《找春季》教学反思
作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的《找春季》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《找春季》教学反思1
浏览教学中课文的斑斓措辞、内容情节、篇章结构、思惟激情，都是学生立异进修的好材料，将学课文与学作文统一路来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的根底，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完《找春季》一课，经由过程电教媒体创设情境，启发思惟，为学生供给了创作发现的时空，激起学生斗胆想象措辞写话。导语：同窗们，文中的小伴侣找到了可爱斑斓的春季，春季还会在那儿何处？
然后提出要求：
1、细心看动画，找春季。
2、连络自己的糊口现实，说出自己在除夜自然中找到的春季。
说完后，我播放了《春季在哪里》这首歌曲，同窗们拍着手，和着节奏，完全置身于斑斓的春景中。在写话前，我怕学生把说的工具已忘了，提出了：回忆一下我们适才一路找到的春季，你预备写哪些景物？谁还有纷歧样的？学生边说，我边板书闪现春季的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、郊外、除夜树、露珠、小伴侣、小鸟、胡蝶、蜜蜂、燕子…..接着,让巨匠赏识好的作品，其实就是范文带路。春季来了（1）春季来了，天色变暖了。小草偷偷地从土壤里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有除夜朱色彩的茶花，还有粉朱色彩的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的喷喷香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小胡蝶在花丛中跳起来，花丛中变得加倍斑斓啦！小伴侣们忙着放风筝。天空中飘着各类各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的.，还有那些叫不出名儿的。天空是花团锦簇的，风筝跟着风儿自由地遨游着，小伴侣都欢喜地跑着，跳着。春季，处处是朝气勃勃的气象形象。我爱斑斓的春季，我爱布满但愿的春季。春季来了（2）春季来了，天色逐步缓和了。小草从土壤里探出小脑壳，好奇地不美观望着。水池边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，披发出阵阵清喷喷香。一场春雨事后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从蛰伏中醒来了，小燕子也在忙碌地造新房子。同窗们脱去了厚厚的棉衣，换上了艳丽、斑斓的春装，变得矫捷了，神采也开畅了起来。巨匠在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上漂荡着，公园里传来阵阵欢笑声。啊！春季，万物清醒，一片朝气勃勃的风光。春无邪是美极了。经由过程以上这个环节，学生的文章都很不错。
《找春季》教学反思2
开学第一课，率领孩子走进春的世界，感应传染春季，触摸春季，寻觅春季。遗憾的是此刻这个时辰，春季的特点还不是出格较着，只能调动孩子们已有的糊口经验去感应传染春季的气息。
遵循自己对教材的理解和分化，重点抓了这样几个点：
1、关于春季成语的堆集
在一开课，我就让学生赏识了几组斑斓的春季丹青，并让他们用成语来讲一说，在他们说的根底上出示一些让学生堆集，读一读，写一写。（姹紫嫣红春暖花开桃红柳绿百花齐放……）这对后面的白话酬酢和写话很有辅佐。
2、动作叠词的堆集
本篇课文有两个叠词“遮讳饰掩，躲躲藏藏”，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能体味，写了“来交经常、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3、动词的填空堆集
本篇课文，有两处的句子动词连用出格较着，这样的句子也是堆集的重点。
我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）郊外，去（寻觅）春季。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。
4、两种句式的`仿写，操练学生的写话能力。
第一处是让学生摹拟4——7自然段写几句话。最早学生有些茫然，不知该写甚么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草莽花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春季的特点，那你还能像这样找出一些春季的事物吗？学生这时辰说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷霹雷隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草莽花树木小溪”分袂是春季的甚么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的近似点，理解为甚么可以这样说。然后把适才同窗们说的那么事物，也来做个适当的例如，他们可所以春季的甚么？在我的提醒下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春季的长发吧？春雨沙沙，那是春季的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春季的使者吧？笋芽儿用力钻呀钻，那是春季的宝宝吧？”……在他们回覆的过程中，我把有些孩子的措辞汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为教师既要全力研究教材，寻觅措辞操练点，又要长于指导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的措辞表达能力。
第二处是“她在（），在（）；她在（），在（）。”这个操练中因为没指导好，所以学生编写有点难度，下场不太好。
色采缤纷的丹青是低年级小学生最快乐喜爱的，因为他能比文字更形象地直接浸染与儿童的感官，合适低年级学生思惟的特点。是以“图文连络”成了小学低段语文教学经常操作的一种手段。但非论是操作插图或是简笔划，乃最多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，窘蹙交流和表达。而低年级的孩子是何等但愿表达啊！他们最快乐喜爱的编制就是画画。是以，我在教学《找春季》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔划出浏览后的感应传染，变被动为自动，收到了较好的下场。
反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有良多益处，好比说：
1、激起学生乐于表达的激情。
低年级学生的形象思惟胜于抽象思惟。在他们的措辞和写字能力还没有达到必定水平的气象下，画画多是他们最直接和最轻松的表达的编制。所以，他们乐于画画，愿意用丹青来表达他们的思惟。
2、用画揭露浏览的过程。
学生把抽想的措辞文字酿成形象的丹青的过程就是一个对浏览内容回首回头回忆回头回忆、加工的过程。等他把这幅画画好往后，也就把自己在浏览中的感悟表达出来了。然后，再让他们遵循画的画说一说或写一写自己的设法，又是一个把感悟转化为措辞的过程，在不知不觉中提高了学生的措辞表达能力。
3、调剂课堂空气，达到动静适合。
低年级的学生寄望力延续时刻短。假定一贯让学生听、说、读，学生就会愈来愈寄望力不集中，影响教学下场。而画画能火速集中学生的寄望力，课堂上马上舒适下来。学生目不转睛的画画时，神采舒适了，使尔后的传说风闻环节能顺遂进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适合。
4、培育学生的想象力和立异能力。
让“画笔走进语文教学”其实不是简单的将画画与语文放在一路，更不能把语文课酿成美术课，而是要将二者有机的连络起来。
《找春季》教学反思3
教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。
教学方针：经由过程学唱《嘀哩嘀哩》，感应传染春季的斑斓，并启发教育学生酷好除夜自然，对自然气象的关注。
教学过程
1、赏识春季的美景
除夜屏幕放映春季的风光，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边
赏识春季的美景一边和教员一路按节奏打拍子。教师戴上花环饰演春姑娘揭露课题《找春季》。
[ 联系学生的糊口经验，经由过程赏识春季的美景，叫醒学生对除夜自然的激情亲热感，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。]
2、预备操练
1、春雨姐姐(学生戴头饰饰演)用沙锤伴奏，演唱《细雨沙沙》。
学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐插手。
2、青蛙年迈(学生戴青蛙头饰饰演)蹦蹦跳跳的闪现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
学着青蛙年迈念一念，请青蛙年迈一路找春季。
3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰饰演)飞来了，带来两段操练曲。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黄鹂范唱，其余小伴侣视唱，春姑娘辅佐。
[ 把学生对事物特有声音的感应传染奇奥地迁移到操练中去，培育学生的成心寄望力。]
3、找春季
1、 小伴侣讲讲自己眼中的春季，说一说春季美不美。
2、 春姑娘描述她眼中的春季：除夜屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，
学生一边听，一边拍手。
3、 跟着春姑娘找一找春季，唱一唱歌曲。
4、 请春雨姐姐讲一讲小伴侣找的春季美不美(有没有把美的感
觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。
5、 操练：有激情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。
4、春季音乐会
1、分脚色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，巨匠一路唱第三段。磁带伴奏有激情地演唱歌曲。
2、用乐器摹拟春季斑斓的声音(发给学生各类乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙年迈做指导。
3、构和：我们还可以若何歌咏春季?
除夜屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语
言歌咏春季。
构和：这么斑斓的春季，我们因该若何看待它?(歌咏他、酷好它、不能污染它。)
4、进行春季音乐会。
春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的编制歌咏春季。可以唱
歌，可以跳舞，也能够用乐器吹奏。
[指导学生用自己的编制歌咏春季，使学生从中体味到不异的音乐可以用不合的`编制来表达，在学生想象、默示、吹奏的过程中培育学生的形象思惟、创作发现能力、默示能力，使他们感应传染到艺术之美、自然之美。]
教学反思：
《艺术课程尺度》了了提出，以培育学生的艺术能力和人文素养的┞合适成长为总方针。艺术课程是一种人文课程，艺术课要应用艺术悦耳的形式和丰硕的内容，培育学生的激情和精神追求。
这节课所设计的教学勾当，紧紧环抱学生积极的介入精神睁开，让学生在轻松愉悦的空气中感应传染春季的美景、感应传染艺术的陶冶;并在教学中给学生创设了宽广的舞台，让他们尽兴阐扬创作发现力，默示自我。
小学生最感欢兴奋乐喜爱的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟谙的可爱的动物和动物音乐通顺贯通在一路，经由过程对比、默示，让学生睁开想象的同党去感应传染音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内在，并经由过程对音乐内在的理解，完成隐性的教育方针，酷晴自然，关注气象。
《找春季》教学反思4
一贯都很快乐喜爱和季节有关的课文，仿佛自己也能跟跟着课文进入到四时的美景傍边。二年级下学期的第一单元就是以春季为单元主题，当我捧读《找春季》一课时，暗暗决心必定要带孩子一路领略春季的美。
1、创设情境，体味激情。
本课我以春季的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感应传染这些春季的细节，而且猜一猜这些图片所挑唆的季节。接着再让孩子们说一说，他们眼中春季是若何的，借此机缘锤炼孩子们的表达能力。
为了让学生感应传染文中孩子们的打动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描述，而且演一演，在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、孔殷的语气。为了让孩子们体味春季的怕羞，我仍然采纳演一演的编制，理解“遮讳饰掩”、“躲躲藏藏”，孩子们很是乐于介入。
2、书画春季。
正好上完这篇课文，南昌的'雨很是珍贵停了下来，因而我顺势安插了让孩子走削发门画一画写一写春季这项功课。既能给孩子们找机缘多接触除夜自然，又能培育孩子们的写话欢兴奋乐喜爱，何乐而不为呢？而孩子们也不负所望，交上来良多佳作，我遴选了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都乐趣勃勃地去看。此次书画春季的勾当在班长进行的下场不错，我将会多创作发现机缘，让孩子们爱上表达。
《找春季》教学反思5
本课的教学以文本措辞为根底，安身于提高学生的措辞感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，经由过程朗读、想象、补白等道路，起到了较好的下场。
1．入境，唤起浏览期待。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的最早，教师就播放歌曲《春季在哪里》，然后经由过程一组描述春季的词语揭露春季的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的率领下去寻觅春季的气象，这一系列预备勾当让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了激情上的铺垫。
2．朗读，品味措辞美。朗读，是学生与言语作品之间的对话，指导学生全身心肠朗读吟咏，才能直接有用地感知措辞的斑斓，贯通作品的`韵味。在本课的教学中，教师指导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后遵循措辞文字睁开想象，说说自己仿佛看到了甚么，听到了甚么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原本的措辞图象被叫醒与激活，直至将通顺贯通到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。经由过程朗读与想象的连络，调动了学生堆集的糊口经验，体察到了措辞的意蕴和质感。
3．仿写，提高“语用”能力。《语文课程尺度》前前后后多处谈及“措辞文字应用”，记号光鲜地回覆了语文课程的性质，即语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。这一经由几回再三研究后的稳重表述，为我们的语文教学指了然标的方针，即我们的语文教学要切实晋升学生的措辞文字应用能力。在本课的教学中，教师以“( )，那是春季的( )吧？”和“她在……”的典型句式为依托，指导学生摹拟、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步贯通，此外一方面让学生获得了切切实实的措辞操练。
《找春季》教学反思6
我们进修了第一篇课文——《找春季》。这篇课文措辞斑斓，布满儿童情趣和文学色采。安插的回家功课是在公园，回家的路上找一找春季的气息。而且在教学这篇课文时，适值那天艳阳高照，就连凌晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现良多若干良多若干好多同窗都没有穿外衣。是以上课时我实时抓住这一情节最早导入课题，一会儿把学生带进了春季的怀抱。孩子们乐趣勃勃地高声朗读课文。在念书过程中学生借助拼音读准生字。这时辰我出示生字，经由过程“开仗车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。经由过程动作表演来理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮讳饰掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在兴奋中体味字词理解字义。然后操作多媒体课件，让学生赏识各类春季斑斓的画面，体味春景的夸姣，再播放歌曲《春季在哪里》，让学生一边赏识一边想象春季的美景。把音乐美与措辞文字美丹青美通顺贯通于一体，让学生在美景中赏读课文。
随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提醒：我们看到了春季的甚么？我们听到了春季的甚么？我们闻到了春季的甚么？我们触到了春季的甚么？想回覆好这几个问题，课文必得熟读才行。因而，我让学生用抢答的编制回覆问题，填补谜底，学生回覆问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回覆问题的机缘。
第二节课我们首要进行了小练笔的操练和扩词。在小练笔中，学生写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春季的笑脸吧？小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春季的'歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感应兴奋。扩词是延续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光线。都说自年夜的人是最美的，切当如斯！如斯声张，透着自年夜，透着斑斓，透着欢愉！
《找春季》教学反思7
今年的春季姗姗来迟，立春雨水早已过，惊蛰的炸雷也仿佛在头顶响过，我们的面颊却感应传染不到春姑娘的和顺，冬风仍是呼呼刮个不竭，来交经常的人都竖起衣领缩在衣服里。好在，在学课文《找春季》时，尹心阳同窗给了我意想不到的缓和。
“春季来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
因为有糊口体验，学生都能较好地舆解“看到、听到、闻到”的春季：看到了红的黄的花，绿的草，树枝发出的新芽；听到了燕子唧唧的啼声，还有其它鸟儿的啼声；闻到了花儿的芳喷香……在学到课文的'这里时，学生七言八语说了自己看到的听到的闻到的春季，而对“触到了她”，学生就没有能用自己的措辞来表达了，他们能找到的春季也仿佛仅仅只有这了。我正要提醒，尹心阳的手举起来了，这个泛泛泛泛在课堂上讲话就很有分量的孩子，此时举手，我想定有他的新发现。他站起来，不慌不忙地说：“我们还可以用脸触到春季，春季的风吹到脸上很舒适。”听他这样一说，良多孩子马上回忆起来：是的，春季的风吹到脸上很舒适，过年的那几天出太阳时，风吹到我的脸上很舒适。还有孩子说：冬季的风吹到脸上很疼，像有甚么工具在刮一样。几句话，让孩子们从此外一种感官上找到了春季，获得了另种体验。而这一切，都是尹心阳的引领。其实，在孩子们的糊口进修中，良多时辰都曾有过一样的进修糊口体验，只是，有的孩子长于专心去感应传染，而有的却等闲轻忽糊口中的细节；还或，有的孩子有体验有感应传染，而他（她）却没法用措辞来表述。进修习惯和进修能力都需要好好地培育。
初春的天当然很冷，教完这一课，我心底却很缓和。真但愿专心感应传染糊口细节的孩子愈来愈多。
《找春季》教学反思8
《找春季》是一篇短文，措辞斑斓，布满儿童情趣和文学色采。作者把春季比作一个小姑娘，她怕羞，所以遮讳饰掩，躲躲藏藏；她斑斓，有着娕绿的秀眉和色采斑斓的眼睛；她活跃，熟练地弹奏着悦耳的音符，欢愉地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼叫招呼号召着我们到除夜自然中找春季去！春季无处不在。
色采缤纷的丹青是低年级小学生最快乐喜爱的，因为他能比文字更形象地直接浸染与儿童的感官，合适低年级学生思惟的特点。是以“图文连络”成了小学低段语文教学经常操作的一种手段。但非论是操作插图或是简笔划，乃最多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，窘蹙交流和表达。而低年级的'孩子是何等但愿表达啊！他们最快乐喜爱的编制就是画画。是以，我在教学《找春季》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔划出浏览后的感应传染，变被动为自动，收到了较好的下场。我们读着课文，会感应传染自己就是那几个脱失踪踪棉袄、冲削发门、奔向郊外的孩子，体味到寻觅春季的孔殷神采，感应传染到发现春季的欣喜。
低年级学生的形象思惟胜于抽象思惟。在他们的措辞和写字能力还没有达到必定水平的气象下，画画多是他们最直接和最轻松的表达的编制。所以，他们乐于画画，愿意用丹青来表达他们的思惟。
学生把抽想的措辞文字酿成形象的丹青的过程就是一个对浏览内容回首回头回忆回头回忆、加工的过程。等他把这幅画画好往后，也就把自己在浏览中的感悟表达出来了。然后，再让他们遵循画的画说一说或写一写自己的设法，又是一个把感悟转化为措辞的过程，在不知不觉中提高了学生的措辞表达能力。
《找春季》教学反思9
《找春季》是一篇描述春季的斑斓的，整篇课文读起来给人一种昂扬向上的活力。课文中经由过程写几个孩子寻觅春季的过程和找到春季的功能，让学生有一种感同身受的 ，讲述这篇课文时，对识字写字我采纳部学生字随文识字，除夜部学生字将课文后集中识字。课文教学中首要有以下几点。
首先，我创设情境，把学生引入初年这个夸姣的季节，当然此刻的天色仍然给人一种冬季的气息，可是学生经由过程细心的不美观不美观不雅察看仍是可以找到春季的迹象的：河里的冰熔化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已感应传染到春季来了。所以学生在赏识课文中斑斓的句子的'同时，在除夜脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个例如句，让学生感悟春季的特点，正因为春季像个怕羞的小姑娘，仿佛跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要细心地找到了春季的迹象。
再次，经由过程让学生表演的编制理解新词语的意思，好比说“怕羞、遮讳饰掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除让学生赏识春季的美景，掌控要求会认会写的生字，经由过程最后一段，我还为学生的写话操练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，奉告我们描述事物可以经由过程多种感官获得信息，这样面临写话，学生才能有话可写。
教学这篇课文时，当然抓住了重点，对教学方针也进行了落实，但在课堂中窘蹙了“多读”。这么美的课文理当让学生经由过程多种形式地读发现美。课堂中的失踪踪误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”经由过程课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在往后的教学中不竭去改良，使课堂不竭地去完美。
《找春季》教学反思10
《找春季》是九年义务教育课程尺度小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部门，分袂描述了孩子们想找春季──找春季──找到春季的神采，闪现了儿童糊口的情趣和孩子对身边事物和夸姣除夜自然的关爱和神驰。这篇课文措辞简略单纯易懂，活跃活跃，切近儿童糊口，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
语文教学的新课程理念奉告我们：教学要尊敬学生的个体分歧，正视每位学生的成长，以酬报本。学生是进修的主体，要阐扬学生进修的自动性，让学生自立进修，快乐喜爱进修；教师只是学生进修的组织者，介入者，要给学生创设宽松、协调的进修空气。是以，语文教学的根底策略可以归纳综合成五重，即重情趣，重感悟，重堆集，重迁移、重习惯。连络课程尺度对这一学段的方针要求，《找春季》这课中我的教学设计理念以下：
1、教学要面向学生的现实糊口，晋升糊口感悟
课程更始使课程由科学世界回归到糊口世界，这是课程理念的一除夜飞跃，事实我们人是始终糊口在现实中的，在糊口世界中熟谙自然，理解、体验各类事物。学生首先接触的`也是糊口世界而不是科学世界，是以，教学只有面向学生的糊口世界，遵循学生的现实糊口体验，才能在教学中与学生的激情体验告竣共识，晋升他们的激情。
基于这一点，我从学生熟谙的《春季在哪里》这首歌曲导入课题，等闲被学生领受。人对自己感欢兴奋乐喜爱的事物老是能做到积极的投入，因而我用措辞创设一个带学生到郊外里去找春季的情境，方针是使学生怀着打动、兴奋的神采进入我设计的情境中。再操作多媒体揭露一幅春景明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的糊口体验和揭露的画境发生共识，给学生美的感应传染，为后面的教学做好铺垫。
2、以酬报本，正视常识堆集，指导学生自立进修，合作进修
新课程理念倡导的是让学生自立进修，合作进修和切磋进修。因为学生水平存在分歧，是以在进修的过程中要寄望学生的个体分歧和学生自己原本的常识水平，做到让每个学生在原本的根底上都获得提高和成长。自立进修可让学生遵循自己的现实水平，发现自己还需要进修和掌控的常识，从而在进修的过程中做到有方针性，有针对性。而合作进修，可让学生之间达到进修成本共享，彼此辅佐，达到配合前进。我让学生先自读课文，勾出自己不熟谙的字。让学生在进修的过程中有方针性，有针对性的进修。同时我尊敬学生的意愿，让他采纳自己快乐喜爱的编制去解决不熟谙的字，如问同窗，问教员，而问同窗识字这一编制就是一次合作进修。
3、从学生的欢兴奋乐喜爱解缆，经由过程游戏激趣，让学生快乐喜爱进修
欢兴奋乐喜爱是人们力争熟谙某种事物或从事某种勾当的倾向，它是由物质需要或精神需要激发的，是催促人们熟谙事物、根究真谛的首要念头。人对感欢兴奋乐喜爱的工具会默示出巨除夜的积极性而且会发生积极必然的激情。而游戏是孩子最感欢兴奋乐喜爱的。从低年级学生的心理和心理特点来看，长时刻古板的进修会让他们失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱，是以我常创设一些合适低年级孩子激情立场和身心成长的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开仗车识字，猜一猜，找伴侣
在《找春季》这一课中我就用了开仗车识字的游戏搜检学生的自学气象，在玩游戏的同时实时发现学生进修有坚苦的生字加以重点更正和指导。用我当小教员游戏让学生再次进修生字，又用师读生找和自读自收的游戏辅佐学生巩固识字下场。
4、随文识字，在措辞气象中识字，理解字意
分开措辞气象的识字只能让学生且则记住这个字，等闲遗忘，即便有的学生记住了，也因为不理解字意而没法应用。只有把生字放在必定的措辞气象中来进修，才有助于识记和理解，也有助于学生往后应用。
5、正视学生激情、立场、价值不美不美观、经由过程情境再现，指导学生入情入境，晋升朗读手艺
情境教学，可让学生进入特定的情境中，在特定的情境中阐扬想象，在脑海里闪现课文所描绘的奇奥气象形象，这样既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又能让学生在情境中理解课文，下降了进修的难度。《找春季》这篇课文，措辞简略单纯易懂，活跃活跃，切近儿童糊口，学生不难理解，但因为二年级学生年数小，激情体检少，要他们读出诗中包含的美感，是有必定难度的。为了达到让学生有激情地朗读课文，体味课文所描绘的美景，感应传染课文措辞的斑斓，我采纳激情教学法作了以下设计：
１、多媒体手段闪现情境：
让学生直不美不美观地看到春季百花盛开、争奇斗艳的景
象，直不美不美观地感应传染到春季的美。
２、教师朗读再现情境：
经由过程听教员的朗读让学生再次进入情境，感应传染到课文中措辞美。
３、音乐衬着情境：
我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着
共通，是以
播放一首曲调斑斓，舒缓的音乐，让学生遭到传染，在音乐的带动下读出激情。
《找春季》教学反思11
在进修这篇课文时我首先指导学生经由过程品读措辞文字感应传染春季就像一个一个羞怯、可爱、活跃的小姑娘。我用疑问的语气说：“小伴侣，一年有哪四个季节？春季是一年中最美的季节，你有哪些话可以来歌咏她？今天，我们一路来学学歌咏春季的课文吧。”
我在上课时指导学生在几回再三读文中品味美感，堆集措辞。但我发现，学生朗读水平还不幻想。“读”是理解课文的有用手段。读能辅佐学生很好地舆解课文内容。多读的方针在于将课堂的进修时刻还给学生，让他们自己去感悟体味课文。本课教学时我采纳听读、自读、细读、赛读多种编制指导朗读。同时，孩子们对寻觅春季有着夸姣的`欲望，之前又接触过描述春季的文章，堆集了一些好词佳句。
孩子们乐趣勃勃地打开书本高声地朗读起来了。接着，我又提出以下问题：“我们看到了春季的甚么？我们听到了春季的甚么？我们闻到了春季的甚么？我们触到了春季的甚么？”学生带着问题几回再三读文，这样，激起孩子们对寻觅春季的夸姣欲望。为了凸起重点，我再次指导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗？”……学生精读这些语句，不单体味了其中的情与趣，同时又堆集了一些好词佳句。
接着我把教学的重点落其实堆集措辞和应用措辞上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再指导学生切磋“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的启事，让学生感应传染“春季来了”的气息。学生们缘情入境，遵循“小草从地下探出头来”去理解“春六合眉毛”遵循“解冻地小溪”去想象“春六合琴声”等，感应传染到春季的美景，体味了找春六合乐趣，从而贯通到发现的欢愉。这样指导由表及里、由浅入深的教学编制，在培育学生的语感中发散了学生的思惟能力。触摸春季教学反思笋芽儿教学反思平移和改变教学反思
《找春季》教学反思12
【教学方针】
１、会认９个字，会写９个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，体味春季的美景，体验投身到除夜自然怀抱中去的情趣。
３、酷好春季，愿意去不美观不美观不雅察看、发现。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
课文的激情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
【教学编制】
自立切磋识字、小组合作搜检、朗读感悟。
【教学预备】
投影仪、卡片、歌曲《春季在哪里》、古诗《初春》。
【设计一】
第一课时
1、古诗引入
出示古诗《初春》，请会读的学生朗读，看看初春有甚么特点呢？
春季刚刚来到的时辰，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但假定我们寄望不美观不美观不雅察看，就会发现春季的踪迹。当我们发现春季的时辰，心里必定会荡起一阵欣喜，体验到发现的欢愉。让我们读读课文吧，看看课文里的小伴侣在春季里发现了甚么。
2、初读课文，自学课文
１、教师读课文。要求：教员在读时，是甚么样的激情？
２、自学：
记：边读边划出不熟谙的字，并设编制记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了甚么，还有甚么不懂的。
３、小组搜检自学气象，教师放哨。
3、师生交流
１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）
４、同桌互读，打五角星。
５、读词：
羞羞答答怕羞遮讳饰掩遮挡偏护点缀
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪郊外野外摇摆悠摆化解棉花
6、齐读课文。
4、再读课文，感知发现
自读课文，要求读切确、读流利。读后说说课文中的小伴侣发现了甚么。
5、指导写字
１、不美观不美观不雅察看字的结构特点。
２、你要提醒同窗甚么？
３、教师书写，生看后抄写生字。
6、总结
第二课时
1、复习搜检
１、认读词语：
羞羞答答怕羞遮讳饰掩遮挡偏护点缀
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪郊外野外摇摆悠摆化解棉花
２、说说课文中小伴侣的发现。
2、朗读感悟
１、快速读读课文，你感应传染到“我们几个孩子”是怀着若何的神采找春季呢？
感悟“冲出、奔向”包含的意思。
（指读──挑战读）
２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体味到甚么？
（连络糊口经验，说说初春的特点。从而体味课题中的“找”字，体味课文表达的发现的乐趣。）
（指读──摹拟读）
３、作者找到的春季是甚么样的呢？边读边用海浪线划出。
（体验发现的乐趣）
（指读──示范读──挑战读）
４、他们找到了春季，神采若何样呢？让我们一路来带着欣喜兴奋的神采来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号解缆，说说“我的发现”。
3、选读课文，自立堆集，操练背诵
１、选择自己快乐喜爱的句子段落用自己快乐喜爱的编制读一读，背一背。
２、揭示功能。
３、配乐朗读课文。
4、迁移操作，拓展想象
１、画出自己在春季里的发现，然后写一句话。
２、播放《春季在哪里》的歌曲，在想象中竣事。
【设计二】
1、听音乐激趣
１、播放歌曲《春季在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感应传染。
２、导入课题：
让我们到课文里去找找春季吧。
自学编制四法度楷模：
标：标出自然段
划：划出生避世字并注上拼音，记一记。
记：把美的文句、不懂的处所作好记号。
想：提发问题，想想收成。
３、用不合的编制识记生字：
⑴动作暗示：遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜：
一头羊长得丑──羞
一朵花藏死后──躲
⑶读音归类：
前鼻音：掩、探、嫩
翘舌音：遮、触
⑷拓展词语：
①近义词组成的词语：讳饰、躲藏拓展──奔跑、寻觅。跳跃等；
②ＡＡＢＢ词语：“遮讳饰掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了甚么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体味和感悟。
５、用换词和做动作理解“怕羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春季“怕羞”这一特点。
６、学生陈述请示时教师配以简笔划理解排比句和例如句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们分辩，让学生知道用“探”字的妙处。
７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”操练措辞。操练“……像……”句式。
说一说，我们看到了甚么，听到了甚么，闻到了甚么，触到了甚么，她是甚么模样。你还能从哪里找到春季？小组构和；全班交流。
〖板书设计
找春季
冲出、奔向────────────孔殷、神驰、打动
找（细心）
发现（小草、野花、树木、小溪）──欣喜
感应传染（看、听、闻、触┄┄）────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
2、功课安插
找春季，画一画，写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有用手段。读能辅佐学生很好地舆解课文内容。多读的方针在于将课堂的进修时刻还给学生，让他们自己去感悟体味课文。本课教学时我采纳多种编制指导朗读。
１、听读：
进修课文之前，可放置学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，操练学生的听力，让学生遭到录音或教师朗读的陶冶。
２、自读：
自读的方针.是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。
⑵读的过程中赶上难读的句子可作记号或随时就教教员。
⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生避世字。对课文中闪现的难读的字和较长的词组，教师要实时提醒学生寄望。如“遮”良多学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都实时进行了更正。
３、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的操练。这一步是以“情”贯串的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出暗示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春季的神采。这时辰当令指导：哪些词理当重读？为甚么？这两段应带着甚么样的激情去读？使学生除夜白面临春季这斑斓的风光，我们操作盼愿、兴奋的、孔殷的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个例如句和反问句指导学生朗读。这三句话把春生成气勃勃的画面有条有理地展此刻我们面前，为春季增添了良多生气。读这一部门时，要读得激情亲热活跃。
４、赛读：
经由教师的指导，除夜都学生能读熟课文。这时辰，可放置学生分组角逐读，每组选出最好的同窗再比。读完后师生配合评议，指出益处和不足，以调动学生的朗读欢兴奋乐喜爱。在读熟、读出激情后，再进行背诵的操练。
《找春季》教学反思13
开学第一课，率领孩子走进春的世界，感应传染春季，触摸春季，寻觅春季。遗憾的是此刻这个时辰，春季的特点还不是出格较着，只能调动孩子们已有的糊口经验去感应传染春季的气息。
遵循自己对教材的理解和分化，重点抓了这样几个点：
1。关于春季成语的堆集
在一开课，我就让学生赏识了几组斑斓的春季丹青，并让他们用成语来讲一说，在他们说的根底上出示一些让学生堆集，读一读，写一写。（姹紫嫣红春暖花开桃红柳绿百花齐放……）这对后面的白话酬酢和写话很有辅佐。
2。动作叠词的堆集
本篇课文有两个叠词“遮讳饰掩，躲躲藏藏”，此次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能体味，写了“来交经常、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3。动词的填空堆集
本篇课文，有两处的句子动词连用出格较着，这样的句子也是堆集的重点。
我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）郊外，去（寻觅）春季。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。
4。两种句式的仿写，操练学生的写话能力。
第一处是让学生摹拟4——7自然段写几句话。最早学生有些茫然，不知该写甚么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草莽花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春季的特点，那你还能像这样找出一些春季的.事物吗？学生这时辰说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷霹雷隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草莽花树木小溪”分袂是春季的甚么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的近似点，理解为甚么可以这样说。然后把适才同窗们说的那么事物，也来做个适当的例如，他们可所以春季的甚么？在我的提醒下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春季的长发吧？春雨沙沙，那是春季的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春季的使者吧？笋芽儿用力钻呀钻，那是春季的宝宝吧？”……在他们回覆的过程中，我把有些孩子的措辞汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为教师既要全力研究教材，寻觅措辞操练点，又要长于指导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的措辞表达能力。
第二处是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）。”这个操练中因为没指导好，所以学生编写有点难度，下场不太好。
《找春季》教学反思14
《找春季》教学的方针是经由过程指导学生找春季、画春季，使学生体味春季的景物，同时指导学生感应传染春季的夸姣，培育学生酷好糊口的高尚情操。
这篇课文措辞斑斓，作者把春季比作一个小姑娘，她遮讳饰掩，躲躲藏藏；她斑斓，有着嫩绿的眉毛和花团锦簇的眼睛；她活跃，弹奏着夸姣的音符；她欢愉地荡着、摇着、叫着、笑着……
小草从地下探出头来，那是春季的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吧？”解冻的动静丁丁冬冬，那是春季的'琴声吧？何等美的措辞。若何样让学生感应传染到措辞中包含的画面，措辞中包含的激情呢？教学本文时，我是这样做的：
1、创设情境，奠基激情。
读好课文在进修这篇课文时，我先播放春季的丹青，让孩子走进春季，感应传染春季的斑斓。接着让孩子们说一说，你眼中的春季是若何的。接着让孩子们走进文本，环抱“孩子们找到春季了吗？从哪里找到的？若何找到的？”指导孩子们经由过程朗读感应传染文本，感应传染春季这样一名怕羞的小姑娘。文章开首的两个感伤号，让孩子们多条理朗读，感应传染的春季来了，我们打动、诧异、兴奋地神采。
找春季一段，则抓住几个动词“脱失踪踪”、“冲出”“奔向”、“寻觅”感悟孩子们急于到外面寻觅春季的神采。在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、孔殷的语气。
第三段，作者把春季比作一名怕羞的小姑娘，经由过程全班表演动作，理解遮讳饰掩、躲躲藏藏，深切体味理解，为甚么作者会把春季比作一名怕羞的小姑娘呢？进一步体味春季的美、春季的新、春季的活跃、
课文第四至七段，抓住文中的五个例如句和四个反问句，指导学生朗读，体味暗喻的出色。
2、超出教材，堆集应用。
让学生摹拟4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的操练，让学生摹拟第八自然段的最后一句话填补以下句子：春季来了！她在……甚么……
3、写春季、画春季、唱春季、诵春季。
让孩子选择自己快乐喜爱的编制，写一写关于春季的文章，或画一幅春季的丹青、唱一首春季的歌，朗读描述春季的诗歌。从各个方面感应传染春季、表达自己对春季的快乐喜爱和歌咏之情。
《找春季》教学反思15
《找春季》这篇课文措辞斑斓，布满儿童情趣和文学色采。为了提高课堂效力，我就连络此刻的季节特点，安插让学生提早不美观不美观不雅察看：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻觅春季的萍踪。而且在教学这篇课文时，我还发现有的同窗跑完操后热得想把外衣给脱了。是以上课时我实时抓住这一情节最早导入课题，一会儿把学生带进了春季的怀抱。学生乐趣昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春季。接着我就说：“今天，我们一路来学学找春季的课文吧！”孩子们乐趣勃勃地打开书本高声地朗读起来了。在念书过程中学生借助拼音读准生字。这时辰我出示生字卡片，经由过程“开仗车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。经由过程动作表演来理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮讳饰掩”“闻到了她”“触到了她”等词 语，课堂中笑声一片，学生在兴奋中体味字词理解字义。
教学中我又为学生创设一个春季的场景，操作多媒体课件，让学生赏识各类春季斑斓的画面，体味春景的夸姣，再播放歌曲《春季在哪里》，让学生一边赏识一边想象春季的美景。把音乐美与措辞文字美丹青美通顺贯通于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提醒：我们看到了春季的甚么？我们听到了春季的甚么？我们闻到了春季的甚么？我们触到了春季的甚么？想回覆好这几个问题，课文必得熟读才行。操作成本，配合音乐、画面激起学生多种感官的勾当，学生在美的音乐声、活跃的画面中体味春季的斑斓风光，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春季的风光美不胜收，音乐中的春季布满胡想，孩子们朗读中的春季犹在面前，孩子们把自己眼里的春季画下来吧。让学活跃手画，画好后让生上讲台介绍自己的'作品。这样学生的出手能力和想象能力都获得了锤炼。课内课外的春季场景达地到了有机的┞合适。孩子们对春季的酷好之情也获得了升华。
在教学第二课时上，我想操练学生的写话能力，因而我让学生摹拟4——7自然段写几句话。最早学生有些茫然，不知该写甚么事物，在我的提醒下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时刻，昔时夜都孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的说：柳枝跟着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春季的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春季在称道吧？有的说：风筝在春风的率领下越飞越高，那是春姑娘在放飞但愿吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感应兴奋。 这也让我感应传染到其实小孩子想象力是很丰硕的，很有措辞潜力的，作 为教师既要全力研究教材，寻觅措辞操练点，又要长于指导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的措辞表达能力。
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