- 《植物妈妈有编制》教学反思 举荐度：
- 植物妈妈有编制教学反思 举荐度：
- 相关举荐
《植物妈妈有编制》教学反思
身为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的《植物妈妈有编制》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《植物妈妈有编制》教学反思1
《植物妈妈有编制》是一首诗歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，很合适小伴侣的浏览。
这篇课文的内容斗劲简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学心理解课文其实不坚苦。关头是要让学生在进修的'过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生进修生字，掌控了本课生字后，我就叫学生自读自悟，读中思虑。学生认读生字后，我就设计边读边思虑：这首诗一共介绍了几种植物传布种子的编制？学生回覆教师出示图片。在进修课文的时辰，我重点带学生进修第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了甚么，再操练把这节读好。然后用一样的编制，师领着学生进修第３节，第４节学生自己进修。这样用“教──扶──放”这样几个法度楷模，教给学生念书编制，并让学生在课堂上多动眼、出手、动口、动脑，促使学生的措辞能力、思惟能力、熟谙能力统一成长。
学完本课，我还进行了拓展，你还知道哪些植物传布种子的编制？回家与怙恃交流，动笔写一篇日志，介绍你体味到的植物传布种子的编制，也能够编一首诗歌介绍，学生欢兴奋乐喜爱很高。本节课上的很欢畅。
《植物妈妈有编制》教学反思2
《植物妈妈有编制》是一首诗歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，很合适小伴侣的浏览。
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢愉的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的积极性。是以在课的最早我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张斑斓的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟谙的可遵循其色彩、形态起个有趣的名字，激起学生对植物的欢兴奋乐喜爱和酷好。）学生对此感应传染很别致，欢兴奋乐喜爱出格的浓密，猜的很积极，接着教员指导学生：千姿百态的植物点缀着斑斓的除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢？这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的'积极性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。
2、自读自悟培育能力
这篇课文的内容斗劲简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学心理解课文其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。如初学课文的时辰，自读思虑：这首诗一共介绍了几种植物传布种子的编制？而在进修课文的时辰，我重点带学生进修第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了甚么。然后用一样的编制，师生配合构和第3节，学生自己进修第4节。这样用“教──扶──放”这样几个法度楷模，教给学生念书编制，并让学生在课堂上多动眼、出手、动口、动脑，促使学生的措辞能力、思惟能力、熟谙能力统一成长。
3、借助媒体加深理解
跟着现代科技的成长，多媒体的应用也愈来愈广了，在这篇课文中，我为了辅佐学心理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传布种子是用录象揭露过程的，让学生知道蒲公英靠风传布种子；苍耳传布种子是经由过程投影演示的；豌豆传布种子是在充实浏览的根底上，理解了句子，再操作录相，直不美不美观形象地辅佐学心理解豌豆蹦跳着分隔妈妈，也就是靠弹力传布种子。经由过程活跃形象的演示不单轻松的学完了课文，学生也对这几种。种子传布编制记忆忧新。
若何写《植物妈妈有编制》教学反思
《植物妈妈有编制》从问题问题到内容应用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传布种子的编制。在教学中，我首要指导学生应用切磋式的进修编制，激起学生体味植物的常识，切磋除夜自然奥秘。
10月11日第二节，我上了揭示课《植物妈妈有编制》一课。这篇课文从问题问题到内容都应用了拟人手法，作者把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时理当重点指导学生应用切磋式的进修编制，寄望激起学生体味植物常识，切磋除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱，把向书本进修和向除夜自然进修连络起来。
我执教的是第二课时。教学方针是：
1、当真不美观不美观不雅察看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、经由过程读这首诗，让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和追求常识的欲望。
3、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
4、继续培育学生合作进修的意识，感应传染进修的欢愉。
教学重点：
1、让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。
2、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：让学生体味三种植物传布种子的编制，激起学生酷好除夜自然的情趣和对常识的渴求。我的教学思绪是先出示课题，激起学生思虑，再带着问题自由学文，搜检反馈。第三步，小组合作进修自己最感欢兴奋乐喜爱的小节，弄懂植物是若何传布种子的。第四步是随学心理解词语，指导朗读。第五步是课外迟误，指导背诵。
教学时，我用别致、形象的课件演示三种植物妈妈传布种子的气象形象，激起了学生浓密的欢兴奋乐喜爱。让学生自由朗读课文和小组进修自己感欢兴奋乐喜爱的小节，充实尊敬了学生的主题性和个性分歧，闪现了新课程的要求。正视细节的指导，如教学苍耳妈妈传布种子时，我拿除城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感应传染，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服若何了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除用粘住外我们还可以用甚么词语来暗示，学生马上想到了课文中的“挂住”这个词。顺理成章地舆解了这个词。在学蒲公英妈妈传布种子时，不美旁不美观课件后，我当令地指导学生谈谈快乐喜爱蒲公英的出处，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，仿佛一个个小下降伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的漂荡，仿佛一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂空气很活跃。
一堂课下来，我也发现了良多不足的处所：
1、课堂教学予教学设计有些不符，教学流程闪现几回再三杂乱。
2、孩子们的思惟发散性还不够强，教师要正视发问的指导，要避免一问到底，不能束厄狭隘学生思惟。要一步步指导学生自渎自悟。
3、教员的措辞脸蛋要顺应低年级的特点，要激情亲热、和顺，教态驯良。通俗话水平有待提高，要正视学生朗读手艺的指导，当发现有孩子读得好时可让其他孩子像他那样地读，让学生当表率，不要错失踪踪良机。
4、课前理当让学生做好充实的预备，聚积与植物传布种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有工具可谈。
5、教师正视了对学生的评价，但赞誉面要更广，充实调动学生的积极性。一堂新近教师揭示课，让我发现了自己的良多不足，也获得了良多优良教员的评点，相信经由过程这样的编制，我们新进教师会更快地成长起来。
在教学中我寄望了以下几点：
1、 初读课文采纳让学生选择自己快乐喜爱的编制念书。寄望学生个体分歧，尊敬每个学生，使他们积极自动的投入到自己快乐喜爱的编制中进修。
2、 鼓舞鼓舞激励课外汇集信息，调动学生自动汇集的积极性，坦荡视野。
3、 用谈话的编制让学生进入情境，引入新课。学解缆生疑问，有了疑问，才有解决问题的欢兴奋乐喜爱。
4、操作各类媒体激起欢兴奋乐喜爱，使学生直不美不美观自动地去理解内容，促进进修。
《植物妈妈有编制》教学反思3
《植物妈妈有编制》是一首诗歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，很合适小伴侣的浏览。
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢喜的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的朝长前进性。所以在课的最早我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张斑斓的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟谙的'可遵循其色彩、形态起个趣味的名字，激起学生对植物的欢兴奋乐喜爱和酷好。）学生对此感应传染很别致，欢兴奋乐喜爱异常的浓密，猜的很朝长前进，往后教师指导学生：千姿百态的植物点缀着斑斓的除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢？这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的朝长前进性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。
2、自读自悟培育本事
这篇课文的资料斗劲简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学心理解课文其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。如初学课文的时辰，自读思虑：这首诗一共介绍了几种植物传布种子的编制？而在进修课文的时辰，我重点带学生进修第2节，我先让学生自我读、然后画一画、再想想、事实下场指名介绍自我除夜白了甚么。然后用一样的编制，师生配合构和第3节，学生自我进修第4节。这样用“教──扶──放”这样几个法度楷模，教给学生念书编制，并让学生在课堂上多动眼、出手、动口、动脑，促使学生的措辞本事、思惟本事、熟谙本事统一成长。
3、借助媒体加深理解
跟着现代科技的成长，多媒体的应用也愈来愈广了，在这篇课文中，我为了辅佐学心理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传布种子是用录象揭露过程的，让学生除夜白蒲公英靠风传布种子；苍耳传布种子是经由投影演示的；豌豆传布种子是在充实浏览的根底上，理解了句子，再操作录相，直不美不美观形象地辅佐学心理解豌豆蹦跳着分隔妈妈，也就是靠弹力传布种子。经由活跃形象的演示不单精练的学完了课文，学生也对这几各类子传布编制记忆忧新。
《植物妈妈有编制》教学反思4
欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢愉的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的积极性。是以在课的最早我就设计了“我来猜”这个游戏：(伴着音乐出示一张张斑斓的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟谙的可遵循其色彩、形态起个有趣的名字，激起学生对植物的欢兴奋乐喜爱和酷好。)学生对
此感应传染很别致，欢兴奋乐喜爱出格的浓密，猜的很积极，接着教员指导学生：千姿百态的植物点缀着斑斓的.除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢?这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的积极性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。
《植物妈妈有编制》教学反思5
《植物妈妈有编制》是一首诗歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，很合适小伴侣的浏览。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，小伴侣对这样的浏览材料各处颂扬。在这节课的教学中我力争做到以下几点：
1、创设轻松愉悦的教学空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋的欲望。
俗语说的好，欢兴奋乐喜爱是最好的教员， 欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢愉的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的积极性。你的教学才有可能发生精采的下场。是以在教学中，我力争创设这类轻松愉悦的进修空气，在课的最早我就指导学生：千姿百态的植物点缀着斑斓的除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢?这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的积极性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。在进修课文的时辰，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，假定你快乐喜爱哪种植物妈妈的编制，就当真的读读阿谁小节，并想想它的编制好在哪呢?学生欢兴奋乐喜爱浓密，乐于表达自己的不美观不美观概念。在教学过程中，我经常应用鼓舞激励性的评价手段，让学解缆生愉悦的心理感应传染，从而积极地介入到进修过程中，在感应传染进修乐趣的同时学到更多的常识。此外，教师在课堂措辞的设计上，不管是从问题的提出，仍是小结过渡，都力争措辞的精准和富有传染力，出格作为一名语文教师，我感应传染这一点显得尤其首要。
2、主线分明，细节丰满。
整篇课文以”你快乐喜爱哪种植物传布种子的编制，为甚么快乐喜爱”这样一个除夜的问题为主线，正视在细节问题的措置。出格抓住文中重点文句，加深对措辞文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优良课的时辰，那时一名语文教研员在给我评课的时辰曾和我说：小学语文课程尺度了了指出，让学生学会理解应用祖国的措辞文字，语文教学，归根事实是措辞文字的教学，分开了措辞文字，这样的语文教学是不成功的。可以嗣魅这样一番话对我有很深的影响，甚至于讲每节语文课我都不敢鄙夷，也能够说成了自己教学的一种气焰。小学低年级，若何让学生在具体的措辞气象中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，好比这篇课文中，对四海为家，纷繁 挂在 带刺的铠甲，细心心细、预备、等词的理解，采纳了多种编制，如连络糊口经验，连络具体措辞气象，操作感官介入，做动作体验等等，教学的下场较好。
3、在教学中，让孩子们想，让他们说，尽可能供给一个让学生揭示的平台，在学生需要的.时辰，适当点拨一下，奇奥指导。
全数过程，我始终让学生措辞，让学生朗读，让学生体味，让学生思虑，让学生表达，正视语感的培育，正视提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学心理解其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。朗读的编制也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌彼此读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体味，读中悟情。
4、奇奥拓展。
让学生去发现。在整篇课文进修完后，让学生说一说你还知道哪些植物传布的种子编制，巨匠一路交流，并用一首斑斓的小诗竣事新课，这陆续串的设计把学生的思惟引向了加倍宽广宽除夜奔放的天空，课外浏览、切磋进修的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的下场。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这类互动不成能是事前设计好的，教员的教学机智、教学敏感、课堂掌控能力显得尤其首要，需要我们在实践中进一步锤炼。
是以说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有良多不尽如人意的处所;如读;预设也生成的关系上;教学时刻的分拨上。好在我们还年青，我们有足够的时刻，有充实的精神，有足够的资料，有足够多值得我们进修的表率，有热忱的率领，我相信，不管是我，仍是我们在坐的列位课堂教学水平必定会有除夜的晋升。
《植物妈妈有编制》教学反思3：
《植物妈妈有编制》教学反思6
《植物妈妈有编制》这篇课文的资料斗劲简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，学心理解课文其实不坚苦，关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制，从而体味除夜自然的奥秘的处所。教学中，经由自由读、指名读、品读、齐读等多种编制，起到巧读促悟的方针。
跟着现代科技的成长，多媒体的应用也愈来愈广了，在这篇课文中，我为了辅佐学心理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课文的理解。经由活跃形象的.演示不单精练的学完了课文，学生也对这几种。种子传布编制记忆犹新。
我在授课前安插学生预习课文和生字，并向除夜人体味有关植物传布种子的编制。预习是上课前学生的自学，是在教师授课之前，学生自力进修新课资料，为上好新课做好需要的常识预备的过程。为新课的进修俭仆了时刻，奠基了根底。
有人说教学是一门遗憾的艺术，恰是因为它的遗憾之
处，才会成就更多的超卓。正如我所执教的《植物妈妈有编制》一课，也不乏缺憾的处所。
1。课堂上的应变本事还需增强，对课堂生成的问题闪现自立意识较着不够，教师急于求成。
2。教学措辞不够丰硕，评价措辞过于单调、简单。
3。现代手艺的操作水平略逊一筹，有待增强。
《植物妈妈有编制》教学反思7
《植物妈妈有编制》是一首介绍自然常识的诗歌。措辞形象，富有儿童情趣。
本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有编制?它们有甚么编制?”为主线，让孩子们重点指导学生应用切磋式的编制自登时进修，充实地调动了学生进修的朝长前进性和不美观不美观不雅察看除夜自然的欲望，并采纳多种编制鼓舞鼓舞激励、指导学生个性化浏览，实时进行评价，经由换位理解等编制，让学生体味蒲公英、豌豆、苍耳终除夜后分隔妈妈的神色，读出他们的体味。但因为自我的示范朗读、课堂指导不到位使得学生激情朗读下场不胡想;
经由本课教学，我意想到激情的衬着对孩子的首要性，在课前当真走进作者的'心中，和他们共思虑，并在往后的教学中不竭地实践和总结，此刻我很寄望用我自我声怀并茂的朗读引领学生。
《植物妈妈有编制》教学反思8
《植物妈妈有编制》是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式活跃形象地介绍了植物传布种子的编制，集常识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的快乐喜爱。
我预备以它作课例揭示，方针是想经由过程课例揭示为教员们供给一个交流教学思惟与实践的具体案例，同时也但愿验证一下在事隔多年重教语文往后，原本的教学设计是不是一样有用。
在经由试媾和不竭改削往后，我把《植物妈妈有编制》呈此刻巨匠面前，这时辰已和我最初的设计迥然不合，但它获得了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超出了自己。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一贯以“若何闪现新课标光鲜的人本位思惟，寻觅合适学生的教学，真正促使学生的成长”指导，在这个过程中，我不竭寻觅合适学生的课堂教学结构，不竭调剂教学环节以顺应学生的需要，不竭丰硕学生的激情体验，在不竭的实践与反思中成长。
1、不竭寻觅合适学生的课堂教学结构
第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在阿谁瞬间，我意想到我有可能掌控不住学生。果真，在碰头后，我将教学法度楷模顺次闪现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2、3、4节诗——表演——总结。学生在这个过程被动地跟着我，事实下场慢慢失踪踪去耐心。我的话愈来愈多，我感应传染自己已失踪踪去了他们。
课后构和时，我分化了自己失踪踪败的启事：教学设计的起点与学生之间的差距太除夜，他们快乐喜爱自动介入，而我老在饰演挡路人，当然此次试教没有获得预期的下场，但我却有良多收成。
第二次试讲。我在第一次试教的根底上，重点改削了最后一个教学环节，留出了近10分钟时刻让学生以小组为单元进行切磋性进修。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分化或猜想这些植物传布种子的编制，那时的排场却是很强烈强烈热闹。我心里有了一丝轻松。但后来听林东张佳宜教员《雪地里的小画家》一课后我改变了设法，这位年青的女教员以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我最早思虑若何让教学真正回到学生傍边。
我预备除夜动教学结构，把教第二课时改成教第一课时，课前给学生三个自学题，即1．设编制读准生字的读音，把课文读切确。2．你感应传染这首诗若何样？3．汇集植物传布种子的资料。我把这三道题作为贯串教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的建造，根底抉择以这类全新的结构进行第三次教学。
一开课，我丢弃了以往教员谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天教员安插了三道自学题，同窗们完成得若何样？先看第一题，你能做到把课文读切确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有用，奠基了整节课的教学思绪，教学在此根底上有序地睁开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。
课堂结构的改变解放了学生，也解放了教员，我感应传染自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、指导者和鼓舞激励者，孩子们快乐喜爱听这样的话：“你能读切确吗？不成就再试试。”“你感应传染这首诗若何样？”“你还知道哪些植物妈妈传布种子的编制？”
2、不竭调剂教学环节以顺应学生
改变课堂教学结构后因为没有时刻试讲，对每个教学环节所花的时刻心里没罕有，这就要遵循学生的气象不竭地调剂，但原则有一条，每个环节的教学理当见到实效，切忌虚晃一枪。
在教学第一个环节时，时刻的放置就很出乎我的猜想，学生不能一会儿做到把诗读切确，原本放置的自由读一遍较着达不到方针，若何办？我剖断地留出时刻让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。当然概况看花了时刻，但这类时刻是理当花的，教学时刻就理当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。
再如教学苍耳妈妈传布种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是何等形象的理解编制，是我课前没有想到的，因而，我丢弃了原本的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳若何挂在动物身上去不雅参观，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然除夜悟。这个教学环节的措置简约、有用，并填补了第一个环节酿成的超时，使整堂课的教学得以顺遂完成。
当然，也有措置不妥的处所，如最后学生揭示汇集的资料这一环节，因为学生汇集的资料太多，没法—一揭示，我只给了三个揭示机缘，让良多孩子很失踪踪望，如能放置一次小组内的交流会更好。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这类互动不成能是事前设计好的，教员的教学机智、教学敏感、课堂掌控能力显得尤其首要，需要我们在实践中进一步锤炼。
3、不竭丰硕学生的激情体验
首先我要肄业生能切确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是指导学生体验自己进修的功能，看到进修的成效，发生对自学的心理认同。
接下来我出示第二个问题：你感应传染这首诗若何样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感应传染，学生能朦朦胧胧地感应传染这首诗好美、有趣，因而我顺势指导：“为甚么这首诗会给我们这样的感应传染呢？让我们再细心地读一读。”在这个过程中，我充实尊敬儿童的认知纪律，采纳幻灯演示、动作表演、想像体味、朗读表达等编制充实调动儿童的激情体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻感应传染这首诗若何样？”学生说：“太美了验的.加深、丰硕。这时辰，我继续启发学生：“你能把体味到的这些激情表达出来吗？选一种你快乐喜爱的念书编制自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读往后我又加以点拨：“尔后拿到快乐喜爱的文章你可以选择你最快乐喜爱的编制去读，享受浏览的乐趣。”这样做使学生的激情体验由对一首诗的关注升华到对浏览乐趣的体味，对学生的成长有着潜移默化的浸染。
教学即将竣事时，我设计了让学生自由揭示汇集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传布种子的幻灯片，让学生猜想石榴种子的传布编制，最后我给学生揭示了一本超卓的《植物》画册，指导学生用查目录的编制找到我们想要的内容，这陆续串的设计把学生的思惟引向了加倍宽广宽除夜奔放的天空，课外浏览、切磋进修的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的下场。
《植物妈妈有编制》教学反思9
《植物妈妈有编制》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都感应传染出格的可爱，整首儿歌，应用了拟人的手法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，小伴侣对这样的浏览材料各处颂扬。在这节课的教学中我力争做到以下几点：
1、创设轻松愉悦的教学空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋的欲望。
俗语说的好，欢兴奋乐喜爱是的教员，欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢愉的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的积极性。你的教学才有可能发生精采的下场。是以在教学中，我力争创设这类轻松愉悦的进修空气，在课的最早我就指导学生：千姿百态的'植物点缀着斑斓的除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢?这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的积极性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。在进修课文的时辰，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，假定你快乐喜爱哪种植物妈妈的编制，就当真的读读阿谁小节，并想想它的编制好在哪呢?学生欢兴奋乐喜爱浓密，乐于表达自己的不美观不美观概念。在教学过程中，我经常应用鼓舞激励性的评价手段，让学解缆生愉悦的心理感应传染，从而积极地介入到进修过程中，在感应传染进修乐趣的同时学到更多的常识。此外，教师在课堂措辞的设计上，不管是从问题的提出，仍是小结过渡，都力争措辞的精准和富有传染力，出格作为一名语文教师，我感应传染这一点显得尤其首要。
2、主线分明，细节丰满。
整篇课文以”你快乐喜爱哪种植物传布种子的编制，为甚么快乐喜爱”这样一个除夜的问题为主线，正视在细节问题的措置。出格抓住文中重点文句，加深对措辞文字的理解。我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优良课的时辰，那时一名语文教研员在给我评课的时辰曾和我说：小学语文课程尺度了了指出，让学生学会理解应用祖国的措辞文字，语文教学，归根事实是措辞文字的教学，分开了措辞文字，这样的语文教学是不成功的。可以嗣魅这样一番话对我有很深的影响，甚至于讲每节语文课我都不敢鄙夷，也能够说成了自己教学的一种气焰。小学低年级，若何让学生在具体的措辞气象中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，好比这篇课文中，对四海为家，纷繁挂在带刺的铠甲，细心心细、预备、等词的理解，采纳了多种编制，如连络糊口经验，连络具体措辞气象，操作感官介入，做动作体验等等，教学的下场较好。
3、在教学中
让孩子们想，让他们说，尽可能供给一个让学生揭示的平台，在学生需要的时辰，适当点拨一下，奇奥指导。全数过程，我始终让学生措辞，让学生朗读，让学生体味，让学生思虑，让学生表达，正视语感的培育，正视提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学心理解其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。朗读的编制也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌彼此读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体味，读中悟情。
4、奇奥拓展，让学生去发现。
在整篇课文进修完后，让学生说一说你还知道哪些植物传布的种子编制，巨匠一路交流，并用一首斑斓的小诗竣事新课，这陆续串的设计把学生的思惟引向了加倍宽广宽除夜奔放的天空，课外浏览、切磋进修的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的下场。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这类互动不成能是事前设计好的，教员的教学机智、教学敏感、课堂掌控能力显得尤其首要，需要我们在实践中进一步锤炼。是以说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有良多不尽如人意的处所;如读;预设也生成的关系上;教学时刻的分拨上。好在我们还年青，我们有足够的时刻，有充实的精神，有足够的资料，有足够多值得我们进修的表率，有热忱的率领，我相信，不管是我，仍是我们在坐的列位课堂教学水平必定会有除夜的晋升。
《植物妈妈有编制》教学反思10
《植物妈妈有编制》是一首饶有趣味的儿歌。作者应用拟人的手法，形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，很受学生们的快乐喜爱。
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，石萍教员在课前斗胆地考试考试让学生去汇集不美观不美观不雅察看长有种子的各类植物，不美观不美观不雅察看它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们交流已体味的各类常识，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后她紧紧环抱“植物妈妈有哪些传布种子的编制”不时处处把学生放在主体的位置，让学生自立提出问题，指导他们进行切磋进修。让他们自己去读课文，去思虑，去交流，尽可能给学生供给一个自由揭示的平台，在学生需要的时辰，她适当点拨一下，奇奥指导。全数教学勾当，她正视对学生语感的培育，让学生在朗读的过程中去感悟。
在第三小节课文的教学中，什物起到了首要浸染。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而因为学生联想到电视中曾看到的铠甲和手中苍耳种子那坚贞的外壳，他们对“铠甲”一词，有了切确理解，还使他们掌控了联系糊口现实和应用已有的常识，经验来理解词语的编制。她经由过程指导学生细心不美观不美观不雅察看及出手操作，使学生对苍耳的种子是若何挂住小动物外相的有了真实体验。本小节的'重点、难点顺理成章，学生在进修过程中，也没有感应古板乏味。苍耳虽小，价值高，它的操作闪现了《语文课程尺度》所强调的在糊口中进修语文的理念。我们身边不起眼的小工具都可感受我们教授常识，起到不成低估的浸染。
畴昔，我们在浏览教学中经常过于烦琐地分化课文。此刻呢?教师的讲少了良多，闪现了学生的主体地位。可这又使良多语文课淡化了措辞文字的操练，弱化了对表达编制的贯通。而石教员既强调了学生主体精神的阐扬，又抓住了词语操练，抓住了对措辞文字的贯通，让学生慢慢知道形式是为内容处事的。
《植物妈妈有编制》教学反思11
植物王国十分成心思，从这一课中，我们能感应除夜自然的奇奥。《植物妈妈有编制》是一首诗歌，从问题问题到内容应用了拟人的写法，把科学常识用韵文的形式活跃形象地默示出来，措辞琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象活跃地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，小伴侣对这样的浏览材料各处颂扬。在这节课的教学中我力争做到以下几点：
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
创设轻松愉悦的教学空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋的欲望。俗语说的好，欢兴奋乐喜爱是最好的教员， 欢兴奋乐喜爱是创作发现一些欢愉的首要道路，学生对课文有了欢兴奋乐喜爱，自然就想去学课文，想走进课文，有想去体味的积极性。你的教学才有可能发生精采的下场。是以在教学中，我力争创设这类轻松愉悦的进修空气，在课的最早我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张斑斓的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟谙的可遵循其色彩、形态起个有趣的名字，激起学生对植物的欢兴奋乐喜爱和酷好。）学生对此感应传染很别致，欢兴奋乐喜爱出格的浓密，猜的很积极，接着教员指导学生：千姿百态的植物点缀着斑斓的除夜自然，服装着我们的糊口。那植物是若何传布种子的，若何一年年成长、滋长，让绿色铺满除夜地的呢？这样的指导激起了学生的欢兴奋乐喜爱，学生的积极性被调动了，伎痒的想去体味，就这样在课始就垂手可得地调动了学生进修课文的劲头。
2、自读自悟，让学生去发现，培育能力
这篇课文的.内容斗劲简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学心理解课文其实不坚苦。关头是要让学生在进修的过程中体验、感应传染各类植物传布种子的编制。教学中我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。如初学课文的时辰，自读思虑：这首诗一共介绍了几种植物传布种子的编制？而在进修课文的时辰，我重点带学生进修第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了甚么。然后用一样的编制，师生配合构和第3节，学生自己进修第4节。这样用“教——扶——放”这样几个法度楷模，教给学生念书编制，并让学生在课堂上多动眼、出手、动口、动脑，促使学生的措辞能力、思惟能力、熟谙能力统一成长。
抓住文中重点文句，加深对措辞文字的理解。小学语文课程尺度了了指出，让学生学会理解应用祖国的措辞文字，语文教学，归根事实是措辞文字的教学，分开了措辞文字，这样的语文教学是不成功的。可以嗣魅这样一番话对我有很深的影响，甚至于讲每节语文课我都不敢鄙夷，也能够说成了自己教学的一种气焰。小学低年级，若何让学生在具体的措辞气象中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，好比这篇课文中，对“四海为家”、“纷繁”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、细心心细、预备、等词的理解，采纳了多种编制，如连络糊口经验，连络具体措辞气象，操作感官介入，做动作体验等等，教学的下场较好。
此外，在教学中，我让学生在充实朗读体验的根底上，指导学生自读自悟，尽可能闪现学生自立介入浏览实践的过程。朗读的编制也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌彼此读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体味，读中悟情。
3、奇奥拓展。
让学生去发现。在整篇课文进修完后，让学生说一说你还知道哪些植物传布的种子编制，把学生的思惟引向了加倍宽广宽除夜奔放的天空，课外浏览、切磋进修的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的下场。
《植物妈妈有编制》教学反思12
本节课教学中，为了辅佐学心理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠甚么传布种子的，并用笔划出有关的句子，再自由说说快乐喜爱哪位植物妈妈的编制。
在进修课文时，我重点率领学生一路进修了蒲公英妈妈的这一段，抓住“下降伞、纷繁”等词去感悟，经由过程评读、赛读、想象浏览、师生对接读等形式几回再三朗读体味，为第3、4小节的.小组合作进修做好铺垫。这样的读、悟、演连络的小组合作进修编制，合适新课标阐扬学生自立进修的主体性，而且自登时交流的操练也让学生的措辞能力、思惟能力获得了进一步的成长。
写字环节的教学采纳自立进修和个体指导相连络的编制，原感受学生会提出难写的字让我教写，功能出乎猜想，他们同桌或邻桌之间已彼此辅佐，全数学会了生字。看来学生只要有了进修的动力，进修效力是不言而喻的。
《植物妈妈有编制》教学反思13
【教学片段】
师：苍耳妈妈是若何让自己的娃娃四海为家的？
生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师：你们瞧一瞧桌上有甚么？（学生打开纸包内有苍耳什物。）这是苍耳娃娃，巨匠看看，摸摸，有甚么感应传染？
生：我感应传染苍耳硬硬的。
生：我还感应传染苍耳身上带着良多若干良多若干好多刺，挺刺手的。
师：古代战士干戈时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
生：我闻到苍耳有一种清喷喷香味。这让我想去除夜自然中去看看。
师：你说得真好，不单你想去，有良多小动物也是这样想的？想想城市有哪些小动物呢？
师：看教员给你们带来了甚么？
生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……
师：谁愿意从苍耳身边走过？
生：（争先恐后地）我愿意我也愿意！（学生上前表演）
师：此刻你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
生（小兔）：我想到清清的小河干去。
生（小熊）：我想到强大的森林里去。
生（小猫）：我想到斑斓的郊外里去。
师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？
生：苍耳娃娃就被我带到了小河干。
师：小熊，你从苍耳身边走过……
生：苍耳就被我带到了我最快乐喜爱的`森林里，我要让它们在森林里终除夜。
师：小猫，你呢？
生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了郊外。
师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？
生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。
生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到通衢上。
师：（引说）所以课文中说只要──
生：挂住动物的外相，孩子们就可以去郊外、山洼。
【教学启发】
体验是人类的一种心理感应传染，
与个体履历有着慎密慎密亲密的关系。体验不单对学生的感性熟谙有辅佐，而且在成长学生的激情、意志、立场和价值不美不美观方面有着怪异的浸染。
在语文教学中，要增强学生对措辞文字切磋过程的体验，经由过程脚色饰演、脚色交流、不美观不美观不雅察看、想象等体验性勾当，将学生引向自然、引向社会、引向糊口，使他们感应传染活跃的问题情境，获得除夜量鲜活的浏览信息，在身临其境中去浏览，去感悟，去创作发现。
语文课堂教学中的体验首先应是学生自动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生自动体验的气象，积极指导学生在语文勾傍边自动地感应传染自己的激情勾当，感应传染自己就是教材中的一个脚色在勾当，就像饰演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验勾当不单学生乐于插手，而且对教材中的“只要挂住动物的外相，孩子们就可以去郊外、山洼”这样较为复杂的联系关系句式就可以顺理成章。
其次体验勾当的外部步履必定要激发学生内部的心理勾当过程。要调动学生的激情、知觉、思惟等一系列心理功能配合介入体验。“我感应传染苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰硕了学生的激情，促进了学生的心理内化。
最后要将体验作为学生创作发现性勾当的根底。不合的个体对事物会有不合的感应传染能力，激发不合的体验，从而丰硕着不合的个性。教师要长于抓住学生在不美观不美观不雅察看、表演、想象中的不合感应传染，积极指导，让孩子进行创作发现性措辞操练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的措辞操练，辅佐学生进行措辞创作发现。
经由过程体验性进修更能辅佐学生获得语文进修的编制，组成精采的浏览习惯，提高自我进修的能力，应用措辞的能力。是以，让学生在体验中进修语文是学生进修语文的编制之一。
《植物妈妈有编制》教学反思14
《植物妈妈有编制》以诗歌的形式活跃形象地介绍了植物传布种子的编制，集常识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的快乐喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一贯以“若何闪现新课标光鲜的人本位思惟，寻觅合适学生的教学，真正促使学生的成长”指导，在这个过程中，我不竭丰硕学生的激情体验，在不竭的实践与反思中成长。
首先我要肄业生能切确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是指导学生体验自我进修的功能，看到进修的成效，发生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你感应传染这首诗若何样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感应传染，学生能朦朦胧胧地感应传染这首诗好美、趣味，因而我顺势指导：“为甚么这首诗会给我们这样的感应传染呢?让我们再细心地读一读。”在这个过程中，我充实尊敬儿童的认知纪律，采纳幻灯演示、动作表演、想像体味、朗读表达等编制充实调动儿童的`激情体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻感应传染这首诗若何样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很悦耳。”“给了我们良多常识，我感应传染很成心义。”一样的问题，反映出学生激情体验的加深、丰硕。这时辰，我继续启发学生：“你能把体味到的这些激情表达出来吗?选一种你快乐喜爱的念书编制自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读往后我又加以点拨：“尔后拿到快乐喜爱的文章你能够选择你最快乐喜爱的编制去读，享受浏览的乐
趣。”这样做使学生的激情体验由对一首诗的关注升华到对浏览乐趣的体味，对学生的成长有着潜移默化的浸染。
教学即将竣事时，我设计了先让学生自我说除夜白哪些植物传布种子的编制，又出示了椰子靠海水勾当传布种子的幻灯片，让学生猜想椰子传布种子的编制，事实下场出示了四幅图让学生猜想传布编制。这陆续串的设计把学生的思惟引向了加倍宽广宽除夜奔放的天空，课外浏览、切磋进修的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的下场。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这类互动不成能是事前设计好的，教师的教学机智、教学敏感、课堂掌控本事显得尤其首要，需要我们在实践中进一步锤炼。
《植物妈妈有编制》教学反思15
《植物妈妈有编制》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中应用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象活跃地揭露了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传布种子的编制，小伴侣对这样的浏览材料各处颂扬。
小学浏览教学自己具有很强的创作发现成分。我们要培育学生的创作发现能力与立异精神，使学生勇于说自己的理解与不雅概念，而不是教员教一句，学生就学一句，应是教员教一句，学生学三句。
作为教师，要全力创设学生创作发现能力的平易近主气象，要长于分化并撑持学生在课堂上提出的小我不雅概念，要让学生进修的创作发现性获得充实的阐扬，让他们有自己独自的不雅概念，只要不几回再三他人和自己便可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。”所以小学浏览教学学生创作发现性的培育就显得犹为首要。如，在进修课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷繁解缆。”在感知内容的意思时，作为教师准予学生有自己怪异的感应传染，所以，设计教学环节：假定你就是蒲公英的孩子，你会若何解缆，去寻觅自己的`土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做遨游状，有的孩子做下降伞样一个接着一个地和妈妈离去，等等。这样，让学生自由地去创作发现，可以与不美观不美观不雅察看力、想象力相连络，操作常识经验进行再加工与再创作发现。这样，辅佐学生更乐于朗读，在朗读中体味儿歌的寄义，起到了事半功倍的下场。
此外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细心不美观不美观不雅察看除夜自然好习惯的教育。借此机缘，我把课文进修与专心看四周的事物之教育相连络，让学生除夜白：糊口中不是没有美，而是贫窭了发现美的眼睛。连络到学生的现实中，就是要寄望更好地操作自己的眼睛、鼻子、耳朵去感应传染糊口。可以举例声名，从未知植物传布的编制到已知的过程。既避免了浮泛的说教，又顺理成章地使学生深受启发。
设想是夸姣可行的，但教学事实是一种实践过程，难免闪现误差和不妥的处所。例如：
1、在学生进行新常识陈述请示时，我没能当真地聆听学生的教学。不够正视细节，给学生带来理解上的坚苦和失踪踪去了必定的指导性。当学生窘蹙朗读手艺的时辰，教师可以示范或请“小指导员”进行指导，和学生不敢对某一常识进行发问和揭示时，教师可以自行指定等。可见应用教育机智方面还需要自我觉察和培育。