荷塘旧事教学反思

时刻：2022-07-28 16:43:39 教学反思我要投稿

荷塘旧事教学反思举荐度：
相关举荐

荷塘旧事教学反思

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编清理的荷塘旧事教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

荷塘旧事教学反思

荷塘旧事教学反思1

　　我感应传染这节课我上得成功的处所有以下两点：

　　1、气象营建，激起欢兴奋乐喜爱

　　语文教学中的气象营建不单在于供给刺激物，增强空气，好在于语文进修需要陶冶传染。这节课就闪现了信息手艺全程营建气象的特点。我在教学一最早，就操作课件，经由过程放映录象，把学生带进斑斓的风光画面，调动进修欢兴奋乐喜爱。收到很好的下场。

　　2、自读自悟，自立进修

　　学生是进修的主人，教师是进修勾当的组织者和指导者．语文教学应正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选合适自己的进修编制，指导学生在实践中学会进修。这方面我在课堂中也措置得很好。例如：在进修“静态描述”这部门时，我矫捷应用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的'话说说，然后自由读文，找自己打动的句子去品味。

　　但这节课也有失踪踪败的处所，文章中的作者溺水的工作我讲得太多，没有给学生充实的揭晓定见，也没有进行有用的人文教育。这是我这节课最遗憾的处所。

　　尔后我还需要把课堂的自动权真正交给学生，真正给学生更多自立进修空间，让课堂布满生气和活力。

荷塘旧事教学反思2

　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，环抱中心句“我记念那荷塘，在那儿何处我熟谙了除夜自然协调的美和人类浑朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类浑朴的爱”两方面睁开描述。文章中多处应用例如的修辞手法，衬着了荷塘的斑斓风光。其中，还论说了发生在荷塘里让作者深深铭刻在心的一件旧事。经由过程美景旧事，抒发了作者歌咏自然，歌咏人类朴质的爱的思惟激情。

　　浏览篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，体味文章的首要类容，了了文章主题思惟，我认为这是良多学生都很是欠缺的能力，是以在完成浏览操练的过程中，只要触及首要内容和主题思惟的问题问题，学生就会凭着自己的感应传染和理解乱做一气，在写作中则默示为文章条理不清，中心不明，详略不妥。是以我在教学中经常正视这方面能力的操练。在这篇文章的'教学中我首先指导学生从分化问题问题《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描述荷塘美景和记叙童年旧事的两部门内容，然后在分化剩下自然段的内容，学生快速而又切确地将课文分为四个部门，掌控了文章首要类容：

　　（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；

　　（2）描述了斑斓的荷塘；

　　（3）我和小火伴玩“狗刨角逐”和“彼此击水”游戏；

　　（4）我想炫耀却遇危险，小火伴儿实时相救；

　　（5）我贪恋憨直浑朴的笑声和那同天上新月儿一样的荷塘。主题思惟：抒发了作者歌咏自然协调的美，歌咏人类浑朴的爱的思惟激情，表达作者对童年糊口的贪恋之情。

荷塘旧事教学反思3

　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清楚，“从荷塘的美”、“人类浑朴的爱”两方面睁开描述。文章中多处应用例如的修辞手法，衬着了荷塘的斑斓风光和发生在荷塘里让作者深深铭刻在心的旧事。

　　本文2～4自然段，着墨于景物描述，其他篇幅均为叙事，没有过量的默示技法。但简单的论说饱含着怀恋密意。文中的景物并不是闲来之笔，现实默示了自然协调之美，与后文揭露的人类浑朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景佳丽更美。

　　高年级的课文除夜都很长，若何做到文长而课不长呢？这就需要教员学会取舍。我上的是第一课时，针对课时特点，我预设了以下方针：

　　1.切确、流利有激情地朗读课文，感应传染荷塘之美，进修作者应用例如的修辞手法描绘荷塘的编制。

　　2.写摘录笔记，自力识字学词。认字7个，写字11个。

　　3.理清课文线索，操练写较复杂的提纲笔记。

　　4.赏识朱自清的《荷塘月色》里描述荷塘的美景。

　　高年级的孩子已具有了必定的自学能力，我充实抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂长进行搜检，从生字词到复杂的提纲笔记都是如斯。搜检完预习后，我从课文的最后一段的“那荷塘却同天上的新月一般，经常浮此刻我的`面前”这一句话，引出本节课的进修重点——体味荷塘之美。若何理解这一点，我让学生默读思虑：荷塘美在哪呢？边画边做批注。然后交流进行交流，品词析句，读中感悟。抓重点句子体味荷塘的美，创作发现一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己快乐喜爱的编制读课文，并能连络自己画出的句子进行陈述请示交流，体味到荷塘如诗如画的美。。在此根底之上，再让学生在不合词语、不合句式的品读斗劲傍边，去发现课文中措辞应用的妙处，品读出措辞的意蕴和情味，对措辞和语境有所感悟，并能够连络具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关头的措辞操练点，扎扎实实地进行措辞文字操练，让学生充实感应传染荷塘的美景，感悟文章的景物描述编制。针对今朝倡导的“语用”教学，我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描述，让孩子们从不合角度感应传染体味名家的除夜手笔，然后再来一个措辞操练，达到触类旁通的下场。

　　可是在课堂上，仍是有良多的遗憾。首先在搜检预习的环节，对一些字词的教学完全可让孩子们自己完成，因为我罢休不够，功能在这一环节上，仍是华侈了良多时刻，也导致了年段特点不较着，也导致了后面的赏朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和措辞操练这两个环节，就像走过场。其次，在交流景美这一部门时，没有解决好取舍，甚么都想要，功能让人感应传染有点乱，没有主次，没有达到预期的下场。

荷塘旧事教学反思4

　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边渡过的一段夸姣的糊口。文章中，作者描绘了新月泡的夸姣的自然之景，同时也塑造了一群浑朴可爱的农村孩子的形象，默示了作者对童年夸姣糊口的回忆和纪念之情。在教学设计上，我掌控住“自然之美”和“人道之美”的协调统一，本节课的进修首要经由过程三件事的进修感应传染体味文章的“人道之美”。

　　《新课标》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体味。课文既有美景描绘，又有悦耳的故工作节论说，是以朗读是本课的重点，要肄业生能读出合适的语气，默示出小火伴的脾性是本课的难点。是以，上课中力争经由过程“品词析句”的`编制，有用指导学生感悟、理解课文，并贯串教学始终。

　　抓住重点文句理解课文内容，是课堂教学中经常操作的教学编制之一，也是进修语文，感悟措辞的有用策略。经由过程品词析句，指导学生自立感悟，指导学生去体味、感悟，在朗读、辩说中，体验作者的激情。这一浏览方针简竖立既为学生搭建了一个坦荡、活跃的切磋平台，又让他们在有方针的自立浏览勾傍边晋升了切磋性浏览能力。

　　第二段中，作者笔下的荷塘是斑斓的，作者奇奥而活跃地应用比标的方针我们再现了荷塘的美景。除此以外，一些动词地适当应用也为荷塘美景地成功介绍增添了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我先让学生自读，说说你若何感悟到美的，再让学生在不合词语、不合句式的品读斗劲傍边，去发现课文中措辞应用的妙处，品读出措辞的意蕴和情味，对措辞和语境有所感悟，并能够连络具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关头的措辞操练点，扎扎实实地进行措辞文字操练，让学生充实感应传染荷塘的美景，感悟文章的景物描述编制。

　　作者向我们介绍起了荷塘之旧事---狗刨角逐和击水游戏。继续采纳以上学法让学生体味角逐的乖戾和小火伴们的机智他们的仁慈与浑朴。教学中我寄望了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回覆不是平空编造，而是紧紧抓住文本中具体的措辞句子进行感悟，手不离书，词不离句，不时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的心里体验，感悟到位了，有激情的朗读便会顺理成章。

荷塘旧事教学反思5

　　《新课标》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体味。在教学设计上，我掌控住“自然之美”和“人道之美”的协调统一，本节课的进修首要经由过程三件事的进修感应传染体味文章的“人道之美”。课文既有美景描绘，又有悦耳的故工作节论说，是以朗读是本课的重点，要肄业生能读出合适的语气，默示出小火伴的.脾性是本课的难点。是以，上课中力争经由过程“品词析句”的编制，有用指导学生感悟、理解课文，并贯串教学始终。

　　1、斗劲朗读，感应传染例如的益处。

　　景物描述中多处应用例如手法使句子加倍形象活跃，单靠读学生可能未直不美不美观感应传染到例如的益处，在这个重点的打破中，我指导学生把例如的句子删去后再读，斗劲前后的感应传染，经由过程直不美不美观的斗劲，教会了学生一种逆向思惟，也真正感应传染到例如的魅力。

　　2、小组交流，品词品句，读中感悟。

　　抓住重点文句理解课文内容，是课堂教学中经常操作的教学编制之一，也是进修语文，感悟措辞的有用策略。教师要出格正视指导学生抓住重点词语进行品味，辅佐孩子理解课文的主题。经由过程品词析句，指导学生自立感悟。

　　如：作者向我们介绍起了荷塘之旧事——狗刨角逐和击水游戏。“扑实足”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了角逐时的慌乱和首要。“除夜菊花似的浪”又一个例如，浪花的外形跃然面前。此外，从角逐后的“气喘嘘嘘”和“昏昏欲睡”可见那时角逐的乖戾，反映出小火伴们的欢愉糊口和自由安闲的脾性。击水角逐是乖戾的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了角逐的乖戾。而“当我们彼此扭在一路时，便遏制了击水，哈哈除夜笑起来”，则默示了小火伴们的慎密亲密无间。文章的高涨的处所是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，潜匿了小火伴们的焦心。最后，小火伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小火伴们的机智，又写出了他们的仁慈与浑朴。

　　教学中我寄望了紧扣文本，创作发现一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

　　3、创设情境，以“访”促“悟”。

　　我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直不美不美观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的气象，经由过程学生、师对表演同窗的采访，更能让学生感应传染到小火伴们的英勇、机智和对“我”浑朴的爱，从而打破难点。

荷塘旧事教学反思6

　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文经由过程回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边渡过的一段夸姣年光描绘了新月泡的夸姣自然之景，同时也塑造了一群浑朴可爱的农村孩子的形象，默示了作者对童年夸姣糊口的回忆和贪恋。为了很好的实施教学，我对本节课进行了以下的设计：

　　1、教师配乐朗读全文，营建情境。

　　2、学生整体感知，初步谈感应传染。

　　3、复述课文，走进文本，品味措辞。

　　1．概要复述：简述景物和故事梗概。

　　2．有激情的具体复述：抓重点句子体味荷塘的美和小火伴的脾性特点，复述往后自评和互评。在这一环节中让学生以自己快乐喜爱的编制读课文，并能连络自己画出的句子进行陈述请示交流，体味到荷塘如诗如画的美和小火伴们那种无邪．憨直．浑朴的脾性。

　　3．造性复述：培育学生的发散思惟，对课文进行再创作发现。

　　4、研究最后一段。抓课文的.中心句，我记念那荷塘，在那儿何处我熟谙了除夜自然协调的美和人类浑朴的爱。使学生熟谙到课文就是环抱着这两方面睁开论说的。

　　有了充实的备课作为根底，对教材有了深切的体味，这就为我游刃有余地掌控课堂供给了便当的前提。在课堂上，把教学的重点放在学生身上，让他们充实地与文本对话，让学生走进教材，走进作者，感应传染作者的激情，与作者的激情发生共识。学生在课堂上真的能进入进修状况，真传神切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自可是然地师生间的对话就达到了协调自然，真的是顺理成章。整节课学生学得轻松、愉悦，教师上地自由放松，下课铃响了巨匠也都意犹未尽。

　　总之，让我感应传染最深的仍是课堂上师生间协调、协调的沟通与交流，试想假定一节课，学生与教员不配合，教与学完全脱节，那就是一节失踪踪败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，掌控教学命脉的我也更深切地熟谙到“只有协调才能创作发现美”的课堂，在尔后的语文教学中我将会继续为追求“协调创作发现美”而全力奋斗。

荷塘旧事教学反思7

　　在第一课时的教学中，我首先让学生感知全文，完成词语堆集，掌控文章的首要内容和打破教学中的重点问题，并连络课题进行写景的习作片段操练。在教学中，我着重指导学生经由过程斗劲朗读，感应传染例如的益处。课文的景物描述中多处应用例如手法，使句子加倍形象活跃，我指导学生把例如的句子删去后再读，斗劲前后的感应传染，真正感应传染到例如的魅力。经由过程品词析句，有用指导学生感应传染荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是斑斓的，作者奇奥而活跃地应用比标的方针我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不合词语、不合句式的品读斗劲傍边，去发现课文中措辞应用的妙处，品读出措辞的意蕴和情味，对措辞和语境有所感悟，并能够连络具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关头的措辞操练点，扎扎实实地进行措辞文字操练，让学生充实感应传染荷塘的美景，感悟文章的景物描述编制，为仿写供给了典型。

　　有了充实的备课作为根底，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充实地与文本对话，在美读、赏识中指导学生参议把荷塘写美的编制，进而让学生除夜白在景物描述时用上例如的修辞手法、，色彩的词语能让描述更活跃，更斑斓，给人一种身临其境的`下场。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，除夜都学生完成了景物描述片段，并能恰当地操作例如的修辞手法，获得了听课教员的歌咏，教学方针根底达到。

　　整节课我感应传染有待改良的处所还良多，如课堂措辞还不够精辟，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生现实气象设计一个最优的教案，在上课时自己要按气象实时调剂，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。

荷塘旧事教学反思8

　　《新课标》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体味。课文既有美景描绘，又有悦耳的故工作节论说，是以朗读是本课的重点，要肄业生能读出合适的语气，默示出小火伴的脾性是本课的难点。是以，上课中力争经由过程“品词析句”的编制，有用指导学生感悟、理解课文，并贯串教学始终。

　　1、经由过程品词析句，有用指导学生感悟、理解课文。

　　抓住重点文句理解课文内容，是课堂教学中经常操作的教学编制之一，也是进修语文，感悟措辞的有用策略。教师要出格正视指导学生抓住重点词语进行品味

　　辅佐孩子理解课文的主题。经由过程品词析句，指导学生自立感悟，在解词时教师不是把结论奉告学生,而是指导学生去体味、感悟，在朗读、辩说中，体验作者的激情。这一浏览方针简竖立既为学生搭建了一个坦荡、活跃的切磋平台，又让他们在有方针的自立浏览勾傍边晋升了切磋性浏览能力。

　　如：作者向我们介绍起了荷塘之旧事---狗刨角逐和击水游戏。“扑实足”扑实足”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了角逐时的慌乱和首要。“除夜菊花似的浪”又一个例如，浪花的外形跃然面前。此外，从角逐后的“气喘嘘嘘”和昏昏欲睡”可见那时角逐的乖戾，反映出小火伴们的欢愉糊口和自由安闲的脾性。击水角逐是乖戾的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了角逐的乖戾。而“当我们彼此扭在一路时，便遏制了击水，哈哈除夜笑起来“，默示了小火伴们的慎密亲密无间。文章的高涨的处所是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，潜匿了小火伴们的焦心。最后，小火伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小火伴们的机智，又写出了他们的仁慈与浑朴。教学中我寄望了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回覆不是平空编造，而是紧紧抓住文本中具体的措辞句子进行感悟，手不离书，词不离句，不时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的`心里体验，感悟到位了，有激情的朗读便会顺理成章。

　　2、抓重点词语，培育质疑解疑能力，有助于学生浏览能力的提高。

　　前人说：“疑者，憬悟之机也。一番憬悟，一番长进。”假定读一本书或一篇文章，甚么疑问也没发生，甚么问题也没有发现，平泛泛常就读完了，这声名根柢没有读进去，没甚么烙印，没甚么收成；反之，假定发生一除夜堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收成也是除夜的。所以，在语文教学中，一样理当培育学生质疑解疑的能力，激起学生的求知欲，调动他们进修的积极性。当教学到“那笑声是何等憨直浑朴啊！”时经由过程学生的质疑、解疑、表述，教员的质疑、学生的解疑、表述的两重轮回过程，激起了学生主体进修的欲望，很自然的理解了课文内容，贯通了课文的思惟激情，真可谓顺理成章。我也从中遭到了启发：教师要长于抓住学生的问题，鼓舞激励学生去解决问题，指导学生在理解问题中贯通文章思惟，掌控读懂课文的编制，定会在语文教学中收到事半功倍的下场。

　　在浏览教学中，进修措辞文字的编制是多种多样的，但都要从因应文路，导出文句；进而从品词入手，理解句子，激情朗读；最后矫捷应用的几步考虑，从而达到激起欢兴奋乐喜爱，弄懂寄义，达到升华，掌控词语，使学生切确理解和应用祖国措辞文字，具有精采的传说风闻读写能力。

【荷塘旧事教学反思】相关文章：

教学教学反思03-22