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《蜡烛的改变》的教学反思
作为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的《蜡烛的改变》的教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《蜡烛的改变》的教学反思1
《半截蜡烛》这篇文章，活跃地记叙了在第二次世界除夜战时代，伯诺德夫人一家三口与倏忽闯入的德国官斗智斗勇，奇奥周旋，并事实下场保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的砌词和手中一次一次发生逆转，故工作节跌荡升沉，扣人心弦，文中人物心理、步履和措辞勾当的描述使文章加倍活跃，为文章注入了活的魂灵。这篇文章值得好好品味的处所良多，教学点也良多，例如：用蜡烛藏情报，这类编制好欠好?为甚么?气象描述、人物的心理勾当、措辞和步履对凸起人物品质和敦促故工作节有甚么浸染?伯诺德夫人一家三人的默示说了然甚么?假定三小我的编制一致功能会若何?为甚么事实下场杰奎琳的砌词可以获得成功?这么多的教学方针要解决，若何统整在一路呢?
1、辩一辩，体味故事布景。
上课一最早，我就介绍了伯诺德夫人一家为甚么插手传递情报的工作，和选择用蜡烛藏情报的启事
在初步体味全数故事的除夜布景往后，请同窗们分袂站在正反两方面辩说一下，论证这类用蜡烛藏情报的编制好仍是欠好，启事是甚么。学生在辩说过程中经由过程举例、类比、推理等编制从正反两方面充实揭晓了自己的定见，有的认为好，因为最危险的处所最安然;有的认为欠好，不怕一万只怕万一，万一败事，那时鸡飞蛋打，情报毁失踪踪没紧要，连命都斛丢失踪踪，风险太除夜。在辩说的根底上，教员顺势指出：正因为它有益也有弊，是以这类编制曾蒙受了一场惊心动魄的.事务。辩说的过程其实就是体味故事发生的小布景的过程，为后面理解课文打下了匿伏。
2、齐截划，理解故工作节。
在学生经由过程辩说除夜白了全数故事的布景往后，让学生读课文，用找词语，划出暗示蜡烛改变的句子，体味那时的紧迫。在学生找出相关语句往后，让学生连起来讲一说，经由过程这样的找、划、说，对故工作节有了斗劲清楚地熟谙，可是仅仅知道故工作节还不够，文中人物的形象还不够了了，对文中中心的贯通还标交陋劣，这是还需要几回再三品读句子，经由过程人物的措辞、步履和心理勾当的分化掌控人物的心里世界和品质。
3、议一议，理解人物品质。
在这个部门，我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必需要经由过程文中的事例、有关语句加以声名。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会情急智生，在妈妈和哥哥的编制都失踪踪败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以专心娇声措辞，显得自己很怯懦，怕黑，以此下降德国官的戒心，而且提出的要求合情合理，是以事实下场获得了成功，呵护了情报。”有的说，他们临危不惧，在这类乞助弥留关头，每小我都很沉着，没有闪现出一丝慌乱的模样，每小我都竭尽全力，想尽一切编制呵护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子安闲地抱柴，女儿舒适地上楼，在这类时辰还能连结舒适，波澜不惊，恰是他们最后成功的关头，假若有一小我失踪踪误，后果都不胜设想啊!在群情的
过程中，是学生组织已有材料进行再加工，而且组成自己不美观不美观概念和熟谙的一个过程，在互订交流往后，对人物品质熟谙得加倍深切和透辟了。
4、读一读，再现故事内容。
朗读是激情的宣泄，也是一种表达编制。本文良多处所写得很是超卓，好比那时首要空气，烛焰扭捏，德国官立场卑劣，筹算一次次失踪踪败的暗影，只有经由过程读才能更好地贯通和表达。因而，我经由过程导语的指导和学生配合着几回再三读课文中关于人物的措辞和步履的语句和气象描述的部门，让学生感应传染气象的万分紧迫，从而进一步体味全数故事内容和人物品质。
不足的处所：
整节课我导得太多，学生的主体性和自动性阐扬得不够，其实可以更多地罢休让学生提出问题和自立解决问题，而不是我全盘包揽庖代。
《蜡烛的改变》的教学反思2
本节课教学成功的处所：
1、使命驱动下方有实效
在本节课的焦点过程敦促中切磋蜡烛的物理改变和化学改变，我是采纳了使命驱动的编制，让学生自己去完成考试考试不美观不美观不雅察看现象。下场相当不错，学生在有向使命的驱动下不会乱做，而且不美观不美观不雅察看地有针对性，是以也就可以发现物理改变和化学改变的分辩，能够切确地辨析物理改变和化学改变。
2、能对教材中有些考试考试下场不较着的加以改良。
课前我做除夜量的预备工作，好比仪器预备、课件建造等。也把本节课学生考试考试亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的'第二勾当：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来考验燃烧蜡烛发生的二氧化碳，我感应传染考试考试下场不较着。经由过程改良后，用点燃的蜡烛伸入盛有少量澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，扭捏广口瓶，考试考试现象很较着。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变混浊。体验成功的欢愉。
3、创设必定的气象和空间，为学生供给足够的进修成本，激发学生的好奇心，激倡议学生的切磋欢兴奋乐喜爱，学生进修热忱很高，全班学生都能投入到切磋勾傍边去，都能出手考试考试，能积极思虑，积极讲话，默示解缆现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自立切磋中理解科学概念，掌控科学手艺；科学素养获得进一步的提高。
本课教学不足的处所：
1、对考试考试前的要求教学不到位，学生考试考试数据分化不到位。
记得有一小组陈述请示：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物闪现，他说“烧杯内壁雾状物是因为受热的空气遇冷凝固成了小水滴”。那时我只是不是定，并没有向那位学生注释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧发生的水蒸气遇冷凝固成的小水滴）。此外，烧杯内壁闪现雾状物现象是瞬间发生，我放哨时发现，有个体小组没有按要求进行考试考试，烧杯罩的时刻太长，不能发现烧杯内壁有水雾。较着是我考试考试前的要求教学不到位。
2、评价措辞稍嫌单调，我开课班级是信除夜附小斗劲好的班级，学生思惟斗劲活跃，考试考试中发现斗劲多，学生的回覆很是超卓，但点评不到位，没有用多种形式的措辞鼓舞激励学生。较着是我教学根底功不扎实的原因。
本节课给了我很除夜思虑：在科学勾傍边，若何加倍有用地指导学生进行切磋勾当？若何措置课堂中的一些细节？这都是我要全力解决的问题。
《蜡烛的改变》的教学反思3
《半截蜡烛》这篇文章，活跃记叙了在第二次世界除夜战时代，介入奥秘情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与倏忽闯入的德国官斗智斗勇，奇奥周旋，并事实下场保全了情报的故事。故事一波三折，扣人心弦，当然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。
1、紧扣中心，重点体味。
本课的教学重点首要环抱“为了呵护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是若何做的”这个问题来睁开。在教学过程中，指导学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及面临仇敌时的镇静自如，贯通这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引的危险，紧紧地绷紧了学生切磋的心弦，经由过程这样的理解，让学生始终处于一种打动、首要的空气中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情所吸引。
2、合作表演，互评促悟。
在学生对课文内容有了更深的体味往后，我让他们用表演的形式揭示一家三口在乞助弥留时刻与仇敌斗智斗勇的精神。这个剧本的表演是成立在学生快乐喜爱的根底之上，表演前，我让学生自由选择脚色，然后细心研读文本，经由过程几回再三品读文中描绘人物动作、措辞、神志、心理勾当的句子揣摩脚色特点，最后再以小组合作的形式表表演来。不美旁不美观表演的同窗则要连络课文的具体描述，对台上同窗的表演作出有理有据的评价，最后巨匠再一致评出本次表演的最好小演员。学生经由过程亲自体验那惊心动魄的一幕幕，加深对课文的`激情体验，实现了与文本的对话。
整节课的思绪当然很清楚，也自然顺畅地完成了教学使命，但还有良多不足的处所，出格是对学生的朗读指导不太到位。
在尔后的语文教学中，我要进一步落实“读”，读的编制要多，读的面积要除夜，读的要求要逐步提高，使学生在几回再三朗读中，读出形——在脑子中唤起措辞文字中所描绘的形象；读出情——读出措辞文字所包含的激情；读出神——读出措辞文字所包含寓言、精髓，和意在言外。 ”
《蜡烛的改变》的教学反思4
在经由一番预备往后，我在六年级二班上了《蜡烛的改变》。一课下来，有诸多的感伤和设法，下面就略说一二。
首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反几回再三复的专研了好几遍，出格是对学生的考试考试项目进行了几回再三的考虑。我将学生的出手考试考试放在重点进行。为了使学生更好的上好这节课，事前做了除夜量预备，从备课设计教案，到找考试考试材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。可是此刻想起来，我当然为学生们预备了除夜量的考试考试材料，可是课上却其实不尽如人意，没有设想中的下场，出格是学生在考试考试的过程中有点乱。在尔后的教育教学工作中，还需要加倍的全力。
再一个就是现实教学中，我对学生的进修立场和进修编制，还贫窭深切的体味；对学生进修水平的分歧还估量不足。好比，我在教学中进行的猜想环节和拟定方案的`环节，没有给学生必定的时刻去构和思虑，没能充实的阐扬学生的自动性，主不美不美观的认为学心理当知道用甚么编制的。可是我在放哨学生的勾傍边和在听取学生的讲话中，较着的感应传染到学生有欠缺的处所，而且只有一部门学生提出了切确有用的切磋编制，而有少数学生却惊慌失踪措，随除夜流。往后，我深深感应传染到我们备课中，必需按照学生的具体气象来进行，做到备课的同时也要“备人”，备课时要尽最除夜规模的、全方位的斟酌我们的学生的常识结构、承受能力。我们要充实做好“第二手”预备，课堂上要矫捷无邪，当令调控，不能照自己框框去上课。更不能让自己的框框框住了自己的思绪，那样下去师生之间是不会有长足成长的，教学的收益也很微浅。
《蜡烛的改变》的教学反思5
《蜡烛的改变》是六年级上册第三单元第一课，本课主若是让学生经由过程对蜡烛改变的研究熟谙物质的改变可以分成两种。一种是物理改变，此外一种是化学改变。并能分说身边看到的各类改变属于哪类改变。
我在教学时指导学生操作教材供给的典型物体——蜡烛作为研究的首要对象。为甚么这样做？因为蜡烛在燃烧时会发生两种不合的现象：一种是形态的改变，没有新物质的发生。由固体酿成液体，又由液体酿成固体，变来变去还会变回来。此外一种是发生新物质的改变，例如：蜡烛在燃烧的时辰发生的黑烟是色彩的改变，在燃烧时发生火苗又是发光发烧的改变，这些都合适第二类性质。学生经由过程这两个考试考试，一会儿就除夜白了甚么是有新物质发生，甚么是没有新物质发生。本课的重点难点也就打破了：能够变回来的就是形态的改变。
接着我又指导学生思虑还可以借助哪些物体来验证上面的结论。学生一会儿就想出了水、白糖、盐等。接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，不美观不美观不雅察看白糖有甚么现象发生。学生发现刚最早白糖由固体酿成液体，也是形态改变的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变色彩，由白色酿成深褐色、黑色，这又是发生新的'物质改变，色彩的改变。
理当说在考试考试的同时学生体味到了白糖既有形态改变，又有发生新的物质改变，即学到常识又学到了本事，对学生尔后糊口有很除夜的辅佐。当然，本课的考试考试良多，勾当量除夜，不外除夜除夜都都很简单，易于操作，是以我把每个考试考试的自动权都交给学生，让学生全身心肠履历和体验，在出手操作、表达与交流中，思惟能力、实践能力、立异能力得已充实的展示和培育，闪现了科学切磋式进修不单仅是追求一个结论，更首要的是一种体验，一种感知，一种熟谙的过程。
总之，我在全数教学环节中，始终遵守科学的要求——切磋，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在指导者的脚色上，经由过程与学生的对话，指导学生来睁开研究。
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《半截蜡烛》这篇文章，活跃地记叙了在第二次世界除夜战时代，伯诺德夫人一家三口与倏忽闯入的德国官斗智斗勇，奇奥周旋，并事实下场保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的砌词和手中一次一次发生逆转，故工作节跌荡升沉，扣人心弦，文中人物心理、步履和措辞勾当的描述使文章加倍活跃，为文章注入了活的魂灵。这篇文章值得好好品味的处所良多，教学点也良多，例如：用蜡烛藏情报，这类编制好欠好?为甚么?气象描述、人物的心理勾当、措辞和步履对凸起人物品质和敦促故工作节有甚么浸染?伯诺德夫人一家三人的默示说了然甚么?假定三小我的编制一致功能会若何?为甚么事实下场杰奎琳的砌词可以获得成功?这么多的教学方针要解决，若何统整在一路呢?
1、辩一辩，体味故事布景。
上课一最早，我就介绍了伯诺德夫人一家为甚么插手传递情报的工作，和选择用蜡烛藏情报的启事
在初步体味全数故事的除夜布景往后，请同窗们分袂站在正反两方面辩说一下，论证这类用蜡烛藏情报的编制好仍是欠好，启事是甚么。学生在辩说过程中经由过程举例、类比、推理等编制从正反两方面充实揭晓了自己的定见，有的认为好，因为最危险的处所最安然;有的认为欠好，不怕一万只怕万一，万一败事，那时鸡飞蛋打，情报毁失踪踪没紧要，连命都斛丢失踪踪，风险太除夜。在辩说的根底上，教员顺势指出：正因为它有益也有弊，是以这类编制曾蒙受了一场惊心动魄的事务。辩说的过程其实就是体味故事发生的小布景的过程，为后面理解课文打下了匿伏。
2、齐截划，理解故工作节。
在学生经由过程辩说除夜白了全数故事的布景往后，让学生读课文，用找词语，划出暗示蜡烛改变的句子，体味那时的'紧迫。在学生找出相关语句往后，让学生连起来讲一说，经由过程这样的找、划、说，对故工作节有了斗劲清楚地熟谙，可是仅仅知道故工作节还不够，文中人物的形象还不够了了，对文中中心的贯通还标交陋劣，这是还需要几回再三品读句子，经由过程人物的措辞、步履和心理勾当的分化掌控人物的心里世界和品质。
3、议一议，理解人物品质。
在这个部门，我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必需要经由过程文中的事例、有关语句加以声名。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会情急智生，在妈妈和哥哥的编制都失踪踪败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以专心娇声措辞，显得自己很怯懦，怕黑，以此下降德国官的戒心，而且提出的要求合情合理，是以事实下场获得了成功，呵护了情报。”有的说，他们临危不惧，在这类乞助弥留关头，每小我都很沉着，没有闪现出一丝慌乱的模样，每小我都竭尽全力，想尽一切编制呵护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子安闲地抱柴，女儿舒适地上楼，在这类时辰还能连结舒适，波澜不惊，恰是他们最后成功的关头，假若有一小我失踪踪误，后果都不胜设想啊!在群情的
过程中，是学生组织已有材料进行再加工，而且组成自己不美观不美观概念和熟谙的一个过程，在互订交流往后，对人物品质熟谙得加倍深切和透辟了。
4、读一读，再现故事内容。
朗读是激情的宣泄，也是一种表达编制。本文良多处所写得很是超卓，好比那时首要空气，烛焰扭捏，德国官立场卑劣，筹算一次次失踪踪败的暗影，只有经由过程读才能更好地贯通和表达。因而，我经由过程导语的指导和学生配合着几回再三读课文中关于人物的措辞和步履的语句和气象描述的部门，让学生感应传染气象的万分紧迫，从而进一步体味全数故事内容和人物品质。
不足的处所：
整节课我导得太多，学生的主体性和自动性阐扬得不够，其实可以更多地罢休让学生提出问题和自立解决问题，而不是我全盘包揽庖代。
《蜡烛的改变》的教学反思7
第三组课文教学已竣事，在本组课文教学中，让我碰着了良多的问题，同时也收成了良多，出格是学生给我的震动。
本组课文，主若是让学生感应传染措辞表达的艺术，并经由过程综合性进修、聚积、堆集用得出色的措辞，以不竭丰硕我们的措辞，并学习用得体的措辞进行表达。
本组课文中的《半截蜡烛》让学生熟谙了一种文学形式——剧本，剧本主若是经由过程人物对话或唱词来敦促情节，描绘人物。在教学本课是，学生的进修欢兴奋乐喜爱出奇的浓烈，或许是课文内容吸引了他们，或许是不合于其它课文的别致感刺激着他们。
《半截蜡烛》活跃地记叙了在第二次世界除夜战时代，伯诺德夫人一家三口与倏忽闯入的德国官斗智斗勇，奇奥周旋，并事实下场保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的砌词和手中一次一次发生逆转，故工作节跌荡升沉，扣人心弦，文中人物心理、步履和措辞勾当的描述使文章加倍活跃，为文章注入了活的魂灵。
在教学这篇课文时，我环抱主题设计了良多问题例如:课题《半截蜡烛》用得好欠好?气象描述、人物的`心理勾当、措辞和步履对凸起人物品质和敦促故工作节有甚么浸染?伯诺德夫人一家三人的默示说了然甚么?为甚么事实下场杰奎琳的砌词可以获得成功?这么多的教学方针要解决，若何统整在一路呢?
1、体味故事布景。
上课一最早，我就介绍了伯诺德夫人一家为甚么插手传递情报的工作，和选择用蜡烛藏情报的启事。同时解决问题:课题《半截蜡烛》用得好欠好?
2、理解故工作节。
让学生以四酬报小组读课文，找出相关语句，说说“谁的供献除夜”?他们分袂是若何与德国兵睁开斗争的?故工作节有了斗劲清楚地熟谙，可是仅仅知道故工作节还不够，文中人物的形象还不够了了，对文中中心的贯通还标交陋劣，这是还需要几回再三品读句子，经由过程人物的措辞、步履和心理勾当的分化掌控人物的心里世界和品质。
3、理解人物品质。
在这个部门，我充实尊敬学生的自立性，鼓舞鼓舞激励他们说出自己的设法，没有尺度的谜底，要联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必需要经由过程文中的事例、有关语句加以声名。例如，一个学生说:“我认为杰奎琳很会情急智生，在妈妈和哥哥的编制都失踪踪败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以专心娇声措辞，显得自己很怯懦，怕黑，以此下降德国官的戒心，而且提出的要求合情合理，是以事实下场获得了成功，呵护了情报。”有的说他们临危不惧，在这类乞助弥留关头，每小我都很沉着，没有闪现出一丝慌乱的模样，每小我都竭尽全力，想尽一切编制呵护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子安闲地抱柴，女儿舒适地上楼，在这类时辰还能连结舒适，波澜不惊，恰是他们最后成功的关头，假若有一小我失踪踪误，后果都不胜设想啊!在交流的过程中，学生组成了自己不美观不美观概念，同时领受的他人的设法，对人物品质熟谙得加倍深切和透辟了。
4、再现故事内容。
同窗们在充实体味故工作节和感悟人物品质后，对课文加倍有欢兴奋乐喜爱了，都想自己能选择一个快乐喜爱的脚色演一演，开初我叫了一组同窗表演，他们对课文内容不熟谙，是拿着书本表演的，人物语气朗读得很是到位，第二天在复习旧常识这一环节时，仍然有良多学生想上台表演，没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本，他们表演时，密意并茂，每个神采和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收成了，“欢兴奋乐喜爱”是最好的教员，这是一篇略读课文，我没有要求他们背诵，他们却自己背了下来，那么我在往后的教学中，必定要抓住孩子们的“别致感”，在设计环节就必需下功夫了!
当然这堂课有着良多的闪光点，也让我收成良多，但也存在了良多的问题，是需要改良的，好比:学生的主体性和自动性阐扬得不够，其实可以更多地罢休让学生提出问题和自立解决问题，而不殊由我发问，他们回覆的这种单一模式。
《蜡烛的改变》的教学反思8
此次我们进行有用教学，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，是基于课堂，安身于学生的。充实闪现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，全数过程都交由学生操作，学生评说，教师只做指导。过程设计斗劲有序，奇奥，使学生的切磋欲望不因课堂的竣事而终结，而是加倍勾起了他们盼愿切磋的'欲望和热忱。本节课的过程始终环抱重点进行勾当。好比：师：“两位同窗能给巨匠注释一下你们做的考试考试吗？”一组学生：“我把蜡烛熔化，在这个过程中并没有发生新物质，只是形态发生了改变，所以我们做的是物理改变考试考试。此外一组学生：“我们把蜡烛给点着了，它在燃烧过程中不单发光、发烧，而且没了可能发生了新的物质，所以我们做的是化学改变１课堂上学生们全员介入，课堂空气活跃。但个体处所稍嫌不足。好比课堂措辞不够精练；细节贯串也不够。出格是最后一个环节，结课有些仓猝，因为在烧杯中放入澄清的石灰水，烧杯“混浊”改变细微,不够较着，时刻较着不够,学生正常气象下必然会激发强烈的争议，甚至会分成争锋相对的两派，这个时辰如再当令地进行指导，此外，评价措辞也稍嫌单调，没有更激趣的措辞，较着仍是根底功不扎实的原因。
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