《呼风唤雨的世纪》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的《呼风唤雨的世纪》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《呼风唤雨的世纪》教学反思1
这是一篇接近学生糊口的文章，是以在教学过程中，对鼓舞激励学生的进修欢兴奋乐喜爱角力计较等闲入手。
因为这篇课文的中心凸起，内容较简略单纯易懂，是以我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感应传染。接着我设计了一系列的.问题，让学生带着问题去思虑、构和、睁开想象：
①为甚么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些处所看出？
②20世纪之前人类的糊口又是若何？
③20世纪之所以与畴昔截然不合，靠甚么？
④你还能猜想21世纪人类还将创作发现出哪些事业？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充实的睁开想象，斗胆的把他们想象的说出来。
此外┞封篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感应传染文中紧紧环抱一句话来写，并应用对比手法的编制；学会分辩“发现”与“发现”；理解文中应用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的寄义。
课堂教学上，空气活跃，同窗们都能斗胆的揭晓自己的设法、定见，激起了同窗们的想象，但不足的处所是某些处所时刻放置不够适当，某些可略讲的处所时刻放得较长。在这方面我往后会多加研究和全力，但愿一次比一次有前进。
《呼风唤雨的世纪》教学反思2
我不美旁不美观了骆正位教员执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后，自己感应传染颇深，也从中收成颇丰。
《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程尺度考试考试教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文首要讲述了20世纪百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的迅猛成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
我看后对骆正位教员执教的这节课有以下的反思：
1、我感应传染：骆教员在全数教学过程中，他的措辞极具亲和力和鼓舞激励性，经常能使学生的进修热忱和积极性高涨。他不合于一些教员在泛泛的教学工作中，不管学生回覆得若何样，城市坚韧不拔地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些教员在课堂教学中经常操作的语句，经常成心无意间给学生的一些歌咏和“鼓舞鼓舞激励”偏激的气象：造成在一片欣欣茂发的气象形象中，听不到些微的瑕疵，唯恐冲击学生的积极性，甚至有时还未当真聆听学生的讲话，赞叹之语就已脱口而出，仓皇进入下一个教学环节。而在实践中发现，最早的课堂空气强烈强烈热闹，愈到后面愈荒僻。分化启事，除预设环节之类的问题外，这类鼓舞激励性评价的过于频仍和泛化，使评语的鼓舞激励性和导向浸染除夜打折扣。
而骆教员在教学中，只是经由过程自己极具亲和力和鼓舞激励性的措辞，去充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程创设活跃有趣的进修气象，让学生积极介入到教学中来，使学生真正成为进修上的主人，让每个学生都能在进修中品味到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的欢愉，体验到进修的意义。这一点真值得我在尔后教学中进修。
此外，骆教员在教学过程中，长于聆听，长于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常通俗，教师鼓舞激励性评语实时切确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不竭读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给以，配合的具有。骆教员还经常经由过程必然性和描述性的措辞，向学生教授常识，并指导学生体味个性化理解和表达所带来的积极下场。
2、我感应传染：课堂中学生的积极性，其实不能靠歌咏就可以呵护和维系。若教师的指导能触拨学生的心灵之弦，使其思惟和激情真正“动起来”，让思惟与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激起。教师理当在充实必然学生的'怪异体验和斗胆陈述时，经由过程对学生的定见的适当回应，为学生们指名进修的标的方针，并指导他们对自己的定见和不雅概念进行反思，评价甚至调剂。
我在教学时全力做到这一点。如：“恰是这些发现和发现，令人类的糊口除夜除夜改不美不美观，其改变的水平超越了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，老是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我指导构和两种读法不合的下场。孩子们在斗劲朗读后，说：“上百万年时刻比百万年时刻更长，使我们更感应传染到了20世纪科技成就之多之除夜。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时刻更长，使我们更感应传染到了20世纪科技成就之多之除夜。”教师便可以提出一些培育汲引性的评价，再如：“刚刚这位同窗读时，我若何就没有听出他欣快乐喜爱愉的神采呢？谁愿意再读一读？让巨匠听了就仿佛亲眼看到科技的火速改变。”“你读得很当真，假定声音再除夜些，就更能感应传染到科技带来的欣喜。”
尔后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生经由过程“质疑、解疑，弄清课文内容”的法度楷模去读懂一篇课文。让学生“不动翰墨不念书”，养成一个精采的进修语文的习惯。同时，静心思虑问题，解决问题。
《呼风唤雨的世纪》教学反思3
课文开篇气焰恢宏，第一段只有一句话，以无庸置疑的口吻说了然一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中仙人道士应用法力“呼风唤雨”的本事例如20世纪与以往的不合。
第2自然段，课文延续应用两个设问句，强有力地声名，恰是人类操作现代科学手艺不竭地“发现”和“发现”，才使神话中的“呼风唤雨”酿成现实，令人类的糊口获得了除夜除夜的改不美不美观，其改变的水平超越了人类历史上百万年的总和，阐了然科学手艺对改变人类糊口的现实意义。
课文第3、四段连络具体的实例用简短、活跃的措辞介绍了科学手艺从无到有的成长过程，说了然人类20世纪科学手艺的巨除夜成就。这两段之间组成了光鲜的对比，是学生习得措辞、进修表达编制的好材料。
教学这部门内容时，我采纳指导学生自读自悟的编制，为学生供给了宽广宽除夜奔放的自立进修的时空。但不是完全任其自然，而是借助自学提醒和陈述请示时的相机指导，教给编制、了了使命，这样既避免了学生自学时的'盲目低效，又阐扬教师的引领浸染。
第三自然段末作者援引了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来讲了然现代科学手艺的成就之除夜、规模之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中指导学心理解，而是将其调剂到第四段往后。这样，在学生自学完第3、第四自然段、看完视频资料并进行了措辞操练的根底长进行，使学生对诗句的理解顺理成章，轻松顺畅，体验也加倍深切，起到了事半功倍的教学下场。
《呼风唤雨的世纪》教学反思4
人教版课标考试考试教材四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥师长教师写的一篇科技类声名文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学手艺的成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
科学常识性声名文，设计欠好就等闲成为资料揭示厅或科学常识课，失踪踪去了语文的本真，贫窭语文的味道。是以，我在教学这课时始终环抱理解、品味、应用措辞来进行，在掌控科学常识的同时，凸现语文学科特点；在引领学心理解、品味、应用措辞的同时，让学生体验２０世纪科学手艺的飞速成长，体味声名文的特点。
学生只有在课前据有除夜量的相关资料，才能更有用地介入课堂进修，才能在已有认知的根底上，自动建构新的认知，发生新的'体验。２０世纪有良多伟除夜的科技发现和创作发现，课前我安插学生聚积、浏览了有关２０世纪重除夜科技发现的文字和图片资料，这样既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，为深切理解课文奠基根底，又能培育学生的课前介入能力，表此刻糊口中进修的除夜语文不美不美观。
《呼风唤雨的世纪》教学反思5
本文首要介绍了２０世纪一百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景，从而唤起学生酷好科学、进修科学和试探科学的浓密欢兴奋乐喜爱。
文本＋糊口﹦活语文
教育家陶行知师长教师认为：“没有糊口做中心的教育是死教育。没有糊口做中心的黉舍是死黉舍。没有糊口做中心的书本是死书本。”是以，我在教学中考试考试以陶行知师长教师的“糊口教育理论”为指导，让语文课堂教学向糊口化拓展，从而活化语文进修。
课前，我要肄业生充实预习课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构勾当往后的又一次备课组教研勾当——同课同师异班），让经由过程各类道路体味农耕社会时的糊口状况，并汇集现代科学手艺功能的资料，让学生在鲜活、丰硕的社会糊口和语文进修的通顺贯通中体验糊口的乐趣，力争使“语文进修的外延和糊口的外延相等”。
课中，我紧紧抓住操练点，对学生进行扎实的措辞文字操练：那时辰，没有，没有，也没有（学生连络自己的理解，说在农耕社会还没有甚么）；20世纪，（２０世纪的我们还具有一些甚么）。让学生在措辞文字操练的过程中，经由过程对比，感应传染农耕社会与现代社会巨除夜的分辩。同时，使学生在聚积、应用资料，摹拟措辞的过程中对学生进行了语文的各项操练。
经由过程这样的预设与实施，感应传染三个班的学生的课堂默示都斗劲活跃，这理当是把文本与糊口有机通顺贯通所发生的精采下场吧！
欢兴奋乐喜爱——有用教学的基石。
何为有用教学？所谓有用教学指的是：能指导全数学生的进修收到实效的`教学；能操练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“欠好”到“好”的教学；能指导学生力争更高效力有所收成的教学。要想达到这些方针，我认为先决前提是学生的进修欢兴奋乐喜爱。
中国古代的除夜教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教育家乌申斯基说：“没有任何欢兴奋乐喜爱和仅靠强逼连结的进修会扼杀学生的进修热忱，这类进修是不会连结悠长的。在本轮教学过程中，教员的鼓舞激励性评价等，都让学生感应传染到成功的喜悦Щ齐读、指名读等进修编制，让学生感应传染到火伴的存在；自学、选择自己快乐喜爱的编制读课文，让学生感应传染到进修可以“我”做主；师生对话等编制让学生体味到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感应：进修原本很简单……
这些，使学生在进修的整个过程中一贯连结着兴奋的状况，营建了协调的课堂进修空气。因为教员的歌咏，成功的喜悦К和火伴在集体中地位的提高，都很好地鼓舞激励着学生加倍全力昂扬。
因而可知，欢兴奋乐喜爱对进修是何等的首要。
《呼风唤雨的世纪》教学反思6
【气象声名】
本文首要介绍了20世纪一百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景，从而唤起学生酷好科学、进修科学和试探科学的浓密欢兴奋乐喜爱。以下经由过程3、4自然段的对比教学，首要让学生体味农耕社会糊口的窘蹙和20世纪糊口的超卓纷呈，体味到恰是人类操作现代科学手艺不竭地“发现”和“发现”，才使神话中的“呼风唤雨”酿成现实，令人类的糊口获得了除夜除夜的改不美不美观，理解科学手艺对改变人类糊口的现实意义。
【片段一】
师：农耕社会里，人们的糊口十分窘蹙。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”可是，还远远不止这些。请同窗们连络自己课外的了讲声名注解看，你知道那时的社会还没有甚么。
出示句式：
那时没有……没有……没有……也没有……。
生：那时没有风扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋汽船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高峻的楼房，没有宽广的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有强烈热闹的超市。
……
师：面临如斯窘蹙的糊口，人们只能经由过程胡想来依托自己夸姣的欲望。可是，在比来的一百年傍边，他们的那么多胡想竟纷繁酿成了现实。
课件出示：
卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云跨风的仙人。
师：请同窗们在小组内交流下自己所汇集的有关资料，你知道20世纪的人们还具有哪些科学功能?它们给我们的糊口带来了若何的改变呢?
生：我知道20世纪人类可以用机械人来庖代人的工作，可以经由过程汇集便当快捷地获守信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的斥地操作，除夜除夜改良了人们的糊口前提。
生：我知道除夜夫用显微镜可以不美观不美观不雅察看到很小的细菌，用激光刀做手术可以削减出血量。
生：20世纪有良多新的科学手艺。像无土栽培手艺，钠米手艺、基因手艺等等，在各个规模阐扬了巨除夜的`浸染。
生：我经由过程上网，查找到中国科学院的网址。在功能博览里，共统计了不合行业的科学功能8千多项。它们不单给我们的糊口带来了便当，还促进了经济的成长，社会的前进。
【反思】
早在上世纪20年月，人平易近教育家陶行知师长教师就提出了“糊口教育理论”，他认为：“没有糊口做中心的教育是死教育。没有糊口做中心的黉舍是死黉舍。没有糊口做中心的书本是死书本。”是以，我考试考试以陶行知师长教师的“糊口教育理论”为指导，让语文课堂教学向糊口化拓展，从而活化语文进修。课前，我组织学生经由过程各类道路体味农耕社会时的糊口状况，并汇集现代科学手艺功能的资料，让学生在鲜活、丰硕的社会糊口和语文进修的通顺贯通中体验糊口的乐趣，力争使“语文进修的外延和糊口的外延相等”。
其次，抓住操练点，生发开出，扎实进行措辞文字的操练。教学中，我先要肄业生连络自己的体味，摹拟文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有甚么。接着，指导学生交流自己汇集的20世纪科学功能的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还具有一些甚么。在这样的对比过程中，学生既感应传染了农耕社会与现代社会巨除夜的分辩，又在汇集资料中堆集了措辞、摹拟应用中操练了措辞，有用地培育了学生的传说风闻能力。
【片段二】
师：现代科学手艺改变之快、成就之多，真的是让人没法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面临这一切，你有甚么感应传染?
生：科学的飞速成长给我们的糊口带来了超卓，我为我们糊口的这个时代而孤高。
生：夸姣的神话能纷繁酿成现实，是科学常识创作发现了这些事业!
生：我感应传染人类太了不起了!他们所创作发现的这一切太不成思议了!
生：我想说，我们糊口在这个科学飞速成长的时代，在享受科学功能的同时，还要不竭地试探，发现和发现更多的科学手艺，造福人类。
师：如斯多的科学发现创作发现竞相呈现，简直给人们的糊口带来了意想不到的欣喜。想象一下，畴昔享尽荣华富贵的王公贵族穿越年光地道来到今天的社会，他会若何说?
生：他会说，这一切都是真的吗?我们求之不得的工具竟然真的能够实现啊!
生：他会兴奋地说，太了不起了!我们那么多年没有实现的胡想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生：他会诧异地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。
生：他会遗憾地说，我还感受自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的糊辩才真的像仙人一样啊!
【反思】
“浏览是学生个性化的步履，浏览的过程是富有创作发现性的过程。”本段教学，主若是从不合的角度指导学生感悟和想象，从而组成自己怪异的体验。“面临这一切，你有甚么感应传染?”这个问题震动了学生的激情堆集，使他们传神地体味到现代科技成长的成就之除夜，规模之广，改变之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和神驰。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思惟的空间。“假定享尽荣华富贵的王公贵族穿越年光地道来到今天的社会，他会若何说?”学生又换了一个角度去感应传染现代糊口的超卓，体味科学手艺的奇异。这样，从自己到他人，从感应传染到想象，不合条理，不合角度地感悟，既丰硕了文本的内在，又给了学生自立创作发现的空间。
【专家点评】
正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个较着的特点就是：给了学生充实的成漫空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个加倍宽广宽除夜奔放的进修空间。课前，组织学生经由过程各类道路体味农耕社会时的糊口状况，并汇集现代科学手艺功能，让学生在实践勾傍边关注糊口，感应传染糊口，使语文课堂教学向糊口化拓展，从而活化语文进修。其次是有条理性地进行措辞文字操练，让学生有足够的表达空间。从简单地摹拟“没有……没有……没有……也没有”的句式措辞，到矫捷地应用自己所汇集的资料介绍20世纪人类还具有甚么，再到创作发现性地抒发自己的感应传染，闪现了以进修措辞，成长思惟为方针语文学科特点，使学生的措辞表达能力获得了有用地提高。最后是给了学生宽广宽除夜奔放的想象空间。超出文本的想象措辞，既是措辞的堆集、激情的堆集，也是文本再创作发现的闪现，这样的教学真正实现了新课标所倡导的“多角度的、有创意的浏览”。
本片段最除夜的亮点是闪现了语文的“糊口性”、“文字性”和“创作发现性”。真实的语文离不开糊口的堆集，离不开措辞文字的操练，也离不草创作发现性思惟的成长。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境地。
《呼风唤雨的世纪》教学反思7
《呼风唤雨》是一篇科技类声名文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学手艺的成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
课上我让学生先朗读然后总结这篇课文首要讲了甚么？课文主若是环抱那一段写的？指导他们找出课文奉告我们20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变。和课文是环抱第一段来写的，掌控这一句是本课的中心句。然后经由过程各类教学手段辅佐学心理解课文内容，指导学生体味这类课文用词切确、措辞精练等表达方面的特点。如体味“发现”与“发现”有甚么分辩，我在教学中先让学生谈谈自己的理解，再连络工具书，分辩两个词语字面的意思，然后连络上下文的措辞气象具体理解词语在文中的寄义，体味用词的切确。再经由过程填空操练加以巩固。进修20世纪伟除夜成就时，针对3、4段闪现的.科手艺语，我都找来了响应的图片，让学生直不美不美观地看到，进一步体味这些科技成就就在我们的身边。经由过程让学生有激情地朗读感应传染科学手艺在改良我们的精神文化糊口和物质糊口，指导学生读出孤高的激情。经由过程不美观不美观不雅察看“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，试探原子核世界的奥秘”这一句子时，指导学生体味动宾结构的整洁句式，体味作者用词的切确、精辟的表达编制。并经由过程仿写操练，进修若何表达事物，达到措辞的操练的方针。
抓住言语操练点，在教学中，拔取具有措辞进修与品悟价值的重点文句进行言语操练；第三自然段末作者援引了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来讲了然现代科学手艺的成就之除夜、规模之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中指导学心理解，而是将其调剂到学完第四段往后。这样，在学生学完第3、第四自然段、看完视频资料后有了亲自的感应传染的根底长进行，使学生对诗句的理解顺理成章，轻松顺畅，体验也加倍深切，起到了事半功倍的教学下场。
本堂课也存在良多不足：
1、要增强合作进修的指导。
2、不能调控课堂，有一种被教案牵着走，是以在措置课堂生成工具时不能随机应便。对学生的进修默示及问题的闪现，不能有价值的切确引领及有针对性，鼓舞激励性评价，衷心肠但愿教员们提出珍贵定见。
《呼风唤雨的世纪》教学反思8
这篇课文首要讲述了20世纪百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的迅猛成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
成功的处所：教学中我始终环抱理解、品味、应用措辞来进行，掌控科学常识的同时，凸现语文学科特点。始终环抱“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句睁开，收到了较好的课堂下场：设计有用发问。甚么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时刻？呼风唤雨的世纪是哪个世纪？为甚么说是呼风唤雨的世纪？发现和发现有甚么分辩？呼风唤雨的英雄是谁？靠甚么来呼风唤雨？若何理解“人们只能在神话顶用千里眼、顺风耳和腾云跨风的仙人，来依托自己的夸姣欲望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原本我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有甚么疑问？但现实教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解很是到位，本着“以学定教”的原则，假定斯时还要质疑就显得有点弄巧成拙了，因而我去失踪踪了这一环节。教学中要充实阐扬学生的主体性，学生由被动领遭到自由选择、自立试探。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生经由过程对比20世纪前后人们糊口的不合，对这句古诗在文中所起的浸染，想声名甚么的理解也就顺理成章了。正视学生的进修习惯的培育。学生是进修的主人，课堂上要让学生积极讲话，但敢说的前提是会听，我要肄业生要出格寄望“听”，他们会听教员提出的.重点和要点，同窗回覆问题时也当真的听，并做到了回覆问题时不说几回再三话，敢讲自己的发现和不雅概念。真正组成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会操作“对比”的手法。
不足的处所：
1、搜检字词这个环节上，有让同窗们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的进修中会碰着，那时我们再理解。其实理当适当地将这个词语点一下，一会儿再碰着这个词学生必定会更有体味。2、在理解“发现”“发现”两个词语时，学生自立办解的意思其实不到位，这时辰我随机造了两个身边的句子去指导学生感悟理解，假定能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透辟，体味会更深。
整改编制：
在教学过程中，理当长于聆听，长于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常通俗，教师鼓舞激励性评语实时切确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不竭读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给以，配合的具有。我有需要在这方面下功夫，经由过程必然性和描述性的措辞，向学生教授常识，并指导学生体味个性化理。
《呼风唤雨的世纪》教学反思9
《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥师长教师写的一篇科技类声名文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学手艺的成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
本文的教学重点是：体味20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变。
难点：理解课文中一些寄义深切的词语和句子。
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、语文进修真实有趣，激起了学生积极的进修念头。
汇集中的信息浩如烟海，面临如斯重除夜的信息量，我们的学生该若何办呢？我们既不能太高地估量汇集的功能，认为汇集上的信息足能解决学生碰着的问题；在教学时，先提出进修的使命，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少体味汇集上的信息，也不能怕学生在网上迷失踪踪标的方针，直接供给给学生几个相关的网站，让他们在其中进修。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。
为了使学生更有用地操作汇集成本，便当快捷地进修，课前我先让同窗们预习课文，聚积相关资料，激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱。同时，基于网站内容来历于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩年夜性等特点。我查阅除夜量资料建造了汇集课件。这样的网页中有学生自己聚积的进修内容，学生的进修欢兴奋乐喜爱会倍增。
课前我还给出必定的时刻让学生能较充实地对网页中的内容进行浏览体味，这样既能培育学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以辅佐认知速度慢的同窗，提高课堂教学的效力。其方针是想用这类编制来构建进修内容。让学生在汇集化教材的进修中，去抉择他的进修标的方针。让学生成为真实的进修主体，而教师也由进修内容的传布者酿成学生的进修导师，合作火伴和进修参谋。教师的首要浸染是知道学生若何选择进修标的方针，遴选信息，剖断信息，这些现实都是一个进修化社会对教育提出的新的要求。学生在进修过程中甚至可能会不竭地丰硕自己的进修内容，丰硕课程自己的内容。这也给了他们充实思虑问题的时刻。
上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题自动质疑。
（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问
（2）在你初读课文往后，你又有哪些疑问？
（3）有没有让你感欢兴奋乐喜爱的，给你留下深切印象的部门？学生的思惟若有源之水，提出了一系列的问题：甚么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时刻？“呼风唤雨的世纪”是哪个世纪？为甚么说是“呼风唤雨的世纪”“发现”和“发现”有甚么分辩？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠甚么来呼风唤雨的？若何理解人们只能在神话顶用“千里眼”“顺风耳”和腾云跨风的仙人来依托自己的夸姣欲望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回覆使我除夜白学生对本课的进修有了欢兴奋乐喜爱，他们已完全地构建了自己的进修内容。我认为遵循这类编制构建新的语文课程系统，将使语文教育发生根柢的改变。
2、培育创作发现性思惟，学生是主体，教师做指导。
教学中要充实阐扬学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动领遭到自由选择，自立试探，部门学生极易在信息的海洋里迷失踪踪，使课堂处于失踪踪控状况，没法完成教学使命，等闲导致学生水平的南北极分化。所以，信息化教学在对学生的进修品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师把握课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性必定要强。“使命”设计要有了了的方针。我的纵向栏目首要辅佐读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，坦荡视野。
其次，正视思惟策略的操练。
（1）用“发散思虑思惟活”策略操练小学生若何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文往后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感欢兴奋乐喜爱的？强调留下深切印象的部门要肄业生从不合角度、不合方面想问题，提出自己的不合不雅概念。
（2）用“理解深切有不雅概念”策略操练学生若何理解课文的思惟激情。发问：科学永无绝顶，本文带给我们的启发是甚么？学生在教员的.指导下查阅浏览平台，体味科技历史，关注科技成长，组成了深切的不雅概念，自然也会对科技的未来布满抉择抉择信念。
正视对学生的辅佐指导。教学决不能任其自然，学生假定方针不了了的，就等于在除夜海捞针，花时刻多，收成却不除夜，直接影响到教学下场。为了让学生能够体味“世纪”“呼风唤雨”的意思，知道“20世纪”事实是多长时刻，我让学生直接进入第一部门进行进修，使同窗们一目了然；20世纪都有哪些科学手艺成就？学生经由过程查阅资料，彼此参议，然后有理有据地批注自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生经由过程对比20世纪前后人们的糊口的不合，对这句古诗在文中所起的浸染、想声名甚么的理解也就顺理成章了。
（3）正视学生的进修习惯的培育。学生是进修的主人，课堂上要让学生积极讲话，但敢说的前提是会听，我要肄业生要出格寄望“听”，他们会听教员提出的重点和要点，同窗回覆问题时也当真地听，并做到了回覆问题时不说几回再三话、不说半句话，敢讲自己的发现和不雅概念。真正组成了教师与学生，学生与学生的互动。
3、用夸姣的心灵畅想未来。
教育的责任在于辅佐学生从夸姣的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看浏览平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感应传染，学生除夜白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的全力，才有丰硕的果实。课堂上还放置了一次畅想勾当，“我终除夜了……”巨匠谈。“我终除夜了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去不雅参观。”“我终除夜了……”一个爸爸妈妈是除夜夫的孩子说，“除夜了要当个医学家，发现一种药，为生病的人消弭病痛，健康长寿。”
给学生一次想象与表达的自立空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳辉煌煌的心里，唤起学生真诚、仁慈、自年夜、拼搏的情怀，谁能嗣魅这不是教学的超卓和打动呢？
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我的成功的处所是：科学常识性声名文，设计欠好就等闲成为资料揭示厅或科学常识课，失踪踪去了语文的本真，贫窭语文的味道。是以，我在教学这课时始终环抱理解、品味、应用措辞来进行，在掌控科学常识的同时，凸现语文学科特点；在引领学心理解、品味、应用措辞的同时，让学生体验２０世纪科学手艺的飞速成长，体味声名文的特点。
3、不足的处所
上完本课后，我熟谙到自己在落实方面到位，重难点凸起，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思虑的时刻，小组合作交流时刻太短。教学过程中，漏失踪踪了一些常识点。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：首先经由过程理解课题激发学生参议20世纪科技迅猛成长的热忱，引入重点段的进修。接着提出了了的进修要求，指导学生从整体上对课文内容进行深切地进修。品读文句，进修表达编制。然后指导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等工作的意义，想到电视、电话等事物的飞速成长；再经由过程课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直不美不美观地感应传染科技的发家；同时，经由过程朗读的指导，使学生感应传染科技的巨除夜成就，体味作者用词的切确。最后拓展升华办一张科技手抄报。
《呼风唤雨的世纪》教学反思10
【教学片段】
师：甚么叫世纪？
生：一百年为一世纪，２００５年属２１世纪。
师：甚么叫呼风唤雨？
生：连络课文理解。
进修生字词。
学生自读课文，找含有生字的句子几回再三朗读。
师出示生字卡片。
生：轮读。
师：强调不切确的读音：
后鼻音：程耕幻
控翘舌音：程哲
师：学生质疑，那些词语你不理解。
师生配合释疑，借助工具书理解：
事业
出乎猜想
依托
千里眼
腾云跨风
洞察
归根结底。
生：分辩易同化词语：发现──发现。
初读课文，感知内容。
生：分段读课文，看谁读的最流利。
师：说说读后留给你的印象。
生：科技成长太迅猛。
生：人类原本糊口的气象太差，没有电灯电视
生：人类能登上月球，能潜入海底，能洞察百亿光年外的天体，试探原子核的奥秘等科学创作发现的事业。
【教学反思】
课文讲述了２０世纪百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的迅猛成长给人类糊口带来了巨除夜的'改变和辉煌的前景。这篇课文学心理解起来有必定的难度。我在这一课时主若是经由过程读课文来让学生初步理解课文的内容为第二课时的进一步理解课文打下根底。在这里我主若是经由过程工具书和联系上下文来理解词语。从这节课来看，学生对工具书用的不太好，有良多若干良多若干好多学外行里没有字典、辞书，而有的学生却很会操作工具书，对词语的理解也很到位。在尔后的教学中，我还得进一步指导学生操作工具书，教给学心理解词语的编制。
《呼风唤雨的世纪》教学反思11
《呼风唤雨的世纪》是一篇声名文，我小我不太快乐喜爱这类文章，感应传染读起来没成心思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文很是感欢兴奋乐喜爱，学起来热忱很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的设法，所以在备课时当真不美旁不美观了教参后附带的光盘，从中罗致了一些好的教学编制。没有把它上成科普课，而是上了一节很有“语文味”的课，我想这也是学生热忱高涨的启事之一吧。
教学时，从课题入手，让学心理解“呼风唤雨”的.意思，并经由过程问题问题找出课文的中心句，然后环抱中心句进行构和“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说等实践勾当为主，让学生连络已有的常识储蓄说说“农耕社会”是个若何的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云跨风”是甚么样的本事，猜想一下古时辰的人们还有哪些夸姣的欲望、胡想。然后连络自己课前聚积的资料，说说在近一百年中人们有哪些夸姣的欲望和胡想酿成了现实。
最后，让学生充实朗读的根底上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学手艺还会创作发现若何的事业？还会若何改变我们的糊口？使学生在自由交流中激倡议酷好科学的激情和进修科学、试探科学的欢兴奋乐喜爱。
《呼风唤雨的世纪》教学反思12
《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的声名文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。
这类类型的课文教学，假定没有设计和掌控好就等闲成为科学常识课，学生会感应传染乏味。在备课时我当真研究教材，体味教学的重点和难点，考虑到本班学生的具体学情，抉择以课题作为打破点，经由过程抓住每个自然段闪现的一个重点句子来贯串全文，完成教学。
教学中我始终环抱理解、品味、应用措辞来进行，在掌控科学常识的同时，凸现语文学科特点。首先从课题中的“呼风唤雨”这个关头词入手，先理解词语意思，再由课题指导学生质疑：甚么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了甚么？然后再进修第2自然段课文延续应用的两个设问句，这样既可强化学生的.问题意识，培育学生的质疑能力，又能使学生从整体上掌控课文内容，理清课文的思绪。教学中还对课文中的一些长句进行缩句，辅佐学心理解其意思。在进修重点段落时，我要肄业生默读课文，并圈划重点文句，同窗们在边读边划边思中，在自立质疑，读中解疑中，对课文由不懂到体味，深切体味文章，强烈地感应传染到了20世纪获得的巨除夜的科技成就，孤高感油可是生，唤起了学生酷好科学、进修科学和试探科学的浓密欢兴奋乐喜爱。
这节课让我感应传染到了从学生现实解缆，当真地思虑、研究教材、精心设计，能让学生地轻松进修，这样的语文课堂才会更具有生命力。
《呼风唤雨的世纪》教学反思13
《呼风唤雨的世纪》
教学设计进修方针：1、熟谙生字，切确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。
2、能有激情地朗读课文，理解课文中寄义深切的句子。
3、读通课文，能联系糊口现实，谈出自己的浏览感应传染。
4、能说出20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变，激起学生酷好科学的激情和进修科学、 试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：体味20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变。
教学难点：理解课文中一些寄义深切的词语和句子。
教学预备：课件；学生聚积20世纪科学手艺成长成就的相关资料。
讲授课时：第一课时
教学过程：
1、谈话引入、揭题质疑
1、同窗们必建都看过《西纪行》吧？你最快乐喜爱里面的哪小我物呢？为甚么？
师小结：教员知道了，同窗们之所以快乐喜爱这些仙人，是因为他们神通高强、能上天入地。出格是东海龙王，打一个喷嚏，暴风高文，失踪踪几滴眼泪，除夜雨如注，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。
2、今天，我们就仆从中国科学院院长路甬祥师长教师一路走进这“呼风唤雨的世纪”。
3、齐读课题：看到课题，你心中有甚么疑问？
2、自立进修，整体感知
1、请同窗们自由朗读课文，看看：你能解欢畅中的甚么疑问？还有甚么不懂的？
要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的处所多读几遍。
2、搜检课前自学气象，相机理解寄义深切的词语。
（1）认读新词：事业（ｊì）依托 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入
洞察 适（ｓｈì）用胡想哲学家因特网
农耕社会程控电话腾云跨风 出乎猜想
（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”
3、生回覆前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠甚么呼风唤雨？）
3、研读课文、理解内容
20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为甚么这样说呢？今天我们就一路去验证一下吧！
1、齐读最后一自然段中的“回首回头回忆回头回忆20世纪的百年过程，科学简直是在创作发现着一个又一个神话，科学正在为人类创作发现着比以往任甚么时辰代都要夸姣的糊口。”
2、科学创作发现了若何的神话？创作发现了若何夸姣的糊口？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。
3、同桌构和后，全班集体交流：
句子①：“人类在上百万年的历史中，一贯糊口在一个依托自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话顶用“千里眼”“顺风耳”和腾云跨风的仙人，来依托自己的夸姣欲望。我们的祖先概略谁也没有料到，在比来的一百年中，他们的那么多胡想纷繁酿成了现实。”
理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体味到甚么？
b“千里眼”“顺风耳”就是指此刻的_________________。
c想想：古代的人们还有着若何的胡想？此刻，酿成了现实没有？
句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，试探原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网和平易近航飞机、高速火车、远洋船舶等，日趋把人类栖身的.星球酿成联系慎密的“地球村”。人类糊口的舒适、便当，是畴昔王公贵族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去失踪踪吗？为甚么？b除课文中提到的，你还知道20世纪还具有哪些科技成长的功能？它给我们的糊口带来了若何的改变？学生揭示、交流课前汇集的资料。师出示《科学改变人类糊口的100个瞬间》，生谈感应传染：你想说点甚么？c辨析“发现”和“发现”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发现？d畴昔的王公贵族过的是若何的糊口？你感应传染到了科技带给了我们若何的舒适和便当？为甚么说人类糊口的舒适、便当是畴昔王公贵族想也不敢想的？师响应填补相关资料，加深理解。（①集“三千宠嬖于一身”的杨贵妃爱吃别致荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴加害，边关病笃，京城十天半月后才知晓动静；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感应传染一下农耕社会的后进和20世纪的科技的前进，体味“作斗劲”声名编制的益处。f出示课件，揭示科学手艺给人类的糊口带来的改变和洽处，谈感应传染：你想说点甚么？再次有激情地朗读句子②。
4、 现代科学手艺改变之快、成就之多，真是让人没法想象。作者用了一句甚么诗来形容？
a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有激情地朗读。
b你还能说出几个形容改变快、成就多的词语吗？
4、小结收成、畅谈未来
1、文章学到这儿，你又想说点甚么？？有激情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”
2、畅谈未来，提出但愿：请你斗胆猜想，21世纪，科学手艺还将创作发现出哪些事业？
5、安插功课：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。
板书设计：
29呼风唤雨的世纪
科学 (创作发现神话 创作发现事业)
胡想-------- 现实
教学反思：
教学思绪:由谈话导入，接着让学生归纳综合课文内容，再质疑课题，读课题往后提出疑问，带着疑问进入课文，进修一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。
不足的处所：设计的问题指明性不够强，学生斗劲难理解；熟谙到语速斗劲快；让学生说的斗劲少，也没有给孩子足够的思虑时刻；教学过程中漏失踪踪了一些常识点。
《呼风唤雨的世纪》教学反思14
这篇课文首要讲述了２０世纪百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的迅猛成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌景。
课文当然斗劲简短，可是学心理解起来却有必定的难度。
是以我定了以下教学方针：
１、经由过程进修重点词、句，体味课文在表达方面的特点，有激情地切确朗读课文。
２、体味科学手艺创作发现的事业及威力，感应传染科学手艺成长的惊人速度及改变。
３、能联系糊口现实，畅谈自己的感应传染及未来。
教学重点：
体味２０世纪科学手艺带给人类糊口的巨除夜改变。难点是：理解课文中寄义较深切的句子。
本课的教学试图以２０世纪前、后作斗劲，和２０世纪所获得的`一些发现创作发现来声名现代科学手艺的首要性，指导学生发现问题，解决问题，让学生充实体味到是现代科学手艺让我们过上了比畴昔王公贵族还幸福的日子。
我上课思绪主若是这样的：
由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的首要使命归结到解决为甚么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？接着让学生充实读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中组成一种强烈的对比：就是人类在２０世纪前后过着两种完全不合的糊口，这些都源自现代科学手艺。然后把这两组句子放在一路，让学生充实的朗读，理解其中的寄义。最后又回到２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。让学生带着自己的理解和体味读一读。这节课竣事时我放置了学生联系糊口现实，谈谈在２１世纪，但愿科学手艺还会给我们的糊口带来若何样的改变。最后我援引了居里夫人的话：我要把糊口酿成科学的梦，然后再把梦酿成现实竣事课文。激起学生全力进修，积极长进的激情。
学生当然经由过程朗读课文，理解了２０世纪是若何呼风唤雨的，但因为课件中贫窭直不美不美观图象，学生体味不深。
《呼风唤雨的世纪》教学反思15
这篇课文首要讲述了２０世纪百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的迅猛成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌景。在试教本课的过程中，听课教员两次对我提出建议，要寄望课堂评价措辞的精当切确，在此对两次试教的评价措辞作以下反思。先来看一个教学片段：
语段：（第三自然段最后一句话）“20世纪的成就真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’形容。”
措置编制一：
师：祖先的良多胡想而今都酿成了现实，何等强烈的对比。20世纪的成就太令人立崖岸了，有一句诗来奖饰20世纪的科技成就。（学生齐读这句诗）
师：你从这句话中感应传染到甚么？
生：我从中感应传染到科技成就之除夜。
生：我感应传染到科技成就之多。
师：你说的真棒，能读一读吗？（生读）
师评价：读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）
师评价：读得真超卓！
措置编制二：
（学生先朗读这句话）
师：听你朗读是一种享受，你不竭读出了声，而且还读出了情，你们从中听懂了甚么？
生：我感应传染到科技成长之快。
师：你的理解很切确，你是若何理解的呢？
生：“忽如一夜春风来”，就是仿佛在一夜之间吹来一阵春风，形容科技成长很是快，“千树万树梨花开”，用“千”和“万”来形容科技成就良多。
师：你不单给巨匠注释了诗的概况意思，还在此奉告我们，作者援引此诗的方针，赞叹20世纪科技成长之快，科技成就之多。
师：能带着你的感应传染和理解来读一读吗？（生读，但不够流利）
师：我从你的语速中感应传染到很是打动，几近读不出了。还有谁来读一读？（生又读）
师：听了你的朗读，看了你笑咪咪的神采，我也感应传染到了20世纪科技成长给人类糊口带来的诸多便当和舒适。
教师措辞的亲和力和鼓舞激励性，经常能使学生的进修热忱和积极性高涨，教法一中“真棒”等语句，是我们在课堂教学中经常操作的语句，而在其中心，有一些歌咏和“鼓舞鼓舞激励”偏激的气象：在一片欣欣茂发的气象形象中，听不到些微的瑕疵，唯恐冲击学生的积极性，甚至有时还未当真聆听学生的讲话，赞叹之语就已脱口而出，仓皇进入下一个教学环节。而在实践中发现，最早的课堂空气强烈强烈热闹，愈到后面愈荒僻。分化启事，除预设环节之类的问题外，这类鼓舞激励性评价的过于频仍和泛化，使评语的鼓舞激励性和导向浸染除夜打折扣。
教法二中，我长于聆听，长于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常通俗，教师鼓舞激励性评语实时切确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不竭读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给以，配合的具有。
我还经由过程必然性和描述性的措辞，向学生揭露他们不美观不美观概念的怪异点和合理性的地址，并指导学生体味个性化理解和表达所带来的积极下场。如：“听了你的朗读，看了你笑咪咪的神采，我也感应传染到了20世纪科技成长给人类糊口带来的诸多便当和舒适。”
课堂中学生的积极性，其实不能靠歌咏就可以呵护和维系。若教师的指导能触拨学生的心灵之弦，使其思惟和激情真正“动起来”，让思惟与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激起。教师理当在充实必然学生的怪异体验和斗胆陈述时，经由过程对学生的定见的.适当回应，为学生们指名进修的标的方针，并指导他们对自己的定见和不雅概念进行反思，评价甚至调剂。如：“恰是这些发现和发现，令人类的糊口除夜除夜改不美不美观，其改变的水平超越了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，老是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我指导构和两种读法不合的下场。孩子们在斗劲朗读后，说：“上百万年时刻比百万年时刻更长，使我们更感应传染到了20世纪科技成就之多之除夜。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、搁浅与激情是不是到位，教师便可以提出一些培育汲引性的评价，再如：“刚刚这位同窗读时，我若何就没有听出他欣快乐喜爱愉的神采呢？谁愿意再读一读？让巨匠听了就仿佛亲眼看到科技的火速改变。”“你读得很当真，假定声音再除夜些，就更能感应传染到科技带来的欣喜。”
当学生由教师的点拨在思惟熟谙或念书手艺方面获得一些积极改变时，他们也就获得了自我成长的欢愉，体验到进修的意义。
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