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数砖墙教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的数砖墙教学反思，接待巨匠分享。
数砖墙教学反思1
《数墙》这节课是在学生已学会了20以内加减法的根底长进行的操练课，是我遵循儿童的春秋特点，已有的经验而设计的。我想假定是单一的进行加减法操练，学生必定会感应古板无味，甚至有矛盾激情，而应用数字墙的形式方针是创设一个有趣的气象，让学生在勾傍边谙练计较20以内的加减法，同时经由过程试探数字墙的纪律晋升学生的进修能力。数墙的轨则，在教参中是这样说的：“上面每块数砖必需是它身底下2块数砖的和。”在此次的教学交锋中，我又从头研读了教材，发现数墙轨则只是我们酬报界说的，事实下场的方针仍是借数墙的'形式，让学生试探纪律，发现纪律，是以，我又从头设计这一教学内容，不单强调加法纪律，还新增了减法纪律，斥地学生的思惟。遵循我班学生的现实气象，我预设学生可能会对寻觅数墙的纪律有所坚苦，为此我设计了“品”字卡教学学具，让学生经由过程摆一摆，辅佐学心理解数墙的计较纪律，下降难度，让学生即学得有趣，又有所晋升。教学中我们除教给学生常识，更关注的理当是教给学生思虑的编制，培育学生解决现实问题的能力，而在这一过程中教员要做的是成为学生的一个伴侣，让学生愿意来和你玩、和你学，这也是我追求的方针。
数砖墙教学反思2
在执教《数砖墙》一课之前学生已能切确地计较20以内的加减法，这节课的教学是遵循儿童的春秋特点，关注学生的欢兴奋乐喜爱和经验而设计的一种数学实践勾当。教学过程中教师全力为学生的数学进修供给活跃活跃、自动求知的材料与气象，使学生在获得数学根底常识和根底手艺的同时，成长数学能力，体味进修数学的乐趣，成立学好数学的抉择抉择信念。
闻名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假定教师不千方百计使学生进入激情昂扬和智力振奋的心里状况，就急于教授常识，那么，这类常识只能令人发生冷峭的立场，而不动激情的脑力劳动就会带来倦怠。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程，出格是神经系统不够成熟，等闲倦怠，经常闪现寄望力分手等气象。鉴于上述启事，本课“数砖墙”以故工作势导入，指导学生积极思惟，激起学生要“弄懂”、“学会数学”常识和手艺的'欲望。
小学生进修数学是一个思虑的过程。“思虑”是学生进修数学认知的过程的素质特点，没有思虑就没有真实的数学进修。有用的进修就是鼓舞激励学生自立试探、合作交流。在第二条理中，教师操作学生的春秋特点设计一组组数砖墙关卡，指导学生在不美观不美观不雅察看中思虑，在思虑中发现。并由学生归纳综合总结出数砖墙的轨则，同时对学生不合的思虑编制给以必然。（从上往下填写；从下往上填写；二者连络起来算）
在“应用轨则，计较数墙”时，学生可以选择自己快乐喜爱的编制进行计较，而且在组内进行交流，这样既提高了学生的措辞表达能力，学生的求异思惟也获得了进一步揭露。“出手实践、自立切磋与合作交流是学生进修数学的首要编制”。这一理念的闪现要给学生供给充实的介入数学勾当的时刻和空间，学生在当真听讲的同时，有更多的机缘去亲自试探，去操作实践，去与同窗交流和分享试探的功能。在第四条理中，学生遵循卡片上的数进行再造数墙时，充拭魅揭示其创作发现才能，使其个性获得充实的成长，让学生睁开自评与互评，使学生真正体味到自己的前进。
在第四条理操练竣事后假定教师实时进行小结，教学的下场会更好些。
数砖墙教学反思3
《数砖墙》是遵循儿童的春秋特点，关注学生的欢兴奋乐喜爱和经验，为学生的数学进修供给活跃活跃、自动求知的材料与气象，使学生在获得数学根底常识和根底手艺的同时，成长数学能力，体味进修数学的'乐趣，成立学好数学的抉择抉择信念。 成功的处所：
1、低年级学生最快乐喜爱听故事、猜谜语等游戏勾当，本课操作《三只小猪》的故事导入，来激起学生的求知欲望，为学生进修新知供给了活跃有趣的情境。
2、在第一条理“不美观不美观不雅察看数墙，发现轨则”时，教学中放置了三次不美观不美观不雅察看的机缘，第一次不美观不美观不雅察看，让学生除夜白罕有字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次不美观不美观不雅察看，让学生除夜白数墙是从下往上造的。第三次不美观不美观不雅察看，让学生除夜白数墙上的数字之间的纪律，知道从下往上看我们用的是加法。在不美观不美观不雅察看中让学生思虑，在思虑中让学生发现。并采纳构和交流的形式，充实调动学生的进修积极性，学生的主体性也得以充实地闪现。
3、在在第二条理“应用轨则，计较数墙”时，操练由浅到深，从辅佐猪年迈和二哥造完全，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己快乐喜爱的编制进行计较，在交流中提高了学生的措辞表达能力，学生的求异思惟也获得了进一步揭露。
4、在第三条理“造数墙”这一过程中，启发了学生的思惟，培育了学生的创作发现能力。
不足的处所：
因为35分钟时刻有限，所以第5条理的“再造数墙”作为本课常识点的迟误在教学中没有获得闪现。
数砖墙教学反思4
教学方针：
1.熟谙标罕有学的墙。
2.试探数墙的组织和数墙的纪律，会遵循纪律解答问题。
3.切确、谙练地计较20以内的加减法。
4.成长同窗们的不美观不美观不雅察看能力、分化能力、创作发现能力和彼此合作进修的能力。
5.激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，体验成功的喜悦。
教学重点：
1.发现数墙的纪律。
2.应用纪律将数墙填完全。
教学难点：遵循纪律自创数墙。
教学预备：PPT课件、小操练纸、可粘贴的纸片
教学过程：
1、气象引入：
师：小伴侣们，知道“三只小猪”的故事吗？（出示课件）
师：猪小弟用砖造墙，造了最平稳的墙，呵护了所有的小猪。猪小弟除勤恳，还很勤学呢！你们瞧，他又要劳动了。此次他要干甚么呢？
（小猪：我要用这些标罕有字的砖头造一面数字的墙）
师：细心看他是若何造数墙的？
2、新课教授：
师：（播放媒体）（先拿几块砖造第一层，再造第二层，拿这两块砖，再造第三层，拿这一块，嗯，造好了！）
师：谁能描述一下小猪造的墙是甚么样的？有几层？每层有几块？
生：墙是从下往上砌的，一共有三层。第一层由三块砖组成、第二层由两块砖组成、第三层（顶层）只有一块砖。
师：请巨匠找找这面数墙上的数字有纪律吗？
生：从下往上，数字愈来愈除夜。
第一层的3+5=第二层的8，5+6=第二层的11，第二层的8+11=顶层的19。 师：我们从下往上看，用的是加法。
生：……
师：那哪位小伴侣能说说，数墙的纪律事实是甚么呢？
小结：上面每块数砖必需是它底下两块数砖的和。
师：原本，小猪是按这个纪律造墙的。（揭露课题：数墙）我们也来学小猪造数墙吧！
3、巩固强化：
1.试一试：
（1） ( )
3 4
1 2 2
师：这面数墙的造法和小猪的一样吗？你是若何知道的？
生：第一层……，第二层……师：小伴侣都找到了数墙的纪律了，此刻我要考考巨匠了，看看这面数墙，有一块砖上没罕有字，请问这里该填几？
生：7。
师：是若何来的呢？
生：3+4=7
（2） ( )
( ) 4
2 3 1
师：这一题有2块砖没有填上数字，请巨匠看看理当先填哪一块？
S：第二层的。填5。2+3=5
师：最高层是几？
S：9。
师：9是若何来的？
生：第二层的5+4=9。
（3） ( )
（ ） ( )
2 4 1
师：先填哪块砖？填几？再填哪块砖？
（当数墙只奉告我们最底下一层数时，我们要一层层从下往上用合的编制计较。） 填好后，将“5”隐失踪踪？问可以若何想？还可以若何想？
再将“2”隐失踪踪，说设法。
（假定我们就从下往上的编制不能填出，便可以从上往下试一试。只要知道其中两个数，便可以填写出第三个数。）
2.自力完成P47/2。
校订谜底。
3.师：适才我们学会了造3层的墙，4层的数墙的纪律是一样的。谁来试试？ （ ）
（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）
0 2 1 3
4.自力完成P47/3
校订谜底
5.角逐造数墙好欠好？看哪个小伴侣造得又快又高。（挑战3层、4层、5层）比一比，谁造的数墙又快有高？
挑2个同窗的作品揭示，并集体搜检有没有错。
（在填数砖墙时，有的问题问题可以从下往上用合的编制，有的问题问题可以从上往下用分的编制。）
4、拓展操练：
1.补数墙。
师：适才小伴侣的操练都做得很是好，此刻小猪有几面数墙缺了几块数砖，可它不知道该先填哪一块？小伴侣能不能辅佐他啊？
A题： 18 B题： 11
（ ） 8 （ ） 9
7 （ ）（ ） （ ）1（ ）
师：该先填哪一块？还有此外填法吗？
2.符号分袂代表数字几？
3.师：在小猪的数墙最下面加一排数砖行吗？请你们小组合作，看看可以造几种不合的数砖墙？
4.造顶层是20的数墙。
5、总结
师：今天我们学了甚么？
生：填数墙。
师：若何样填呢？有甚么纪律？
生：上面每块数砖必需是它底下两块数砖的和。 师：小伴侣真了不起。课后，我们还可以自己拟定法例，造墙呢！有欢兴奋乐喜爱的小伴侣可以试一试。
板书： 数墙
标的方针 块数 数
上少 除夜
下多 小
教学反思
在执教《数墙》一课之前学生已能切确地计较20以内的加减法，这节课的教学是遵循儿童的春秋特点，关注学生的欢兴奋乐喜爱和经验而设计的一种数学实践勾当。教学过程中教师全力为学生的数学进修供给活跃活跃、自动求知的材料与气象，使学生在获得数学根底常识和根底手艺的同时，成长数学能力，体味进修数学的乐趣，成立学好数学的抉择抉择信念。
闻名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假定教师不千方百计使学生进入激情昂扬和智力振奋的心里状况，就急于教授常识，那么，这类常识只能令人发生冷峭的立场，而不动激情的脑力劳动就会带来倦怠。”低年级的孩子机体正处在成长发育的过程，出格是神经系统不够成熟，等闲倦怠，经常闪现寄望力分手等气象。鉴于上述启事，本课“数砖墙”以“动物造房子除夜赛”导入，指导学生积极的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生要“弄懂”、“学会数学”常识和手艺的欲望。
小学生进修数学是一个思虑的过程。“思虑”是学生进修数学认知的.过程的素质特点，没有思虑就没有真实的数学进修。有用的进修就是鼓舞激励学生自立试探、合作交流。在第二条理中，教师操作学生的春秋特点设计一组组数砖墙关卡，由难到易，指导学生在不美观不美观不雅察看中思虑，在思虑中发现。并由学生归纳综合总结出数砖墙的轨则，同时对学生不合的思虑编制给以必然。（从下往上填写，从上往下填写，二者连络起来算）
在“应用轨则，计较数墙”时，学生可以选择自己快乐喜爱的编制进行计较，而且在组内进行交流，这样既提高了学生的措辞表达能力，学生的求异思惟也获得了进一步揭露。“出手实践、自立切磋与合作交流是学生进修数学的首要编制”。这一理念的闪现要给学生供给充实的介入数学勾当的时刻和空间，学生在当真听讲的同时，有更多的机缘去亲自试探，去操作实践，去与同窗交流和分享试探的功能。在第四条理中，学生在自己进行造数墙时，充拭魅揭示他们的创作发现才能，使其个性获得充实的成长，让学生睁开自评与互评，使学生真正体味到自己的前进。
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