旧年的树教学反思
身为一名优良的教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编汇集清理的旧年的树教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
旧年的树教学反思1
《旧年的树》这篇童话的内容很简单，可是其中包含着丰硕的内在，是以必需让学生充实理解课文内容，除夜白其中的事理。基于这样的思虑，我在第二课时确立了三个教学方针：1、理解课文内容。2、知道鸟儿与树之间的深挚激情，体味童话揭露的事理。3、感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
一堂课下来，我感应传染第1、二点教学方针完成了，学生能很快的理解、分化课文中的文句，感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。很不足的就是第三点方针上，我设计的不是很到位。我总结了一下，认为尔后应在以下几方面加以寄望：
1、备教材需深切、周全
一最早我感受这只是一篇较为简单的童话故事，学生只需从中体味到鸟儿与除夜树的深挚激情便可。其拭魅这篇童话看似简单实则意蕴深切，措辞平平，可是激情却极其丰硕。我需要在设计的时辰把故事中所没有凸显的激情让学生经由过程朗读来进行理解和体味。
其次，一堂优良的课必需要措置好每个细节，我的问题是快乐喜爱一手抓，甚么问题都兼顾，功能导致了甚么都没有抓住，我往后在教学中必定要寄望这方面的问题。需知一节课只有40分钟，那么这40分钟所闪现的问题必定是课文中最首要的常识点。在往后的.教学过程我要做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓。
2、备学生需了了其主体地位
在教学过程能够，我经常会以自己的思惟来考虑学生的问题，以自己的思虑编制、能力来要肄业生。在教学中快乐喜爱牵着学生遵循自己的思惟编制走，而轻忽了学生的能力与需求。我需要了了学生才是进修的主体，而教师只是进修的指导者。每个学的思惟形式、所想到的问题也是各有特点的，我不能以所谓的参考谜底来束厄狭隘学生。
如在分化两次看的内在和神采的时辰，有些学生的回覆其实已很优良了，可是我却还指导他们往我预设的谜底上走，导致学生的思惟受限。是以，我想只知道新课标的理念是不成的，首要的是理解其内在，并在教学过程中切确的应用，必定要安妥措置“放”与“抓”这二者的关系。
3、教学措辞需精练有激情
在教学生中，我经常会担忧学生的理解能力有限，所以不竭的教学，功能却导致教学措辞过于复杂，学生有些时辰反而更难理解。是以在教学措辞的操作上，我需要在对教材研究的根底长进一步精练化。须知教师要做的是精练有力有激情的指导。
4、时刻放置需到位
备课的时辰，要对每个教学环节的时刻进行估量，做到心中罕有。在现实教学中，教师就会成心识地、有序地进行教学，保证束学使命的顺遂完成。不能闪现内容没有讲完或是过早竣事的气象。
旧年的树教学反思2
鸟儿和树是好伴侣，它们分袂后的第二年春季，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，伴侣不在了友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，带着些许伤感色采，歌咏了高尚的，令人勾魂摄魄的友情。
这篇童话内容当然较其他童话简短，作者也没有用过量华美的词藻来润色它，可是它所包含的事理却是深切的。颜教员的课紧扣教学重点：珍惜友情，信守诺言。教学中，紧紧抓住对话来体味，第一部门有一次对话体味小鸟与除夜树的依依惜别之情；第二部门有三次对话，体味小鸟寻觅除夜树时，小鸟焦炙、沉痛之情。颜教员在教学中以朗读对话为线索，辅佐学生读懂课文，体味小鸟的`神采。在分脚色朗读时，指导学生在不合的气象下把不合脚色的语气读出来，指导学生，体味理解时，把自己算作文中的脚色，就更能感应传染他们的神采了，学生体味的斗劲好。学生在理解了对话的同时，除夜白了信守诺言，珍惜友情的夸姣思惟。
整堂课在读的过程中给了孩子除夜量的想象的空间，想象鸟和树的模样，想象鸟在甚么时辰给树唱歌，树甚么时辰听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦炙，肉痛......在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感应传染到了。
听颜教员的课像想听故事，娓娓道来，很舒适。
旧年的树教学反思3
《旧年的树》是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门和小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
《旧年的树》是一篇拟人体童话，它首要经由过程对话来睁开故工作节，这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间……读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生俭仆成本、与自然协调相处的欲望。
文章在四次的对话中睁开了故事的情节，在通俗易懂的'措辞中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情义”方面有所传染。在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
教学第一场景我以本班孩子写的《漂流日志》中童话故事，引出学生读过的童话，并举荐学生读这些经典童话。同时也导入课题。
在教学中，我先让学生体味鸟儿和树在一路的欢愉，为下面进修做一铺垫，也和下文的哀思组成对比。以便更深体味鸟儿寻觅除夜树的焦炙及信守诺言的珍贵。在四次对话中，先和学生一路进修鸟儿和除夜树分袂时的恋恋不舍，再抓住这四次对话平不合脚色的神采。为了让学生更好地体味到鸟儿的神采，我首先让巨匠读课文用一个词来形容鸟儿若何去寻觅好伴侣除夜树的。接着在小组里分脚色朗读，在指导学生在“问”与“回覆”的前面填一个暗示神采的词体味不合脚色的感应传染。最后在措置鸟儿为灯火唱歌时，我设计了布景音乐，自己做了范读后和学生进行“采访”般的的话来体味文中两个“看”储藏的寄义。接着将“鸟儿”换做“我”让学生读这一部门进一步体味。
在学生入情入境的读完后，又让巨匠进行小练笔——有甚么话想对谁说。在拓展中，先一路浏览了新美南吉的此外一篇童话故事《白胡蝶》，最后向巨匠举荐了新美南吉的其他童话故事，鼓舞鼓舞激励巨匠操作课余时刻浏览。
新课标了了指出“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识、评价的能力”，而这类能力只有经由过程深切的浏览体验才能获得。在设计本课时，我充实闪现了“以读促思，思中悟情”的教学思惟，在教学中我采纳了让学生自读感悟、自立切磋、合作交流、实践立异等进修编制，重点是促进师生、自我、生本三种对话编制的生成。将学生置身于文本傍边，做到了在读中感悟，尊敬了学生的体味。同时也正视孩子措辞的堆集和操练。
尔后理当出格寄望的还有几个方面：
1、增强尔后板书功底
2、正视学生泛泛泛泛的朗读操练。（语感、念书姿式方面等）
3、正视评价措辞的丰硕和鼓舞激励浸染。
4、泛泛泛泛教学要寄望自己措辞的精辟、到位，声音的顿挫圆润。
旧年的树教学反思4
这节课的教学设计闪现了以生为本，自立成长的教学思惟，深化了浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由自立读文、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三年级学生有必需的自立识字本事，所以部门简单的生字能够让学生经由自学完成。对读音较难、字形复杂的'生字教师能够孤立加以指导，但这其实不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的首要部门，却是教学的首要部门。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃能够用形声字的纪律记忆，应、厂、音这三个字，除夜部门学生泛泛泛泛都已熟谙了，难是难在应的后鼻音，燃等闲和蓝的读音同化，所以这两个字的读音要重点关注的。
这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生表演朗读，我力争经由多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的主角，体味主角的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了。鸟儿又回到那儿何处，找她的好伴侣树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那儿何处。这句话把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一步的深化激情。
语文教学，永远离不开传说风闻读写，永远是在想想、读一读，读一读、想想，想想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写其实不是酬报割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内在的理解将一步一步加深。对课文结尾这部门的措置，异常是两个看字的想象措辞与朗读，也想闪现这一点。在充实朗读、想象的根底上，学生事实下场才能有自我多元的感悟。学生的措辞选择是开放的，这就要就教师有很强的调控本事，辅佐学生用规范的措辞表达，并实时记实好的文句，为学生供给更多的措辞素材。
旧年的树教学反思5
《旧年的树》是日本女作家新美南吉的作品。本课是一个悦耳的童话故事，在四次的对话中睁开了故事的情节，在通俗易懂的措辞中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。
我在教学中首要抓住了四次的对话让学生品味童话的措辞，体味童话的特点，进一步感应传染童话的魅力。在教学的策略上，我环抱“浏览教学是教师、学生、文本之间的'对话过程”这一新课程尺度的理念，经由过程充实的时刻让学生自登时读课文，鼓舞鼓舞激励学生质疑从而在自立读文的根底上理解句子和童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻觅好伴侣所到过的处所，因而学生找出了从很远的处所——森林——山谷——村庄的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找伴侣的过程，理解到童话要表达的意思，体味到小鸟对友情珍惜的激情了；经由过水平脚色朗读对话、演读故事的情节进一步体味思惟激情。
本课教学下场精采。
旧年的树教学反思6
读完这篇童话，第一感应传染是哀伤和打动，感应传染学生必定能体味出这份死活相依的友情。可是初读课文，学生并没有体味到鸟儿和除夜树的友情，而仅仅勾留在鸟儿的诚心守信上。
语文的进修是多元的，要尊敬学生的怪异感应传染，只要不分开文本的本意便可以了。所以我必定了一条一元带多元的激情主线，真实的友情是成立在诚信的根底上的，其它主题作为副线而存在。
这节课的初衷是读课文时的一种打动，为小鸟和除夜树之间那份带着淡淡伤感的友情，加倍作者为我们设下的那么多的激情空白。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具。我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中打动着自己。因为我除夜白，只有先打动了自己，才能激发学生的共识。可是，这使我犯了一个隐形的短处，自己课堂上说的话太多了，教师指导这个度没掌控好，导的太多，使学生的思惟跟着我走了。
课堂教学的高涨我设计在小鸟面临着灯火，唱起了旧年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的.爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的操练点。我让学生读，让学生酿成小鸟读，学生发问“鸟儿看到灯火为甚么还要唱旧年唱过的歌？鸟儿为甚么两次都盯着灯火看了一会？这两次有甚么不合”学生发问，学生解答，教师适当指导。这里闪现了学生的自立性进修。最后我还在这里放置了一个练笔的环节，语文课堂应是传说风闻读写相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
旧年的树教学反思7
《旧年的树》是人教版语文考试考试教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
《旧年的树》是一篇拟人体童话，它首要经由过程对话来睁开故工作节，当然伴侣已逝，可是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很除夜的想像空间。
文章在四次的对话中睁开了故事的情节，在通俗易懂的措辞中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情义”方面有所传染。在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
我认为语文理当布满人道的辉煌，课堂教学是承受真善美的心路过程。学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。充实地尊敬学生怪异的激情体验，给以学生自由表达的机缘，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而超卓宜人，深切和斑斓实足！
为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的．我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中睁开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的各类脚色，体味每个脚色的思惟激情．这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生分脚色朗读，我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换脚色的编制来朗读，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛。这样，逐步地，学生们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。用小鸟的三个问句把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一步的深化激情。
教学中要“正视学生怪异的感应传染。”在最后3个自然段的进修中，我提出问题：小鸟密意地凝睇着石油灯的`火苗，然后为火苗唱起了旧年的那支歌。那是甚么歌，你能知道吗？有的学生说：“除夜树，我们是好伴侣，我很驰念你。你离不开我，我离不开你，我们的友情永存”有的学生唱起了周华健的“伴侣生平一路走，那些日子不再有。一句话生平，生平情一杯酒。伴侣不曾伶丁过，一声伴侣你会懂。”……同窗们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂空气达到了高涨。
课文学到这儿，我想学生必定有良多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。有对除夜树说的、有对砍木人说的，指导说出多元、个性化的措辞，如环保问题，奉献话题等。
针对交流的气象，我实时设计了两个问题：一是文中的鸟儿有一种甚么样的精神？二是文中的树有一种甚么样的精神？在看到问题后，学生的思独一下活跃起来。因为同窗们已对课文的内容体味至深，所以，给出的第一个谜底环抱在“酷好伴侣，遵循诺言”方面；但对第二个问题给的谜底却不够切确。因而，我做了简单的提醒：文中的这棵除夜树，经由几回“患难”后，鸟儿最后只看到的是石油灯的灯火。它的不幸就像我们泛泛泛泛点燃的蜡烛一样，燃烧了自己……还没等我的话说完，有几个同窗就接上了话茬：“照亮了他人。”听到学生的回覆，我欣慰地笑了：他们理解了，也体味了课文所揭露的事理。我的教学方针达到了。因为，我认为教学生干事的前提是理当先教会他们若何做人。
当我第一遍读文本时，我感应传染这篇作品的除夜旨在“环保”上：要爱护保重树木，呵护树木，不应该乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话加倍首要的，在于很是活跃地叙写并称道了人与人之间存在的深挚的爱意、纯挚虔敬的友情。小鸟对着灯火称道着，树酿成火柴，这是有形的，可是当酿成火光，就是无形的，小鸟为甚么还要称道？小鸟对着不成触摸的，已飘逝的火光唱歌，明明知道它已不会回覆了。这是尽心，这是悬念，这是深挚的爱意，这是纯挚的友情，这是对自己的爱负责。”当然我对文本的解读是到位的，但在在教学中，对指导学生体味小鸟的信守诺言做得不到位，感应传染太突兀了，学生还不除夜白。
上完课，我感应传染学生感应传染良多，收成良多。“以学生为主体”，指导学生对文本的深层感悟，是我们教学工作中始终要正视的问题。
旧年的树教学反思8
《旧年的树》是一篇悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。这篇课文的教学设计中，我确立了两个首要教学方针：1、切确有激情地朗读课文。2、感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，初步体味到诚信的珍贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我先激情朗读调动学生的朗读激情。为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中睁开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的脚色傍边，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，是文章脉络愈来愈坦荡开畅。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
课堂教学的高涨我设计在“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（1）填补小鸟与“除夜树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“除夜树”正在进行着无声的对话，请同窗们说一说：鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿，仿佛在对“除夜树”说：()“除夜树”仿佛也在说:()唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，仿佛在对“除夜树”说：()“除夜树”仿佛也在说：()设计意图：常言道，念书的最高境地是“于无字处读出字来”。我设计这一操练，先想像、再念读，有机地把念书与创作发现思惟整合起来，这样的.扩年夜想象操练能有用地培育学生的传说风闻读写能力和立异思惟。（2）课文学到这儿，其实已学完了，可是，作为这篇斑斓的文章的读者，你还有甚么话要说吗？想对谁说？交流（除夜树、砍木人、作者等，指导说出多元、个性化的措辞。如环保问题，奉献话题等）设计意图：这样的设计，既为学生创设了措辞实践的机缘，又培育了学生积极、健康的激情，使文本主题获得了升华，实现了语文工具性与人文性的连络。……同窗们畅所欲言，课堂空气达到了高涨。
一堂课下来，我感应传染两个教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的深好友情。但课后，我细心想了想，认为尔后还理当寄望以下几个方面,反思以下:
1、正视整体掌控和时刻的放置
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
2、正视学生泛泛泛泛的朗读操练
学生的朗读能力其实不是一次课堂就可以够晋升起来的,这些既要搜罗学生对文本的理解,同时也搜罗泛泛泛泛的堆集,所以往后我还要加倍关注学生的念书气象。
旧年的树教学反思9
《旧年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故事的情节，催促故事的成长。全文一共有四次对话。小鸟和树、树根、除夜门、小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。本文是以诚信为主题，可是对四年级学生的现有思惟水平来讲，他们一拿到课本没需要定就可以够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体味又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊敬，传递给我们若干良多若干好多感应：这是一只何等重情意的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体味为主，课文所声名的事理也在这四次对话和后来鸟儿的默示中逐步闪现出来。奉告我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《旧年的树》是着重于人文性的课文。是以，为了闪现这一点，我应用了动画《旧年的树》，方针`是让学生深深体味诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。是以，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着哀伤，带着对除夜树的同情深深的去体味，去感悟。因为编制到位，斗胆罢休，课堂根底达到了自己想要的那种境地。
但“体味课文内容”这一块的设计不到位。刚最早，我认为要归纳综合这篇课文的内容很是简单，一上课，才发现其实不是这么一回事。课后，杨教员提出，是不是能将
这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，遵循他们的常识根底提出不合的进修要求，而且尽可能在教学设计中闪现出来。在现实教学中，教师要成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
旧年的树教学反思10
《旧年的树》是一篇悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。这篇课文的教学设计中，我确立了三个教学方针：1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐”字。2．理解课文内容，能有激情地朗读对话，培育语感。感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。3．体味小鸟与除夜树之间的竭诚友情，感悟真实的友情是成立在诚信的根底上的。一堂课下来，我感应传染三个教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。下面将教学思绪分化以下：
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
教学这样一个悦耳至深的故事，应精心设计开首，全力创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。所以本文的导入，为了让学生入情入境，我用了多媒体动画的编制，用活跃悦耳的文字和调子煽惑着学生的激情，这样既精练，又能让学生快速直入文本。
2、潜心对话，以读促悟
在教学中,为了让学生入情入境,我以读促悟.抓住三个首要场景,分袂是鸟儿和树拜此外场景,鸟儿千辛万苦寻觅除夜树的场景和鸟儿对着灯火给树唱旧年唱过的歌的气象.经由过水平歧形式的朗读,来感悟文本。进修鸟儿与除夜树的第一次对话，我采纳了采访的编制让学生体味鸟儿与除夜树惜别时的神采，进而进行多编制朗读。进修鸟儿寻觅除夜树过程中的三次对话，我采纳了小组揭示读和齐读，让学生专心感应传染鸟儿神采的改变。进修最后三个自然段，我首要透过两个“看”，指导学生想象鸟儿的心里勾当，体味鸟儿对除夜树的密意与贪恋。经由过程多种编制的朗读，让学生在读中感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。经由过程多角度、多形式的朗读，让学生逐步体味文本所包含的“信守诺言，珍惜友情”“人与自然协调成长”等人文精神。
3、巧设过渡，引入文本
本文的设计中，我精心巧设了过渡语和评价语，全力营建协调的师生对话气象,用鼓舞激励的.措辞,歌咏的眼神,激起学生内在的生命热忱和潜能.如：“我感应传染到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这夸姣的画面，去分享那悦耳的歌声。”“怀着这样一个春季的商定！一对情深意重的好伴侣就这样恋恋不舍地分隔了。”“小鸟在寻觅除夜树的过程中，那份焦炙、担忧、沉痛欲绝，就是奉献给除夜树最深挚的友情，让我们一路来朗读小鸟的三次问话，体味她的沉痛和焦心。”富有鼓舞激励、丰硕的评价语很好地调动了学生的进修热忱，让学生入情地进入每个脚色。
课上完了，神采轻松了良多，也静下心来好好的思虑了一些问题。我认为尔后还理当寄望以下几个方面:
1.正视学生泛泛泛泛的朗读操练,学生的朗读能力其实不是一次课堂就可以够晋升起来的。
2、正视评价语的丰硕和鼓舞激励浸染。要正视泛泛泛泛课堂评价语的应用。
3、寄望时刻的节制，课堂上要很好地掌控学生的生成。
总之，教无定法，但教学又是有纪律的。经由过程此次勾当，我从《旧年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程浏览教学的编制，对改良自己的教学有很除夜的辅佐。
旧年的树教学反思11
《旧年的树》这节课讲完往后，我感应传染自己的教学思绪斗劲清楚。但课堂还存在良多遗憾。1、导课用时有点长，没有和文章慎密联系起来，而且没有单元导读，让学生一头雾水就进入这篇课文，学生不除夜白这一单元到底让他们进修甚么内容。2、验收学生读课文人数太少，不能体味学生是不是已能切确、流利的朗读课文。3、搜检生字时，发问学生规模小，不能起到搜检的下场。而且编制斗劲单一，没有激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。4、指导书写生字时，没有提醒学生的坐姿和握笔姿式。5、每个环节间的.过渡语窘蹙。7、课堂评价语窘蹙，当学生回覆完问题往后，我不知道该若何进行评价。
此次的课让我学到了良多，尔后教学工作设法，1、要有单元备课意识，备课要邃密，了了单元方针，这样授课时才能有的放矢。2、课堂上随时提醒学生坐姿和握笔姿式，培育学生的好习惯要在泛泛泛泛。3、验收学生时可以采纳多种编制，规模要广，多关注那些学困生。4、增强对学生朗读的指导，采纳形式多样的念书编制，激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。
旧年的树教学反思12
《旧年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予树的要求——还回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，伴侣不在了，友情还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
文章在四次的对话中睁开了故事的情节，在通俗易懂的措辞中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。本课的重点其实就是然学生对“信守诺言，珍惜伴侣之间的友情”方面有所传染。在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
我认为语文理当布满人道的辉煌，课堂教学是承受真善美的心路过程。学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。充实地尊敬学生怪异的激情体验，给以学生自由表达的机缘，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而超卓宜人，深切和斑斓实足！
为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中睁开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的各类脚色，体味每个脚色的思惟激情。这篇文章中的.对话较多，斗劲合适学生分脚色朗读，我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，愈来愈坦荡开畅．这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。用小鸟的三个问句把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三朗读中一步一步的深化激情。
课文学到最后，我想学生必定有良多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。有对除夜树说的、有对砍木人说的，指导说出多元、个性化的措辞，如环保问题，奉献话题等。听到学生的回覆，我欣慰地笑了：他们理解了，也体味了课文所揭露的事理。我的教学方针达到了。因为，我认为教学生干事的前提是理当先教会他们若何做人。
上完这节课，我感应有种说不出的打动，为学生在课堂上那种真情的自然透露而打动。小鸟的那份执着与忠贞，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具，社会不管成长到甚么水平，人与人之间的那份真情仍然是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯粹的激情，对学生是毕生受益的。
旧年的树教学反思13
成功的处所：
1.在本文的设计和教学中，遵守作者的思绪，以“小鸟与树的友情”为起点，也以它为课眼，叶老之前说道：“作者思有路，道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思绪。”抓住了文章的思绪，就打开了窥视作品奇奥的门户。这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中紧紧抓住小鸟与树的珍贵友情表此刻哪些处所，在不竭地与文本对话的过程中，又一步步地感应传染鸟儿和树的珍贵友情，这样激情的升华就顺理成章了，而不是单单给学生一个勾魂摄魄的友情。这样就极除夜地尊敬了学生的主体，真实地做到了让学生自立切磋。
2.抓住激情交流的编制——对话。这篇童话首要透过对话睁开故工作节，推文章一共有四周对话，分袂是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门师长教师的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话组成了一个完全的故事，课文所要声名的事理也是从这四次对话中逐步地闪现出来。所以学生每谈到一处对话，我都紧紧地把它抓住，进行指导，力争在理解的根底上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在进修过程中饰演多个主角，感应传染纷歧样主角的纷歧样心理。好比在刚最早鸟与树的对话中，请学生找自我的好伴侣读一读，演一演，充拭魅揭示出一对好伴侣之间的依依惜别之情，应对自我的好伴侣，学生的激情也较等闲出来，这样也给了学生充拭魅揭示自我的间。打破了以往都是教师点名朗读的常规。下方其他的主角也是如斯，文章略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和应对灯火时的心理描述，从而给师生留下了较除夜的想象空间。只有让学生充实地去朗读，去感应传染，去体验，才能真正走进主人公的心里世界。
不足的处所：
当我第一遍读文本时，我感应传染这篇作品的.除夜旨在“环保”上：要爱护保重树木，呵护树木，不就应乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话加倍首要的，在于十分活跃地叙写并称道了人与人之间存在的深挚的爱意、纯挚虔敬的友情。小鸟对着灯火称道着，树酿成火柴，这是有形的，可是当酿成火光，就是无形的，小鸟为甚么还要称道？小鸟对着不成触摸的，已飘逝的火光唱歌，明明年夜白它已不会回覆了。这是尽心，这是悬念，这是深挚的爱意，这是纯挚的友情，这是对自我的爱负责。”当然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对指导学生体味小鸟的信守诺言做得不到位，感应传染太突兀了，学生还不除夜白。
改良编制：
上完课，我感应传染学生感应传染良多，收成良多。我也细心想了想，认为尔后理当出格寄望几个方面：
1.正视整体掌控和时刻的放置。对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
2.正视学生泛泛泛泛的朗读操练并指导学生若何去评价。
旧年的树教学反思14
1、成立切确的文本不美不美观是让学生履历完全的浏览过程的前提
选入教材的每篇课文，都“具有典型性，文质兼美，富有文化和时代气息，题材、体裁、气焰丰硕多样”，是学生堆集和罗致优良文化营养的首要窗口，是学生建构属于自己的文化的一片膏壤。
假定单从成长措辞、进修表达的角度理解，正如叶圣陶师长教师所说：“教材不外是个例子。”那么，从教学的焦点方针“具有自力浏览的能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感，晋升生命质量”这一角度解缆，呈此刻学生面前的每篇课文都理当是一个个心理结构完全、血肉骨骼丰满、激情夸姣丰硕的生命体。面临这样的生命体，我们要指导学生亲近她，理解她，赏识她，而不是机械地拿她来操练;可以从细节长进行品味，却不成以朋分得涣然一新地进行琐碎分化。《旧年的树》，它的措辞美、意境美、激情美不是靠琐碎的分化能感知、感应传染和感悟的。它的措辞、形象和结构等配合组成了一个完全的生命体，课文结尾那凄美哀伤的意境是以鸟和树的深好友情为铺垫的，没有对鸟和树夙夜迟早相处时夸姣激情的体味，就没法感应传染鸟儿对友情的执著，没法被鸟儿对着灯火称道时的哀伤所打动。只有当你把一篇课文算作一个完全的生命体时，学生才会从浏览中获得丰硕的意义。
2、还学生以真实的“读者”地位是让学生履历完全的浏览过程的关头
有甚么样的学生不美不美观就有甚么样的课堂，就有甚么样的浏览教学。读者是浏览的主体，是作品的创作发现者。让学生直接面临作品(课文)，是凸现学生学生的主体地位，实现自立浏览的第一步，是个性化、创作发现性浏览的前提。
还学生以真实的“读者”地位，就是让学生能够自立浏览，直接浏览，亲历“浏览糊口”。课堂上，教师要给足学生直接与文本对话的时刻，指导学生自动积极地思虑和体验;要营建齐截对话的课堂空气，正视学生怪异的感应传染、体验和理解;要让学生在浏览思虑中“自得”，充实享受浏览带来的知足感、成就感。
在教学《旧年的树》这一课时，我首先操作浏览期待激起学生自动积极浏览的欲望，再给足学生自力读文思虑的时刻，在学生读有所思，读有所得的根底上指导学生畅谈自己的浏览感应传染，积极必然学生的怪异感应传染和激情体验，再指导学生经由过程朗读来表达并内化这中感应传染和激情。在这个过程中，学生始终处在自立的、积极的浏览状况，他们是以一个个具有自力生命意识的读者的地位介入课堂勾当的'，履历的是一个完全的浏览过程。
3、教师当好齐截对话中的组织者、指导者是让学生履历完全的浏览过程的保证
浏览教学承担着让学生“学会浏览”的使命，因为学生不是生成的能进行有用浏览的读者，所以在怀学生以真正“读者”地位的同时，教师要当好“导师”，当好齐截对话中的组织者、指导者。
教师组织者、指导者的脚色不单表此刻教学内容的选择、教学过程的设计上，还表此刻课堂节奏的调控、浏览情状和标的方针的监控上，更首要的应表此刻激起学生浏览欲望、教给学生浏览编制和策略、为学生排疑解难、保证学生的浏览有用深切上。在《旧年的树》的浏览教学中，当学生整体掌控了童话的内容后，指导学生以掌控两次截然不合的唱歌激情体验为线索，指导学生进一步深切体味鸟儿和树的深好友情，使学生的浏览勾当加倍流利，所得加倍丰硕。
我们说，学生从文章中获得的怪异体验，只要言之有理，都要加以必然。可是，学生的构和交流常有偏离对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或学生的感应传染较着与课文思惟内容不符的气象，此时，教师就要当令指导，这是保证学生能有用进修，真正履历完全浏览过程的首要前提，也是最能闪现教师指导的处所。
综不美不美观全数教学流程，和自己在课堂实践中闪现的现实问题，我感应传染还有以下的遗憾：当然，课堂上学生入情入境，说的读的都遭到了教研组教员的好评，可是不才课时不能完竣地完成整篇课文的进修。这多是我们泛泛泛泛良多原生课堂的通病。在公开课时，总但愿把自己全数教学思绪和教学编制都呈此刻学生和教员们的面前，很少考虑这样是不是是可能。有的但愿全数揭露，所以每个环节就蜻蜓点水，可谓是来也仓皇，去也仓皇。学生体验感悟就不等闲到位，课堂的浏览空气和活跃水平就会除夜打折扣。有的是虽有上完欲望，可是为了夯实根底，却一步步款款而来。我这堂课就属于后者。学生在体味友情，感悟鸟与树那种密意厚谊很是到位，可是到了鸟千里迢迢去寻访自己的好伴侣除夜树时，读到对话就下课了。课后，我遗憾地说，假定上两堂课那多好啊。真的但愿，往后的教研勾当，能把整篇课文的教学在多堂课里闪现。这样每节课的教学方针才会清楚，听课教员才有收成，教学研究才有了了的主题。
旧年的树教学反思15
教学方针：
1.指导品读课文重点文句，能入情入境界分脚色朗读。
2. 经由过程朗读，理解课文内容，感应传染童话故事对高尚友情的歌咏，遭到夸姣激情的陶冶。
教学重点：
朗读课文，体味课文中默示的激情，感应传染友情的珍贵和伟除夜。
教学难点：
指导学生体味童话故事中所包含的深切事理。
教学过程：
1、气象谈话，复习导入
同窗们，你们快乐喜爱听童话故事吗？今天，今天给巨匠介绍一名日本闻名的童话作家，他叫新美南吉。他写了良多若干良多若干好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《旧年的树》，很是闻名。谁愿意给巨匠讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）
（鼓舞鼓舞激励讲故事的学生）这节课我们继续进修第11课旧年的树。（板书课题：旧年的树）
2、品读分化课文，体味友情的珍贵
（一）进修第一自然段
1．指名读（一名学生读）
2．指名谈谈体味：听了第一自然段后，你知道了甚么？（两名学生说，教员点拨、评价）
发问：除夜树与小鸟之间深挚的激情，你从哪个词中可以体味到？（天天）你还想到哪些夸姣的词语？自由说。
（ 渗入学法：抓重点词理解句意是一种念书的好编制，请圈出这两个字。）
3．自由再读第一自然段，体味她们之间深挚的激情
（二）分化对话，感应传染鸟儿和除夜树的友情
1．鸟儿要分隔时，离去对话
冰凉的冬季就要惠临，小鸟要飞到很远的南方去，夙夜迟早相处的伴侣就要分袂，离去之时，它们说了甚么？神采若何样？
指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读
要求：读出依依惜此外激情。(以男女生读为例，进行指导)
2．鸟儿返回，寻觅除夜树中的三次对话
来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好伴侣除夜树，却发现了甚么？此时，小鸟的神采是若何样的?它心里在想甚么？
因而，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都碰着了谁？它们之间都说了些甚么？
（学生快速浏览课文，找出三次对话，标注）
分化品读鸟儿和碰见的三位伴侣的对话（树根、除夜门、小女孩）
指导学生分脚色朗读三次对话，用不合的语气，指导学生要读出不合脚色的特点。
鸟儿：焦心，孔殷
树根：伤感、难熬
除夜门：冷峭
小女孩：甜美
3．睁开想象、再次体味鸟和除夜树之间深挚的友情
自由读课文
历经艰辛万苦，鸟儿事实下场找到了自己的伴侣除夜树，可它已不再是之前除夜树，已成了灯火。
鸟儿诧异地睁除夜眼睛，盯着灯火看了好除夜一会。它在想：-----------------
除夜树已酿成了灯火，可鸟儿仍然为它唱了旧年唱的歌，它为甚么要这么做？从这里你看出这是一只----------的鸟儿？
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：----------------
小组构和，自由说，代表揭示。
教师点拨小结。
3、体味友情，升华激情
1．读除夜树留给鸟儿的信(除夜树日志)
面临回来后除夜树伴侣的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对伴侣除夜树的不舍分隔了。可是，它不知道的'是，它的伴侣除夜树曾留给她一封这样的信。
（1）指名朗读除夜树的日志
（2）其它学生谈感应传染，体味除夜树与鸟儿之间伟除夜的激情。
2．阐扬想象，说一说。
故事讲到这里，巨匠必定和我一样有良多话想说，你想对谁说呢？想说些甚么？（小组构和）
同窗们，你认为伴侣间除要信守承诺外，还需要甚么？
自由谈，教师点拨评价。
3.替除夜树和鸟儿写友情卡
小鸟与树儿的激情多好啊！可是，他们的离去太倏忽了，甚至于它们还有良多心里话没来得及说，此刻我们来帮它们写写心里话。
用“假定我是小鸟，我想对除夜树说----------；假定我是除夜树，我想对小鸟说----------的句式。
学生自由些，教师巡回指导。
小组彼此赏识，揭示。选出代表，进行班级揭示。
4、竣事语
伴侣是我们生平中最珍贵的财富。具有伴侣，使我们不再伶丁；具有伴侣，使我们的糊口布满欢愉。本课讲了一个简单而平平的故事，但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所打动；这是一个简单而平平的故事，却带给我们良多启发和思虑。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每小我欢愉！
最后，教员想给巨匠留一个功课。但愿同窗们操作课余时刻多多聚积一些童话故事来读一读，汇集关于友情的名言，去感应传染童话故事的美和带给我们的欢愉。
板书设计：
旧年的树
鸟儿 寻觅 除夜树
珍惜友情 信守承诺
教学反思：
《旧年的树》这篇课辞意蕴深长，是一篇悦耳的童话故事，带有些许伤感色采，教学已毕，主人公鸟儿对除夜树的那种浓浓密意深深地印入脑中，久久挥之不去。
本节课的教学重点是品读重点文句，体味除夜树与鸟儿之间的深好友情。我抓住这一重点，让学生直接从对话操练、分脚色朗读中，深切地体验他们之间激情的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时，学生的激情已进入小鸟和小树的真老友情中。带着这样的激情基调，再来精读课文，学生就很等闲找到重点文句，教员就垂手可得地实现了文本与学生的对话，串授课文就不移至理地事半功倍了。
那么，若何指导四年级学生体悟这类执著与抉择信念，感应传染其间的悦耳激情呢？
1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生分脚色朗读，我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。如：我指导学生几回再三朗读让学生体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍；我逐步指导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦炙与艰辛。逐步地，学生们走进了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调，学生在几回再三的朗读中一步一步地深化激情。看着学生的神采变得焦心、担忧、难熬时，我知道故事已进入他们的心里深处。
2.正视学生怪异的感应传染。文章略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想像空间。我在教学中指导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有尺度谜底。我正视学生的怪异感应传染，积极地必然，鼓舞鼓舞激励他们。如最后的小练笔，我想学生必定有良多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有歌咏、快慰小鸟的，有对砍木人提建议的，还有对作者说但愿有完竣终局的……我想这是学生对文本最好的解读。
在本节课的教学中，也有些许遗憾：
1.我在这节课教学中闪现最充实的是读，但在读的评价上做得不够正视。如学生评价学生的朗读，几回再三只说“很好，很好！”时，我的指导只有单一的“好在哪里？”假定在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充实，学生对文本的感悟也会更深切。
2. 在教学中，思惟教育没有掌控当令。学生在几回再三的吟咏中，理当当令指导他们感应传染小鸟此刻的小鸟心里的苦和痛，贯通造成小鸟和小树悲剧的启事：乱砍乱伐，破损森林，直接造成了鸟儿失踪踪去伴侣，直接渗入课文的思惟内在：呵护气象、爱护保重小树。这样，将会实现语文教学中思惟教育的完美。
【旧年的树教学反思】相关文章：
《旧年的树》教学反思09-19
旧年的树教学反思08-23
《旧年的树》教学反思10-13
语文《旧年的树》教学反思09-05
旧年的树教学反思18篇08-25
小学语文《旧年的树》教学反思08-16
旧年的树教学反思(15篇)03-25
《旧年的树》教学反思 15篇09-04
旧年的树教学反思15篇11-10