《颐和园》教学反思

时刻：2024-08-28 00:42:45 教学反思我要投稿

颐和园教学反思举荐度：
颐和园教学反思举荐度：
颐和园教学反思举荐度：
相关举荐

《颐和园》教学反思 15篇

　　作为一名到岗不久的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那要若何写好教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的《颐和园》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《颐和园》教学反思 15篇

《颐和园》教学反思 1

　　今天率领学生一路进修了《颐和园》这一课。

　　《颐和园》是一篇纪行，课文描绘了北京颐和园的斑斓景不美不美观，全文条理清楚，首尾呼应，措辞活跃斑斓、具体形象，处处满盈着作者对颐和园的歌咏之情。作者遵循旅游的顺次，移步换景，率领乘客一路旅游了斑斓的颐和园中和一些景点。课文开首总述颐和园的斑斓，结尾和开首呼应表达了作者歌咏之情。

　　为了使学生能清楚了然课文内容，我聚积了关于颐和园的除夜量图片，使学生借鉴图片来感应传染颐和园的美景。

　　多媒体的操作有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在小学语文教学中，只有创设一种最好的进修气象，才能激起学生的进修热忱，从而自登时介入到进修中来，多场景多角度地向学生揭示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一路去赏识斑斓的风光。为了达到这个下场，我课前聚积了除夜量的图片、视频资料，精心肠建造课件，但愿能给学生带来纷歧样的感应传染。

　　此外，多媒体有益于学生自立进修，使学生在最好的进修前提下充实调动其自动性和积极性，进行有用地进修。学生的综合能力获得最除夜成长，学生进修编制和教师教学编制达到优化组合，个体化合除夜面积施教的统一获得实现!是以，在进苗条廊这个环节，我率领学生一路进修，但愿能够把进修编制交给学生。往后关于“佛喷喷香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的进修就完全交给学生，先自己浏览进修，然后小组合作交流进修，最后全班交流陈述请示。在交流陈述请示环节中，学生说到那儿何处描述，我会随机地出示响应的图片，揭示出相关的句子，让学生对景点有进一步的体味，同时感应传染到措辞文字在表达上的益处，体味到措辞的斑斓。

　　语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中堆集，在读中迁移应用。课文措辞斑斓，应指导学生多读，经由过程有激情的朗读使学生感应传染颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛喷喷香阁、排云殿的壮不美不美观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师指导学生抓住重点语句细细地品读，增强学生对文章的体味，可是在整节课中，学生念书的机缘仍是斗劲的少，出格是因为导入环节用时太长，影响了对句子的'品读。

　　从整节课来看，我感应传染上课自己仍是斗劲的首要，而且鼓舞鼓舞激励性的措辞较少，课堂空气不够活跃，过程放置不是很合理，鼓舞鼓舞激励性的措辞单调，评价语的指导性不强。经由过程此次授课，也让我看到了自己课中的不足，在尔后的工作之余，要不竭地进修，不竭的充实自己，使自己的教学少一些缺失踪踪，少一些遗憾，多一些超卓。

《颐和园》教学反思 2

　　《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。课文重点段落是2、四自然段，学生不等闲掌控的是介绍的景物较多，斗劲分手。同时作者对颐和园中的景物只进行归纳综合性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟谙，不等闲理解。

　　多媒体汇集为学生供给除夜量的动画、记忆、音乐、图片等多媒体素材。它直不美不美观形象，为学生增添表象堆集，为成长学生的不美观不美观不雅察看、联想、想象能力供给了素材和着眼点。在《颐和园》一课的教学中，我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，完成对问题的理解和常识的应用。教学中让学生经由过程局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获得除夜量的信息，扩除夜常识面。我小我认为信息手艺和汇集在本次教学的不合环节阐扬了不合的浸染。

　　1、操作汇集衬着，激活学生思惟

　　教学时，我首先以汇集指导，让学生在互联网上不美旁不美观颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，委婉的音乐、传神的画面使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增。是以，赏识完后，学生自由安闲揭晓了自己的不雅概念，也除夜除夜地激起了学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程朗读全文来初步感知颐和园的斑斓。从而激起学生的爱标致情趣，为课文的进一步进修打下根底。

　　2、创设虚拟汇集，轻松获得常识

　　《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中进修，在做教学预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等建造了网页型课件，创设了一个虚拟的汇集气象，并引进课堂，进行了的考试考试和切磋，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体，极除夜地提高了进修效力。出格是学生在整体感知课文后，让学生操作专题进修网站，自立切磋自己快乐喜爱的景点，品味颐和园怪异的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

　　3、培育自立协作，成长学生能力。

　　课文第4、五自然段是重点段落。进修这一段时我让学生分组进行协作进修：学生经由过程有激情地朗读，体味文章的美；学生以小组为单元设计导游词，在理解课文内容的同时，措辞的立异表达能力也获得了培育。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。

　　4、指导汇集驰骋，扩年夜学生视野

　　学生操作互联网、局域网查看相关资料，增添表象堆集，对颐和园就有了传神的感性熟谙，更利于对课文的理解，充实闪现了汇集气象的凸起优势。他们遵循自己的欢兴奋乐喜爱去浏览相关的内容，别致感也很强，个性化的进修要求，让学生充实的享受进修的自立，每小我都可以将自己怪异的感应传染凝固于指尖，在电脑上或写一首小诗，或建造电子简报，或编纂一句清脆的广告词，这不单培育了学生聚积和清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。

　　5、经由过程汇集浏览查阅，调动学生全员介入

　　这一节课中我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，让学生在接近现实的仿真情境中进修，完成对问题的理解对常识的应用。教学中我让学生经由过程国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，操作 Internet 中的丰硕的教学成本，给学生供给除夜量的教学信息，扩除夜学生常识面。学生经由过程在颐和园的网站上查阅、汇集颐和园各景点的相关资料，建造电子简报来理解课文内容。建造前，教师遵循课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个除夜组 , 了了各小组的进修使命。同时教给学生建造简报的编制。各小组的同窗遵循不合的分工查阅相关景点的资料。勾傍边，各小组的同窗遵循自己的`使命自立查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描述斑斓的文字，在校园网中查找相关景点的视频。经由过程小组内的协作交流，把汇集到的资料整合在一路，配合建造一份电子简报。这不单培育了学生聚积清理信息的能力，也培育了学生团结协作的精神。()电子简报建造好后，经由过程小组内的教学，学生的措辞表达能力，也获得了充实的成长。这样学生在轻松愉悦的气象中理解了课文内容。

　　6、拓展迟误进修，升华平易近族激情

　　在课后留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。

　　从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。本次教学也有遗憾的处所，好比理当提醒学生进入网站的路径，避免在此担搁时刻，其次，教学预设还没有完全达到，为了不迟延时刻，不能不跳过一个首要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还理当充实闪现学生、教师、计较机的互动，矫捷应用教学平台。

　　计较机汇集在改变人们泛泛糊口的同时也暗暗地改变着传统的语文教学，我充实体味到了教师要成为反思性的实践者，尔后我要在现实教学中更多更好地引进现代教育手艺，经由过程把计较机作为认知工具和手段操作于语文的教学过程中，使信息手艺与语文课程有机整合，有用地培育学生的自立进修能力、立异精神、实践能力和信息手艺素养，丰硕语文常识和能力的堆集，为常识经济时代培育顺应科技高速成长及经济全球化挑战的高素质人才。初三英语教学反思陶罐和铁罐教学反思高三物理教学反思

《颐和园》教学反思 3

　　教学方针：

　　1.熟谙本课15个生字，学会其中的11个会写，切确读写生字词.

　　2.进修课文写景状物得论说顺次和抓住特点描述景物的表达编制.

　　3.体味祖国辉煌的文化，培育学生的爱标致情趣，增强平易近族孤高感.

　　教学重点：

　　体味2至5自然段开首一句话的浸染，理清文章的写作顺次.

　　教学难点：

　　透过措辞文字体味祖国辉煌的文化，培育学生的爱标致欢兴奋乐喜爱，增强平易近族孤高感.

　　教学过程：

　　1、理解课题，体味布景、识字字词、掌控除夜意。

　　2、品读体味，进修表达。

　　（一）游赏长廊

　　1.它为甚么叫长廊呢？这条长廊有甚么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感应传染，就把它标出来，也能够旁边写写自己的感悟.

　　2.交流构和

　　（1）

　　1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

　　板书：七百多米 273间

　　2）出示句子用甚么编制描述？

　　指导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

　　3）看，句子中还有那些词，在奉告我们长廊很长啊！

　　（2）美

　　1）那些句子中能发现了长廊的'特点？

　　答：每间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花卉。

　　2）能抓住那些关头词，体味到甚么呢？

　　答：人物、花卉、风光----画的内容很丰硕

　　填补：五彩-----斑斓

　　几千幅---两幅----画多内容丰硕

　　（3）小结理顺次：

　　1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

　　整体看------看长廊---- 看廊外----

　　2）总结写整篇课文有顺次，写某个景点也要有顺次，作者就是遵循这样的顺次三看长廊，连句成段，用列数的编制把长廊的长、美展此刻我们面前.

　　（二）游赏万寿山

　　1.作者是若何看它们的？看到甚么特点？同窗们读读第三自然段.

　　2.指明说：看到了甚么特点？耸峙、高峻闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

　　3.指导它为甚么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“仙人排云出，但见金银台”.

　　齐读：举头一看______、______、______、______

　　(三）游赏昆明湖

　　1.点图片、音乐.

　　介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

　　2.学生找到相关的词语，自力身读.

　　3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

　　读出相关句子.

　　4.重点指导品读描述昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

　　斗劲“滑”与：“划”的不合，读一读昆明湖的美！

　　5.小结：

　　感谢感动这些小导游们带我们游赏了这么多斑斓的风光，看，同窗们找到的这些斑斓的句子，具体的描述就是文章的血肉啊！

　　四总结全文

　　游赏到这儿，同窗们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保留最完全，规模最除夜的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，进修本组课文，我们还可以去游赏长城、戎马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山除夜佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教学反思：

　　闪现语文课堂的文化意味

　　《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深挚的历史、文化布景，我全力拓展响应的历史布景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的除夜布景下教学，更深的体味到博除夜高深的平易近族文化，由颐和园引申到祖国甚至世界的文化遗产…..揭露中华文化的魅力，晋升了语文课堂的文化品位。

《颐和园》教学反思 4

　　这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的歌咏之情。

　　课公函步换景，遵循旅游的顺次记叙。

　　一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从整体介绍，接着抓住每间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风光宜人的特点介绍外部气象。

　　二写万寿山的风光，再写站在佛喷喷香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的斑斓的景不美不美观。

　　三写昆明湖的风光。分袂介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，开首呼应，表达了作者歌咏之情。

　　拔取本课的首要意图：

　　一是让学生体味北京颐和园的斑斓景不美不美观，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起平易近族孤高感。

　　二是体味并进修本空间变换的顺次记叙、抓住特点写景状物的表达编制。

　　此刻，我将小我教学反思论说以下：

　　1、充实阐扬双主体浸染，师生互动做好课前预备。

　　学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性熟谙。在做教学预备时，我聚积了颐和园良多相关资料，还要肄业生回家聚积颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生配合聚积的资料建造了课件，创设了一个虚拟的汇集气象，并引进课堂，进行了的考试考试和切磋，充实阐扬了教师和学生的双主体浸染，使信息手艺和语文教学融为一体。教学时，让学生边旅游边谈体味与感应传染，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的风光斑斓就有了具体、形象的主不美不美观感应传染，学生在接近仿真情境中进修，极除夜地提高了进修效力。出格是学生在整体感知课文后，学生操作课件，自立切磋自己快乐喜爱的景点，别致感也很强，个性化的进修要求，让学生充实的享受进修的自立，品味颐和园怪异的美，获得了较好的教学下场。经由过程这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学预备，万万不成轻忽与互动学生。

　　2、充实操作了多媒体辅助教学，激活了学生的思惟。

　　教学时，我充实以汇集指导，让学生不美旁不美观颐和园的录象，让他们初步感知颐和园的美，委婉的音乐、传神的画面使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增。是以，赏识完后，学生自由安闲揭晓了自己的不雅概念，也除夜除夜地激起了学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程朗读全文来初步感知颐和园的斑斓。从而激起学生的爱标致情趣，为课文的进一步进修打下根底。

　　3、精读课文，升华学生情素。

　　《颐和园》是一篇写景的纪行。作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的斑斓风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集、应用措辞的好文章；也是增强学生的平易近族孤高感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计应用了看、听、读、比划、说的教学编制。采纳了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学奇奥连络，融为一体，再现了颐和园的斑斓风光，把学生带入了一幅山水画卷的斑斓情境傍边。

　　同时，我还精心设计了斗劲操练，指导划重点文句，指导复述课文，不单辅佐学生更好地舆解课文内容，而且锤炼了学生的理解、浏览、措辞等多种能力，提高了学生的语文素质。出格是所设计的小导游汲引赛加倍全堂课增色良多，角逐的乖戾，情境的`斑斓，激起了学生极除夜的欢兴奋乐喜爱，他们在旅游的愉悦中轻松完成了教学使命，锤炼了学生的胆子、竞争意识。也凸起了教学的重点。

　　4、不足的处所：

　　1、学生睁开研究和体验的时刻不够足够。

　　在进修第二至第五自然段时，我采纳的教学编制是快乐喜爱哪句就当真地读哪句，并把体味在小组中交流。思绪快的同窗都能很快地找出快乐喜爱的句子并在小组中得以交流。可是思绪慢的同窗还没来得及在小组中交流，我就已组织学生陈述请示交流。给这一部门学生留下了遗憾。

　　2、学生读的深度还不够。

　　因为全文斗劲长，常识点斗劲多，文中的三除夜景点都进行了正视周全的教学和分化。本节课的教学竣事后，我才猛的意想到学生读得不够深。教师若能指导学生有激情地读好文章，学生能融情于景，那么教学效益会更理想的。

　　此外，我从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。总之，这是本人关于浏览教学的一点粗浅的熟谙和实践，其中还存在着良多的不足和问题，有待列位率领同仁的攻讦匡正。

《颐和园》教学反思 5

　　《颐和园》是一篇声名文，遵循总述、分述、总结的顺次连段成篇。课文的开首和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中心部门分袂介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四周。经由过程第一课时的进修，就使学生对课文的论说顺次和除夜致内容有所体味了，而且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座斑斓的除夜公园，又是一座宏伟的博物馆。

　　第二课时就具体来感应传染颐和园若何是一座斑斓的除夜公园，又是一座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在进修的过程中能图文连络，每进修一处景物都出示响应的图片（幻灯片）。在体味仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部超卓豪华放置的图片，然后让学生们默读描述仁寿殿的这一部门内容，看看仁寿殿给你留下甚么印象，在旁边做出简单批注，为甚么给你留下这样的印象用笔划下来。对这一处建筑的体味是由教员带着进修和体味，也就是教给学生进修的编制，此外几处建筑的体味是采纳自学的形式，自己快乐喜爱哪处就进修哪处，编制与进修仁寿殿的一样，给出学生自学的时刻，学完后同桌互订交流，最后在全班陈述请示，同时把课前查到的有关资料向同窗们加以填补介绍。

　　因为学生们已具有批注的能力，又掌控了进修的编制，是以对每处建筑的特点能够找出来，并能体味出课文是若何抓住景物的特点进行描述的。语文实践勾当的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描述，学生们经由过程这一课的进修，掌控了总、分、总的论说顺次；详写和略写；用数字声名及由点到面的写作编制等，这些对此次习作都是很有辅佐的。

　　在教学的过程中，使我深深感应传染到学生的能力是不容轻忽的，原感受学生答不出来的问题，却出乎猜想地答得很好。好比：仁寿殿的`特点应是布满皇家气派，我事前感应传染学生说不出来皇家气派这个词，可是却说出来了。在进苗条廊这一部门时，有个学生在没有教员提醒的气象下竟然说出了由点到面的写作编制。

　　此外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每体味一处建筑时，都理当联系到颐和园是个斑斓的除夜公园，宏伟的博物馆这个整体印象。又如：为了使学生感应传染到颐和园是个斑斓的除夜公园，宏伟的博物馆，我找了良多图片来辅助教学，教法上斗劲陈旧，这一课可以采纳小组合作的进修编制，每组进修一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己出手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，教员只是做一些需要的指导或点拨便可。

《颐和园》教学反思 6

　　本文描绘了颐和园的斑斓景不美不美观，课文最除夜的特点就是移步换景，遵循旅游的顺次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作顺次——时刻顺次、空间顺次和工作成长顺次，而旅游顺次是第一次接触。所以当我提出“思虑课文是遵循甚么顺次进行描述”时，孩子们除夜多回覆的始雍︿顺次。因而，我便向孩子们教学空间顺次与旅游顺次有哪些分辩：旅游顺次和空间方位顺次都是文章的'表达顺次，可是它们是有辨此外。参不美不美观、旅游顺次也称移步换景或地址转换顺次。

　　它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，好比我们曾写过的习作——《曹禺公园一日游》，同窗们就是由曹禺公园的除夜门最早，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行旅游。而空间方位顺次是以某一地、一物为不美观不美观不雅察看点，遵循上下、摆布、前后、远近等，描绘各类事物，组成清楚画面。好比我们一样以曹禺公园为布景，不变换地址，单单只写曹禺公园的那座八角浮图，同窗们便可以遵循空间顺次去描述它。此外，声名相对静止的事物，出格是建筑物，经常用到空间顺次，一般也能从文章中找出标识表记标帜性的表空间方位的词语。空间顺次又可分为：由上到下、由外到内、畴前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参不美不美观者的行迹为顺次。孩子们经由过程这节课的进修，也对空间顺次和旅游顺次有了斗劲深切的理解。

《颐和园》教学反思 7

　　《颐和园》的教学重难点是指导学生从课文斑斓的措辞中感应传染景物的特点，进修作者的写作顺次及手法。在第一课时，我已带着学心理清了作者的写作顺次，体味了移步换景，过渡毗连的表达编制。新课最早时，让学生回首回头回忆回头回忆作者的旅游顺次后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思虑景物有什特点。

　　接下来，我遵循长廊、万寿山、昆明湖的顺次，分袂指导学生分化景物特点和作者的写作编制。俗语说：书读百遍，其义自见。每次进修不合的自然段时，我都让学生在朗读中思虑景物特点，经由过程多种朗读编制，使学生熟谙课文内容，感应传染课文的'措辞美，为后面的教学作铺垫。

　　《颐和园》所描述的景物的特点斗劲凸起，学生在充实朗读的根底上，一般能做到自己掌控特点，对较难掌控的特点，我就出示相关句子，指导学生先朗读，再抓住关头词来分化特点。分化生发火者的写作编制时，例如、列数字等学生较熟谙的编制，让学生自己去发现，而对反衬、首尾呼应这两个学生不熟谙的编制，则采纳抓住关图焯职滑”和“斑斓”来逐步带着学生体味写作编制，并让他们除夜白不合写作编制都是为凸起景物特点而处事的。在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的掌控，功课傍边的记一次旅游勾当，就是让学生把学到的写作编制应用到现实的写作傍边去。

　　以上就是我教学《颐和园》课文时打破重难点的首要做法，在课堂教学中获得了较好的下场。

《颐和园》教学反思 8

　　在《颐和园》一课的教学中，我充实操作信息手艺的工具性，应用多媒体汇集手艺为学生的语文进修勾当创设一种接近真实的进修气象，完成对问题的理解和常识的应用。教学中让学生经由过程上网搜索查寻颐和园的相关资料，获得除夜量的信息，扩除夜常识面，而且向学生举荐了《河汉部落》这个教学平台。

　　在课后还留下了扩年夜余地，能有用连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而增强对课文的理解。是以，在课文进修竣事时，我用激情的措辞提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，体味中国古代文化的博除夜高深，从而增强平易近族孤高感。从这节课中我发现多媒体信息手艺的操作不在于若干良多若干好多，而在因而不是当令适度，是不是有益于学生更好地进行常识的进修、堆集与操作。

　　实践证实，让学生自动汇集信息，能充实地将课本内容、课外常识与现代信息有机通顺贯通，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充实介入，真正实现学生成为进修主人的`教学方针。

　　总之，信息是我们这个时代的特点，立异是这个时代的精神。瞻望未来，信息手艺突飞猛进，信息数目爆炸式地增添，将改变人们的糊口和进修编制。正视培育学生有用地获得、选择、措置信息的能力，就会为他们的立异意识和立异能力赋予不尽的动力和源泉。

《颐和园》教学反思 9

　　《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，出格是本课的写作编制很值得孩子们进修。经由过程教学，我当然能够根底完成了教学方针，可是经由过程课后反思，我感应传染还有一些不足。

　　[案例过程]

　　在进修第二至第五自然段时，我采纳的教学编制是快乐喜爱哪句就当真地读哪句，并把体味在小组中交流。课文第4、五自然段是重点段落。进修这一段时我让学生分组进行协作进修：学生经由过程有激情地朗读，体味文章的美；学生以小组为单元设计导游词，在理解课文内容的同时，措辞的立异表达能力也获得了培育。这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种不合不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染。思绪快的同窗都能很快地找出快乐喜爱的句子并在小组中得以交流。可是思绪慢的同窗还没来得及在小组中交流，我就已组织学生陈述请示交流。给这一部门学生留下了遗憾。

　　【案例反思】

　　1．学生读的机缘太少。

　　本节课的教学竣事后，我才猛的意想到学生读的机缘太少了。出格在学生旅游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让学生激情地朗读这一部门，这是我最除夜的失踪踪误。假定学生能融情于景，那么教学效益会更理想的。

　　2．学生的立异素质培育不够。

　　学生在设计完旅游示意图后，应让几名同窗对比自己的旅游示意图，向同窗们再次介绍《颐和园》的斑斓景不美不美观。这样会充实阐扬学生的立异想象和立异性思惟。

　　3．学生的写作编制的`指导还不够。

　　这篇课文还有一个教学方针就是要渗入作者的写作编制，感应遗憾的是这个方针完成的不够好。一个是因为时刻的启事，首要仍是我在写作编制的指导上还不够。我想学生并没有真实的知道作者这样写的益处，作者写每个景点的编制。这是我往后在教学中需要寄望的处所。

　　经由过程这节课也使我知道教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有良多不成预感的气象，教师必需遵循这些气象进行调剂自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不单仅是将教案设计得很斑斓，他还会寄望课堂教学的生成性下场。

　　可见，每次当真的反思都是总结经验提高自己的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。

《颐和园》教学反思 10

　　颐和园是一篇写景的纪行，是以在教学设计时我经由过程在网上找到的图片和视频让学生初步感知颐和园的美。委婉的音乐，传神的画面，使学生们欢兴奋乐喜爱除夜增，是以赏识完后学生们也自由安闲地表达了自己的不雅概念，除夜除夜激起了学生进修本课的欢兴奋乐喜爱，为课文的进一步进修打下了根底。

　　不足的处所：本节课触及的景点较多，我但愿讲的面面俱到。是以，在设计教学过程的环节中没有做到详略适当。理当重点教学某一个景点，剩下的`可让学生经由过程不异的编制自立进行进修。整堂课全数都是我在讲，没有激起学生自立进修能力。内容多也导致课堂节奏很快，时刻很紧凑，没有给学生充实的消化时刻。

　　语文教学不管甚么时辰都应以读为根底，读为重点，以读代讲，在读中感悟，在读中堆集，在读中迁移应用。本节课课文措辞斑斓，应指导学生多读经由过程有激情的朗读，感应传染颐和园的美。读的形式多种多样，可以经由过程精读、泛读、小组读、指读等编制，使学生在品读中感应传染课文措辞的斑斓及景物的特点。如长廊的美，昆明湖的静美，这些都是教师指导学生抓住重点词语细细品读，增强学生对文章的理解的最好编制。可是在整节课中我给学生念书的机缘仍是太少了，因为课堂教学的环节太多占用太长的时刻影响了学生读课文的时刻。在往后的教学中我必定要寄望这个问题，让学生多启齿读课文，学会赏识，学会朗读。

　　在教学中我一贯全力让自己从课堂的“独白者”酿成学生勾当的“对话者”，从传递常识的权威者酿成学生与文本进行心灵对话的激活者。但在现实教学中仍然没有完全做到。在教学问题的设计上过度中规中矩，很少触及开放性问题。这样学生的思惟模式就遭到了限制。同时也应相信学生，罢休让学生自立进修，通干与干与干与题的设计，让学生一步步仆从你的思惟，进入预设的教学方针。是以设计问题是一门学问，往后要在这方面多破钞心思，多向优良的教师就教或看一些优良课视频。使问题能成为串连整堂课的主线。

《颐和园》教学反思 11

　　《颐和园》是单元五的精读课文，这个单元式环抱“世界遗产”来写的，作者遵循旅游的顺次，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的.例如，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情，是一篇培育学生语感，辅佐学生堆集措辞、应用措辞的好文章。也是培育学生的审美情趣，增强学生的平易近族孤高感的好教材。《颐和园》这篇课文不单文字斑斓，而且结构很清楚，作者的旅游顺次不言而喻，所以我想经由过程让学生发现这条旅游线路来掌控纪行的写作顺次，本课的写作编制很值得学生进修，是以，在教学中我始终都以这个方针睁开教学指导学生进修文中写作编制。

　　这篇课文的教学，我设置了“课文是按甚么顺次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺次。然后再指导学生细读课文。为了指导学生习作，我设计了让学生当小导游介绍颐和园，可是课堂下场并欠好，启事是学生课前预习不够，对课文内容不是出格熟，预备得不够充实，作为四年级的学生，姑且组织掌控措辞的能力不强，不外，学生的欢兴奋乐喜爱却是挺高的，其实往后斗胆考试考试，不外要在学生对课文内容很是谙练的气象下，才能获得较好的教学下场。

《颐和园》教学反思 12

　　因为孩子根底上没有去过除夜草原，所以在上课最早时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到斑斓的画面，听到夸姣的音乐，仿佛走进了颐和园。课程竣事后，以歌曲竣事，让学生再次遭到美的陶冶。

　　在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图连络起来应用，下场很好。既辅佐孩子更好地舆解课文内容，感悟想象景美，又经由过程自由朗读，小组交流归纳综合，班内交流，体味出颐和园的斑斓。然后让学生感应传染文章的写作顺次和写作编制，总分总，动静连络，由点到面的写作编制，过渡句等等。整体来讲，本课的教学下场还可以。

　　对学生的指导不够充实。一些问题的提出,学生不能很好的回覆,教师包揽的太多,厄杀了学生的思虑。例如,今天让学生们归纳综合课文写了哪些场景时,其实学生的.回覆也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的谜底指导，总怕时刻不够，功能自己说出谜底，这样做是不合错误的。教师充实罢休给学生，教师点拨措辞、总结措辞理当具有传染力，正视教师的示范朗读。

《颐和园》教学反思 13

　　教学片段：

　　教师分化完关于万寿山的片段后，播放记实片《颐和园》中关于万寿山的视频。

　　在分化文本时良多学生对万寿山、佛喷喷香阁、排云殿的位置不是很清楚。在不美旁不美观影片后，这些景物的方位、外形、色彩等马上在学生脑中组成了清楚的画面。

　　分化：

　　影视作为视觉媒体，追求直不美不美观形象。具有感性色采。可感受学心理解抽象的内容供给感性的视听体验。它的思惟编制形象、简略单纯，主客体沟通具体近，有助于学生成为教学主体，自立完成意义构建，培育发散性思惟，告竣三维方针。影视作品形声并茂的超卓画面，扩除夜了学生感官的.感应传染力，加深了对事务的感知，思惟中艺术形象的成熟和完美，诱出其丰硕的想象，启发了学生对表象进行分化，综合，归纳综合，促进其立异思惟能力向深层成长。

《颐和园》教学反思 14

　　《颐和园》这篇课文，遵循旅游的顺次记叙，移步换景，写得很有特点。课文先写长廊的风光。作者先抓住“长”的特点从整体介绍，往后抓住每间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最后抓住长廊两旁风光宜人的特点介绍外部气象。往后写的是万寿山的风光。分袂介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的斑斓的景不美不美观。最后写昆明湖的风光。首要介绍了十七孔桥。课文开首总述颐和园的斑斓，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开首与结尾呼应，表达了作者歌咏之情。教学后，有以下几点感应传染：

　　1、凸起了学生的主体地位

　　新课程主张以学生为主体，让学生做进修的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充实尊敬学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了指导者、组织者，成为学生进修的好火伴，全数教学的过程，教师和学生始终是齐截对话的过程。

　　2、成立了协调的对话场境

　　教师主角的转换，使我从课堂的“独白者”酿成学生进修勾当的“对话者”，从传递常识的“权威者”酿成学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于教授，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时辰，我充实利于我们黉舍多媒体教学设备的优势，在导入新课时，揭露了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几回播放了颐和园的实景录相，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的.理解，激起了学生视美、爱标致的激情，实现了学生对文本的理解与赏识，达到了协调对话。

　　3、培育学生的进修编制

　　语文教学，指导学心理解一篇篇课文的资料当然首要，但其其实不是最首要的。最首要的是指导学生掌控进修编制，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时辰，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师指导学生体味长廊的长和美，体味作者的写作编制。而在进修万寿山这部门时，我再放一罢休，让学生分组进行协作进修。学生透过有激情地朗读，体味文章的美；这样，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，多种纷歧样不美观不美观概念的碰撞与交流，培育了学生团结协作的精神。最后在进修昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充实地闪现了学生的主体浸染。这类又最早的扶着走，到往后的学生之间学着走，到最后的学生个体自力走，充实闪现了教学重在授人以渔，我感应传染这是我们教师在教学时，所就应着重闪现的。

　　4、正视培育学生的理解和表达潜力

　　《颐和园》这篇课文是一篇旅游性的课文，不单仅文章资料美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的根底上充实记忆课文的资料，操练表达。因而，授课时，我遵循本文的特点及学生快乐喜爱旅游的特点，进修设计了让学生当小导游这一情境。可是因为年光的启事，没有使全数学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。

　　5、正视课文默示形式的教学

　　自实施新课程以来，良多教师正视了教学编制和教学编制的改变，课堂花腔增多了，教学过程变得强烈热闹了，可是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写连络的经验。浏览教学只重资摒挡解，轻忽写法指导的现象还较为严重。针对这类现象，在教学时，我必定的教学方针之一，就是指导学生进修本课的写作特点，进修它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，和第二段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体味是：假定能进行一次小练笔会使学生更好地掌控写纪行的编制，从而提高学生的写作潜力。但遗憾的是此次小练笔没康年光进行。

《颐和园》教学反思 15

　　《颐和园》是一篇纪行，课文不单文字斑斓，而且条理清楚，异常是本课的写作顺次很较着，写作编制很值得学生进修。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感应传染颐和园的斑斓风光和作者超卓的措辞文字。

　　1、自渎课文，整体感知，理清旅游顺次。

　　学生已有了一些进修纪行课文的经验，所以在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子除夜白的？”这样学生经由念书很快就找到了每个自然段的第一个句子，而且从中除夜白了作者些了哪些景点，本文的写作顺次也就很清楚了。

　　2、以导游的身份自立、合作进修，培育学生的白话表达本事。

　　教学中，我把进修的自动权交给学生，让学生合作进修，一个当游人，一个当导游，拔取自我快乐喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的朝长前进性高涨，很快投入到进修中去，在揭示时，良多同窗不单仅把课文读美了而且还遵循自我的理解，向游人介绍了颐和园景点的..特点。在分段进修揭示时，我发现学生能够把自我拔取的段落清楚的介绍出来。

　　经由分小组自立、合作进修，学生在协调平易近主的空气中，构和交流，自由阐扬，自由想象，学生充实阐扬了火伴合作的浸染，他们多种纷歧样不美观不美观概念的碰撞与交流，更充实地闪现了学生的主体浸染，也使学生成本共享了。

　　3、课后迟误，巩固进修。

　　在感知了颐和园的美往后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文资料的理解和培育学生写作本事的方针。

　　经由这节课教学，我感应传染懂教师不单仅自我要读懂课文理解课文，而且还要指导学生若何样走进文本，让学生自我读懂课文，理解课文，升华激情。

【《颐和园》教学反思】相关文章：