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静夜思教学反思
作为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的静夜思教学反思，接待浏览与保藏。
静夜思教学反思1
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的.过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教员，，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自己去给自己选择小教员。巨匠彼此辅佐、一路进修、一路读字、一路念书。这类编制一经实施，同窗们都很是快乐喜爱。小教员当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
静夜思教学反思2
进修古诗，吟诵很首要。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后让同窗读，经由过程当小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的`拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。
这节课，首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在课堂上，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，你会忖量家乡的甚么人?你想对他说甚么呢?这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力。
静夜思教学反思3
在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学生就应差不多城市背，可是透过课前摸底发现其实良多若干良多若干好多根柢禁绝。但孩子事实是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我除夜白我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自我的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还透太小教师领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的'欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自我操练读，发现自我读得不切确的能够请同桌辅佐。然后透过与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的专心性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都十分快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
静夜思教学反思4
遵循学生春秋小、活跃好动的特点，我在教学中力争激起学生进修的积极性、自动性，使学生在愉悦协调的课堂空气中获得新知，培育学生的能力。一句：：他会忖量家乡的谁呢？学生的思惟活跃起来，因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生真实的感应传染让学心理解了诗人的忖量。打破难点。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，应正视联系学生对糊口的切实体验：“你们有过驰念亲人的体验吗？具体说说那时的感应传染。那么除夜诗人李白和你们一样也是在这类神采下写了这首古诗。”可以说，激情的共识，怪异的感应传染，会使措辞文字在学生脑子中组成的'图象加倍光鲜、丰满，从而心里掀起激情的波澜，入情入境，与作者的激情达到共识。
本课古诗学生良多之前都曾读过，教学中寄望了措辞表达的培育。在教学中，用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举，用“除夜转盘”以游戏的形式复习生字。
静夜思教学反思5
这个礼拜一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一预备好的课已上完了，因为学区率领姑且要来听课，所以又上了一节。功能因为没有充实备好课，连课件都没有建造好，上的不是很让人知足。我自己上完往后较着就可以感应传染自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。
《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？一堂课下来，我有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是甚么时辰的气象形象，学生借助月亮和灯光根底就可以剖断是夜晚的气象形象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。作为农村的孩子除夜部门学生都没有若何分隔过家乡，有的也只是在爸妈打工的处所待过一段时刻。因而我就随机问了一个问题：“咱班的同窗傍边，有谁曾分隔过‘长江村’，分隔过自己的家？”有几个同窗陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你凡是为甚么时辰最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时辰你会若何做呢？”“我凡是为在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我凡是为在午时睡觉时……”
我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚到姑且，一小我独处的时辰，我们就会想亲人和伴侣了。诗人也是一样的，他晚上睡醒觉来，看见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经由教员这么一说，学生自可是然地能够体味诗人的激情了。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。
班上学生除夜部门是留守儿童，良多的爸爸妈妈都外出打工了。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的.话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
最后，有些学生可能还沉浸在忖量爸爸妈妈的激情里，因而我又安插了一项课外的功课，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，奉告他们自己很驰念他们。学生很欢畅地领受了使命。
综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得欠好的处所吧：
1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都邑的月夜图。我那时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就可以闪现是夜晚的气象形象，可以自可是然地引出课题也没有多想。
2、没能增强对学生朗读古诗的指导操练，读的形式较单一。我之前想的是教员范读再领读，学生摹拟，再男女生角逐读。功能学生因为之前就可以背下来，张嘴就是之前的唱读，很难更正过来。
3、时刻分拨不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对音形义的连络做得不够。此外花了良多时刻去理解诗意去了，甚至于会写的字花时太少。
4、学生上课的步履习惯没有培育好。指名学生回覆问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同窗不会期待，不善聆听，有乱插话的现象等。
这堂课竣事了，问题多多，启发多多。在尔后的语文教学中，面临新的课题，我将且行且思，且思且行。
静夜思教学反思6
今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学往后感伤良多。
《静夜思》这首诗是唐朝诗人李白的作品之一，其措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先连络预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有之前的根底，再加上预习，所以对古诗的背诵是很精练的`事。然后我就采纳多种形式搜检、巩固识字。(一年级的识字教学是教学的重点)在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经由斗劲让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经由教师领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又指导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的指导下问题很丰硕，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为甚么想家乡呀等，这些问题都声名孩子们在动脑思虑了。我们就理当从小就培育学生朝长前进动脑思虑的本事。
静夜思教学反思7
“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”
我一贯很快乐喜爱遵循平仄的纪律来读诗——平长仄短，却总有雾里看花的感应传染。这是为甚么呢？莫名。
知道《静夜思》的“思”读第四声，缘于暑假中和徐健顺教授的闲谈，往后又与陈国安教授聊这首诗，他再次重申“思”应读第四声，作名词用，注释为“心绪，情思”。
顺着这份神采，我从问题问题入手，教平仄，悟激情。
先看问题问题。连着三个第四声，仄仄仄，用线毗连，直线下降，学生们体味到诗人此时激情下降。接着让学生用自己的措辞来描绘诗人的激情。等到学生对诗题、诗情有了较深切的体味，最后让学生朗读问题问题，学生的进修下场相当好。
新授往后，该是应用了。在默写诗文往后，学生能较快地标出这首诗的平仄，进而连线，画出诗人的激情线。然后用自己的措辞描述诗人的.心路过程，进而找到关头字词。最后是激情朗读。全数过程可谓顺畅，学有成效。
常说教语文要“关注表达”，即关注文字的表达形式和关注学生措辞表达的能力。诗歌教学一样如斯。
遵循平仄，画出诗人的激情线，这竟是“关注表达”的最好切入点，可谓一箭双雕。
其一，关注诗人若何透过二十个字来抒发激情。
由激情线中，我们可以一目了然，诗人开初的神采是兴奋的，可是一看到月光，一想起自己远离家乡，远离亲人，神采即刻起了波澜；愈想愈冷，甚至如霜；举头垂头，黯然神伤，升沉跌荡；最后仍是那轮明月，缓和了孤寂而萧瑟的心。
成心思的是，激情线每次挫折处，刚好是本首诗的关头词：月——霜——举——低——家乡。文字与激情浑然统一。
其二，透过激情线，操练学生措辞表达的能力。
本堂课上，我两次应用由平仄连线而来的诗人激情线，让学生说说诗人的心路过程，操练学生措辞的表达能力，下场都很好。
“素读”奉行人，广州的陈琴教员曾疾呼：“小学语文教员要懂一点诗词格律常识”，我小我感应传染是很有需要的。其实，静下心来，细细品味，从诗词的格律中，还能窥见别样的教学编制，真好。
静夜思教学反思8
美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：假定我不能不把全数的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响进修的独一的、最首要的成分，是学生已知道了甚么。这就是说，教师在面临一个班级进行教学时，必需先体味学闹事实知道了甚么。只有体味学生的实情，才能必定这节课的教学方针
和教学重点，也才能找到合适这节课的行之有用的教学编制。为此，我考试考试设计了古诗教学的备课思绪，下面就以小学语文义务教育课程尺度考试考试教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。
因为当前的一些初期教育，学生在入学前后，对《静夜思》这样简略单纯易懂、尽人皆知的经典篇章，早已烂熟于心
。假定课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，除夜部门学生必然会欢兴奋乐喜爱索然，教学下场也可想而知。是以针对这一现实，我进行了斗胆的考试考试，采纳了分层教学法，即对学有余力的学生提出高条理的要求，激起他们的切磋欲望。对低条理的学生，首要采纳生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求，事实下场使生生有所得，生生有立异。
遵循小学语文课程尺度对古诗教学的要求，我必定《静夜思》一文的教学方针
以下：1、有激情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、堆集汇集有关忖量家乡的诗句。教学重点是进修生字，背诵全诗，堆集措辞。
具体教学过程
以下：
1、释题，体味学情。
学生是进修和成长的主体，语文课程应遵循身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。所以，在导入
诗题后，我首先级会学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？（除夜部门学生听过）对这首古诗你有哪些体味呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已会背）
恰是在这类体味学生所知的根底上，我考试考试了分层教学法。
2、循情，因材施教。
为了尊敬学生的个体分歧和个性化进修编制，我首先提出要求：（1）已会读会背的学生找进修火伴睁开角逐，看谁读得准，背得好。（2）不会的同窗找值得相信的进修火伴（搜罗教员）一路借助拼音合作进修。
其次，教师放哨，体味不合条理学生的进修下场。
最后，学生交流时也分条理进行，先让低条理的学生读古诗，寄望读准字音。再让高条理的学生与火伴睁开角逐，学生自己评议。这时代，教师必定要兼顾不合学生的成长需求，力争使不合的学生都能感应传染到成功的乐趣，并能坚韧不拔，使其成为学生脑子中的一种精神积淀。
此外，对诗意的.理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分化庖代学生的实践感悟，理当让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我正视联系学生对糊口的切实体验：你们有过驰念亲人的体验吗？具体说说那时的感应传染。那么除夜诗人李白和你们一样也是在这类神采下写了这首古诗。可以说，激情的共识，怪异的感应传染，会使学生在浓浓的思乡情中再次朗读这首古诗。
3、指导书写，巩固识字。
课标中要求写字写笔划简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好根底笔划和笔顺轨则。本课共四个字，都是之前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最快乐喜爱的字说说你是若何记住的？但不要做过量的字形分化。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的浸染，在这过程中教师要寄望笔顺轨则，但不要肄业死活记硬背。最后让学生练写，练写上可闪现弹性，给学生自立选择的空间，没需要提出不异的要求（起码写2个）。写完后还可让学生把自己认为写得最知足的字向进修火伴和教员揭示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。
4、巩固操练，强化堆集。
为了巩固这节课的内容，我又设计了以下操练：
1、学生领读生字，扩词。
2、游戏：小刺猬摘苹果。（睁开背诵角逐）
3、拓展堆集：你还知道哪些描述忖量家乡的诗句？（不知道也无妨，不做太高要求，只要有堆集的意识便可。）
4、教师拓展资料，把聚积到的描述忖量家乡的诗句发给学生，要肄业生会读，有能力的可以考试考试背诵。
5、总结全文，安插实践功课。
在功课
放置上，我安插学生不美观不美观不雅察看夜晚的天空，把看到的说给同窗听，同时又让学有余力的学生汇集李白的其他古诗并摘记描述忖量家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也能够自己查找。）这样既关注了学生的个体成长，又培育了学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜了浏览面，真正做到了为学生而教！
静夜思教学反思9
《静夜思》这首古诗遍地称道，千古传诵，是我国唐朝浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，它措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子的深夜思乡之情。
此篇课文除夜除夜都孩子都早已熟背，可是能真正体味其中深层寄义，体味诗人激情的仍是少数。全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片，让孩子们体味甚么是霜，再连络现实糊口。“霜”会带给你们甚么样的感应传染呢？“凉、冷、冻”有孩子抢答了。是啊。这时辰孩子们事实下场可以体味到，那时诗人李白在外浪荡时，在静静的`夜里那种孔殷的忖量家乡的之情，像“霜的月光”就恰似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时的疾苦孤寂的夜晚，声名那时李白的神采很是的伶丁、很是的伶丁，知道了这类感应传染，对读好这一句和理解第二句“举头望明月，垂头思家乡”有很除夜的辅佐。正因为作者忖量家乡，忖量亲人，没法马上回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感应传染。像这样打破难点的教学编制，教学下场事半功倍。
我在学生熟读古诗往后，又指导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在教师的指导下问题良多，还有的问他为甚么想家乡呀，这些声名孩子们动脑思虑了。但因为孩子们都还小，对漂浮游子孤身在外的静静落寞没法亲自知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将逐步暗暗，但愿在孩子们往后的人生中终会顿悟“举头望明月，垂头思家乡”的内在吧。
静夜思教学反思10
李白的静夜思每个学生差不多城市背了，可其实良多若干良多若干好多却根柢禁绝，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们四周有没有声音？哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？他在忖量着甚么呢？也乎意外的是，学生很快就除夜白了“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的`时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？我特意让住校生池升浩先说，他说天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最后，我问他们，些时你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。原本我是筹算上失踪踪败的一课的，没想到却有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
静夜思教学反思11
1、释题，体味学情
学生是进修和成长的主体，语文课程应遵循身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和纷歧样的进修需求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。所以，在导入诗题后，我首先级会学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？（除夜部门学生听过）对这首古诗你有哪些体味呢？（有的会读、有的已会背。）
恰是在这类体味学生“所知”的根底上，我考试考试了分层教学法。
2、循情，因材施教
为了尊敬学生的个体分歧和个性化进修编制，我首先提出要求：
（1）已会读会背的学生找进修火伴睁开角逐，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同窗找值得相信的进修火伴（搜罗教师）一齐借助拼音合作进修。
其次，教师放哨，体味纷歧样条理学生的进修下场。
事实下场，学生交流时也分条理进行，先让低条理的学生读古诗，寄望读准字音。再让高条理的学生与火伴睁开角逐，学生自我评议。这时代，教师必需要兼顾纷歧样学生的成长需求，力争使纷歧样的学生都能感应传染到成功的乐趣，并能坚韧不拔，使其成为学生脑子中的一种精神积淀。
此外，对诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的`分化庖代学生的实践感悟，理当让学生在自动朝长前进的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我正视联系学生对糊口的切实体验：“你们有过驰念亲人的体验吗？具体说说那时的感应传染。那么除夜诗人李白和你们一样也是在这类神色下写了这首古诗。”能够说，激情的共识，怪异的感应传染，会使学生在浓浓的思乡情中再次朗读这首古诗。
静夜思教学反思12
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学心理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，仍是有很浩劫度的。那么若何激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？这是我备课时想的最多的。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来揭示自己的风度，让学生来点评，在领受经验的根底上让其他同窗也站起来读，还经由过程范读、小组角逐读、表演读、齐读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。巨匠都知道欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱几回再三，快乐喜爱默示。在教学中操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的下场。所以，在识字教学这个环节，我是这样分条理设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“生字宝宝”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中认字，同窗们都很是快乐喜爱。当学生根底能读后，加浩劫度，把拼音去失踪踪，剩下生字及词让学生再来挑战认读，让学生在课堂上感应传染到了进修的乐趣。
在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的.就看教员的口型读，直到学生读准为止。会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深学生对字型的熟谙。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。假定前提准予教学中辅以课件揭示，调动学生的多种感官介入教学，学生收成将会更多。
静夜思教学反思13
封锁的古诗教学中，教师经常从“零”教起，疏忽学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的常识、本事、激情立场和价值不美不美观都是他们进修古诗的成本。《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，差不多每个学生城市背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的常识储蓄解缆，引领学生自立进修，合作交流。把重点放在识字和吟诵上。
1.自立识字学词，形式多样，趣味性强。
本课要求熟谙的字共9个，放在诗中城市认，挑出来认就有些坚苦了。这一次，我事前安插了学生做字卡，课堂上小组合作进修互认字卡，口头组词。全班交流时，采纳了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的'识记编制，再组词。学生乐趣很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。当然只是个被教师们用滥了的小幻术，但孩子们仍然乐趣盎然，想必这些字他也已牢谨记在心间了。
2.演读唱诵，体味意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中我寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前，我参考了一些跳舞动作，编入这首诗的朗读中。课堂上，我边诵边演，在斑斓姿式的配合下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也体味到了。
谷建芬的新书院歌，有《静夜思》的曲目。这首诗配上了斑斓的旋律，指导学生唱出来、表演来，诗的韵味更浓了，激情获得了升华，我感应传染这是这节课最除夜的成功。
静夜思教学反思14
人教版小学语文一年级上册中课文的第六课《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子静夜思乡之情。下面是我对《静夜思》的教学反思：
1、进修古诗，重在吟诵。
在教学过程中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来揭示自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
2、一年级的识字教学也是教学的重点。
在教学《静夜思》识字的这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。
3、会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控。
我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在《静夜思》的`教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教员，，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自己去给自己选择小教员。巨匠彼此辅佐、一路进修、一路读字、一路念书。这类编制一经实施，同窗们都很是快乐喜爱。小教员当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
《静夜思》这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一新课标教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
静夜思教学反思15
本学期，我校睁开了轰轰烈烈的“除夜浏览勾当”，一年级的首要内容是背诵《三字经》和《课程尺度》划定的７０首古诗。我深深知道，作为刚入学的孩子，欢兴奋乐喜爱是指导他们做好每件工作的最首要的动力。是以，我预备操作本课来激起学生对古诗的欢兴奋乐喜爱，从而为往后“除夜浏览教学”的.顺遂睁开打下精采的根底。
在课堂中，我采纳少讲、精讲的形式，给孩子们留下足够的时刻几回再三读，并在读的过程中渗入朗读古诗的编制，然后给他们供给揭示自我的舞台，小组读、角逐读、表演读，孩子们的欢兴奋乐喜爱在读中获得了激起。此外，我知道孩子很是快乐喜爱画画，我又指导他们将这首古诗酿成一幅画，从而使孩子们感应传染到了诗歌所描绘的夸姣意境，发生了对中华传统文化的酷好之情，实现了课前的设想。