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两位数减两位数退位减的教学反思9篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的两位数减两位数退位减的教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
两位数减两位数退位减的教学反思1
这个礼拜一贯在教学两位数减两位数的退位减法，在这之前已进修了口算和笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法和进位加法；与此前最除夜的分辩在于此刻进修的内容需要退位，属于逆向思惟，是以在进修的条理和难度上就有了一个高度。
在进行教学时，着重了以下几方面：
1、从课堂中捕捉信息，体味编制。和前面的不合，加法对小棒的操作最首要的.一点在于知道够十个便可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要学生思虑整捆的小棒若何操作；课堂上我发现学生在操作的时辰，已成心识的要拆一捆小棒，在这个处所就要问学生为甚么想到要拆一捆小棒？一捆就是甚么，是若干良多若干好多个一？学生回覆后，让学生再进行操作。接下来小结的时辰便可以提炼这个体例了。
2、实时指导，为笔算作好铺垫。之前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思惟，而此刻是退位减法，属于逆向思惟，难度斗劲除夜。所以我们在学生操作的时辰要指导学生在个位思虑，个位不够减的时辰，若何办？能不能借一些过来？借一个十现实上就是若干良多若干好多个一？可以若何去暗示？让学生上台演示说说操作的编制。打破个位不够减，退一作十再减的难点。也为后面的笔算作好铺垫。
3、凸起算理，正视编制。在进行竖式计较时，学生在前面已学过，这儿就首要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时理当若何计较，这个也是一个难点，是以增强这方面的操练，多让学生到黑板长进行演示，针对错的进行几回再三强调，从而达到斗劲好的下场
4、计较题教学还有一个很是首要的环节要寄望，这个环节假定寄望欠好的话，前面的一切全力都有多是空费。就是要出格寄望要培育学生精采的计较习惯。精采的计较习惯搜罗：
1、要提醒学生做计较题时，首先要看楚问题问题，摆竖式的时辰不把问题问题给抄错。
2、要规范、合理的摆竖式。要奉告学生摆竖式的时辰要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式学生在计较时，不会因为数字挤在一路，而犯错。
3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把谜底写在横式上。
两位数减两位数退位减的教学反思2
本节课的首要教学内容是两位数减两位数的退位减法的第一课时，其重点难点就是让学心理解，当个位不够减时，从十位退1算作十。为了打破这一重难点，我让学生经由过程摆小棒和小组内的合作交流来理解其意义。
《数学课程尺度》指出，数学教学必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上，有了必定的进修根底，此类题除夜多学生城市算。所以我们要把自动权交给学生，让他们借助已有的常识经验自己去切磋，去发现解决问题的编制。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样等闲把学生带入教师预设的编制中。理当罢休让学生自己去斗劲，分化，选择合适自己的计较编制，或甘拜下风的认同书本上相对较好的编制。
此外，我们还需要为学生创设出一个宽松平易近主的进修空气，留给学生自动发问、自动分化、畅所欲言的空间。鼓舞鼓舞激励学生多想、多说、多讲话。
在这节课中，我也发现了良多自己在教学方面的不足的处所。对课堂生成成本应用的不矫捷。当学生提出纷歧样的设法时，不能很好的.顺着学生的问题引入到新课中。学生小组合作交流不谙练，出手能力还有待提高。在摆小棒过程中，有极个体小组闪现了用小棒摆出数字造型的现象。这些都是我在往后的教学勾傍边需要改良的处所。
两位数减两位数退位减的教学反思3
《两位数减两位数退位减法》是在学生进修了《两位数减两位数不退位减法》和《两位数减一名数退位减法》的根底上教学的，在之前的退位减法的教学中，学生已掌控了退位的根底思惟：“个位不够减，要从十位退一作十”的设法，学生已有了必定的计较根底，而且知道应用竖式计较，是以在教学这部门内容时，学生已具有了必定的常识和手艺。所以在本节教学中，我首要让学生自己经由过程教材例题中的'数学信息提出不合的问题，从而进一步应用列式进行竖式计较。
低年级学生对进修布满了好奇，就像刚学步的娃娃，虽须除夜人扶着、牵着，但他们也快乐喜爱自己去闯。所以，我在教学中寄望培育他们自力浏览数学书的能力。先让学生带着“巴黎比北京少若干良多若干好多票”这样的问题浏览教材，进修从例题中找出相关、有用的数学信息后针对问题睁开思虑，进而培育学生育成浏览教材后试做习题的习惯。
浏览教材只能供给常识的材料，若要据为己有，必需依托思虑之力。是以，当学生自立得出算式“56-18=”时，我让学生经由过程自力思虑、实践操作去发现编制。然后在合作交流中让学生的思惟发生碰撞，达到彼此启发，配合前进的方针。陈述请示编制时我向学生提出质疑“我们上节课进修的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，若何办？”我让他们借助已有的常识经验自己去切磋，去发现解决问题的编制。同时，培育学生“多种选优，择优而用”的科学研究立场，认同教材中供给的相对较好的编制。最后经由过程小组构和自己总结出笔算减法要寄望不异数位要对齐；从个位减起；假定个位不够减就从十位退1。十位退1后不要忘了减去退去的1等等。
在本课教学中，也存在着不足的处所。因为课堂时刻掌控不妥，只做了一些根底操练，贫窭了一些提高性操练，是以，没有编制对学生的常识手艺进行强化操练。在尔后教学中我应正视课堂中的练。
因为学生学具带得不全，只有部门孩子进行了操作，而且良多孩子不能把操作的过程用措辞表达出来，我就操作课件进行了操作演示，让孩子们仆从演示一路说过程，只有几个孩子能流利的表达，在尔后的教学中，还要增强学活跃手操作能力和措辞表达能力的.操练。
两位数减两位数退位减的教学反思4
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自立试探，方针是留给学生充实思虑的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学心理解算理、掌控算法有必定的难度。为了让学心理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采纳了“两位数减一名数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”经由过程教具操作与演示，罢休让学生互订交流说出计较编制，掌控写竖式过程。在合作交流陈述请示中，学生有不合的思绪，再从中再指导学生选择合适自己的计较编制，旨在提高计较速度。
整节课当然我罢休让学生自力计较、斗劲、发现。正视闪现学生介入参议算法，教学中显得也较轻松。但在做课后操练时，有良多的`处所闪现短处，有些学生在写竖式时，闪现两位减一名的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计较时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或直接用除夜数减小数。
最后倏忽想起一句小儿歌提醒学生在计较过程中，提高计较的切确率。不够减先退位、做个标识表记标帜戴头上。个位够减继续算。十位减1要谨记。
两位数减两位数退位减的教学反思5
本节课全数教学过程的设计条理清楚，首要分为三个环节：
1、思虑解决问题的编制：56–22=？让学生遵循之前学的编制来思虑，想想不异数位的数直接相减？把竖式写在记实本上。
2、编制的交流与揭示：你是若何做的，为甚么这么做；直不美不美观图的教学。
3、具体气象中合用编制应用：57–1439–8让学生用笔算的编制计较？
4、两位数减两位数退位减要寄望甚么？这堂课的教学，发现良多不足的处所，有待改良。
首先是学生主体性。《数学课程尺度》指出，数学教学必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上，有了必定的进修根底，此类题除夜多学生城市算。所以理当要把自动权交给学生，让他们借助已有的常识经验自己去切磋，发现解决问题的编制。作为教师不因该紧紧的“抓”着学生，生怕学生犯错。这样等闲把学生带入教师预设的编制中。理当罢休让学生自己去斗劲，分化，选择合适自己的计较编制，或甘拜下风的'认同书本上相对较好的编制。
其次是让学生说的操练的还不够。此刻在解决问题的教学中要出格关注学生解决问题的过程和编制的试探，改变畴昔操作题教学片面强挪用甚么编制计较的做法，做了问题问题就要让学生讲出，你是甚么算的，为甚么是这么算的，经由过程长时刻的锤炼往后，可以切实培育学生的数学利意图识息争决问题的能力。
接着是新授前的引入。两年级的小伴侣，仍是处于地段学生。他们的自我掌控能力还不够，上课集中寄望力的时刻不长，凡是只能连结在10至20分钟的时刻，那么教师理当若何让学生能够在寄望力集中的时刻段里学得最多的、最有用的常识，是一个值得思虑的问题。这堂课可以充实阐扬气象图的浸染，操作气象图上供给的素材一方面临学生进行爱国主义教育，让学生感应传染祖国的伟除夜，激起学生的进修热忱，使得学生能够尽快的进入上课的最好状况；此外一方面指导学生从气象图所供给的数据中发现数学问题，为后面的不退位减法和退位减法计较作好预备。
两位数减两位数退位减的教学反思6
在一年级的时辰进修了简单的整十数加一名数的加法和20以内的进位加法和退位减法，所以本学期的第二单元放置了两位数加减法的笔算。这部门内容搜罗两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减同化运算和两位数加减法估算等。
进修本单元的时辰因为有了一年级的进位加法和退位减法所以进修起来就斗劲等闲了，所以教师只要掌控住本单元的重难点（笔算两位数的加减法）便可以了，学生第一次进行列竖式，在上课的时辰我抓住重点让学生掌控竖式的书写名目，做的时辰能做到不健忘进位和退位，只靠教师的教学是不成以的，我在教学的时辰我让学生经由过程各类操练知道列竖式的寄望事项，还有就是经由过程同桌彼此指出自己的短处的处所，这样学生既可以彼此进修，也能够彼此辅佐，学生经由过程自己的进修掌控到的常识是自己的而且十分平稳，在尔后做题的时辰也会不时提醒自己理当寄望的`处所。
学会了加减法的笔算，接着就是将所学常识操作到现实糊口中解决现实问题，所以在教学的时辰我慎密操练糊口，从身边的事例解缆，让学生帮他人解决问题，好比买工具的时辰要花若干良多若干好多，还应找若干良多若干好多，让学生亲自体验。
进修本单元的时辰我正视了常识之间的迁移，正视了学生已有的常识根底和经验从而构建新的常识，消弭了学生的目生感，这样学生进修的时辰就会很有欢兴奋乐喜爱，事实下场易于理解和领受了，还有我针对学生的春秋特点操作摆小棒的编制，力争培育学生的出手操作能力，让学生在玩中进修，学生的积极性也很高，提高了课堂进修的效力。不外也有不足的处所就是自己对学生的评价斗劲少，尔后多进修一下若何切确的评价学生。
两位数减两位数退位减的教学反思7
“两位数减两位数退位减法”是二年级上册教学内容。这部门教学内容是在学生进修了“两位数减两位数不退位减“的根底长进行进修的，学生有了必定的计较根底，而且会用竖式计较，所以在教学中，我罢休让学生自己经由过程数学例题中的数学信息提出了不合的问题，并列式计较。
《数学课程尺度》指出，数学教学必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上，有了必定的.进修根底，此类题除夜多学生城市算。所以我们要把自动权交给学生，让他们借助已有的常识经验自己去切磋，去发现解决问题的编制。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样等闲把学生带入教师预设的编制中。理当罢休让学生自己去斗劲，分化，选择合适自己的计较编制，或甘拜下风的认同书本上相对较好的编制。
此节课，我也深深的感应，作为一名教师要有耐心，要把机缘让给每个学生，让每个孩子在启发中彼此立异，在启发中激起切磋的热忱。因为这类动态生成的下场恰是我们所追求的。当然对一时的“创作发现发现功能”还没有马上转化，但在这过程中学生思惟的成长，配合促进进修空气的组成。对学生尔后的成长，城市成心想不到的收成吧。
本节课让学生体味每种计较编制，方针是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学研究立场。同时当学生自己创作发现的算法被肯按时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、进修抉择抉择信念、自动挑战意识等不也是课堂教学的成功地址吗？我认为这些才是倡导算法多样化甚至教学更始的真谛。
两位数减两位数退位减的教学反思8
在备课时，我熟谙到学生对之前的竖式计较已有必定的熟谙，对两位数加两位数加法笔算（搜罗不进位和进位）和两位数减两位数不退位减法掌控得较好。而两位数减两位数的退位减法是在这些根底长进行进修的，其重点和难点就是让学心理解，个位不够减时，从个位退一。为了打破这个重难点我以北京申奥成功做为除夜的布景，设置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少若干良多若干好多票，让他们感应数学与糊口的联系。
除让学生置于情境中进行进修，教学中我还十分正视了学生介入进修的过程，“学生是数学进修的主人”，我相信学生，认可学生在教学勾傍边的.主体地位。在新常识的教授中，当学生自立得出算式“56-18=？”后，继续向学生提出质疑“我们上节课进修的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，若何办？”接着让他们经由过程同桌一路合作、交流，揭示自己的设法。在此时，我不竭进行鼓舞鼓舞激励，如“他的编制你听懂了吗？”、“他很是英勇默示自己！”“你还有其他不合的编制吗？”使他们学会尊敬，学会赏识，让算法多样化能够进一步优化。在他们感应传染到最优编制时，我接着说“下面我们一路用这位同窗的编制做一做，好吗？”，使他们加倍感应传染到最理想的编制是：“6减去8不够减，向50借10，酿成16-8等于8，再加上30等于38。”我完全罢休，让孩子在交流的过程中可以自动选择合适自己的编制，而不是被动的领受。
在这一节课中，我感应传染理当能做到更好，理当把学生构和的时刻放长一些，让学生有足够的时刻构和思虑。面临“算法多样化”，若何才能培育学生“多种选优，择优而用”，是我往后还需要增强的处所。
两位数减两位数退位减的教学反思9
数学教学必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上，有了必定的进修根底，此类题除夜多学生城市算。所以我要把自动权交还给学生，让他们借助已有的常识经验自己去切磋，去发现解决问题的'编制。
我为学生设计了一个气象：礼拜天，教员去新华书店挑了三本书：《十万个为甚么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。你能提出用减法计较的数学问题吗？我直接把学生引向本节的进修内容，当然我也凹骋题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样除夜除夜提高了学生的进修积极性。在解决问题过程中闪现解题多样化，口算、摆小棒、笔算都可。算法多样化是问题解抉择妄图略多样化的一种首要思惟，它是培育学生立异意识的根底。就计较教学而言，倡导并鼓舞鼓舞激励算法多样化，不单更正了“计较编制单一，过于正视计较手艺”的教学编制，主若是鼓舞鼓舞激励了学生进行个性化的进修。然后巨匠集体交流各自编制，从而也引出了笔算减法，经由过程学生自己教学、彼此质问、教师指导到更正揭示，都是那么顺理成章，学生不单学会了笔算两位数减两位数的编制，分化问题、解决问题的能力也获得了提高，一箭双雕。
这一节课也让我深深体味到：作为一名教员要有足够的耐心，要把机缘留给每个学生，让每个学生都成长、提高、创作发现的机缘，让他们都体验到成功的欢愉，进修数学的欢愉！
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