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《月球之谜》教学反思15篇
作为一名人平易近教员，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编清理的《月球之谜》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《月球之谜》教学反思1
《月球之谜》是一篇典型的科普常识短文，讲的是人们对月球的各类联想和各类谜团。对这样的文章，学成长短常感欢兴奋乐喜爱的。课堂上，他们凡是会乐趣勃勃地介绍自己所体味的常识，或向教员提出自己的迷惑。而对教师来讲，若何让学生从措辞文字中感应传染月球的魅力，使整堂课不失踪踪语文的本味是关头。我认为，对文本掌控应做到：切必定位，以措辞文字操练为主，科普常识渗入为辅。
最早，我让学生在《春江花月夜》的音乐中吟诵自己快乐喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深切、意境深远的诗句中，对月亮滋长出一种夸姣的联想后自然地导入了新课。经由过程这些斑斓的诗句，紧紧抓住了文本的特点，全力挖掘课文中的“人文”成分，全力创设语文的空气。
本课当然是常识介绍性的文章，但朗读操练的成本很是丰硕。例如在进修课文在进修课文第二自然段时，我设计：“人类初度登上月球，看到的是甚么风光？”让学生先找出谜底，再经由过程甚么处所让你感应传染到了“怪异”，朗读操练。这样，学生品味了文字的斑斓，达到“读中品”、“读中悟”的方针.。
此外，我还全力挖掘文本中的语文成分与措辞现象，极利巴握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举考试考试功能，然后用一个问句揭露其中的神秘的处所。而第四自然段只列举了考试考试功能没有提出问题，我就抓住这个空白点，让学生遵循第三和第六自然段，用句式“莫非……？”或“为甚么……？”来发问，正视文本供给的言语材料。学生在这些操练中增强了语感，品位了文章的措辞，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息，又培育了他们质疑的能力。
《月球之谜》教学反思2
1、识字教学——以学定教，让孩子欢愉进修。
三年级的孩子已组成精采的预习习惯。是以，在预习时，实时扫清字词障碍是一个重点。
应用“提早预错——彼此提醒——实时更正”的编制，让孩子们自立进修生字，教师可遵循预习气象针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的方针。
2、浏览教学——关注分歧，让孩子欢愉进修。
例：在进修月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在浏览中发现了哪些月球之谜？
要求：
★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
★★鼓舞鼓舞激励学生按照课文内容提出自己的疑问。
★★★遵循课前汇集的资料，猜想巨匠都斗劲感欢兴奋乐喜爱的月球之谜的谜底。
此处设计闪现分歧教学，问题分层，让每个孩子都有揭示自己的机缘。
3、课外迟误——激起欢兴奋乐喜爱，让孩子欢愉进修。
课堂上，孩子提出的关于月球的.问题五花八门，其难度和深度可不是我们教员可以解决的。这时辰，我们要做的就是激起孩子的课外浏览欢兴奋乐喜爱，把课堂迟误到课外，鼓舞鼓舞激励孩子课后普遍浏览，体味自己有欢兴奋乐喜爱的问题。其实，这些关于月球的问题有良多是今朝人类没法解开的谜团，但我们要的不是功能，而是孩子们对科学的欢兴奋乐喜爱及浏览的过程，不是吗?这才是语文课语文味的闪现，而“谜”只是激趣的手段。
《月球之谜》教学反思3
《月球之谜》是一篇科普声名文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的气象形象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料简略单纯易懂，我将教学重点放在让学生体味月球是个若何的月球，课文写了哪些不解之谜，筹算用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的学生因为春秋小，寄望力还不够持久，他们对进修资料的欢兴奋乐喜爱是抉择进修成效的关头成分。在简单地复习了上一节课的进修资料往后，我就开宗明义地提出了本节课的课题《月球之谜》，指导学生透过读题质疑：读了课题，你有甚么疑问？由问题入手，让学解缆生浏览期盼，自己必定本节课的进修方针，带焦心切的求知欲望去浏览课文，感知文本，并进而介入教学的.全过程。然后我让学生抓住“联想”一词，指导学生想象：人们会发生哪些联想？在学生充实交流的根底上，指导学生把这些话有激情地朗读；往后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在专心自动的思惟中，加深对文本的加倍深切的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了试探月球之谜，科学家做了哪些全力？”来激起学生体味科学家试探月球奥秘的经由。
课后感应传染这其实不是学生的想象力、思惟不够坦荡，反看自己的教学设计，教学资料干瘦，没有生成力。对我们人类来讲，月球是一个何等奇异的星球，它有若干良多若干好多人类未知的工具正等着我们去试探。但在本堂课中，神秘的月球趁髅鹕瘦的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的聪明至宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。研究教材务必深切，这样才能更有用地指导教学。
《月球之谜》教学反思4
《月球之谜》是一篇典型的科普常识短文，讲的是人们对月球的各类联想和各类谜团。它从皓月当空的夸姣气象形象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇奇不美观色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续试探下去”竣事。全文最除夜的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去联想，去试探。遵循文本特点，我把第一课时重点必定为：体味月球是个甚么样的世界。
综不美不美观整节课，并综合列位评课教员的定见，感应传染以下几个处所斗劲有特点。
1、定位了了，有用地闪现了三维方针的┞合适。
这篇课文当然披发着科普常识的光线，但其文字斑斓，要从措辞文字中感应传染月球的神秘，不失踪踪语文的本味。是以，我把文本的三维方针定位为：1、认知方针——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。体味“联想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、手艺方针——体味有关月球的常识，堆集有关月亮的诗句。3、 激情方针——感应传染月亮的奇异魅力，激起学生试探月球的欲望。课堂教学中我紧紧环抱教学方针睁开教学，从而保证课堂教学的标的方针，提高课堂教学的有用性。
2、正视朗读，让学生在读中感悟月球的怪异与神秘。
本课当然是常识介绍性的文章，但朗读操练的成本很是丰硕。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月吊挂在高高的夜空。那清白的月光曾激发人们若干良多若干好多夸姣的联想!”因为这句话的生字较多，而且易读错，我经由过程多媒体画面及多形式的读（范读，指名个体读，齐读）来启发学生“联想”。再如，在进修课文第二自然段时，我是通干与干与干与题的设计：“人类初度登上月球，看到的是甚么风光？”来让学生先找出谜底，再经由过程朗读来理解甚么是“怪异”，在读后感悟“萧瑟”。又如：在进修月球的未解之谜时，经由过程朗读品味其文字的斑斓与用词的切确性，达到“读中品”、“读中悟”的方针。整节课以读代讲，书声琅琅。
3、闪现学科特点，正视常识手艺教学，合适了语文进修的纪律。
课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的着重点很难掌控。万万谨严别把柯斫培的`文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次几回再三地浏览教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以措辞文字操练为主，科普常识渗入为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一除夜转折点，课程增添，浏览量与写作除夜幅度提高。不管是读仍是写，仍需继续扶持，出格是像我们农村小学不能轻忽。这是第一课时教学，对读准字音读通句子体味课文脉络我都采纳了必定的教学策略。本堂课最除夜的特点是我将生字词教学采纳集中与分手相连络的编制，当令适度地在不合的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真实的学有所得。
4、把信息手艺与文本进行奇奥的┞合适，使学生能多角度的、有创意的浏览，也填补了教材的不足。如：在学生体味“环形山、月球的萧瑟”时，我采纳图片与教学的编制，让学生在视觉上有形象直不美不美观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生揭示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激起了学生试探的欲望。
当然，人无完人，再完美的课也是犯错误谬误的。在本堂课中也有良多值得参议的处所。
1、情境摹拟操练没有闪现它的亮点。让学生教学月面特点时，我本是想经由过程“摹拟打电话”这一情境来激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高白话表达能力。但这类的表演在泛泛泛泛的课堂中操练太少，几近没有，甚至于学生不能很好地融入脚色，阐扬它的优势。所以，超卓的课堂理当是“功在泛泛泛泛，厚积薄发”的。这也是我尔后要给学生填补的一课。
2、学生进修的模式斗劲单一。当然课堂操练的介入面斗劲广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌摹拟操练，再揭示陈述请示，可能下场会除夜纷歧样。在体味月球的未解之谜时，也可小组合作切磋，再让小组派代表讲话陈述请示。进修的形式多样，学生的介入积极性会除夜除夜提高，学生的介入面也会更普遍。
在公开课中充实必然自己，切确熟谙不足。“一课一得”，让尔后的路走得更宽更远。
《月球之谜》教学反思5
若何指导学生念书？首要的编制就是以问促读。听了林青的课深深感应学贵有疑。无疑，学生的进修就仿佛是少了动力，进修勾当就难以进行下去；有疑，便能使学生的'进修变被动为自动。要使学生能自动地介入到进修过程中来，指导他们若何发现问题这是关头。
1、指导学生抓课题质疑初读课文。
如：《月球之谜》一揭题，林青教员先指导看课件，指导学生：看到月亮，我们会想到甚么问题？（这月球有哪些“谜”？）学生经由过程初读课文便会带着课题的这些疑问去研读课文。
2、指导学生抓课题再质疑细读课文。
朗读课文，林青教员又可指导学生：哪一部门你最提出甚么问题？（月球的哪些“谜”已解开，哪些还没有解开？）有了这个疑问，学生便会饶有欢兴奋乐喜爱地投入到进修中。这样的进修才是学生自己真实的、有方针、有欢兴奋乐喜爱的自动进修。在读文的过程中，教员可指导学生经由过程合作或工具书来辅助自己解决问题。
此外，指导学生学文过程再质疑，即让学生在进修课文的过程中，遵循课文内容随时去发再问题。如当学生学懂了月球上的风光怪异后，让学生来讲此时在脑子中会发生甚么疑问。学生便会自然地想到：月球上的风光为甚么会这么怪异？这样就更有益于常识的课外迟误——去浏览更多的科普声名文，甚至于培育学生酷好科学的欢兴奋乐喜爱。
《月球之谜》教学反思6
每次上过近似今天这类气象的汇集课，老是激起良多的斟酌和争议，良多人关心的老是他与语文课的关系，把分开语文教学方针和传说风闻读写能力作为强有力的褒贬论据，之前我也曾懵懂的认为我是不是是分开了方针，在走俏啊？在必定了这堂课的教学方针往后，我剖断了自己的抉择信念，要闪现课程与手艺的┞合适，闪现新课程的理念，闪现教学编制、进修编制的刷新，闪现多元智能进修，事实下场实现通顺贯通性进修，以同窗综合素质的提高，信息素养的组成为最有力的声名！
反思课堂优良教案，我认为教学策略的设计最为首要，一样，我们教师在泛泛优良教案中应增强对教学策略的研究和研究，只有这样才调从根柢上提高课堂效力，提高教学质量。
1、问题策略的设计
这个主题勾当，我始终贯串戴这样几个问题的设计，在同窗的脑子中组成一种思惟的框架，那么未来不管做甚么工作假建都能遭到这类思惟的启发，相信这就是一种精采的思惟习惯，继而有益于养成精采的进修习惯。
１、你知道甚么？关于月球的常识你体味若干良多若干好多，是对之前常识的一个堆集和归纳综合。
２、你想知道甚么？培育同窗提出问题的习惯。
３、你若何知道的？对进修的编制和道路的熟谙。
４、你学到了甚么？总结同窗经验。
教师在设计问题的时辰要寄望条理性，遵守同窗的认知纪律，关头要设计好根底问题，根底问题的设计要闪现高级思惟的操练，例如教师在设计“科学前进＝试探＋…＋…”就是要培育同窗操作自己掌控的常识经验和具体事例从不合角度和条理熟谙问题和分化问题。
2、勾当策略的设计
有用的小组勾当可以提高同窗的进修欢兴奋乐喜爱，增强集体的团队精神和协作精神。经由过程两次小组勾当的睁开，一次问题接龙，揭露一个小组集体聪明的结晶，角逐哪个小组提出的问题多而且超卓有价值，使得每个同窗的脑子细胞活跃，富有立异意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘埃具有杀菌的浸染吗？”此外一个勾当是小组构和填写等式，然后到此外小组领受经验，回来填补自己的'不美观不美观概念，这个勾当培育了同窗的合作、表达、聆听、再思惟的能力，可以说选择一种好的组织形式，对提高课堂效力也是相当的首要。
3、评价策略的设计
这堂课中我认为斗劲失踪踪败的就是没有很好的闪现评价的过程，不管是对同窗超卓的展示仍是小组勾当，教师的指导，教师的措辞显得有些干瘦，小气，增强自己素质的提高也是上好课首要规范，此外教师的激情直接影响了教学的过程和下场。
《月球之谜》教学反思7
上周教学的《月球之谜》一课不单让我在教学上有所反思，在班级治理上我也有良多话想说。教师上的每堂课、措置的每件事都是值得反思的，这也就是堆集点滴的经验吧。
《月球之谜》最初我把它界说为声名文，但读着仿佛又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球常识的文章，具有声名性质。本课教学方针：1、体味月球，就掌控的材料提出问题。2、堆集有关月球的诗句。先问问学生们读完课文，你感应传染月球是甚么样的？生“奇异、怪异、怪僻、神秘”课文简略单纯易懂，先要让学生们读除夜白一段是人们的联想。人们联想中的月球甚么样？两个字“夸姣！”板书“夸姣”人们有甚么联想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出好奇的语气。
那现实中的月球给你甚么感应传染？生“萧瑟。”师“一片萧瑟是月球的模样，教员问的是感应传染，用一个词形容。”生“萧瑟。”板书“萧瑟”指导朗读。然后分袂进修3-7那几个未解之谜的段落。让学生陈述请示课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“暗示还有良多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词归纳综合月球。生“神秘。”板书“神秘”。读、背课后的古诗。同桌间互对比，用最快的速度记住资料袋中的信息。
教学本课还要揭示月球魅力，激起学生试探月球和宇宙奥秘的欢兴奋乐喜爱。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课竣事时我说：“回家可以聚积一些自己感欢兴奋乐喜爱的月球常识。”今天早上李京宇递给我一张小纸条，睁开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的`讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们感应传染这是一个使命。他说：“恩，在电脑上查的。”我很欢畅，他在班级其实不是出格快乐喜爱出头，环抱教员转的孩子。但他的步履貌似是在表达一种快乐喜爱。非论是对这节课仍是对我。我知足了。
去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，学生们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部门孩子寄望力。然后再立几条端方。“此刻你们迟误的时刻都将不才课还回来。你们此刻玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们根底上舒适了。不把课堂清理肃静，没人听我措辞，那这节课我上的就没有价值，何须呢？课前还和闫瑞祥闹了小矛盾，那时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！好在，闫瑞祥是个纯挚的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一年夜年三更了。措辞真是一门艺术，它太有魅力了。能用温言细语摆平战争力那么强的孩子。往后良多使这招。
《月球之谜》教学反思8
这节课每个环节的过渡语，都经由我细心地考虑，几回再三的揣摩，使得整节课我的措辞都是那样的斑斓，具有吸引力，把学生的寄望力紧紧地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"万万年来，月球用它独有的斑烀魅折服着人类，人们胡想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的进修，学生念书的欲望加倍强烈了。在指导朗读，进修第二自然段后，学生对月球有了初步的'熟谙，除夜白月球风光十分怪异。这时辰，无邪可爱的孩子们苍莽了，这么斑斓有魅力的月球，在他们的心中是何等的斑斓。可是事实却与想象截然不合，孩子们全都诧异了。试探月球奥秘的欲望覆没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的联想到盼愿试探，到诧异风光怪异，到发生疑问。我抓住这一契机，顺势指导"跟着科技飞速成长，人类试探发现了月球良多奥秘，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜课文介绍了哪些未解之谜教员的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一会儿开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽兴的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们试探月球奥秘的强烈心启发学生："此时此刻，你有甚么话想说"孩子们争先恐后："我终除夜了要继续试探月球的奥秘。""未来我想当一名科学家，到月球去探秘。""我要……"这时辰我再让学生齐读最后一段。这
时，孩子们眼中明灭的是聪明的火花，迸发的是试探科学奥秘的激情。
《月球之谜》教学反思9
《月球之谜》是一篇介绍月球常识的科普短文，从皓月当空的夸姣气象形象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续试探下去”竣事。
本课的教学重点是体味月球是个若何的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是操作资料交流，古诗句堆集和想象等手段，指导学生真正感应传染月亮的神秘和魅力，同时指导学生发现问题、提出问题。进修本文就是为了让学生在课文的进修过程中，学会体味信息，提出问题，激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱，酷好除夜自然的激情。
基于上述理念及对教材的分化，我在教学中作了以下设计：
1、借助多媒体课件，激起学生进修欢兴奋乐喜爱、激发求知欲望。
教师采纳的教学策略，设计教学勾当，都是为学生的学处事的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对进修勾当感欢兴奋乐喜爱了，进修的劲头就足了，自觉性就强了，进修下场自然会好。信息手艺所带来的媒体数目多，信息量除夜，笼盖面广，使媒体资料能获得充实共享，而且它具有声画并茂、视听连络、动静适合、传染力强的特点，使旧日机械的教学形式变得丰硕多彩，增添了进修的趣味性。操作文字、图片、动画等多种媒体，多感不美不美观，多渠道地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，促进学生对常识的内化。
因为，汇集教学也其实不是输出的信息量越除夜越好，因为权衡学生进修下场的，是看学生领受信息并能切确反馈的信息量，而不是看领受过若干良多若干好多信息量。是以，在汇集、清理信息的时辰，我遵循学生的具体需求，做到恰当、适度，下场第一。在课堂，我让学生进入“奇奥的月球”，接触合适其掌控的月球资料，学生查阅的欢兴奋乐喜爱正浓，此时，提出查阅要求：经由过程汇集，你体味了哪些月球资料呢？学生很快有了反馈的信息。这样既有助于提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，又拓宽了学生的常识面，知足了学生的求知欲，教学下场甚好。
2、借助汇集撑持，为学生实践操作，自由切磋供给平台。
“念书是进修，操作也是进修，而且是更首要的进修。”传统的课堂教学，老是把目光紧紧地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是进修。而信息手艺的汇集教学，为学生斥地了无限宽广宽除夜奔放的进修空间，是以让学生经由过程汇集空间的自立实践和切磋，既是文本新课进修内容的应用和巩固，又是文本进修内容的填补和扩年夜。所以实践操作，自由切磋，是汇集教学不成缺傲幽首要环节。可以遵循既定的教学方针，连络新学内容，让学生登录教师的专题网页，进行趣味功课，出手、动脑，很有欢兴奋乐喜爱地轻轻松松地完成功课，巩固常识，提高能力。还可以留给时刻让学生环抱课长进修的内容，自由地在网上聚积其它相关资料，拓展课堂所学常识。
在《月球之谜》一课中，教师指导学生走进“奇奥的月球”网页，体味更多的月球常识，激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱。小组成员配合选择好进修内容后，分工参议，在“配合试探留言板”上，仿写课文段落，并完成递交。学生们有分工有合作，达到了精采的进修下场，学生的积极性获得了充实的阐扬。
从学生递交的作品中发现，学生们已在掌控课文内容和构段编制的根底上，超出了文本并提出了良多有价值的问题。好比：月球铁能否被人类应用？既然月球上没有除夜气层，那么月球上的反映是若何发生的？月球土壤是从哪来的呢……因而可知，在汇集的撑持下，学生对月球之谜发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。实践证实，操作汇集成本,扩充信息量，拓宽进修和应用语文常识的规模，使学生坦荡了视野，活跃了思惟，为更好地完成教学使命创作发现了前提。
3、借助汇集的交互性，为周全地评价学生供给辅佐。
学生完成作品后，假定让学生一段一段来朗读，再逐段评价，费时又吃力，下场也欠安。此时，我借助前进前辈的汇集手艺实时反馈，指导小组交流构和，使教学下场加倍直不美不美观。师生之间还可以借助汇集的交互性，睁开多种形式的自评、互评等各类形式的评议，让学生在横向斗劲中看到自己的作品的不足的处所和闪光的处所，教师也能够实时发现学生闪现的问题，实时批改，让学生在“读”中学到的常识自然地迁移到“写”中，又经由过程评价，更清楚了写作内容和要求，实现了常识由量变到质变的递进，使学生能力获得综合提高。
这样的构和和评价,充实地调动了每个学生的积极性,让每位同窗都能够充实揭晓自己的不雅概念。经由过程教师在网上启发性的点拨、启发，可使学生获得更多的工具，而这恰是构和与评价的教育价值地址。
反思不足：
因为信息手艺与语文课程的┞合适，实施汇集教学，唱主角的是学生。学生对计较机的操作能力，对汇集常识的体味，抉择着汇集教学勾当能否顺遂进展。好比，在让学生经由过程汇集自立浏览，聚积资料的.时辰，有的学生出于好奇，随便登录其它网站，浏览与进修语文无关的内容；有的学生在操作上不够谙练，影响了进修进度；还有极个体学生只习惯听教师授课，自己出手能力较差。
在尔后的教学中，我将从学生的春秋特点、常识和能力的根底解缆，使之能够跟上信息手艺教学的要求，实现二者通顺贯通。在进行汇集教学设计时，还要充实考虑学生的现实气象，以合适、适度为原则，对学生当令有针对性地加以指导。
如，有的要实时提醒回到语文课堂，有的要多加教育，提高他们操作计较机的能力，尽快顺应汇集教学，这样才能保证信息手艺与语文教学的有用整合。
跟着信息手艺的高速成长，多媒体辅助教学已由在优良课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入泛泛苍生家”。在尔后的课堂教学中，谨记：信息手艺与课程整合不是简单地将信息手艺操作于教学，而是高条理的通顺贯通与自动顺应。我们必需改变传统的单一辅助教学的不美观不美观概念，从课程的整体不美不美观考虑信息手艺的功能与浸染。创作发现数字化的进修气象，创设自动进修气象，创设前提让学生最除夜限度地接触信息手艺，让信息手艺成为学生强除夜的认知工具，事实下场达到改良进修的方针，让信息手艺为语文教学插上起飞的同党！
《月球之谜》教学反思10
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球常识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的气象形象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容简略单纯易懂，我将教学重点放在让学生体味月球是个若何的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生因为春秋小，寄望力还不够持久，他们对进修内容的欢兴奋乐喜爱是抉择进修成效的关头成分。在简单地复习了上一节课的进修内容往后，我就开宗明义地提出了本节课的课题《月球之谜》，指导学生经由过程读题质疑：读了课题，你有甚么疑问？由问题入手，让学解缆生浏览期待，自己必定本节课的进修方针，带焦心切的求知欲望去浏览课文，感知文本，并进而介入教学的全过程。然后我让学生抓住“联想”一词，指导学生想象：人们会发生哪些联想？在学生充实交流的根底上，指导学生把这些话有激情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极自动的思惟中，加深对文本的加倍深切的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了试探月球之谜，科学家做了哪些全力？”来激起学生体味科学家试探月球奥秘的经由。接着让学生看登月过程，体味月球常识，激起对月球根究的欲望。
最后我们还睁开了一个有关月亮的综合性进修，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生乐趣盎然。
这是一篇科普文，课堂中我同时有用地操作信息手艺，敦促了课文内容的成长。把信息手艺与文本进行奇奥的┞合适，学生多角度的、有创意的`浏览，拓展思惟空间，理解月球世界的怪异和月球上的不解之谜，充实隔展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激起学生爱科学、学科学的欢兴奋乐喜爱。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有条理性。如月球上奇奇不美观色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。最后让学生小练笔，写出自己的联想。
《月球之谜》教学反思11
《月球之谜》是一篇弄笑的介绍月球常识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的气象形象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料简略单纯易懂，我将教学重点放在让学生体味月球是个若何的月球，课文写了哪些不解之谜，筹算用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生因为春秋小，寄望力还不够持久，他们对进修资料的欢兴奋乐喜爱是抉择进修成效的关头成分。在简单地复习了上一节课的进修资料往后，我就开宗明义地提出了本节课的课题《月球之谜》，指导学生透过读题质疑：读了课题，你有甚么疑问？由问题入手，让学解缆生浏览期盼，自己必定本节课的进修方针，带焦心切的求知欲望去浏览课文，感知文本，并进而介入教学的全过程。然后我让学生抓住“联想”一词，指导学生想象：人们会发生哪些联想？在学生充实交流的根底上，指导学生把这些话有激情地朗读；往后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在专心自动的思惟中，加深对文本的加倍深切的理解和感悟，培育学生的.语感；随后，又以“为了试探月球之谜，科学家做了哪些全力？”来激起学生体味科学家试探月球奥秘的经由。
课后感应传染这其实不是学生的想象力、思惟不够坦荡，反看自己的教学设计，教学资料干瘦，没有生成力。对我们人类来讲，月球是一个何等奇异的星球，它有若干良多若干好多人类未知的工具正等着我们去试探。但在本堂课中，神秘的月球趁髅鹕瘦的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的聪明至宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。研究教材务必深切，这样才能更有用地指导教学。，
经由一番思虑与预备我抉择再操作一课时来进行相关常识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感欢兴奋乐喜爱。良多若干良多若干好多同窗都爱戴地说想到月球上去，往后我又给他们填补介绍了一些有关月球的常识，这回学生的欢兴奋乐喜爱浓多了，问题也是一个又一个，我尽可能让他们遵循自己泛泛泛泛的堆集往返覆，或让他们进行斗胆地猜想，或鼓舞鼓舞激励他们课后继续查找有关月球的资料，往后到月球上去工作。最后我们还睁开了一个有关月亮的综合性进修，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生乐趣盎然。我想这一堂课不管是常识仍是编制，不管是立场仍是激情，学生都比第一节课的收成要多良多。
这是一篇科普文，课堂中我同时有用地操作信息手艺，敦促了课文资料的成长。把信息手艺与文本进行奇奥的┞合适，学生多角度的、有创意的浏览，拓展思惟空间，理解月球世界的怪异和月球上的不解之谜，充实隔展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激起学生爱科学、学科学的欢兴奋乐喜爱。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有条理性。如月球上奇奇不美观色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本资料，拓展自如。
《月球之谜》教学反思12
《月球之谜》是一篇典型的科普常识短文，讲的是人们对月球的各类联想和各类谜团。它从皓月当空的完美气象形象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇奇不美观色，往后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续试探下去”竣事。全文最除夜的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去联想，去试探。这篇课文在写法上很有特点：第一段用斑斓的文字，衬着月光给人们留下的完美印象，不单凸起了月亮自己的魅力，而且也和第二段中月面的萧瑟组成斗劲；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间应用疑问句和感伤句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来归纳综合上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者试探的欲望。
遵循以往的经难，我们教员在上柯斫培的文章最易上成“科学课”。是以，为避免此问题的闪现，在设计时我紧紧扣住“以措辞文字操练为主，科普常识渗入为辅”这条主线。
1、直击措辞，正视堆集。
在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所除夜白的月亮的诗句导入新课。环抱月，让学生从多方面多条理进行理解，对“月”的熟谙加倍立体、丰硕起来。再说：“古往今来，应对的是统一轮月亮，你望着月亮想到些甚么？”再引入前人应对着这轮高挂空中的月亮，发生哪些联想？让学生去朗读第一自然段的资料。由原本想象中的广寒宫等完美的风光与面前所见到的风光的强烈反差中理解“怪异”一词的意思，从而激起学生切磋月球的“未解之谜”。
2、创设情境，贯通重点。
关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平平，可是一读就让人感应传染不成思议。是以，在让学生朗读及谈论哪些处所令人费解以外，我让学生讲述三个谜，将措辞的品味、内化和应用有机连络，在进修措辞形式的同时，也斗劲深切地熟谙了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。
“跟着科技飞速成长，人类试探发现了月球良多奥秘，但也发现了新的`未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”教员的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一会儿开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽兴的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们试探月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有甚么话想说？”孩子们争先恐后：“我终除夜了要继续试探月球的奥秘。”“未来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时辰我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧环抱“谜”字，从由月光激发的联想入手，先让学生回忆学过的描述月球的诗句，再说说你除夜白的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深切地舆解“联想”一词。情境的创设，斑斓的措辞，将孩子们带入了一个神秘而斑斓的境界，激起了孩子们试探月球的欲望。
《月球之谜》教学反思13
本文是一篇介绍月球常识的科普性文章，从皓月当空的夸姣气象形象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续试探下去”收笔。
《月球之谜》这篇文章的内容斗劲切近小学三年级学生的认知水平，小学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以，教学过程中我教学得很少，主若是让学生朗读课文，也揭示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激起小学生试探科学的欢兴奋乐喜爱。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：三年级的小学生因为春秋小，寄望力还不够持久，他们对进修内容的欢兴奋乐喜爱是抉择进修成效的关头成分。
我就用猜谜导入，激起欢兴奋乐喜爱。紧接着配乐赏识“明月图”，让学解缆生质疑：企盼着这轮明月，你有想些甚么？由问题入手，让学解缆生浏览期待，自己必定本节课的进修方针，带焦心切的求知欲望去浏览课文，感知文本，并进而介入教学的全过程。
第二部门，我经由过程让孩子们对月球概况的风光提出问题的编制，由原本想象中的广寒宫等夸姣的风光与面前所见到的风光的强烈反差中理解“怪异”一词的意思，从而激起学生试探月球的“未解之谜”。经由过程对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解“令人费解”的意思，感应传染月球的神秘和魅力。
也是本文教学的难点感应传染月球的神秘和魅力，同时指导学生发现问题，提出问题，学生的.反映其实不是很积极。学生不外是绕着课文中的几个不解之谜，而很少有自己的疑问。
较着指导学生发现问题，提出问题这一方针没有达到。然后我又继续抓住“联想”一词，指导学生想象：人类没登上月球之前，会发生哪些联想？在学生充实交流的根底上，给学生除夜量的月球图片，增强理解。
再指导学生把这些话有激情地朗读、变换脚色的读。让学生在积极自动的思惟中，加深对文本的加倍深切的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了试探月球之谜，科学家做了哪些全力？”来激起学生体味科学家试探月球奥秘的经由。
课后感应传染这其实不是学生的想象力、思惟不够坦荡，反看自己的教学设计，教学内容干瘦，没有生成力。对我们人类来讲，月球是一个何等奇异的星球，它有若干良多若干好多人类未知的工具正等着我们去试探。
但在本堂课中，神秘的月球趁髅鹕瘦的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的聪明至宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。研究教材必需深切，这样才能更有用地指导教学。
此外，这是一篇科普文，所以在教学过程中正视对这些科学常识的进修与研究，但贫窭了一点语文味，除开首两段进行了一些朗读操练，感悟了一些文字的美，后面重在切磋。这样体裁的课文若何措置好语文与科学的关系，还有待于进一步研究。
《月球之谜》教学反思14
《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球常识的科普性文章，从皓月当空的完美气象形象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，往后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续试探下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的资料斗劲切近小学三年级学生的认知水平，小学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以，教学过程中我教学得很少，主若是让学生朗读课文，也揭示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激起小学生试探科学的欢兴奋乐喜爱。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
1、俗语说：“精采的初步是成功的一半”。
我在撰写《月球之谜》教学设计的时辰，经由当真研究教材，细心考虑每句话，设计了十分斑斓且富有激情的措辞引入新课程，给学生插上了想象的同党：在浩荡的宇宙中，有良多良多斑斓的星球，每个星球都是一个神秘二怪异的未知世界。这节课我们一齐体味离我们比来的星球——月球的'奇奥吧！斑斓且富有山洞里的措辞很快地把学生带到了浩荡神秘的宇宙中，激起了学生试探月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。
往后，我揭示了几幅关于月球的斑斓图片，指导学生睁开想象：“当夜幕降临，一轮明月吊挂在高高的夜空，那清白的月光曾激发你若何的联想？”在这句更具有启发的措辞鼓舞激励下，学生想入非非了，插上了想象的同党，飞到了神秘的月球之上。
看着孩子们布满盼愿又浮想连翩的双眼，我除夜白，我已激起了他们的进修欲望，调动了他们的进修欢兴奋乐喜爱。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经由我细心地考虑、几回再三的揣摩，使得整节课我的措辞都是那样的斑斓，具有吸引力，把学生的寄望力紧紧地吸引住了。
好比：我用“万万年来，月球那独有的斑斓令人类折服，人们胡想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生浏览课文的欲望加倍强烈了。在指导朗读，进修第二自然段后，学生对月球有了初步的熟谙，除夜白月球风光十分怪异。
试探月球之谜的欲望覆没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的联想到盼愿试探、到诧异风光怪异、到发生疑问。我抓住这一契机，顺势指导“跟着科技飞速成长，人类试探发现了月球良多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？教员的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一会儿开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽兴的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们试探月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有甚么话想说？”孩子们争先恐后：“我终除夜了要继续试探月球的奥秘。”“未来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时辰我再让学生齐读最后一段。这时辰，孩子们眼中明灭的是聪明的火花，迸发的是试探科学奥秘的激情。
2、充实阐扬现代教育手艺的优势，为学生创设情境，营建进修空气。
神秘而又遥远的月球，远离人们的糊口，孩子们很难理解课文第二自然段资料，个性是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育手艺此时阐扬了他的优势。斑斓的月光图片是那样具有魅力，激发他们无限完美的联想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，辅佐学生加深理解课文资料。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激起了孩子们继续他所科学奥秘的抉择抉择信念和孤高感。也很好地闪现了措辞文字操练和思惟教育相连络的原则。
《月球之谜》教学反思15
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球常识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的气象形象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容简略单纯易懂，我将教学重点放在让学生体味月球是个若何的月球，课文写了哪些不解之谜，筹算用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：
三年级的小学生因为春秋小，寄望力还不够持久，他们对进修内容的欢兴奋乐喜爱是抉择进修成效的关头成分。在简单地复习了上一节课的进修内容往后，我就开宗明义地提出了本节课的课题《月球之谜》，指导学生经由过程读题质疑：读了课题，你有甚么疑问？由问题入手，让学解缆生浏览期待，自己必定本节课的进修方针，带焦心切的求知欲望去浏览课文，感知文本，并进而介入教学的全过程。然后我让学生抓住“联想”一词，指导学生想象：人们会发生哪些联想？在学生充实交流的根底上，指导学生把这些话有激情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极自动的思惟中，加深对文本的加倍深切的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了试探月球之谜，科学家做了哪些全力？”来激起学生体味科学家试探月球奥秘的经由。
课后感应传染这其实不是学生的想象力、思惟不够坦荡，反看自己的教学设计，教学内容干瘦，没有生成力。对我们人类来讲，月球是一个何等奇异的星球，它有若干良多若干好多人类未知的工具正等着我们去试探。但在本堂课中，神秘的月球趁髅鹕瘦的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的聪明至宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。研究教材必需深切，这样才能更有用地指导教学。，
经由一番思虑与预备我抉择再操作一课时来进行相关常识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的.[视频，学生很感欢兴奋乐喜爱。良多若干良多若干好多同窗都爱戴地说想到月球上去，接着我又给他们填补介绍了一些有关月球的常识，这回学生的欢兴奋乐喜爱浓多了，问题也是一个又一个，我尽可能让他们遵循自己泛泛泛泛的堆集往返覆，或让他们进行斗胆地猜想，或鼓舞鼓舞激励他们课后继续查找有关月球的资料，往后到月球上去工作。最后我们还睁开了一个有关月亮的综合性进修，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生乐趣盎然。我想这一堂课不管是常识仍是编制，不管是立场仍是激情，学生都比第一节课的收成要多良多。
这是一篇科普文，课堂中我同时有用地操作信息手艺，敦促了课文内容的成长。把信息手艺与文本进行奇奥的┞合适，学生多角度的、有创意的浏览，拓展思惟空间，理解月球世界的怪异和月球上的不解之谜，充实隔展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激起学生爱科学、学科学的欢兴奋乐喜爱。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有条理性。如月球上奇奇不美观色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。