的点评。对学生的评价叶太小气了。整节课下来，对学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回覆问题，我都理当给以他们评价的，假定我的评价多一些话，学生的积极性或许就更高了，教学下场也会更好。课堂点评应正视鼓舞鼓舞激励性、激情性、周全性、多样性。
总之，经由过程此次教学勾当，使我体味了自己的不足的处所，了了了自己要全力的标的方针。一贯坚持一句话：没有最好，只有更好！
二年级语文上册《我是甚么》教学反思8
《我是甚么》是一篇首要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的论说编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生揭示了水的不合形态和对人类的利弊关系。
1、成功的处所
1. 谜语导课激起欢兴奋乐喜爱。采纳了有关天色的谜语进行导课，火速引出对新知的进修。
2.字词教学自立扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，是以，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的根底上，我把重点放在指导学生交流识字编制上,只在重点处点拨，辅佐学生深切体味字形特点。
3.整体感知编制适当。采纳关头词填空的编制指导学生说出课文的首要内容，使他们跳一跳就可以够着桃子，学得轻松，学得兴奋。
4.细读文本矫捷多样。第1、二自然段时,我拔取三个默示水的'形态改变的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇奥地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本遵循二年级学生的春秋特点，采纳切近儿童的措辞，不竭的创设情境，使学生不知不觉中进入进修的情境傍边，潜移默化地进修了新知，收到精采的教学下场。
6.板书设计独出格致。我的板书设计图文并茂，不单用贴图揭示了水的六种改变后形态，还用四个字卡揭示出它们之间的关系，起到画龙点睛之用。
2、不足的处所
1.识字教学没寄望到与形近字分辩教学，对措辞操练还不够到位。
2.朗读指导时，对学生的评价措辞还需再凝练。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思9
我遵循课文的特点、课标的理念和学生的现实气象，设计教学，获得了很好的教学下场。本课时揭示的是第一课时的'教学过程和下场。我认为本节课在以下几方面是斗劲成功的：
1.正视培育学生的念书能力。
经由过程几回再三念书，从课文措辞深切到内容。初读课文课文，要求借助汉语拼音把课文读切确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语句通顺、读流利，并说说“你认为他是甚么”，这时辰学生对课文还只是直觉的印象、浅层的体味。然后，自己再边读课文边思虑：从甚么处所看出是“水”，这就需要学生抓住文句去理解，在学生交流的过程中，教师指导他们深切理声名注解话，并在理解根底上再有语气地朗读。这样由读切确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由陋劣逐步深切。
而且教师遵循需要设计了多种形式的读，如小我读、指名读、齐读、师生配合读等，以连结学生读的欢兴奋乐喜爱。
2.教学设计别致有创意。
教师遵循本文特点，导入以经由过程看动画、猜谜语的形式猜猜“我是甚么”激起学生好奇心，自动进修的欲望;接着放置了不合条理的读，让学生在读中感悟和理解，并在读中找到谜底，堆集措辞。教学过程中教师与学生齐截对话，起到了组织者、指导者的浸染。
3.正视指导学心理解和堆集课文中超卓的文句。
起到了语文课丰硕学生措辞，感应传染汉语措辞美的浸染。如：理解课文经由过程“有时辰”毗连云在空中的三种改变，让学生在糊口现实和分脚色朗读中体味作者用词的奇奥;对“打、落、飘"三个动词让学生在黑板上搭配词语，联系糊口经验体味用词之切确。鼓舞鼓舞激励学生当堂背一背自己快乐喜爱的文句。
4.正视识字写字的教学。
课堂教学中给足学生进修的时刻，出格是对书写的指导，连结了一灌注灌注贯正视当真的气焰。指导到位让学生在本成分化生字结构的根底上，遵循范字描一描，写一写，评一评。所以绝除夜除夜都学生达到了课标写字的要求。
二年级语文上册《我是甚么》教学反思10
《我是甚么》是一篇科学短文。这篇课文以气象呵护为题材，写了小作者看到糊口中的污染而发生的夸姣欲望。全诗用儿童的措辞表达儿童的心里感应传染。遵循本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”的论说编制，经由过程拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、改变和与人类糊口的短长关系。课文内容切近糊口，措辞活跃形象，结构别致，能激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
在教学中，我首先让学生选择一个自己最快乐喜爱的文中脚色（小雪花、细雨点、小冰雹、小云朵），把自己算作是阿谁脚色，能让学生自可是然的走进文本，融入文本，为更好的进修本文作好预备。让后我把课文分为三个版块：生字王国、游乐王国、故事王国。在生字王国中我带着学生复习生字，操练组词，回首回头回忆回头回忆上节课生字词的进修气象。第二个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔划出描述自己的`句子。这样学生在陈述请示交流时讲话就有针对性。在进修课文中，第二三段是重点段，我先让学生找出描述自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生自己带着脚色进入课文，这样设计，学生进修起来更感欢兴奋乐喜爱，更甘愿宁可核准学。进修语文，只有学生和教员配合走入文本，学生有欢兴奋乐喜爱的去学，才能学好文本，掌控常识。理解第二段中的三个动词：打、飘、落是掌控雨、雪、冰雹落到地面的关头词，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一路，并讲讲自己为甚么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词暗示出来，进一步理解这三个动词的寄义。课文的第三段，是描述水的存在的的。我让学生先找一找水到哪里去了，在那儿何处干甚么？再睁开想象体味睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的寄义，经由过程动作朗读，从而理解水在不合处所的勾当速度的也是不合的。课文第四段中我让学生联系现实说说缓和的水和急躁的水在本文中的寄义，在连络水作的好事和坏事中了了人们为了管住水都采纳了哪些编制。最后，在故事王国中，经由过程让学生看图编故事，拓展迟误水的其他形态的改变，更深切的体味水，使所学的常识加倍完全，切确。
【二年级语文上册《我是甚么》教学反思】相关文章：
二年级语文上册教学反思《我是甚么》03-31
小学二年级上册语文《我是甚么》教学反思04-19
部编版二年级上册语文《我是甚么》教学反思04-06
部编版二年级上册语文我是甚么教学反思03-30
语文上册教学反思08-07
二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思03-29
二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思03-30
二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思03-26
二年级语文上册教学反思05-18