《日月潭》教学反思

时刻：2023-02-20 19:02:30 教学反思我要投稿

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《日月潭》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的《日月潭》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

《日月潭》教学反思

《日月潭》教学反思1

　　1、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，风光的娟秀和作者的歌咏都包含于文章傍边，潜匿于文字之下。为让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我采纳了“品读”的编制，指导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚最早，学生只能简略单纯地感应传染到这句话美，可是事实是哪里美？却说不出所以然。这时辰，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体味哪里美，学生就可以感应传染到“树木强大”很美、“群山环抱”很美、“良多胜景事业”也很美。而且学生还能用动作演示的编制来理解“群山环抱”这个难点词。这时辰再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章傍边，使教师、学生、作者三者的激情发生共识。在“品”中培育学生对措辞的感悟，在“品”中培育学生的协作合作能力。

　　2、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师指导下进修措辞的实践勾当。为使学生“活跃活跃自动地获得成长”，教学应是没有强迫的勾当，禁锢的要解放，暗藏的要激发，从而激起学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在指导。相信学生能把书读好，一次没有读出来无妨，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚最早学生只觉着美，可是到底若何美却感应传染不到。这时辰我就让学生再读，而且边读边看图体味。果真学生自己经由过程读、看，感应传染到了“湖水碧绿”很美，我实时必然了他们的读法，并鼓舞鼓舞激励他们再读看能不能又有新的体味。因而，学生又经由过程自己读感应传染到了“很深”也声名日月潭美。就经由过程这样短短的一句话让学生真正感应传染到了念书的过程，而不是简单地给他们一个功能。这类过程就是一种活。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真实的语文课。甚么是真实的语文课呢？我想，能够让学生体味到一种糊口的乐趣，能够丰硕学生措辞的堆集，能够让学生的潜能得以成长，能够让学生获得必定的进修编制，也算是一种真实的语文课吧。这也恰是我在这节课中全力追求的。

　　在识字环节中我应用了多种形式的识字编制辅佐学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生逐步的由认读加拼音的字到去失踪踪拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字熟谙了。

　　在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的图片，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。

　　在教学日月潭名字的由来时，我应用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为甚么这个湖会叫日月潭，并让学生应用联系关系词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锤炼了学生的措辞表达能力。

　　其中第3、四自然段是朗读的重点，经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读编制，让学生经由过程多种形式的读，并在教员当令的`点拨下，体味和感悟了日月潭的娟秀风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的根底上，操练了背诵。

　　最后，率领学生赏识了我建造的日月潭风光，在学生不美观不美观不雅察看图片及教师的论说中，让学生感应传染到了日月潭的美，激起了学生对除夜自然的酷好。而且我把苏轼歌咏西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，辅佐学生更多的堆集古诗。

　　可是，上完了这堂课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足，首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱；其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效。在本堂课中，我几回再三性的措辞较多，尔后我要多寄望自己在课堂的措辞表达，做到措辞精练，让学生易懂。这些也是我尔后全力的标的方针。

《日月潭》教学反思2

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描述景物的文章。作者以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中，我操作多媒体课件创设情境，指导学生朗读课文，使他们不单感应传染到日月潭的斑斓，还除夜除夜激起了他们酷好祖国宝岛台湾的激情。

　　二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那儿何处有所体味。课前我安插学生查找相关资料，使文本的进修得以拓展，并有益于培育学生聚积信息的能力。

　　教学中，我力争做到三维方针的┞合适，设计了以下几个教学环节。

　　1、整体感知，发现美

　　课程尺度指出学生是进修的主人，浏览是学生个性化步履。遵守课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感应传染到美的语句，和小火伴读一读而且互订交流。每个学生对文本的理解和感知是不合的，寻觅到他们心中认为美的处所也是不合的。我从尊敬学生的个性体验角度考虑，采纳上述做法，既可以调动学生进修的自动性，培育他们自力思虑的能力，又能使学生在交流中彼此进修，初进一步感知日月潭的美景。

　　2、层层深切，感悟美

　　《日月潭》是一篇写景的文章，风光的娟秀和作者的歌咏都包含于文章傍边，潜匿于文字之下。为让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我采纳了“品读”的编制，并指导学生在品读中层层深切。如品读“凌晨的日月潭”这一部门时，学生开初只能经由过程“薄薄的”“恍惚约约”等词语的'概况感应传染美，这也恰是因为他们春秋较小，以形象思惟为主。我想到只有直不美不美观形象的情境教学才能使学生打破时刻和空间的障碍，获得感性常识，激起进修欢兴奋乐喜爱，所以我借助课件经由过程让学生看图感应传染雾之薄，像隔着一层纱。往后我还设计了这样一段导语“借使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼盖下的湖面上飘来荡去，你们是甚么神采呀？”经由过程移情让孩子获得心理愉悦进而体味日月潭这类朦胧的美。学生在这斑斓的意境傍边、赏识着斑斓的画面领略了除夜自然的美景，进修欢兴奋乐喜爱提高了。这时辰再指导朗读就使“品”得以深化。此外在品读“午时的日月潭”这一部门时，抓住 “建筑”一词，我相机填补图片资料，并陪同导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南方青龙山上有玄奘寺，那可是为记念唐玄奘法师到西天取经，鼓吹中外文化而成立的呢！”这样一来，不单让孩子体味到那儿何处储藏着丰硕的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光娟秀，同时闪现了课内外进修的连络。

　　3、拓展迟误，称道美

　　除指导学生品读以外，在讲述完日月潭凌晨、午时和雨中的美景后，我又进行了以下设计，教师边导语“日月潭就像一名奇异的魔术师，在不合的时辰改变着自己的新装……”，边出示轻风吹拂下、夕照西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些斑斓的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对斑斓的日月潭又发生了无限的联想，进一步感应传染到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已被这斑斓的日月潭所沉浸所吸引，就势让孩子们用自己堆集的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷繁举起小手伎痒，有的说“日月潭你甚么时辰都美啊！”有的说“日月潭风光宜人！”还有的说“日月潭风光娟秀！”孩子们的激情得以释放。

　　在朗读、理解往后，我让学生说说你还体味台湾的甚么，学生经由过程课前查找的资料说了一些，这时辰我也填补了台湾独有的阿里山、胡蝶、生果等图片资料，使学生对台湾发生了夸姣的神驰。这时辰，教员导语“在台湾也住着和你们一样的小伴侣呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞欢畅扉、畅所欲言，他们的激情再次得以释放。我们班正好有一名来自台湾的小伴侣潘德贵，我操作这一前提，让孩子们知道台湾小伴侣就糊口在我们身边，和我们亲善相处、相亲相爱地像一家人一样。此时激情价值立场不美不美观方针得以落实。

　　可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足。

　　好比说在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为甚么叫日月潭时，有一个学生站起来讲出了日月潭的组成，因为不是我想要的谜底，我就没有实时鼓舞鼓舞激励他，而是又去叫其他学生了。经由过程课后反思，我熟谙到理当尊敬到每个学生，从鼓舞鼓舞激励的角度解缆，赞誉他在课前查找了除夜量关于日月潭的资料。这样不单可以呵护这个学生的默示欲望，而且会使其他学生的抉择抉择信念倍增，积极性提高，从而使课堂的热忱一浪高过一浪。

　　再有，作为一名语文教师，在当今鼎力倡导感性语文教学的同时，就更理当具有丰硕的文化底蕴和语文素养。反思自己，因为我的措辞斗劲古板，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景傍边，孩子们没有充实地感应传染到日月潭娟秀的风光，更何谈读出美呢？

《日月潭》教学反思3

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以凌晨和午时和下雨天，三个特写镜头揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中我操作多媒体课件成本创设情境，指导学生美文美读，丰硕的心体验，逐步晋升人文素养。

　　在此次教学中我们首要采纳的是“先学后教”的模式，它也是我们在往后教学中所操作的首要教学模式，在这类教学模式中我们学年首要采纳先预习，再经由过程小组内进修交流陈述请示完成识字教学，而在学生提早预习课文时，我们首要操作读，标，圈，划，打的形式让学生提早完成预习，在第二课不时揭示小组合作交流陈述请示等小组自学识字过程。往后在让学生细细品读课文，在“品”中培育学生对措辞的感悟，在“品”中培育学生的协作合作能力，从而激起学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正达到教学方针，我做到了以下几点：

　　(1)切近低年级学生的心理，导入操作多媒体课件创设情境，让学生饰演小乘客去日月潭游玩，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，让学糊口跃起来。

　　(2)让学生当小教员完成识字教学的初步过程，在在点拨的过程中完成全数识字。相信学生的能力，把课堂还给学生。

　　(3)经由过程品读课文，理解重点词语“恍惚约约”、“朦胧”等词语，同时感应传染日月潭的秀美风光。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚最早学生只觉着美，可是到底若何美却感应传染不到。这时辰我就让学生再读，而且边读边看图体味。果真学生自己经由过程读、看，感应传染到了“湖水碧绿”很美，我实时必然了他们的读法，并鼓舞鼓舞激励他们再读看能不能又有新的体味。因而，学生又经由过程自己读感应传染到了“很深”也声名日月潭美。就经由过程这样短短的一句话让学生真正感应传染到了念书的过程，而不是简单地给他们一个功能。这类过程就是一种新的`进修编制。因为“先学后教”这类新的模式，对我们来嗣魅这个词语在心里当然是根深蒂固，但在模式的教学过程只是一个初始阶段，有些处所仍是掌控的欠好，所以在教学中也存在良多的不足：

　　1、为了完成教学内容丢失踪踪了朗读，功能仍是贫窭朗读而使全数教学脱节。

　　2、有些小细节不够寄望。好比当学生措辞闪现语病时，我没有指出。假定从小就操练学生的措辞规范，往后学生措辞就会很有逻辑性，很规范。当学生说出了好词好句时，理当马上把这些词语板书，并让巨匠跟着这个学生齐读，营建用好词很诺言的空气。

　　3、在板书过程中粘贴的生字不应提早摘失踪踪，而导致没有板书。

　　总之在教学中存在着良多问题，这也是我在尔后的教学中需要改良和提高的，争夺全力研究进修新的教学模式，改良自己的教学编制，让学生在语文课中体味到进修的乐趣，能够丰硕学生措辞的堆集，能够让学生的潜能得以成长，能够让学生获得必定的进修编制。这也恰是我在这节课中全力追求的。

《日月潭》教学反思4

　　1、备课阶段：

　　1，在上这节课之前，我备了三节课，参考了语文教材、教师用书、名师课堂实录，我在理清本课易错生字往后，重点思虑若何去上这节写景课。

　　2，本课课文中插图少，班里多媒体设备故障，没法操作课件，加上学生对日月潭不体味，这节课进行起来有难度。孩子们看不到图片，没有出去旅游、不美观不美观不雅察看景物的履历，就很难仰仗想象力描绘日月潭的美景。思来想去，我打印出了日月潭的各类彩色图片，供课堂操作。

　　3，课前一天让孩子们预习，圈出课文中的生字，标自然段序号，试着给我会认的生字组词。

　　2、课后每环节反思

　　（一）导入环节

　　1，我让孩子们回忆本单元我们去不雅参观过的处所，例如鹳雀楼、庐山瀑布、黄山，引出今天要进修的主题：日月潭。

　　这个环节我让学生背诵了两首古诗，说了说黄山四绝，致操作时太长。

　　2，我接着教学“潭”字的意思，是水很深的湖，让学生回忆我们之前在哪句诗中学过这个字，孩子们能回覆出：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。顺势我又讲了“湾”和“湖”的意思进行对比，因为没有多媒体出示图片，只靠教学，孩子们仍是不理解。

　　3，我在黑板上画了一幅中国地图，画的不够切确，给巨匠分袂标出鹳雀楼、庐山瀑布、黄山的位置，又给巨匠指出日月潭不在除夜陆上，在宝岛台湾，让巨匠经由过程地图熟谙台湾的位置。

　　（二）初读课文，进修生字

　　1，这一环节我先让学生听课文朗读，然后自读课文，争夺读通顺流利。

　　反思：因为预习课文时良多学生已读过课文，导致孩子们读时不够积极，总感应传染自己已会读了。加上是下战书第一节，孩子们普遍犯困，整体状况是活跃度不高。

　　2，我把我会认的生字在课文里组成的词语板书在黑板上，先带拼音，让学生自由读，小组内读，揭示读，后来又去拼音开仗车读，男女生读等等。

　　反思：因为本节课生字四字词语多，前鼻音、后鼻音词语多，孩子们等闲读错，我让学生几回再三读。第一节时提早给孩子们讲了一个绘本故事《妈妈心，妈妈树》往后又最早的新课，导致第一节下课时还在读词语，没有完成第一课时的使命（措置完生字，读课文，读通读顺），而且对我会认的生字，我只经由过程拼音让孩子认读了，当然心里有倾向让孩子经由过程加一加、换一换的编制识记，可是授课过程中被读词语环节偏护畴昔了。这需要借鉴，要知晓词语进修的重难点，合理分拨时刻。

　　3，学完词语往后，我让孩子们把生字送入课文中进行朗读，因为上课时刻紧，我没有让孩子们专门为了读通顺而分段操练读，而是把读和感应传染日月潭的'美连络在一路。

　　反思：此次法度楷模不合错误，理解课文内容、掌控文本思惟激情必需是在读通读顺课文的根底长进行。

　　（三）精读课文

　　1，我用课后题第二题作为除夜的问题贯串课文的进修：你感应传染日月潭哪里美？给巨匠读一读吧，并试着说说出处。

　　反思：这一环节孩子们经由过程之前的语感堆集，都能找到自己快乐喜爱的部门，好比快乐喜爱凌晨的日月潭、雨天的日月潭等等，可是他们对快乐喜爱的出处说不出来，我也没有一贯逼着让他们说，就拿出之前打印好的相对应的彩色图片让巨匠看，赏识，他们都感应传染很美，很快乐喜爱。

　　在进修部门段落时，我理当提早预备好道具，遵循课堂环节的需要实时把图片揭示在黑板上，更直不美不美观活跃，顺势再指导孩子们把激情融入其中进行朗读。可是我没有，只是最后梳理阶段把图片张贴在黑板上，孩子们对日月潭的欢兴奋乐喜爱立马高涨起来，最后我们一路带着对日月潭的快乐喜爱齐读了课文。

　　除课本上介绍的，我又打印出了黄昏的日月潭，晚上的日月潭，拓展了孩子们对日月潭的熟谙。这点孩子们很快乐喜爱，就更能理解为甚么能吸引那么多乘客了。

　　（四）进修我会写生字

　　把8个生字都书写在黑板上的田字格中，并让孩子们对结构进行分类复习。

　　反思：因为我自己对书法字体欠缺专业体味，所以在指导孩子们进行书写时不够规范（搜罗措辞指导的规范和书写的规范），这点我需要继续全力，自己先爱上书法，练好字，才可能游刃有余地教育学生。

　　整体反思：

　　1，下战书教学新课，孩子们状况不太好。

　　2，没有课件，可以借助打印的图片，可是全数教学流程就会显得费时吃力良多，是以课堂破钞时刻也多。

　　3，读教材研读不深，对教学方针和重难点不清楚，教学环节放置不够合理，导致授课时老是漏失踪踪首要的环节。

　　4，课堂效力不高。

《日月潭》教学反思5

　　《日月潭》是二年级语文上册第四单元“家乡”主题中的一篇写景的课文，文中先是介绍日月潭的位置和四周的`斑斓风光，接着介绍了它名字的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天色的不合情状，揭示了日月潭的风光特点。表达作者对日月潭的由衷歌咏。在执教这节课前课前我做了正视地备课，学生也在早读时进行了熟读预习，课上，整体学生听课状况较好，默示积极，空气轻松协调，较好的完成了本节课的教学方针。为促进往后教学的前进，特制以下反思。

　　教学方针的拟定与告竣:以课文和教师用书为根柢，深切研读教材，教学预备充实。课前，我自己几回再三研读了课文，以学生的进修经验和习惯预设一节课的教学内容和教学难点；又几回再三研读教师用书上教学建议，体味这个单元方针和本课方针，连络本单元两个教学重点——“联系上下文和糊口经验，体味此句意思”“进修课文的措辞表达堆集措辞”，考虑学生的理解领受能力，拟定了两个教学方针：

　　1、会认“潭湾湖绕强大围胜央导”十个生字，理解“群山环抱树木强大胜景事业”三个四字词语，会写“湾胜名央迹”五个字；

　　2、切确流利地朗读课文一二自然段，知道日月潭的位置和名称由来，会背第二自然段。教学过程预设与生成。本节课，我预设了四个环节：

　　（一）视频导入，质疑入文；

　　（二）初读课文，读通读顺；

　　（三）品读课文，进修前两段；

　　（四）不美观不美观不雅察看生字，指导书写。

　　第一环节我以日月潭的.课文文字视频导入，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。学生看完，让学生谈感应传染，当学生说出日月潭风光斑斓时，质疑“文章中是若何描述的呢？”引出第二个初读课文环节。初读首要解决再次熟谙课文内容，标画段号使命。接着以问题“文中的日月潭美不美？这么美的日月潭到底在哪里呢”引出对课文第一自然段内容的进修，第一自然段闪现了八个会认的字和三个需要指导学心理解的四字词语，我在教学生读文进修中穿插随文识字。措置“潭湾湖”三个字时，我采纳的是归类识字，指导学生不美观不美观不雅察看熟谙，交流归纳，它们都是摆布结构，部首都是三点水，意思都与水有关，但意思又各不不异，并作以简单填补；“绕”字教学采纳加一加和换偏旁识记，和学过的“晓、浇、烧”形近字斗劲识记中加深熟谙。教学心理解“群山环抱树木强大胜景事业”三个词语时，我先让学生读文，然后抓住其中的重点字“群山强大事业”指导理解，然后出示三幅图片让学生对比选词，再图文连络说意思，学生积极介入，很快理解了三个词语意思。接着让学生回文读，了了第一自然段内容：写日月潭位置。然后以“日月潭这个斑斓的名字是若何来的呢？”引入第二段的进修。初读，随文进修“央”和“岛”，“央”连络词语“中心”指导学生用换词法理解为中心便可，识记“央”除夜都学生说到了“中心电视台”；“岛”则与“鸟”斗劲识记。总之，识字教学部门，随文识字学生欢兴奋乐喜爱较高，积极介入，完成顺遂。第二段内容的进修以聚焦关头句“湖中心有个斑斓的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南方像弯弯的月亮，叫月潭。”指导学生几回再三读，先读出例如句，并出示两句句子在对比中感应传染例如修辞的益处——更活跃形象，再读抓住“圆圆的、弯弯的”读出日月潭名字的由来之美。然后连络日月潭的组成图，让学生看图读文加深熟谙，经由过程自由读、指名读、男女生角逐读、齐声读等几遍不合形式的读，以填空考试考试背诵最早引入全段背诵，学生顺遂完成。最后出示五个田字格生字，让学生不美观不美观不雅察看结构、占格、关头笔划，教师范写，学生书写展评。

　　课前的预设再好的，可是在现实的教学过程中仍是会闪现改变，总有这样或是那样的问题闪现，总有良多的遗憾：第二自然段“央岛”识字环节放在段落初读长进行了，斗劲紧凑，下场还不错，课件上是放在理解内容时进行，比课件建造时提早了一拍。声名该处课件的建造不够精简，教学仍要以现实授课思绪为主，实时作出调剂。2、指导写字可以指导学生先不美观不美观不雅察看结构占格，再重点指导等闲写错的生字笔划。写字的时刻可以再足够一些，便可以在书写终了之落伍行揭示评价，使学生书写加倍美不美不美观。3、课堂上学生虽介入度较高，但课堂常规还不够好，仍有少数几个学生不竭需要提醒；对学生的评价仍是理当采纳多种评价编制，以鼓舞激励性措辞为主，鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不雅概念。4、整节课教师的措辞表达应更精练，可让课堂更紧凑，有些环节可以简化。

　　每教一课，都有不合的感应传染和熟谙，细细想来，都有需要改良的处所，反思往后或许再教可以除夜白一点。在往后的教学中，我还需要不竭做好基于学情和自我教风之上的研备，进修掌控低年级语文教学手艺和重点，尽最除夜全力做好语文学科教学工作，提高班级的教学质量。

《日月潭》教学反思6

　　学生自己就快乐喜爱读神话传说，因为它情节活跃有趣，所以学生读了第一遍就激倡议进一步朗读的积极性，概略10分钟后，绝除夜除夜都学生能将课文读得较为切确、流利。除“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不除夜除夜白以外，其他的生词字面意思根底都体味。学生不懂甚么叫“荆棘”，我就操作图片辅佐学生熟谙荆棘，感应传染被荆棘划过往后若何，为后面感悟人物形象作铺垫。

　　解决了字词障碍往后，学生对课文内容提出了质疑，好比：恶龙那么短长，除夜尖哥和水社姐为甚么要自告奋勇呢？他们在找金斧头和金铰剪的过程中，会吃尽若何的千辛万苦啊？除夜尖哥和水社姐为甚么要化作两座青山呢？……理当嗣魅这些问题都是环抱课文除夜旨提出的.斗劲有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，必定能学有所获。有一个学生叹了一口吻，面露难熬的神采：“唉，若何就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的。

《日月潭》教学反思7

　　日月潭令人神驰，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它“群山环抱、树木强大”，更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的豆割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点进修了课文的第1、2自然段，首要体味一些关于日月潭的信息，好比“是我国台湾省的一个湖”“在台中四周的高山上”“湖中心的斑斓小岛——光华岛，‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时环抱课文第3、4自然段感悟日月潭的美。经由过程“画一画、读一读、品一品、说一说”来感应传染日月潭在不应时刻、不合天色下闪现出来的不合的美。

　　【“碧绿”的感悟】

　　在进修第2自然段时，学生对“碧绿”一词发生了欢兴奋乐喜爱，理解也层层深切：

　　（1）从“碧绿”读出了日月潭的水很是清亮。

　　（2）因为第1自然段中说“那儿何处群山环抱，树木强大”，而除夜树是绿色的.，它的树影反照在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。

　　（3）它说“日月潭很深”，所以水就出格绿。

　　【这个处所学生的发现很是好，但可惜的是我在课堂上没有在学生讲话的根底上加以晋升，就这么过了。此刻想想，我理当再启发孩子往深处想想：水深跟“碧绿”又有甚么关系呢？】

　　【美的解读】

　　1、“仙境”：让孩子们充实自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描述“蒙蒙细雨”的那句话，并对“仙境”作了注释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。因而指导孩子斗劲细雨中的日月潭是若何像仙境的，孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体味到“仙境”的感应传染。但在让孩子们美美地读这句话时，我很是随便地问了一句：你还读出了甚么呢？

　　2、“轻纱”：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不成限量的。让我们一路来听听孩子是若何体味的：

　　我感应传染“轻纱”这里也写得很是美，就像我们在《找春季》一课中讲到的：春季像个怕羞的小姑娘，遮讳饰掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春季的小姑娘一样，仿佛在跟我们捉迷藏似的，很是神秘。

　　【点评】

　　孩子的体味做到了前后联系，通顺贯通贯通，使日月潭的美蒙上了一层神秘色采，这是我在备课中不曾预设的。本感受在“轻纱”的理解中，学生会联系到新娘的婚纱，但晓琪的回覆真的让我诧异，服气之极，心中禁不住冒出这样的念头：晓琪，我能有你，真是一种幸福！

　　3、“凌晨”“午时”不合的美：尔后在体味日月潭不应时刻段中的美时，孩子们的思惟仍然很是活跃。好比雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光，恍惚约约地反照在湖水中”时，她把日月潭比作了天上的银河，那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般，这美也就不言而喻了。至于“午时”的美，孩子们也能感悟到日月潭不合于朦胧，而闪现出来的清楚，从而也除夜白了“恍惚约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。

　　“把课堂留给学生，学生将还以超卓。”在比来的教学中，我更正视了备课，在环节设计中不再细腻，不再一环套一环，而是以版块的形式闪现，课堂教学中加倍关注学生的生成，以生成促教学，让学生聪明的火花在课堂上辉煌绽放。

《日月潭》教学反思8

　　这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾闻名的风光区——日月潭。日月潭是台湾省最除夜的一个湖。那儿何处风光斑斓、天色宜人，是旅游度假的好去向。作者从不合方面介绍了日月潭的绮丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国除夜好河山的酷好之情。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂空气。在教学过程中，我把读贯串全文，采纳了“品读”的编制，并指导学生在品读中层层深切。除指导学生品读以外，在讲述完日月潭凌晨、午时和雨中的美景后，我又进行了以下设计，教师边导语“日月潭就像一名奇异的魔术师，在不合的时辰改变着自己的新装……”，边出示轻风吹拂下、夕照西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些斑斓的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对斑斓的日月潭又发生了无限的联想，进一步感应传染到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已被这斑斓的日月潭所沉浸所吸引，就势让孩子们用自己堆集的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷繁举起小手伎痒，有的说“日月潭你甚么时辰都美啊!”有的说“日月潭风光宜人!”还有的说“日月潭风光娟秀!”孩子们的激情得以释放。

　　在朗读、理解往后，我让学生说说你还体味台湾的甚么，学生经由过程课前查找的资料说了一些，这时辰我也填补了台湾独有的阿里山、胡蝶、生果等图片资料，使学生对台湾发生了夸姣的神驰。这时辰，教员导语“在台湾也住着和你们一样的小伴侣呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们敞欢畅扉、畅所欲言，他们的激情再次得以释放。新的'课程尺度要求课堂上要闪现平易近主、开放、齐截。学生是真实的主人、进修的主体，教员只是学生的进修火伴。在《日月潭》的教学过程中，我还应用自立、合作、切磋的进修编制，使学生的灵气、创作发现性获得充实的阐扬。

《日月潭》教学反思9

　　我小我斗劲快乐喜爱“活”的课堂，因为灌注灌注灌注贯注的教学只会让孩子在机械的、沉闷的空气中领受。他们没有自动的去进修，享受自己的进修过程。学生是语文进修的主人，我们不要轻忽了他们的能量，把自动权交还给孩子。那么若何在课堂教学中成长孩子的主体意识呢?我有一些自己的感应传染，但愿不合错误的巨匠匡正。

　　1、导语激情，教师活跃、有趣、富有激情的导语，是激起孩子介入欢兴奋乐喜爱的“催化剂”，为下面的自立进修打下根底。一个富有激情的教员，相信他的孩子也不会那么的没精打彩吧。所以，我斗劲寄望课堂上自己的激情，有时回忆自己会感应传染自己是一个小丑，但从我“假无邪”的话语中，孩子们介入的欢兴奋乐喜爱很是高，这也就足够了吧。

　　2、尊敬孩子，相信孩子。我们良多时辰会把他们算作“小不点”，可你以一个伴侣的身份走进孩子，你会发现他们是那么的有主见、有思惟。还记得这学期我们睁开的“心里话”班队勾当，孩子们不单说了良多暖暖的话，让我在办公室知足了良久。可也有孩子给我提定见：a、可以象一年级那样，偶然出去上课吗?b、午时可以出去玩吗?c、邱教员可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是何等的有设法。就这个气象，我们之间有了一些商定。诶，我欣喜的发现，之前几回再三强调的轨则或工作，就那样达到了。原本孩子需要的`是“进修的过程有一个盼头，而不是天天只是坐在教室里。”在教学本课时，我将认字这个使命，交给组长率领组员自立解决，然后我抽考。让孩子按自己的设法自由寻觅进修火伴。让孩子真正掌控进修的自动权，让孩子在自立介入、自立选择中声张个性，增强自年夜，真正实现学生自立成长。嘿嘿，下场还不错。

　　3、拓展思惟，让孩子在一种自由安闲，自由畅达的空间里，尽兴地“自由介入”与“自由表达”，即创作发现了揭示自我，成长自我的平台，又可进行爱国主义激情的陶冶。

《日月潭》教学反思10

　　《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情。在教学中，又欣慰也有遗憾。

　　1、自立合作，正视堆集

　　小组合作切磋有操作关注学生的个体分歧和不合的进修要求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。自己提出的问题让学生经由过程自立浏览考试考试解决，利于提高念书效力，享受浏览的乐趣。长此以往，这类精采的浏览习惯会指导学生走上良性的浏览轨道，为学生的毕生成长奠基坚实的根底。这是课堂自立切磋的一种经常操作的编制，也是新课程更始中的一个新理念新要求。为此，在浏览感悟中我就设计了让学生在四人小组傍边念书悟与同窗交流解决三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是搜检学生与文本对话阶段性功能的一种编制，也是生生互动的首要编制。在师生的.交流反馈中，学生会不竭批改自己的熟谙与理解，使学生充实感应传染到自立浏览的乐趣。学生合作的力量是不成低估的，除夜部门的问题都合作、交流、切磋中顺理成章，而且部门学生体味也很深。

　　2、存在不足，加以改良

　　可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足。“问题我会思”不是放置在一个环节中完成，前进前辈修小组自立合作解决“日月潭的名字是若何得来的？在文顶用“﹏﹏”标出相关的语句，边读边想，从这些文句中体味到了甚么？”然后全班揭示。在学生合作交流弄除夜白为甚么叫“日月潭”后，我让学生讲了“日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不除夜，导致其他学生听得欠妥真，既迟误了时刻，也与主题联系不除夜。接着又是进修小组自立合作进修三四自然段。“默读课文3、四自然段并思虑：

　　1、这两段分袂写了日月潭甚么时辰的风光？用“——”划出来。

　　2、你最快乐喜爱日月潭甚么时辰的风光？你从哪些语句中感应传染到了日月潭的美？动笔划出有关语句，并连络重点文句说说你的理解。”进修小组最后揭示，因为学生交流的时刻太多，导致日月潭下雨时的美景和最后一段没时刻揭示了，很是得遗憾。往后教学中要考虑合理放置环节，既俭仆时刻，又能促进学生的成长。其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效；而且没正视对进修小组的评价，晦气于进修小组组成合力，激起进修小组合作进修的热忱。

《日月潭》教学反思11

　　《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情。在教学中，我力争做到三维方针的┞合适，设计了以下几个教学环节。

　　1、以读为本，自立感悟

　　课程尺度指出学生是进修的主人，浏览是学生个性化步履。要达到上述方针，必需让学生充实地自己念书，读作声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解辞意;在读中培育语感;在读中遭到潜移默化的思惟教育和激情的陶冶;在读中堆集措辞，进修神采达意的手艺。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本措辞还原为活跃可感的意想，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感应传染日月潭的旖旎风光。其中第3、四自然段是朗读的重点，要经由过程朗读，表达出不应时刻，不合天色风光的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找火伴读，小组读，师生合作读等多种朗读编制，在教员当令的点拨和示范下，体味和感悟日月潭的娟秀风光。

　　2、以评促学，鼓舞鼓舞激励为主

　　成长性评价就是以促进学生的周全成长为根柢方针的教学评价。教师课堂上的口头评价和生生之间的评价，能辅佐学生在朗读实践中增添堆集，成长语感，加深体验与贯通。师生评价，生生评价是不是适当，直接浸染于学生的进修过程，是以，在教学中我尽可能闪现评价的`真实、真情、划1、启发和晋升，设计了多种鼓舞鼓舞激励性的评价措辞去必然学生的点滴前进，如：你读得真美!教员为你的前进而感应兴奋!“只要心去读，读出来的下场果真不合!”“教员知道你很全力，我们相信，你的支出必定会有收成的”等。学生在教员的沾染下，也能闪现出了评价的成长浸染，对同窗也是先必然，然后提改良定见。“良言一句三春暖”，学生在持久的成长性评价中，胆子除夜了，能力也强了，对浏览的欢兴奋乐喜爱也愈来愈浓了。

　　3、自立合作，正视堆集

　　小组合作切磋有操作关注学生的个体分歧和不合的进修要求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。自己提出的问题让学生经由过程自立浏览考试考试解决，利于提高念书效力，享受浏览的乐趣。长此以往，这类精采的浏览习惯会指导学生走上良性的浏览轨道，为学生的毕生成长奠基坚实的根底。这是课堂自立切磋的一种经常操作的编制，也是新课程更始中的一个新理念新要求。为此，在浏览感悟中我就设计了让学生在四人小组傍边念书悟与同窗交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是搜检学生与文本对话阶段性功能的一种编制，也是生生互动的首要编制。在师生的交流反馈中，学生会不竭批改自己的熟谙与理解，使学生充实感应传染到自立浏览的乐趣。学生合作的力量是不成低估的，所有的问题都合作、交流、切磋中顺理成章，而且部门学生体味也很深。

　　此外，实践堆集也是新课程更始的此外一首要方针，它能为学生往后的浏览和写作打下坚实根底。《日月潭》文字斑斓，如诗如画，令人入情入境，是鼓舞鼓舞激励学生堆集好词佳句的隽文。在教学中，我激起学生的堆集欢兴奋乐喜爱，教给他们堆集的编制，同时给以他们揭示的机缘，鼓舞鼓舞激励他们实践应用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了良多的“金子”了。

　　可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足，首先是在课堂的掌控能力还不强，没能很好地调动学生的进修积极性和热忱;其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效;而且在自立感悟的过程中也存在着“指导过量”等问题。

《日月潭》教学反思12

　　本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容斗劲活跃，而且简纯挚真，学生读上去没有太除夜的措辞坚苦。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个除夜致的体味。初步体味了这篇课文中两位主人公除夜尖哥和水社姐所具有的舍己救人的高尚品质。

　　课文伊始，我出示了日月潭的风光图。逐步指导学生体味日月潭有这样夸姣的气象形象，来之不等闲。从而揭露出在恶龙吞噬了太阳和月亮往后，人们失踪踪去了亮光，六合之间是一片乌黑的。这时辰辰两位英雄人物，除夜尖哥和水社姐在这类气象下是自告奋勇的。为体味救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。在这类措辞丰硕的故事性文章中，最首要的仍是让学生在读中理解，读中感悟。

　　而为了更好地培育学生的措辞表达能力，我还在学生熟读课文的根底上，睁开了本文的复述角逐。学生对这样的勾当，介入的积极性仍是斗劲高的.，以小组为单元，在小组内现进行评选，在遵循每组选出的优胜者，在班级中进行角逐，一节课上，八位优胜者，各自阐扬自己的才调，想尽各类编制，再加上形象的肢体措辞，让自己能以最好的编制把本文复述出来。而未插手角逐的同窗在不美旁不美观其他同窗表演的过程中，也是收成颇丰！

《日月潭》教学反思13

　　语文姓语，语文课理当布满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这类教学思惟，力争闪现自己对语文的熟谙。让学生充实地读起来。语文课的语文味首先表此刻让学生充实地读起来。我们首先要需要思虑的是读哪些。读哪些？是不是是每篇课文都要进行全文性的朗读操练？是不是是每篇课文的每个段落都值得花鼎实力进行朗读操练。我感受不是的，教师的主导地位就在于预备掌控和挖掘值得进行朗读操练的段落，指导学生深度感悟、朗读，培育其语感。例如《日月潭的'传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，操练就获得了有用保证和落实。

　　在周全敦促实施新课程的今天，我们不单要正视向学生教授文化根底常识，更要寄望培育学生的想像力，爱因斯坦曾说过：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，敦促着前进，而且是常识进化的源泉。”

　　那么，教师就要在教学中多给学生想象的空间，不失踪踪机缘地培育学生的想象力，让学生在想象中理解，在想象中创作发现。《日月潭的传说》是一篇描述日月潭名字来历的传说故事。这篇传说故事很活跃，学生也很感欢兴奋乐喜爱，所以课文中几个处所只用轻轻几笔带过了的良多情节，学生读了往后经常会有文虽尽而意未穷的感应传染，这就给学生充实联想、想象、思惟的余地。例如第八自然段：昔时夜兴与水社跑到潭边，看见两条恶龙正在潭边游来游去，把太阳和月亮吐出吞进时，便可以指导学生联想：昔时夜兴与水社看到两条恶龙这样疯狂在玩太阳和月亮时，他们心理睬若何想？学生最早七言八语地揭晓自己的不雅概念：生A：你们这俩个牲畜，只顾自己欢愉，失踪踪臂苍生苍生的疾苦，我要杀了你们。生B：活该的恶龙，看我若何清理你们。生C：很会找乐子嘛，让我的金斧头和金铰剪陪你们乐吧。生D：除夜兴和水社看到两条恶龙会有点惊慌，但当他们想到苍生和万物都在吃苦，就又英勇起来，就抡起金斧头和金铰剪。……又如第三自然段也能够指导学生想象除夜尖和水社历尽了甚么千辛万苦？等等。

《日月潭》教学反思14

　　最经我校订家长开放，我们三年级语文的公开课是《日月潭的传说》，经由过程授课，我的感应传染是：

　　让学生充实地读起来

　　语文课的语文味，首先表此刻让学生充实地读起来。我们首先需要思虑的是读哪些。是不是是每篇课文都要进行全文性的朗读操练？是不是是每篇课文的每个段落都要值得花鼎实力进行朗读操练？我认为不是的，教师的主导地位就在于切确掌控和挖掘值得进行朗读操练的段落，指导学生深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，操练能获得有用保证和落实。

　　让学生充实地用起来

　　语文课的语文味，还表此刻让学生积极地应用措辞、内化措辞。教学《日月潭的传说》，完全可让学生实践措辞，将这个斑斓悦耳的传说将给他人听。为了能把故事讲好，讲得活跃吸惹人，课堂长进行了一次摹拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同窗随时站起来进行辅佐。创设酬酢表达的.情境，使学生说得自动，听得有趣。

　　让学生的想象飞起来

　　这是一篇关于台湾闻名风光区日月潭的平易近间传说，讲述的是年青渔平易比来几除夜尖哥和水社姐为体味救日月，自告奋勇，历经艰险，战胜了恶龙，最后又化作青山捍卫在日月潭的故事。对这篇课文的教学，我始终是中规中矩。课文中几个处所只用轻轻几笔带过了的良多情节，学生读了往后经常会有文虽尽而意未穷的感应传染，这就给学生充实联想、想象、思惟的余地。例如，第三自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦”我出示句子：指导学生想象他们饿了-------就--------;-渴了--------就--------；还有一次-----------。经由过程这个句型操练，充实指导学生的想象，体味主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。既增强操练学生的语文组织和表达能力，让学心理解和体味措辞文字的沾染力，又连络道德品质教育，让学生成立切确的人生不美不美观。课文中，还有这样一句话：“回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙苦战了三天三夜。”这一句话，就将良多情节轻轻带过，完全可以指导学生连络插图进行联想，从而体味“战”之“激”。

《日月潭》教学反思15

　　本文作者以凌晨与午时两个特写镜头，来揭示日月潭的迷人风味，令人沉浸其间，流连忘返。在教学过程中，我先指导学生自立识字，并让学生合作切磋识字的手艺和编制。讲授课文时，我创设情境，让学生熟谙日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，借助图片让学生品味日月潭的夸姣，激起学生对日月潭的酷好。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时刻段，教师还可以聚积更多时辰的'美景图，黄昏的、春季的等等。让学生摹拟书上的写法用一两句话去描绘其他时辰的日月潭美景，以此慢慢提高学生的写作水平。

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