《图形的步履》教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编精心清理的《图形的步履》教学反思 ，但愿对巨匠有所辅佐。
《图形的步履》教学反思 1
本节课让学生进一步熟谙图形的改变，进修在方格纸上画出一个简单图形改变90°后的图形，能从对称、平移和改变的角度赏识糊口中的图案，并应用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间不美不美观念。
成功的处所：
1.正视教学改变的特点。在例2的教学中，经由过程不美观不美观不雅察看把直角三角尺遵循顺时针改变90°的位置改变，使学生发现：改变中心的位置不变，也就是O点不变；三角形的每条边都绕点O遵循顺时针改变了90°；改变后三角形的外形、巨细不变，只是位置发生了改变；每个极点到O点的距离不变。在上面特点的归纳总结后，要凸起以下特点：对应线段彼此垂直，即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′，为下面教学画法做好铺垫。
2.精心提炼改变图形的.画法，使其简明简要。在例3的教学中，经由过程学生的思虑，教师的指导，配合总结出图形做改变90°步履的画法：一是必定关头线段（与改变点相连的线段就是关头线段）；二是必定改变标的方针，并作出标识表记标帜；三是画出关头线段的垂直线段，描出对应点，并使其长度不变，即OA =OA′, OB=OB′；四是毗连对应点。
不足的处所：
在操练中学生对画出关头线段的垂直线段画法闪现短处，角度不是90°的问题；改变标的方针没有掌控好，不知道把三角尺若何方崆遵循顺时针仍是逆时针改变；画出的对应线段闪现长度不相等的问题。
改良的处所：
在往后的教学中还要正视对画法的教学，让学生切实当实的掌控住改变图形的画法。
《图形的步履》教学反思 2
进修的首要方针：
从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形，并在进修勾傍边赏识图形的步履所创作发现出的美，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，进一步感应传染轴对称和平移在糊口中的操作，体味数学的操作价值。
要掌控的常识要点:
1、会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形。
2、会举例声名糊口中的对称、平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平标的方针、竖直标的方针平移后的图形。
课堂采纳的编制：
1、闪现学生身边丰硕、有趣的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。 “轴对称图形”使学生感应传染到平移、轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。
2、在出手操作中，熟谙平移、对称并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “画一画” “做一做”等编制来进修，这样在“做中学”，不单使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手能力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像供给了平台。
3、经由过程审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的.图案其实可以用一个简单的图形经由平移、轴对称获得，从而初步组成以简与繁的思惟。这样可以愉悦学生神采，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经由过程本单元的教学使我较着感应数学与糊口慎密联系，学生快乐喜爱在糊口中学数学，在课堂中多渗入糊口，这样进修下场会更好，也再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。使学生学到更丰硕的常识。同时也熟谙到了自己教学中的不足，课堂上总把学生铺开了但没有实时收回，导致操作过程或常识的生成过程华侈了时刻，没有实时的收回学生，让他们有用的归纳、总结、掌控、操作。在往后的教学中要合理放置时刻，遵循学情设计教学，使得课堂教学更有用。
《图形的步履》教学反思 3
糊口中良多复杂的图形都是一些简单的图形经由过程平移或改变获得。图形的改变这节课所要揭示的就是简单图形经由改变组成复杂图形的过程。在进修本节内容前，学生已在三年级初步感应传染了糊口中的平移与改变现象，并能在方格纸上画出一个图形沿水平、垂直标的方针平移后的图形。本节课进修的图形变换内容是在上述根底上的进一步成长，经由过程具体实例的展示，使学生知道一个简单图形在改变、平移的过程中，能组成一个较复杂的图形。
1、在通俗熟谙的'现象中根究数学概念、定理、易使学解缆生激情亲热感，等闲较快进入进修脚色，避免了教学内容分开现实而激起的进修欢兴奋乐喜爱不高，被动进修的现象。
2、因为学生在糊口中或多或少地感应传染到过改变，所以回覆出教师所展出的实例中的配合特点其实不坚苦，也能较顺遂地归纳出改变的数学界说，所以勾当不单获得了常识，同时也感应传染到数学可所以具体的活跃的。
3、经由过程设置数学考试考试让学生进行自力的切磋进修，促使学生自动介入数学常识的“再发现”，培育学活跃手实践能力，不美观不美观不雅察看、分化、斗劲、抽象、归纳综合的思惟能力。
《图形的步履》教学反思 4
1、遵循试教气象，调剂教学内容
本节课“图形的改变”的教学内容是人教20xx课标版《小学数学》五年级下册第五单元“图形的步履三”的例1和例2。一般教师在泛泛教学中习惯于把例1、例2、、例3放在一路进修。我在试讲时也是这样设计的，可是发现，假定在一节课内既要完成熟谙什物若何遵循顺时针和逆时针标的方针改变90°，了了改变的寄义及特点。能够应用数学措辞清楚描述改变步履的过程（例2）。又要学会在方格纸上画出把三角形图形改变90度后的图形（例3），40分钟不够用，良多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调剂。在完成例1、例2教学使命同时，精心选择“铅笔”这一学生耳熟能详的素材辅佐学生建构概念，同桌配合完成各类形式的“改变”勾当。然后再把铅笔想成线段，插手研究在方格纸上画线段改变90°后的`图形，为例3做孕伏。
2、寄望丰硕教材实例，注释概念素质
提起“改变”一课，相信良多教师脑海中会马上闪现出：转椅，风车、摩天轮在落拓地震弹。在第一学段的教材中供给的也恰是这样一些实例。可是因为这些实例的局限性，影响概念的科学构建。经由过程前测我发现学生能够斗劲切确的剖断糊口中的改变现象。可是经由过程进一步访谈，发现有的相当一部门学生认为“钟摆没有转一圈，所以不是改变，理当是平移”。分化其启事，因为在第一学段进修时，教材供给的具体实例都是物体环抱一个点或一个轴作整圆周步履，这样给部门学生造成熟谙上的误区，认为只有转一圈才是改变，即改变就是转圈。现实钟摆的步履属于钟摆环抱一个点作局部的圆周步履，也理当属于改变的规模。
儿童的抽象思惟需要具体形象思惟与糊口经验授予撑持，对感知图形变换这样的抽象概念出格需要。小学阶段关于图形变换的教学定位在于堆集感性体验，组成初步熟谙。假定拔取例子不够典型或具有局限性，就等闲樊篱概念素质，有时还可能发生歧义，晦气于学生组成切确表象。
因而，我增添了一些改变角度非360°的实例，如道闸、钟摆等。
我的再思虑：本节课若何在教学实施中，遵循课程尺度学段方针，更好地从“跟尾”着眼改良教学，能够使学生感悟。
《图形的步履》教学反思 5
平移、改变是几何图形的两种根底步履，即平移步履、改变步履.在图形平移、改变的教学中，我采纳的是不异的教学编制。以图形的平移为例，首先经由过程揭示实例的步履，如窗扇的移动，电梯的移动等，让学生感知若何的步履是平移步履；接着让学生拿出一把三角尺在桌面长进行平移步履的操作，并指导学生不美观不美观不雅察看图形步履过程中的变量和不变量，体味图形在步履的同时，图形上的每个点、每条线段都在以不异的编制步履。
连络学生的进修反馈，我认为在教学中应寄望以下几个问题：
1．今朝的教学内容仍属于直不美不美观几何阶段，要联系学生的糊口现实，要从有益于学生直不美不美观活跃的'进修解缆，经由过程操作考试考试获得常识，同时也进修获得常识的考试考试编制，为尔后慢慢过渡到论证几何阶段作铺垫。
2．教学时，要正视学生亲主出手操作、履历常识组成的过程。在学心理解概念的同时，成长学生试探常识的能力。
3．教学时，要正视学活跃手操作、绘图能力的培育，渗入化归、类比的数学思惟。
4．教学时，要寄望渗入操作步履的不美观不美观概念看待几何图形的思惟；要寄望指导学生掌控相关常识点的分辩与联系，从素质上理解概念。如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。
5．合理地操作多媒体辅助教学，措置良多若干良多若干好多媒体演示与学生亲主出手操作的关系。
总的来讲，学生对图形步履的进修积极性很高，只要按部就班地指导进修，图形步履的进修使命也就可以顺遂完成.
《图形的步履》教学反思 6
《图形的步履改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等系列勾当。在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在猜想、试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。
本节课上的斗劲成功的处所是：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。我以“丰硕的糊口中的改变”作为情境引入，这一勾当的设计，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的配合点，再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。斗胆地操作学生原本的常识经验，去同化和引入当前要学的新常识，再从概念中寻觅出改变的三要素：改变中心、改变角度、和改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。新课引入时糊口中改变现象的举例及紫荆花起码改变若干良多若干好多度能与原本的图案重合，改变在现实糊口中的操作等，都操作了多媒体的手段。出格是在研究图形改变的性质时，改变中心在图形外的图形的改变过程，用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的特点和性质。
3、常识板块清楚，课堂措辞科学规范，板书清楚。板块之间跟尾自然，
本节课需要改良的.处所还有良多：
1、教师在发问时需给学生充实思虑的时刻，辅佐学生育成精采的思虑、分化习惯。
2、若何将“创设情境”有机地与教学连络起来，更有用地为教学处事。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的斟酌学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，多从学生的角度来设计、创作发现。
3、还应斗胆对教材进行从头组合，设计，放置更合理的教学环节，来促进学生对新常识的自动建构。、教师的教学措辞，出格是鼓舞激励学生的措辞还应更丰硕些，以便更好地关注学生的激情、立场等方面的成长，从更高条理上培育学生进修数学常识的欢兴奋乐喜爱、进修数学常识的抉择抉择信念，为学生的毕生成长奠基根底。
《图形的步履》教学反思 7
经由长时刻的备课、试课、打磨、赛课，加上不合学生在课堂上的反映和同业的评论，让自己对本堂课的反思勾当异常的持久和深切。
作为一堂角逐课，从黉舍，到区里，到市里，这一路走来，这对一名青年教师，出格是一名农村一线青年教师来讲，其坚苦是不成思议的。首先，这堂课所需要的现代多媒体教学手段是丰硕多彩的。这对青年教师来讲，可不单仅是做做PPT，选选布景音乐，还触及到现代多媒体设备的操作操作。在区里赛课时，面临全新的一台多功能投影仪，我是选择了抛却操作的，仅仅是因为自己完全不懂操作。这使得在学生在进修功能揭示环节上，就只能选择传统模式下的.站立口头陈述请示形式。这样，不单检测教学下场的规模缩小，耗时长，还造成了学生积极性下降的后果。然后这一切仅仅是因为教师对新生多媒体设备的惊慌和缺失踪踪，而酿成的严重后果。
在教学过程上，一些环节当然设计斗劲矫捷，也闪现出了切磋性进修和小组合作性进修。可是，学生主体性默示不强，整堂课越到后面，教师主体性越凸起。这个问题的发生，反思再三，只能怪自己对新的教学理念和编制编制贫窭体味，过于沉沦在农村粗拙的、传统的、后进的的教学手段和教育思惟上。当然，这也闪现出了自己在教学上的怠懈激情和教师职业窘蹙崇敬心理。这都是风险巨除夜的，它会使得自己愈发的后进下去，直到被新社会所摈斥。
综合来看，此次教学勾当的意义是巨除夜的。但愿，自己能时刻警省自己，时刻催促自己，时刻催促自己，向着一个方针，谨言厉行，坚韧不拔，以求达到自己的教育理想，揭示出自己的教育情怀！
《图形的步履》教学反思 8
本节课我从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中。课始，出示了一些学生熟谙的钟表、风车、荡秋千等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履闪现，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象是还不是很清楚。在教学设计中，我分三个条理，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去指导学生切磋和思虑，并指导学生经由过程出手操作、不美旁不美观微课等，熟谙改变的特点，从而打破重点、打破难点。
让学生对改变的理解并没有勾留在概念上，而是让学生细心不美观不美观不雅察看糊口现象，沟通了教学予糊口的联系，使学生与糊口一体化。能够指导学生用学具暗示改变，充实调动学外行、脑、眼、口等多种器官直接介入进修勾当，使学生在勾傍边不单解决了教学常识的高度抽象和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，而且使学生自动介入，积极切磋。对改变有了深切理解。
将问题气象化、欢兴奋乐喜爱化，很自然地把学生引向深条理的试探。学生画，当学生面临一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，城市发生猜想。有时当然是短处的，但他是学生思惟勾当的闪现，是学生进修数学的首要组成部门，在这里，让学生进行验证，让学生感应传染图形每条边的改变，每条边改变后与原本位置的角度。
勾当化的数学教学，自立化的进修编制。数学教学时勾当教学，课中我创设机缘让学生“做数学，在勾傍边进行不美观不美观不雅察看、操作、试探。在全数教学过程中倡导自立切磋进修编制，让学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、交流等勾当，指导学生自力试探。合作切磋，斗胆立异。
最后让学生赏识图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学发生欢兴奋乐喜爱，进修数学的激情获得鼓舞。总之，学生在有趣的勾傍边综合应用了所学常识，充实闪现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。
在全数教学过程中我力争做到以下几点：
1、从糊口现实引入，积极创设情境，激起学生进修的.好奇心和求知欲。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。
（1）操作多媒体，闪现糊口信息，创设进修情境。
数学源于糊口，处事于糊口，一开课，我出示一张学生的照片，但这张照片是斜着的，我预设到孩子们必定会歪着脑壳看，（因为他们必然会对此感欢兴奋乐喜爱）因而紧跟着问为甚么歪着看，从而引出把照片逆时针改变这一糊口化的改变现象，并以多媒体的形式闪现给学生，不单创设了包含本课常识点的情境更让学生感应传染到数学与社会的慎密慎密亲密联系。
（2）操作多媒体辅助教学，以“静为“动，打破教学重难点。本节课的重点也是难点是遵循改变的特点画改变图形，我充实操作多媒体辅助教学，阐扬其手艺优势，化“静为“动，揭示改变的全过程，给学生一个完全的表象，出格是让学生对对应线段彼此垂直，长度相等，改变标的方针要会考验。画法精练，便于记忆。
画法：一找：找出关头线段。二画：画出对应线段。三连：连线进而凸起本课的重难点。
不足的处所：
1.在改变特点的教学上用时较多，导致画法操练时刻不充实。
2.部门学生对用三角板若何罢休足无措，不会进行考验。
《图形的步履》教学反思 9
《图形的步履二》是本册教材第七单元的内容。在上本节课时我始终环抱教学方针进行，较好地达到了教学要求，顺遂地完成了教学使命。
本节课的成功的处所有以下几个方面：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。
上课之初，我操作学生最熟谙的调坐位导入，基于学生的现实糊口，既调动了学生对进修的积极性，又让他们感应传染到数学来历于糊口。
2、在操作勾傍边进修数学，让学生亲自履历新常识的.组成过程。
新课标指出：“数学教学是数学勾当的教学。”以此为指导，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多自力思虑、出手实践、合作交流的机缘，充实闪现学生在教学中的主体地位。
3、课堂操练按部就班，形式多样。
在操练这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个有趣的勾当，层层递进，辅佐学生实时巩固、应用所学常识。出格是在“我会摆”这一环节中，让学生操作手中的学具边摆边说，合作完成，学外行脑并用，以“动”促“思”，空间想象能力获得增强，合作意识获得培育，而且体验到成功的乐趣。
在教学过程中，学生在出手操作时华侈的时刻较多，多媒体课件演示与学生亲主出手操作的关系措置的不够好。在尔后的教学中要给学生供给更多出手操作的机缘，增强他们的出手能力；同时也要进修新的教学手艺，扎实自己的教学根底功，提高营业能力。
《图形的步履》教学反思 10
本节课是数学勾当课，定位是学生在自立思虑、合作交流、操作勾当去感应传染数学的合用性。教学方针:能剪出手拉手的4个小人。基于方针将数学勾当分为：操作前的思虑和预备、操作中考试考试和策略改变、操作后的归纳总结，闪现了勾当过程的完全性。
操作前必定勾当法度楷模：1.折2.画3.剪（若何折纸、若何画）设置了矛盾冲突的勾当，激起学生思虑。
操作中首先对自立思虑的折和画进行考试考试，遵循由易到难的思虑并解决问题，考试考试剪1个小人，全班同窗都能完成，成立抉择抉择信念。接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。这是完成细腻针前的小方针，力争让学生寻觅折纸的编制与画法。在这一阶段良多同窗栽跟头默示出了失踪踪望的感喟声，这时辰需要给孩子切确的导向，我才用了两个体例（1）折的编制和画的编制上的指导，进行策略的调剂，改变一下学生的定势思惟。（2）期待第一个制品并揭示，马上鼓舞激励了孩子们不甘后进的激情。因而每小组能闪现作品，接下来组内互订交流经验，彼此辅佐，全班进行交流。在这一过程中我看到了自力研究的同窗、热情助人的同窗、虚心就教的同窗、心灵手巧的同窗、长于默示的`同窗等等，每个孩子的益处完全闪现，成功后孩子们的脸上闪现了辉煌的笑脸，那种炫耀自得的神气是最珍贵的。
有了手拉手两个小人的经验往后，加深问题难度“对折3次能剪出几个小人呢？”“剪8个小人需要对折几回呢？”对现象进行归纳，找纪律，这闪现的是小人人数关于对着次数的指数函数关系，当然学生不需要知道，只要履历过程并对操作的编制和策略进行适当调剂事实下场会解决问题便可。
在本节课收成最除夜的是:教师要消弭机械印象，孩子的潜力是无限的，越小的孩子思惟越不受束厄狭隘，只是长于的标的方针纷歧样，只要找对了合适的标的方针便可能成功。解决问题就像开门一样，每扇门都有它的钥匙，找到合适的钥匙就行，可是钥匙众多，命运好的一次过关，命运欠好的，需要几回再三考试考试良多遍，在考试考试的过程中会闪现心烦、急躁、抛却、失踪踪望等等激情，节制好激情耐心的从头来一遍（当然会慢些），就当是磨合的过程吧，总有枯木逢春的那一天。
这节课反倒凸显了几位同窗不单能率先剪出两个小人，并经由过程经验的堆集自立切磋出4个小人、8个小人的作品，其中有创意剪出了3个小人，剪出6个小人，剪出了16个小人，每位孩子都是未来之星，可见不管时进修上仍是糊口上经验很首要，它们能经由过程累加发生新经验去解决问题，这样解决问题的思惟会陪同生平，往后糊口中闪现的问题才能更好动脑解决。
本节课孩子们经由过程考试考试、调剂编制、合作交流解决问题，过程中很欢畅，下课了他们争着抢着抱着要送我作品，好打动，好幸福。
有时辰从教学中也会反思我泛泛泛泛碰着问题后的解决编制，但愿不竭完美使之成熟，从内在晋升自己吧。
《图形的步履》教学反思 11
改变是糊口中处处可见的现象。在教学中，我不单仅是使学生感知和初步熟谙改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟，还要使学生初步熟谙改变的素质，并会在方格纸上画出简单图形。本节课我从学生的糊口经验和已有常识中学...
改变是糊口中处处可见的现象。在教学中，我不单仅是使学生感知和初步熟谙改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟，还要使学生初步熟谙改变的素质，并会在方格纸上画出简单图形。本节课我从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中。课始，出示了一些学生熟谙的摩天轮、钟表、风车、改变木马等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履闪现，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的'现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象是还不是很清楚。
这节课上完往后，我感应传染成功的处地址于：
1、能掌控教材，掌控重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。
2、能遵循新课程尺度则要求，指导学生履历从具体情境中抽象出数学常识的过程，并在这个过程中与学生齐截地交流和给以恰如其分的点拨。
3、.全数数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的自力思虑、出手实践、合作交流。
经由过程本节课教学，使我意想到尔后应寄望以下几个方面：
1、在教学中，要寄望从学生的糊口感知，经由过程除夜量的气象设置来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程积极的切磋勾当来激起学生的思惟，并寄望到安插学生的课后实践，指导学生把进修过的数学常识回归到现实糊口中去，培育学生不美观不美观不雅察看和思虑欢兴奋乐喜爱。
2、寄望评价的多元化，周全数味学生的数学进修过程，对数学进修的评价不单要关注学生进修的功能，更要关注他们进修的过程，辅佐学生熟谙自我，成立抉择抉择信念。
3、指导学生不竭发现、提出、试探、设计、解决问题，从而培育学生的立异能力和实践能力。
《图形的步履》教学反思 12
今天第一次在操练的时辰上新授课，也是我第一次面临有孩子的课堂睁开新知教学，经由现实的教学，我才真正体味到课堂是矫捷的，只有你真实的理解教学重难点，除夜白孩子的思惟编制，才能从孩子不凡的表述中掌控住教学机缘。
连络在两个班所上的课，我对今天的新授课进行反思。
在复习导入环节，只是固定的复习改变三要素和图形改变的特点，因为不熟知教材编写的意图与两个课时之间常识的联系，只是讲了细腻面，并没有为接下去学生考试考试绘图供给出格提醒。轻忽了三角形改变过程中可以看作是两条直角边的改变。
复习导入和新知教学两个环节毗连过度勉强，没能顺其自然的过渡。
新知教学环节没有合理分拨时刻，学生绘图操作环节太久，导致后面操练题的时刻几近没有。在学生绘图过程中发现孩子们其实不能切确找到改变点，也轻忽了书本上已给出的点A’。在放哨过程中，我只寄望学生是不是画的切确，没有对学生进行画法的匡正或编制提醒。考试考试环节竣事的时辰几近没有学生画切确。
学生揭示环节，没有很好地连络学生的法度楷模实时的进行的发问和分化，导致学生对绘图法度楷模其实不了了。第一节课时在学生画完往后再进行分化，若何找对应点，找出改变前后三角形直角边的`关系，当然请学生上来教学并连络三角板进行演示，可是学生仍是很难系统的掌控画法，不能有条理的进行教学。我在教学时过度依托于教案而轻忽了教材中的提醒，没有做到与教材相连络。恰是我对教材不熟谙，不理解教材编写的意图，不能很好地连络教材进行教学，也不能很好地遵循学生的反馈实时批改教学编制和教学思绪，导致整节课学生积极性都不高，对常识点的教学也调剂不清楚。在两节课中心，教员指出了一些教学的要点，若何批改，若何进行填补，若何教学才会显得条理清楚。教员指导了良多，可是反思第二节课，我发现并没有多除夜的改变，学生揭示中的教学我仍是没有实时的介入进行教学。此刻想来，我仍是过度于依托教案，不能矫捷的转换教学过程，不能掌控教学常识点的机缘，很难找到介入的点。感应传染学生听的其实不完全除夜白，在后来分化操练题时不能描述绘图法度楷模。而且我教学的法度楷模也有问题。绘图的重点理当是找对称点，先找到点再画出线条，我在教学的时辰说先画oA’，没有强调绘图的关头法度楷模是找到对应点。在归纳的时辰没有强调改变中心不变和外形巨细不变。第二节课仍是时刻放置不合理，学生绘图的时辰放置时刻太久，不能很好地掌控各个环节的时刻，导致两个班都只讲了一道操练题。
操练环节只是让学生画了一道逆时针改变90°的图形，与例3改变标的方针相反。放哨过程中发现，学生根底能画切确可是让学生上台讲时仍是不能讲出绘图的具体法度楷模。学生概略知道若何画可是其实不能条理清楚的进行描述，没有完全的理解若何画改变90°往后的图形。
回首回头回忆回头回忆两节课，课前预备没有让学生预备好方格纸，三角尺和铅笔，在操作过程中良多学生用水笔绘图，而且课堂中有良多学生分隔位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生揭示环节，我都没有遵循学生的回覆实时的介入进行教学，错过了常识点引入的机缘，导致学生不能很好地舆解绘图法度楷模。在后来的常识新授也仅凭着教案的流程讲，面临学生的回覆不能很好地进行指导和改变教学标的方针。
因为没有充实的理解教材，对教学常识点没有深切的理解，导致整节课上的心里都惶惑的。当学生闪现预设意外的回覆时不知道若何指导，课堂环节跟尾有点僵硬。心中有教材心中有系统才能面临孩子出乎猜想的回覆，才能实时掌控教学机缘，才能把课堂掌控在自己手中而不被学生牵着走。
备教材备学生才能备好教法，有系统才能万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的操练教员，我首先理当做到熟谙教材，熟知常识点，这样才能更好的指导学生去发现，而不是只是听教员在上面教学。而且黉舍操作导学案，孩子们比其他黉舍的孩子加倍的矫捷加倍的自力思虑，所以我们更理当关注学生的思惟和设法，遵循学生的设法来不竭改变教学思绪。
《图形的步履》教学反思 13
《图形的步履》是北师除夜版小学数学六年级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终环抱教学方针进行，较好地达到了教学要求，顺遂地完成了教学使命。
本节课的成功的处所有以下几个方面：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。
上课之初，我操作学生快乐喜爱的游戏“俄罗斯方块”导入，基于学生的现实糊口，既调动了学生对进修的积极性，又让他们感应传染到数学来历于糊口。
2、在操作勾傍边进修数学，让学生亲自履历新常识的组成过程。
新课标指出：“数学教学是数学勾当的教学。”以此为指导，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多自力思虑、出手实践、合作交流的机缘，充实闪现学生在教学中的主体地位。
3、课堂操练按部就班，形式多样。
在操练这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个有趣的勾当，层层递进，辅佐学生实时巩固、应用所学常识。出格是在“我会摆”这一环节中，让学生操作手中的学具边摆边说，合作完成，学外行脑并用，以“动”促“思”，空间想象能力获得增强，合作意识获得培育，而且体验到成功的乐趣。
需要改良的`处所：
1、学生在出手操作时华侈的时刻较多。
2、多媒体课件演示与学生亲主出手操作的关系措置的不够好。
针对这些不足的处所，在尔后的教学中要给学生供给更多出手操作的机缘，增强他们的出手能力；同时也要进修新的教学手艺，扎实自己的教学根底功，提高营业能力。
《图形的步履》教学反思 14
使学生逐步学会用数学的目光不美观不美观不雅察看现实糊口中存在着除夜量的步履现象，感应传染数学与糊口的联系；为而落伍修抽象的图形的云顶堆集感性体验，成长几何直觉；为尔后从图形步履的角度熟谙图形、理解怀抱做好铺垫；经由过程按照描述想象出图形的步履，逐步培育学生的空间想象能力。
作为小学数学教员，我们不能只是着眼于学生今朝的成长，要着眼于学生更久远的成长。为了达到这样的方针，我首要采纳了以下的教学编制：
1、要预备丰硕而典型的进修成本。小学低年级学生在进修抽象的几何概念时，需要借助直不美不美观形象的撑持。
2、寄望操作勾当与数学思虑相连络。对学生来讲，书本上获得的常识很等闲被遗忘，可是他自己出手亲自操作过获得的常识却是很难健忘的。为了让学生获得充实的'感性经验，教学中，教师理当让学生充实地介入操作勾当，在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等勾傍边理解轴对称图形，在推一推、移一移等勾傍边理解图形的平移，在转一转、扭一扭等勾傍边熟谙改变现象；同时，在堆集经验的同时要指导学生熟谙上述步履编制的特点。
《图形的步履》教学反思 15
这节课是图形的步履的复习课，学生已完全地进修了本单元的全数常识，对“对称”、“平移”和“改变”有了必定的熟谙，能剖断轴对称图形，剖断物体的步履形式。这节课以学生自立归纳，交流总结为主，让学生在总结出对称的特点，平移和改变的特点，并以适当的操练作巩固。
从授课功能来看，本节课有闪光点，也有不足的处所，现连络本课的教学作以下思虑：
1、以操练导入常识点，实时巩固。本课的重点是复习本单元所学常识，在引入复习时，我先以一道操练题引入。如：剖断是不是轴对称图形、剖断下面现象是平移现象仍是改变现象。学生经由过程完成操练题，回忆起进修过程，叫醒学生的记忆，常识得以加深与巩固，进而归纳出特点也就垂手可得了。
2、充实的小组交流，配合成长。在本节课里，有2次小组构和交流勾当。勾当一：剖断是不是轴对称图形。当学生完成剖断后，我让学生以四人小组的形式彼此说说“你是若何剖断的”，小组内沟通定见，集结成各小组的构和功能，小组长陈述请示小组构和功能。二年级的学生组织能力衰，能用的词汇有限，措辞组织较欠亨顺的特点。经由过程小组交流合作总结出轴对称图形的特点，锤炼了学生的归纳能力与措辞表达能力。在小组内合作交流，增强的学生的合作意识，闪现了沟通的首要性。
3、适当的`操练与课堂检测。在复习课里，让学生回忆常识点，总结归纳组成常识汇集是重点内容。但二年级的学生归纳能力衰，常识汇集还没有成熟，对若何归纳，归纳的浸染意识还不强，所以需要适当的操练加以巩固。操作少量的课堂检测题来检测进修气象。学生在操练中，加深了记忆，也能发现自己的不足，实时温故知新。
教学自己就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足的处所，需要我们不竭的改良，找了不足，切磋不足发生的启事，促进尔后的教学。经由过程失踪踪败往后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学方针。
不足的处所：
1、鼓舞鼓舞激励学生归纳，但窘蹙指导。本节课我鼓舞鼓舞激励学生总结“轴对称图形”的特点，总结“平移和改变”的特点。可是在小组陈述请示时，我发现学生的口头表达能力较弱，知道特点但却若何说都说不清。例如：学生在说平移现象的特点时，说了一句“走直线”，却说不出“沿直线步履”。学生表达能力的欠缺也放映教学中教员的措辞表达的规范性与对学生的当令指导。
2、没有寄望到操练题中的“灰色地带”。课后，有教员向我提出操练题中，有争议的处所。如：我出示一张直升飞机的图片，剖断是“平移”现象仍是“改变”现象，其拭魅这幅图有来两个谜底，假定剖断的对象是飞机的螺旋桨，就是“改变”现象，假定剖断的对象是飞机的遨游路径，就是“平移”现象。所以，要寄望操练题的切确性。
3、窘蹙深切的课堂总结。在课堂结尾，因为操练花去较多时刻，导致没有进行课堂的分享，没有给学生空间谈谈课堂的收成，教员也没有作深切的小结。
以上是我对本节课的课后思虑，但愿经由过程反思，发现课堂亮点，也挖掘自己不足的处所，实时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改良教学、总结经验和试探纪律的按照，对指导尔后的教学实践，促进教学水平的不竭提高会有很除夜辅佐。
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