小学数学《5的乘法口诀》教学反思

时刻：2023-02-16 18:41:52 教学反思我要投稿

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小学数学《5的乘法口诀》教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思理当若何写呢？下面是小编清理的小学数学《5的乘法口诀》教学反思，接待浏览与保藏。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思

小学数学《5的乘法口诀》教学反思1

　　5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。可是有相当一部门学生经由暑假的进修已会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的除夜部门学生也已能很是谙练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在试探5的乘法口诀的纪律上，使学生在真正理解口诀寄义的根底上记忆和操作，为后续的.进修做好编制的预备。在考试考试编口诀，交流清理5的乘法口诀时，理当让学生说说若何想的，为甚么这么编？奇奥地加以指导，启发学生从各方面思虑，好比“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直不美不美观的角度去理解乘法口诀的寄义，加倍合适学生的心理，不单有益于学生快速地记忆口诀，而且对学心理解乘法问题。解决乘法问题很有辅佐。

　　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生纯挚的背，更多的表此刻操练题的放置上，要采纳不合的题形来斥地学生的思绪，不合的出示编制来激起学生的欢兴奋乐喜爱，要由浅入深，赐顾帮衬到各个层面的学生。所以设计操练题要寓常识于游戏傍边。这样，发生无意识记，其记忆的下场经常比强记省劲。游戏以下：

　　1、对口令。即每句口诀一个同窗说出前一部门，此外一同窗说出后部门或是小组对练、师生对练。也可写出前一部门，做好标签。将全班学生面临面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

　　2、猜卡片。勾当前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可所以小组的每个成员预备好口算卡片，在小组中抢答。

　　3、夺红旗。教师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

　　4、打擂台。各小组选出一个最短长的选手，角逐完看哪个小组最棒。

　　5、拍手互动游戏。

　　6、写算式。

　　学生自己操练写乘法算式，你快乐喜爱写几个就写几个。这些游戏操练编制，可除夜除夜提高学生的口算谙练水安然舒适欢兴奋乐喜爱，使学生从除夜量的抄写与背诵中解放出来。总之，切确分化掌控教材，遵循学生现实，设计别致的数学勾当，上好开篇课，教给学法，课堂上让学活跃起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的首要启发。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思2

　　在本节课的教学中，我慎密连络糊口现实，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并经由过程立思虑、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同窗共有若干良多若干好多手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生不美观不美观不雅察看若何数，并试着说出算式，当学生能说出一部门后，我让全班同窗一路动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试若何记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10……”因为一部门孩子课前已会背口诀，能直接说出口诀，我就连络学生的回覆，让学生说出口诀的意思，这样巨匠的不美观不美观概念彼此连络，学生顺遂的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着指导学生不美观不美观不雅察看有甚么纪律，若何记得快，经由构和，学生很快发现了纪律，在课堂上除夜除夜都同窗都能谙练的背出口诀，会用口诀，进修下场很是好。

　　好的开首是成功的一半。新课导入是课堂教学的.首要环节，是一堂课成功的起点。在试探5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学心理解1个5、2个5……从而理解乘法的的寄义。首先，第一个条理是5×1，1×5的乘法口诀，教员编给学生看。第二个条理是编5×22×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个条理是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个条理是让学生不美观不美观不雅察看口诀，发现乘法口诀的纪律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生切磋新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关头处启发、点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动介入常识的全过程，贯通到常识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵守学生的熟谙纪律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生进修能力，堆集进修激情，享受成功的喜悦。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思3

　　这节课是学生在已进修了乘法的初步熟谙的根底上来进修5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的游戏导入到进修5的乘法口诀，这样在这节课的最早有一个轻松的.进修空气，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，让学生经由过程出手摆图形，逐步从具体到抽象掌控5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生若何编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为甚么有个“得”字，指导学生说出积不满十的时辰，积的前面要加一个“得”字。再指导学生摆出2个图形，问学生用了若干良多若干好多根小棒用加法算是若干良多若干好多？若何列出乘法算式，让学生说出算式暗示的意义，在让学生编出口诀。

　　教学三5、四5、五五罢休让学生自己列式编口诀，再集体勘误。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假定健忘了三五十五这句口诀若何办？指导学生遵循上句口诀加五获得下句口诀或是遵循下句口诀减五获得上句口诀的编制记口诀。请学生出示小手的编制辅佐学生记5的乘法口诀。对口令。教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间彼此背口诀。在课下我带着学生一路背口诀，这样不单拉近了学生与教员的距离，也巩固了所学的常识。学生对口诀也有了必定的体味和浓密的欢兴奋乐喜爱。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思4

　　本节课的内容是进修编写口诀的初步，其地位尤其首要；经由过程让学生从糊口现实解缆，出格在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体试探与同桌合作有机连络，调动全数学生进修积极性。促进学生的创作发现精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于进修律例的课型，学生应用进修律例的思惟模式，归纳编写乘法口诀的编制。

　　本节课的教学方针定为：

　　1、让学生履历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

　　2、掌控乘法5的乘法口诀，提高应用乘法解决现实问问题问题的能力。

　　好的开首是成功的一半。新课导入是课堂教学的首要环节，是一堂课成功的起点。遵循教材及学生的特点，我首要采纳直不美不美观性、启发式的教学编制。二年级学生首要依托于直不美不美观性的教具进行思惟，所以我想到摆小棒，经由过程摆自己快乐喜爱的图形，让学心理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的寄义。我创设了让学生摆自己快乐喜爱的图形的气象，学生遵循自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激起了学生根究新知的欲望，为根究新知创下精采的初步。在试探5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，经由过程摆图形，让学心理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的.寄义。首先，第一个条理是5×1 ， 1×5的乘法口诀，教员编给学生看。第二个条理是编5×2 ，2×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个条理是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个条理是让学生不美观不美观不雅察看口诀，发现乘法口诀的纪律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生切磋新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关头处启发、点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动介入常识的全过程，贯通到常识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵守学生的熟谙纪律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生进修能力，堆集进修激情，享受成功的喜悦。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思5

　　这部门内容是在学生掌控乘法意义的根底长进行教学的，且在此之前我们已进修了１～４的乘法口诀。因为前面新知的铺垫，学生掌控了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的编制，这节课对他们理当没多除夜问题了，也就是可以罢休让学生自己来编口诀了．

　　课前预设时理当充实考虑到学生的现实的常识起点，而不是理想化的。理当考虑学生会若何说，若何做。而不是我想让学生若何说，若何做。理当考虑若何去指导学生，考虑若何抓住课堂的成长点，以达到课堂教学的理想境地。而不应该是预设了理想的'课堂，而被现实弄得一筹莫展。所以基于这样的现实，我在一最早的阿谁环节中是这样预设的，又要考虑到切近学生的糊口，因而创设了这样的情境：＂今天教员带巨匠到红梅公园玩，首先我们去划船的处所。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的寄望力吸引过来了。再经由过程列表的编制，求出几只船坐的人数。让学生不美观不美观不雅察看，发现＂几个几相加＂，这一特点指导学生列出乘法算式，教员指导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后遵循乘法算式编出口诀。但这有几个寄望点：其一，乘法口诀用甚么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是甚么意思？其四，＂五五二十五＂仍是＂五五二五＂？教员指导：＂２５＂你们是若何读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂仍是＂五四二十＂？因为之前教１～４的口诀时，我指导学生读一读，斗劲往后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面．是以，在这节课中没闪现那种气象了．先和学生一路进修“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生切磋新知的过程，充实闪现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关头处启发，点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动的介入常识的全过程，不单较好的理解了口诀的来历，而且培育了学生的归纳归纳综合能力和迁移类推的能力。

　　在解决这节课的重难点时，我指导学生不美观不美观不雅察看表格来辅佐学生获得充实的感应传染。不足的处所是没让学生经由过程摆一摆等操作勾当来理解．教完这节课后我从中感应传染到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思惟中这样的理念是理解得很透辟的，可是在现实的课堂傍边，若何才可以放得很开，可是又不会让全数教学分开主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中掌控好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有全力，才能提高教员自己的素质，才可以更好地调控教学。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思6

　　今天这节课是一节综合操作2—5的乘法口诀解决问题的操练课，很感谢感动打动列位教员来听课，给我提了良多珍贵的定见，经由过程今天的听课评课勾当，我有良多收成。

　　1、在复习旧知阶段，闪现的教学卡片要由易到难，可先闪现算式卡片，再闪现口诀卡片，先闪现前半句，让学生接后半句，再闪现后半句，让学生对前半句。以开仗车的形式复习2—5的'乘法口诀。在此过程中，甲生回覆错了，可让其他同窗帮他更正短处，要让甲生知道切确的谜底，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。教师还要寄望实时进行评价，如二十四，甲生说四六二十四，除夜都学生都认为是四六二十四，乙生经由当真思虑后说是三八二十四，教师要对乙生实时赞誉，这类鼓舞鼓舞激励会让更多孩子在接下来的进修中动脑思虑，积极讲话，如后面再闪现十八，同窗们就会考虑到二九十八和三六十八。教师的评价对换动学生的自动性是很首要的。

　　2、在丹青导入新课阶段，先让学生细心不美观不美观不雅察看丹青，从图中汇集信息，提炼文字信息，发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在不美观不美观不雅察看丹青聚积信息时，指导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生立思虑，然后交流谜底，指明学生回覆问题时，要让学生说出自己的思绪，为甚么这样列算式，算式的意义是甚么等等，鼓舞鼓舞激励学生有不合定见，可将不合谜底板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完往后，让学生开动脑子提出不合问题，让学生选择一个问题用自己快乐喜爱的编制计较，限按时刻让学生思虑、计较，再交流编制，不合的学生编制可能纷歧样，学生用自己的措辞把自己的编制表述出来，鼓舞鼓舞激励编制的多样化，最后总结解决这一类问题的编制。

　　3、一节成功的数学课，必定要有操练，要让学活跃笔计较，让学生有事可做，才能真正有所收成。教师还要组织好教学措辞，语速不要太快，要有节奏感，措辞要精壮切确，合适低龄儿童的胃口。

　　4、寄望教学细节，思惟要合适儿童的成长。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要尊敬学生的思惟，教师没需要决心拔高，甚至于把问题复杂化。

　　5、适当地挖掘教材，培育学生合作切磋能力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，便可以作为学生合作切磋的一个主题。先让学生立算出窗口的个数，然后交流编制。

　　6、教学是面向全数学生，当一人或一组在回覆问题时，其他人在做甚么，是在听、在思虑仍是在玩，低年级的儿童活跃好动，经常不能集中精神，尔后要多进修经验，多设编制节制课堂。

　　在尔后的工作中，我会多听其他教员的课，多向教员们进修编制，多听多看多反思，全力追求前进。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思7

　　在本节课的教学中，我慎密连络糊口现实，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并经由过程自力思虑、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同窗共有若干良多若干好多手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生不美观不美观不雅察看若何数，并试着说出算式，当学生能说出一部门后，我让全班同窗一路动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试若何记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部门孩子课前已会背口诀，能直接说出口诀，我就连络学生的回覆，让学生说出口诀的意思，这样巨匠的'不美观不美观概念彼此连络，学生顺遂的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着指导学生不美观不美观不雅察看有甚么纪律，若何记得快，经由构和，学生很快发现了纪律，在课堂上除夜除夜都同窗都能谙练的背出口诀，会用口诀，进修下场很是好。

　　好的开首是成功的一半。新课导入是课堂教学的首要环节，是一堂课成功的起点。在试探5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学心理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的寄义。首先，第一个条理是5×1 1×5的乘法口诀，教员编给学生看。第二个条理是编5×2 2×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个条理是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个条理是让学生不美观不美观不雅察看口诀，发现乘法口诀的纪律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生切磋新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关头处启发、点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生积极自动介入常识的全过程，贯通到常识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵守学生的熟谙纪律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生进修能力，堆集进修激情，享受成功的喜悦。

小学数学《5的乘法口诀》教学反思8

　　理解5的乘法口诀的寄义，熟记5的乘法口诀，并应用口诀进行口算是本节课的教学方针，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学方针，我力争让学生亲历5的乘法口诀编制过程，但愿经由过程教学使学心理解5的乘法口诀的.寄义，会用5的乘法口诀计较1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生仿佛也能应用所学常识进行口算，但课后静下往返忆教学过程，总感应传染有一些不成名状的不知足。

　　1、在备课时没有当真研读教材，使出手操作部门难以贴题。教材经由过程用5根小棒让学生摆小伞，而我在声名操作编制时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没声名操作小棒的数目，功能除夜部门学生只用了4根小棒就摆出了小伞的外形。这一功能除夜出我的猜想。若何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的外形进行分化，最后巨匠一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的浸染。“你有编制让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经由一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。事实下场贴题了！

　　2、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。开学的时辰，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？那时我考虑到我班学生春秋偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，因而，除夜都家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。没想到学生感受学会了几句口诀就算是对这一规模有了体味。进修乘法初步熟谙的那节课，我就发现一部门学生上学寄望力也不集中，按耐不住想默示，有的还不才面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。我那时就悔怨了，真不应让学生过早接触。因为除夜都学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的组成过程”就成了一句废话。我至今还在思虑一个问题：让小学生提早预习有需要吗？甚么样的内容合适提早预习？

小学数学《5的乘法口诀》教学反思9

　　人教版考试考试教材在乘法口诀教学这一部门改成先教学5的乘法口诀，再教学2—6的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调数学教学要从学生的糊口经验和已有常识解缆，让学生亲自履历，将现实问题抽象成数学模子再进行注释与应用的过程。所以，我在教学中慎密联系学生的.糊口现实，创设了学生糊口中常见的气象，让学生用数学措辞表述自己的不雅概念，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中首要闪现以下几个特点。

　　1、让学心理解进修乘法口诀的需要。

　　在此之前学生计较乘法的思惟还勾留在经由过程加法算式乞降而获得乘法算式的积。假定不经由过程加法算式乞降得积这类编制，有甚么编制可使计较乘法算式达到又快又对呢？学生感应迷惑，从而使他们思虑。这时辰进修乘法口诀的这种设法便顺理成章了。

　　2、自己考试考试，自己发现。

　　在教学中，我让学生经由过程学“一五得5、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳进修编制，又遵循进修编制小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻觅乘法口诀的纪律。

　　3、巧用游戏，练玩连络。

　　操练时我设计了一系列游戏进一步激起学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生更好的操作所学常识，这样，不单使学生感应传染到数学就在身边，同时也激起了学生从糊口中找数学的浓密欢兴奋乐喜爱，培育了学生提出问题，解决问题的能力。课的最后我还让学生用这节课进修的5的乘法口诀来解决教室里的一些现实问题。这样的设计使学生加倍清楚地感应传染到数学常识与糊口是慎密相连的，糊口中处处罕有学，学好了本事才能解决糊口中的数学问题。从而促使学生自觉、自动地进修常识。

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