《赵州桥》的教学反思

时刻：2023-02-07 17:29:13 教学反思我要投稿

《赵州桥》的教学反思

　　身为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的《赵州桥》的教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《赵州桥》的教学反思

《赵州桥》的教学反思1

　　人教版第19课《。赵州桥》是一篇声名性的课文，思绪很清楚，首要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、刚毅、美不美不美观。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的面前；然后讲这样设计的益处，并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染到了古代办悦耳平易近的聪明和才调。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。学这篇课文，很等闲激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。

　　在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同窗在白板上画出常见的桥直接进入课文的进修，避免了在“导入”环节上兜圈子、华侈有用的教学时刻。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，指导学生除夜白赵州桥的位置、设计者、建造的时刻及经由过程本段内容总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组构和找出相关词语。第四段的措置采纳激情朗读法，让学生了了这段是作者对这样一座宏伟、刚毅、美不美不美观的桥发出的由衷歌咏。这样做既闪现了“课标”读中感悟、读中理解、读中堆集的要求，又俭仆了教学时刻。激情朗读指导时，本想采纳出示重点句子，在学生品词析句，感悟思惟激情的根底上指导朗读，但时刻节制得不是太好，指导朗读过程有些仓皇，没有十分到位，假定在朗读时，再加除夜些力度，体味出条理性，理当会更好。拓展迟误环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥驰誉的启事做进一步的体味。最后提到关于赵州桥的斑斓的传说，但愿能激起学生自动查找关于课文以外常识的欢兴奋乐喜爱，为下个课时作预备。

　　教学设计与课堂教学的现实老是有着或除夜或小的差距，讲完这节课却一贯羞于直视这个差距。但存在的良多问题仍是想让它们清楚一下：1。讲完课后从头清理了一下教案，又在网长进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已“终除夜”了，到此刻已有一千四百年，而不是课本上的“到此刻已一千三百多年了”。这让我倏忽感应传染自己备课太不正视了，要知道常识也不是原封不动的啊。2。贫窭写作编制的指导。三年级是写作的肇端阶段，一些需要的写作编制理当贯串课堂教给学生。但我们的教材浸染事实是甚么？若何在课堂上培育学生的写作能力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最除夜的特点就是总起句、过渡句的应用。所以，在这方面没有正视对学生的指导，理当适当提醒他们在往后的日志上、习作上用上这类写法。3。对全数课堂的'掌控不够好，语速过快，教学时刻的估量上有误差，所以姑且添加了对“冲击力”“彼此抵着”等词语的注释，当然学生对演示部门词语有较高的乐趣，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最根底的语文进修编制，学生的感悟是品味和品味文本的重点文句后油可是生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课进修，学生对课文的朗读力较着不够，朗读的形式也较为单一。5关于不美旁不美观视频，本课没有遵循以往的在进修课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是考虑到在课堂前半段学生精神一般斗劲集中，后半段有点儿废弛时不美旁不美观视频斗劲好，此刻看来下场也能够。……

　　还有良多，没法一一赘述了。当然这节课有着良多的缺漏和不尽如人意，但给以我的却不只是教学上的收成，还有同事们的鼓舞鼓舞激励与辅佐给我的缓和和打动。感谢感动打动成丽，在授课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去考试考试的勇气。感谢感动打动校率领和教研组长的相信，让我有了此次考试考试的机缘。感谢感动打动我的合作小组师傅毕研花教员讲了课文思绪，让我做出讲这一课的抉择。感谢感动打动孙志刚教员在授课前一天给我们的宽心和祝贺，感谢感动打动司涛教员在我做课件和操作白板时的答疑解惑，感谢感动打动秀锦教员在备课时当学生配合我的试讲，感谢感动打动崔教员授课那天午时送到教室的甘旨的午餐，感谢感动打动董丽娜教员选来的她班上的孩子，感谢感动打动董教员荣教员魏教员……我们那一天的并肩作战。还有良多的感谢感动打动，或许没有说起，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去全力。

《赵州桥》的教学反思2

　　《赵州桥》这篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的`益处，并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调。本文第2、3自然段是重点。

　　这堂课的成功的处所有：

　　1、设计课件务实。我在设计建造课件时，首先了了该课件应达到甚么方针，解决教学中的甚么问题力争美不美不美观合用，让孩子形象直不美不美观地感应传染。

　　2、教学环节设计合理，思绪清楚。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描述赵州桥特点的句子，说嗣魅赵州桥是一座若何的桥？然后，一步步指导孩子们理解赵州桥几个特点。进修第二自然段时，着重指导学生感应传染赵州桥设计之宏伟、刚毅；进修第三自然段时，着重指导学生感应传染雕镂的夸姣好不美不美观。为了凸起重点，一四自然段以读代讲。

　　3、正视措辞文字操练。在教学设计中，我放置了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写你心中想要雕镂的龙，既激起了学生的想象力，又进行了措辞文字的操练。其次，拓睁开去，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写糊口中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。

　　遗憾的处所：

　　1、没有汇集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

　　2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感应传染，学生的进修积极性不高，师生配合不够默契，没能让每位孩子真正地震起来。

《赵州桥》的教学反思3

　　《赵州桥》是一篇声名性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确、精练又不乏活跃。这是一篇老课文，若何将这篇老课文讲出新意来，这一贯是我在课前苦苦思虑的。在参考了众多教案往后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。用它把整篇课文贯串起来，这样既进修了课文感悟了辞意。又完成了本节课写作操练点的操练，同时，我还试着将切磋式进修引入到本课中以激起学生更除夜的`进修热忱，而且在课前我还与学生一路汇集了良多有关赵州桥的资料，精心建造了课件，当真备好了课，设计了教学法度楷模整体感应传染能环抱教学重点睁开教学，学生也能积极自立介入构和和讲话，但一节课下来感应传染仍是有良多的不足的处所：

　　1设计得不够精，措辞还不够美。

　　2、语文教学的根柢地址——读。读是一节课的根柢，一节课的关头。只有多读才能有收成。默示在课堂上整体读的多，学生的个性读没有。

　　3、为了操作课件而操作课件，课件应用的不够谙练。所以在往后的教学中，我还要增强这方面的操练。

　　4、评价语有些单一。

《赵州桥》的教学反思4

　　《赵州桥》这篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的益处，并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调。本文第2、3自然段是重点。

　　这堂课上完，我认为成功的处所有：

　　2、教学环节设计合理，思绪清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示进修方针，然后环抱进修方针设计进修编制指导，力争完成每个进修方针。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生按照进修指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、刚毅、美不美不美观，从而直奔重点段，并完成第一个进修方针。然后让学生再次默读课文，思虑从哪些句子能够体味出赵州桥宏伟、刚毅，同时进修数字表达的编制和若何环抱一个意思写一段话，并进行朗读操练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个进修方针。往后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美不美不美观的句子，以纷歧样形式读课文，并要肄业生背诵有关段落，以达到堆集措辞的'方针，同时进修过渡段表达编制，完成第三个进修方针。为了凸起进修重点，1、四自然段以读代讲。

　　3、进修方针了了，且具有可操作性。环抱课文进修重、难点，我从常识手艺、激情立场和价值不美不美观三个方面，设计了以下三个进修方针：

　　（1）体味赵州桥的特点，背诵自我快乐喜爱的部门。

　　（2）有激情的朗读课文，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　（3）堆集措辞。进修若何环抱一个意思写一段话，。

　　4、正视朗读指导，培育学生的语感

　　浏览是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。在指导朗读第2、三小节时，透过找重点文句，使学生体味到赵州桥的宏伟和美不美不美观，并让学生透过各类形式的读默示出来。进一步加深了学生对课文的理解。

　　当然，本课还有良多遗憾的处所。如：整堂课上下来感应传染，学生的进修专心性不高，师生配合不够默契，没能让让每位孩子真正地震起来。

《赵州桥》的教学反思5

　　《赵州桥》是一篇声名文。课文用简明的措辞介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观、歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。

　　我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小问题出示出来，让学生回首回头回忆回头回忆赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为甚么是一座世界闻名的桥发生了极除夜的欢兴奋乐喜爱。

　　描述赵州桥宏伟的部门首要操作了声名的编制，为了让学生有一种直不美不美观的感应传染，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感应奖饰时，同时也体味到：“为甚么嗣魅赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了环抱中心句子进行描述、列数字等一些写作编制，我让学生对学法进行了总结。

　　课文的第三自然段是环抱第一句来写的：“赵州桥不单刚毅而且美不美不美观”。这是一个过渡句，有着继往开来的浸染，奇奥地将两部门内容慎密地联系在了一路。课文默示赵州桥的美不美不美观，描绘得很是细腻，描述栏板上雕镂的图案，活跃活跃，我采纳抓住重点词的编制，让学生默读课文边读边思虑的编制。指导学生想象图案的'超卓，在教学中，我指导学生睁开联想，想象栏板上超卓的图案，让学生将想象的内容用措辞来描述，读出体味。

　　在这篇课文的结尾，我们能够体味到，作者不成是在介绍桥、歌咏桥，同时也是在歌咏造桥的人，我们更能够体味到作者在写作时布满着立崖岸和孤高的激情。最后，让学生在有激情的朗读中去体味祖国博除夜高深的文化。

　　在教学中，我的过渡语不够流利，还有良多不足的处所有待而落伍修和改良。此外还要不竭研究教材教法，全力提高自己的营业水平。

《赵州桥》的教学反思6

　　镇里组织优良课除夜赛，为了能凸起新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇声名文，我在试讲时采纳了切磋性的进修编制来进修“宏伟”一段。首先，抓住特点：“宏伟”让学生想：你从本段哪些处所可以看出宏伟？在我的指导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计教学赵州桥。并想：乘客们会提出甚么问题，该若何回覆。

　　在后来的教学中，问题闪现了：学生没有教学而只是在念课文。面临其它同窗提出的问题，不知该若何回覆。

　　课后我进行了深切的反思。我想：闪现这类气象最除夜的.问题在于，我轻忽了学生的能力水平，三年级孩子获守信息、归纳综合除夜意等能力尚处于初学阶段，一会儿罢休给他们如斯高难度的问题问题现实上是一个笑话。即便要设计也要寄望“扶放”连络。

　　其次，在课前没有安插学生很好地浏览、预习。还有，学生的问题除夜多集中在造桥的科学事理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好指导工作。理当嗣魅这堂课上得乌烟瘴气。为此我从失踪踪败处入手，又进行了二次备课。

　　这一次，我让学生充实默读本段，然后把读不懂的处所提出来，巨匠一路解决。学生默读完往后，纷繁提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后学生彼此用自已的回覆加以注释和填补。这时辰，有一个学生站起来问：“教员，为甚么嗣魅赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里马上没了声音，这时辰，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、说一嗣魅赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每小我都争先恐后地默示自已的绘画和白话表达能力，在机缘成熟时，我让学生到讲台上揭示小组构和的功能，一个同窗这样讲到：“赵州桥有一个除夜拱和四个小拱，泛泛泛泛，河水从除夜拱流过，发洪流时，河水还可以同时从四个小桥洞流过，这类设计在之前是没有的，所以嗣魅赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充实必然了这个同窗的说法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋”----把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥对比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而合地发出：“哇！”这节课我自认为是一堂斗劲成功的课。

　　总之，在切磋性进修中，若何掌控扶放的机缘是我们理当思虑的问题。切磋性进修只有成立在学生已有的进修经验根底长进行，才会收到精采的教学下场。

《赵州桥》的教学反思7

　　《赵州桥》这篇课文首要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：

　　1、正视学生的预习

　　学生预习课文也是学生自学的一种闪现、我对我班学生预习课文有五个简单的要求:

　　1、两个注音（给课文中的四会生字注音，给生字表中的生字注音）

　　２、两个标出(标出段落,标出课文中自己不熟谙的字词)

　　3、尽可能的从课文中找出2个多音字,形近字或近义词、反义词。

　　4、画出课文中你快乐喜爱的句子，而且简单地在句子旁边写上你快乐喜爱的出处。

　　5、思虑课后操练，初步提出疑问以待上课解决。

　　对一个刚走上教师岗位的我来讲，我不知道这样设计预习要求到底合不合理，但我深知：学生是进修的主体。新课标也指出，浏览是学生个性化的步履，不能以教员的.分化庖代学生的实践。预习是学生实践的一种好编制。

　　所以我一上课，就以问题的形式搜检学生的预习气象。好比：赵州桥这个课问题问题还可以换一个甚么样的问题问题？“爪”是文中读甚么音？你最快乐喜爱文中的哪句话，为甚么？……这样学生也很有欢兴奋乐喜爱，相对教员的教学，这样学课文更便于学生记忆。

　　2、正视朗读

　　浏览是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。初读学认读字，学四会字，最首要的是把课文读通，读流利。再读整体感知：用一句话说说，这篇课文写了赵州桥的甚么特点？

　　3、抓住重点，正视读与写的连络

　　过渡句的常识是一个新常识点，也是一个文章中的一个重点。我以学生发问，其他学生辅佐解决的编制肇端，相机出示“赵州桥不单刚毅而且美不美不美观”的句子。从而过渡到这句话的益处，自然就有小写作的常识点了：

　　这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕镂着超卓的图案：有的刻着两条彼此环抱纠缠的龙，嘴里吐出斑斓的水花；有的刻着两条飞龙，前爪彼此抵着，各自回首回头回忆回头回忆远望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙仿佛都在游动，真像活的一样。

《赵州桥》的教学反思8

　　《赵州桥》用简明的措辞介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观、歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，指导学生思虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它仰仗着甚么而闻名于世呢？学生一时语塞，激起了他们试探的欢兴奋乐喜爱。

　　在感应传染赵州桥十分宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一路；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，指导学生连络糊口现实体味宏伟，斗劲形象。赵州桥的`刚毅表此刻李春独创的设计上，我指导学生经由过程浏览文本体味李春若何设计赵州桥，他为甚么这样设计，来体味李春的聪明才干。在课堂上，我做了一个考试考试，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有甚么感应传染？学生答：一个斗劲重，此外一个斗劲轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。因而我做了个尝试，用一张纸做成桥面，两岸用辞书庖代，桥面平直时，纸没法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个考试考试声名甚么？学生经由过程不美观不美观不雅察看体味到：拱形承受的力比平直的状况承受的力除夜，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥加倍刚毅。这个考试考试辅佐学心理解了拱形的浸染，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥履历了风风雨雨，其中曾历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地耸峙在洨河上。使学生深切体味到赵州桥现实上是太刚毅了。

　　指导学生想象图案的超卓是本文的难点，在教学中，我指导学生默读课文，想象栏板上超卓的图案，让学生将想象的内容用措辞来描述，并出示了图片辅佐学生再现画面，读出体味。学生对超卓一词的理解不是很到位。假定在教学时，指导学生体味到这些超卓的图案是1300年前，劳悦耳平易近在石板上一点一点雕镂出来的，很是费时刻费精神很不等闲。年月虽已久远仍然如斯传神。我想学生在理解图案超卓时，体味会更深。此外，教学中，课堂空气略显沉闷，需与学生沟通，师生配合全力，争夺组成活跃活跃的进修空气。

《赵州桥》的教学反思9

　　2、3自然段是重点。

　　这堂课上完，我认为成功的处所有：

　　2、教学环节设计合理，思绪清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示进修方针，然后环抱进修方针设计进修

　　编制指导，力争完成每个进修方针。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生按照进修指导默读课文，并用“xxxx”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、刚毅、美不美不美观，从而直奔重点段，并完成第一个进修方针。然后让学生再次默读课文，思虑从哪些句子可以体味出赵州桥宏伟、刚毅，同时进修数字表达的编制和若何环抱一个意思写一段话，并进行朗读操练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个进修方针。接着让学生小声读课文，画出描述赵州桥美不美不美观的句子，以不合形式读课文，并要肄业生背诵有关段落，以达到堆集措辞的方针，同时进修过渡段表达编制，完成第三个进修方针。为了凸起进修重点，

　　1、四自然段以读代讲。

　　3、进修方针了了，且具有可操作性。环抱课文进修重、难点，我从常识手艺、激情立场和价值不美不美观三个方面，设计了以下三个进修方针：

　　（1）体味赵州桥的特点，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　（2）有激情的朗读课文，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。

　　（3）堆集措辞。进修若何环抱一个意思写一段话，。

　　4、正视朗读指导，培育学生的.语感

　　浏览是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。在指导朗读第

　　2、三小节时，经由过程找重点文句，使学生体味到赵州桥的宏伟和美不美不美观，并让学生经由过程各类形式的读默示出来。进一步加深了学生对课文的理解。

　　当然，本课还有良多遗憾的处所。如：整堂课上下来感应传染，学生的进修积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每位孩子真正地震起来。

　　《赵州桥》是一篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观三个特点，闪现了古代办悦耳平易近的聪明和才调。这篇课文在三校连络体的集体备课中是构和过的，我的教案也是在阿谁根底上改削的。那时没感应传染这样上课有甚么欠好，反而感应传染很其实的一节语文课。可是当我上完这节课，我感应传染有很除夜的问题了。

　　这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，指导学生思虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为甚么能闻名于世呢？然后但愿学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做下场并欠好，学生对这个问题仿佛无从下手。而我这时辰又不懂的若何去指导，所以造成课堂空气沉闷。最早设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思虑了，也就造成整节课的沉闷空气。后来的教学中，我仍然没有改变原本的教学设计，以教员的讲来进行教学，所以学生的进修积极性就不高了。

　　新课程尺度倡导“自立、合作、切磋”进修，要让学生成为进修的主人，我的这节课最失踪踪败的处所就在这里了。学生没有进修的积极性和自动性。我想假定可以，我会从头设计教案：第一，不用“为甚么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你感应传染赵州桥是一座甚么桥？在文中找一找按照。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，可让学生画一画赵州桥，经由过程画桥，搜检学生是不是体味了桥的设计特点，经由过程勘误画，更正了学生对课文短处的理解。第三，在理解写赵州桥美不美不美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，辅佐学心理解一些难明的词语，然后用“有的??有的??还有的??”造句，操练学生的措辞能力。这样学生的积极性和自动性理当能获得提高，课堂空气就不会这么沉闷了。

　　又或在教学时直接采纳让学生来当导游的形式贯串全文的进修编制，让学生自己到课文中去获得信息，自己去进修、贯通其中的特点和洽处。在自己质疑、思虑的根底上，教员当令地辅佐他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，教员聚积一些相关的资料图片，让学生从各个不合的方面揭示出赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，让学生在当导游介绍的时辰能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的益处。但这样的教学就给教员提出了更高的要求，教员在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对教员的综合素质要求也更高了。这就势需要就教员不竭给自己充电，成为一名周全成长的教员，来顺应此刻的课堂。

　　当然这是一篇传统课文，可是其实不代表就要以教员的讲庖代学生的学，传统课文也要正视阐扬学生的自动性和积极性，因为学生才是进修的主人。这样的课文上起来是有必定的难度，可是只要能掌控住课文的重难点，想想若何能更好的调动学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。

《赵州桥》的教学反思10

　　林州市姚村镇下陶黉舍王永庆

　　在本节课上，我关注学生的自立进修，在学生的初步进修中，我指导学生从文中的字、词入手，掌控汉字的读音、写法和意思，让学生在自动进修中获得自己需要的常识。在掌控根底字词的根底上，进而进修课文，读准读通课文，对课文有初步的体味与认知。在学生的小组勾傍边，学生经由过程互帮互学实时更正进修中闪现的问题，巩固自立进修的常识。学生在小组合作进修中，能遵循教员的指导，在小组长的率领下有条不紊的睁开进修。我在教学过程中紧紧跟着学生进修的气象给以有用地指导，针对学生易闪现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步进修中，我在学生对课文有了初步体味的气象下，指导学生发现问题，为下一节课的进修了了了标的方针。

　　在教学中我发现了良多问题，首先在揭示学生进修方针是，措辞的描述不具有指导性，出格是能力方针“感应传染赵州桥的奇异斑斓，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起酷好祖国文化的思惟激情。”是从教员的角度解缆描述的，假定改成“在细心浏览课文的过程中，寄望捕捉自己的激情体验，与同窗交流。”这样可能更切近学生的进修？第二，没有捕抓住教学中闪现的'“火花”，指导学生睁开高效的进修。如“举”这个字的进修，学生说到“举世闻名”这个词，那么实时和文中的“世界闻名”联系起来进修，再拓展到句子的进修，这样就可以更好地做勤学生从低段的进修到中段进修地跟尾。第三，学生对各类桥的常识所知甚少，限于糊口与履历又根柢不成能去知道、浏览更多的常识，所以这就要求我们教员多出手（查阅资料）、多动脑（遴选资料）为学生弄益处事。这样会让我们的课堂更有实效，更有益于学生的成长。

《赵州桥》的教学反思11

　　《赵州桥》是一篇声名性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观三个特点，闪现了古代办悦耳平易近的聪明和才调。这篇课文在三校连络体的公共备课中是构和过的，我的教案也是在阿谁根底上改削的。那时没感应传染这样上课有甚么欠好，反而感应传染很其实的一节语文课。可是当我上完这节课，我感应传染有很除夜的问题了。

　　这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，指导学生思虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为甚么能闻名于世呢？然后期望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做下场并欠好，学生对这个问题仿佛无从下手。而我这时辰又不懂的若何去指导，所以造成课堂空气沉闷。最早设置了这么难的问题给学生，导致往后学生都有点不愿意去思虑了，也就造成整节课的沉闷空气。往后的教学中，我仍然没有改变原本的教学设计，以教员的讲来进行教学，所以学生的进修积极性就不高了。

　　新课程尺度倡导“自立、合作、切磋”进修，要让学生成为进修的主人，我的这节课最失踪踪败的处所就在那儿何处了。学生没有进修的积极性和自动性。我想假定能够，我会从头设计教案：第一，不用“为甚么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你感应传染赵州桥是一座甚么桥？在文中找一找按照。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵州桥，透过画桥，搜检学生是不是体味了桥的设计特点，透过勘误画，更正了学生对课文短处的理解。第三，在理解写赵州桥美不美不美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，辅佐学心理解一些难明的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，操练学生的措辞潜力。这样学生的积极性和自动性就应能获得提高，课堂空气就不会这么沉闷了。

　　又或在教学时直接采纳让学生来当导游的形式贯串全文的进修编制，让学生自我到课文中去获得信息，自我去进修、贯通其中的特点和洽处。在自我质疑、思虑的根底上，教员当令地辅佐他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，教员聚积一些相关的资料图片，让学生从各个纷歧样的方面揭示出赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，让学生在当导游介绍的时辰能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的益处。但这样的教学就给教员提出了更高的要求，教员在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对教员的综合素质要求也更高了。这就势需要就教员不竭给自我充电，成为一名周全成长的'教员，来顺应此刻的课堂。

　　当然这是一篇传统课文，可是其实不代表就要以教员的讲庖代学生的学，传统课文也要正视阐扬学生的自动性和积极性，因为学生才是进修的主人。这样的课文上起来是有必需的难度，可是只要能掌控住课文的重难点，想想若何能更好的调动学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。

《赵州桥》的教学反思12

　　《赵州桥》是一篇声名文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观。课文措辞切确精练且不乏活跃，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优良的传统文化。我们要经由过程这篇课文的教学，让学生体味赵州桥的组织特点，激起他们的平易近族孤高感。在研究教材时，我发现这当然是一篇声名文，文章的激情不等闲备学生发觉察。教员要当令拨动文章之情，引领学生之情，经由过程教师的激情，在学生激情和教材激情之间架起一座通顺无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观的特点都是它得以世界闻名的启事。是以，我指导学生抓住这一措辞成分，从文字中去感悟作者的思惟内在和激情成分。因而，我设计了简单的教学法度楷模，在教学中以教员之情去拨动学生之情，并用多媒体打破难点，从而使课堂满盈着语文课独有的空气和人道魅力，使学生对赵州桥发生浓密的欢兴奋乐喜爱。

　　1、设计简单的教学法度楷模

　　语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一不美观不美观概念。课堂中的“简单”是教师对文本深切解读后的深切浅出，是对教材的切确掌控，我们的“简单”理当让学生学得更轻松、更欢愉些，让学生的感应传染更深切些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的工作：深切地解读文本，汇集除夜量关于赵州桥的资料，例若有关它的传说，它的歌曲，和之前的、此刻的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感伤赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，更感伤中国古代的劳悦耳平易近的聪明和力量。最后我设计了简单的教学法度楷模，凸起以简约的线条拉动最丰硕的措辞材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“宏伟、刚毅、美不美不美观”，再遵循这三个词去学句学段学篇，去感应传染赵州桥的无限魅力，

　　2、以教员之情拨动学生之情

　　教员也是一本书，教员这本书对学生的影响更要除夜于课文对学生的影响，只有教员打动了，学生才会打动。当然赵州桥是一篇声名文，但它的字里行间无不透出作者的激情——孤高。学声名文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关头词激起学生的激情，让他们经由过程朗读表达激情，。例如我奉告他们一个数字经常胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体味这些数字传递出来的信息，体味赵州桥的刚毅宏伟，感伤古代办悦耳平易近的聪明和才调。连络汇集的资料∩偃欧洲同类的设计早七百年，并承受住了洪水、地震、风雨和操作的考验，至今仍然英姿不减昔时，体味它的刚毅，感应传染它的“世界闻名”。抓住关图焯职抵”、“回首回头回忆回头回忆远望”，做动作体味桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感应传染古代办悦耳平易近的聪明。最后我让学生齐读从电脑中搜索到的，最让我们孤高的评价赵州桥的语句：“全国第一桥”，“世界奇不美不美观”，“世界上最伟除夜的石拱桥”……更是让学生对中国具有这座神桥孤高不以。此时学生的激情，教员的激情，作者的激情，文本的激情融为了一体，两个字——孤高。

　　3、用多媒体打破难点

　　在这一课的教学中，当令应用多媒体打破难点，下场显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，刚毅的特点“跃然图上”，学心理解起来等闲多了。

　　在理解“美不美不美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上超卓的图案，学生对图案的美赞叹不以，出格是“有的龙前爪彼此抵着，各自回首回头回忆回头回忆远望”这一幅图，应用课件，学生一会儿除夜白了“抵”、“回首回头回忆回头回忆远望”这些关头词的'意思，朗读时脑海中闪现出龙的这些画面，读得很是到位。

　　关于赵州桥的根底资料，我用“国家档案”的形式闪现，别致别致，学生各处颂扬，因而他们自觉念书，自动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很首要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功勋啊！

　　经由实小的宋书记、杨校长、张主任和陈孟春、夏振莲、杜红玉等列位语文教员的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期下场——学心理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己具有如斯布满聪明和才调的祖先感应立崖岸，他们对赵州桥布满了神驰之情。课上完往后，巨匠又在一路构和，也讲到了家乡的古建筑，讲到除课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门以外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰驰誉的古建筑。我们天天从它的。古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！

　　最后我想说：课堂教学是教师和学生配合的生命过程，我但愿自己和学生一路成长，因为“最美的教育是和孩子一路成长”。

《赵州桥》的教学反思13

　　《赵州桥》这篇课文，首要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

　　首先，以简驭繁，为学心理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每篇课文经常性的使命，同时又最能闪现教师掌控教材的功力。在第一课时中，我采纳不合的编制，指导学生对前后闪现的二十八个生字难词轻松兴奋地进行了进修。在经由过程板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“仿佛”“聪明”等十四个生词，指导学生构和讲话，在首要兴奋的空气中初步扫清了字词障碍，激起了学生的进修热忱，然后经由过程教师范读和学生自读，把学生的思绪引进课文，为学生深切理解和掌控课文重点做了精采的常识和心理预备。

　　其次，化难为易，为学生掌控课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的履历和常识水平，让学生体味赵州桥设计上的特点是斗劲坚苦的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步体味赵州桥设计特点的根底上，出示挂图，指导全班学生研究，把进修热忱推向了高涨，经由一番强烈强烈热闹构和，教师经由过程板书必然了同窗们的进修功能。课文重点，经由过程电教手段，在教师的'精心指导下，由学生自己斗劲等闲地解决了。

　　理解赵州桥在建筑上的美不美不美观，是学生进修课文的一个难点。对几种雕镂图案做抽象教学是斗劲坚苦的。当学生提出“甚么叫戏珠”，“飞龙是甚么样的”和“‘抵着’若何讲”时，指导学生细心看图，从而垂手可得地解决了。

　　第三，环环相扣，为凸起操练重点巧作放置。如在措置段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的进修。为了凸起对第二段的理解而又不冲淡操练重点，在教学第三段时，我只出示丹青，辅佐学心理解栏板上的图案。又如在课文和板书的连络上，为了凸起操练重点，我首先板书“设计特点”，激发同窗寄望，接着把同窗构和得出的赵州桥在设计上闪现“宏伟”和“美不美不美观”的切确谜底，都简要地做了板书。这即是一堂课中学生总在教师指引下环抱操练重点积极自动勾当的奇奥地址。

　　此外，我尊敬学生的讲话，从多方面必然学生的进修功能，在师生双向激情交流中启发和调动学生自学的积极性。

《赵州桥》的教学反思14

　　《赵州桥》一课教学快竣事时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的下场。“我们都除夜白赵州桥是以地名而命名的，请同窗们再为这座桥取个成心义的名字，并声名出处。”话音刚落，学生激情鼓舞打动，积极举手：

　　——李春桥。因为这是李春设计和插手建造的，为了记念他，取这个名字。

　　——诺言桥。这座桥使每个中国人感应无上诺言、很是立崖岸。

　　——“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的`一个创举，也是这座桥组织的首要特点。

　　——事业桥。赵州桥能一贯保留到今日，已有1300年的历史了，它充实显示了中国劳悦耳平易近的聪明和才调，是我国建桥史上的一个事业。

　　还有“聪明桥”、“刚毅桥”等等五花八门的谜底，听着同窗们娓娓道来的出处，我心里真是有着说不出的欣喜。我想，这一次教学上的更始，总算收到了必需的成效。

《赵州桥》的教学反思15

　　近期以来一贯在操练分段，学生的能力除夜有提高，对这一类较简单的段落结构能切确剖断。有了分段的根底，学心理解起来就等闲了良多，过渡句是可以找出来的，可是良多孩子仍是没有掌控它的浸染，又进行了指导。仿写“有的……有的……还有的……”这样的句子，学生的思惟仍是不够活跃，写得较简单，可是结构根底切确。

　　正如罗丹所说：世界上不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛。措辞文字自己经常是简单的，教师具有长于发现的眼睛，挖掘措辞文字背后工具，想编制启发同窗的联想和想象，化干瘦古板的措辞符号为鲜活的可以感知的形象。同窗真正最早积极想象时，他们怪异的感悟才调被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同窗可以凝思凝睇的桥时，感悟才是真实存在于同窗的'心灵深处的。在教学中，我抓住“刚毅”和“美不美不美观”两除夜词让同窗感悟，让同窗换个角度将这座桥想象成一小我、一个白叟、一个健忘了春秋的白叟，同窗的想象被激活了，他们自己在打动、在孤高。至于桥的“美不美不美观”较着在文字上就比“刚毅”来得活跃些，教学中我创设了一种空气，让同窗闭目想象。同窗的想象力被充实调动，使文本自己更具有张力。

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