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金钱的魔力教学反思15篇
身为一名优良的人平易近教师，教学是首要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的金钱的魔力教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
金钱的魔力教学反思1
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。浏览时扣住人物描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
在具体教学时，一最早我就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的.魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深挚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太首要。
金钱的魔力教学反思2
《金钱的魔力》地址单元的方针是：感应传染作家笔下鲜活的人物形象，体味作家描述人物的编制，并在习作中进修应用。而且，在交流平台上也强调了本组课文的`特点和方针。所以，在本篇教学中，我的设法是把教学重点放在体味描述编制和进修应用上。而本篇课文首要以人物的神志的改变和措辞的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。是以，我在教学中让学生品味描述人物神采和人物措辞的句子，来感应传染描绘人物的编制。并经由课尾的练笔操练，来强化这类措辞的表达。连络课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我感应传染在以下几个处所还需改良与强化：
1、渗入布景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有良多的疑问，如：他若何又一百万？他事实是贫平易近和富人等等。这在必需水平上阻碍了学生的认知。所以，我感应传染在课前能够做适当的布景资料的填补与引入。同时，也为了课后的激起浏览欢兴奋乐喜爱做了铺垫。
2、强化措辞操练。
教学中，我有两处操练措辞的操练。我感应传染也仿佛不够强化，我想能够做得加倍深切些。
1、在品味神采时，我操作了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的神采进行斗劲，试图让学生感应传染到作者的意图和激情色采。课后，我感应传染这类课前谈话的认知不够深切，不够强化。我在思虑我可不能够在课中，让学生去写写自我泛泛在描述笑的句子。这样，每个学生城市竭尽全力去思虑，去投入，这样就可以和课文中的句子进行斗劲。我想这类斗劲可能加倍有力度，冲突性更强，进而感应传染描述神采的编制。
2、在品味人物措辞时，我成心识地关注到了文本特点。连络糜教师的设法，我感应传染我这类措置，学生仿佛就勾留在繁琐与简单的分辩，从而得出繁琐的措辞写出了老板的势利。至于若何写出这繁琐则没有去体味。所以，我想是不是能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一操练素材，操作课文中的句子和去失踪踪破折号的句子进行斗劲，让学保留眷破折号前后的语句是一种几回再三的句子，这措辞的几回再三也恰是闪现了这繁琐，更闪现了老板的见钱眼开。这样的.措置可能下场更佳。
3、练笔的指向不够了了。
在练笔中，我让学生用人物的措辞和神采的改变写写他们的默示。学生的表述仿佛分开了文中的描述编制。正像评课教师说的，我能够设计：用例如来写写人物的神采。这样会加倍了了了此课的教学指向，和延续本课的教学思绪，让学生能在原本的根底上有一课一得。
我想：这样的措置可能更好地告竣方针，让学生在感悟人物形象的同时，也能体味作者描绘人物的编制。
金钱的魔力教学反思3
人教版语文五年级下册第七组是一组人物描述的文章，要肄业生体味人物的脾性特点，体味作者的表达编制，考试考试这样的写作编制。
这组的课文我出格快乐喜爱，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感伤，作者高尚高尚的写作手艺，将人物描述得鞭辟入里。
《金钱的魔力》是一篇浏览课文，细细揣摩，文章韵味无限。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。因而，我开题就指导孩子们思虑：金钱到底具有甚么样的魔力？随后，我采纳了板块教学，指导孩子们分化托德和老板看待阔老前后不合的立场，从而感悟金钱能让人的立场发生天崩地裂翻天覆地的改变之奇异，感悟托德和老板的见钱眼开，自私自利。
最初，托德看待“我”是甚么立场呢？我让孩子们抓住关头字词来理解。孩子们陈述请示以下:
“我期待着”这声名“我”等了很长时刻，这说了然托德对“我”的爱理不理。“一贯……才”，进一步声名托德完全未将“我”放在眼里，最后，其实没事做了，才理睬我。
“后面的一个房间”，说了然托德对我的厌弃，因为好衣服一般放在店面最显眼的处所，后面的一个房间放的衣服凡是为过时的，不美观不美观不美观的，有瑕疵的，不等闲卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这声名托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述，托德的立场用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话，孩子们抓住了文中的'关头字和短语来理解的托德不和气的立场。
“尖刻”的意思是刻毒无情，体味出托德对我的立场很不和气。
“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的厌弃。
“我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”这句话不是说“我”是真实的的阔人，而是一个贫平易近，他这句话是在嘲讽“我”，这也充实辩了然托德对“我”无礼和尖刻。
说到这里，我想孩子们都已充实理解了托德对“我”立场的怠慢和尖刻。因而，我让孩子们考试考试着用尖刻、讥讽、嘲讽的口吻读一读托德的措辞。有些遗憾，孩子们没有甚么人生经验，没法读出我期望中的下场。可是，我也颇感欣慰，孩子们是仁慈的纯挚的。我们小结，作者首要经由过程措辞描述和动作描述，来揭露托德的脾性特点的。
接着，我们体味描述托德在接过钞票时句子。
“笑脸是普遍满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，可是他笑得不美观不美观不美观，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感应传染有些丑恶。他笑得太露骨了，美尽是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了凸起托德笑得丑恶。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里仍是写托德的笑，他的笑脸僵硬了，像熔岩，可是这是一块波状的，尽是蛆虫的熔岩，让人感应传染托德的笑很恶心，很囧。
作者抓住了托德的神志，写出了托德笑得丑恶，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描述得活矫捷现，关头在于作者用了例如，排比的修辞编制。接着，我和孩子们一路分化了若何操作例如的修辞，为凸起文章的中心处事，那就要忠诚心里的激情，选择合适的喻体。
最后，我们一路去领略了老板措辞的艺术，体味了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——生成的傻瓜，老是干出这类工作。”老板在攻讦托德，其实就是在向“我”暗示歉意，没见那张钞票的时辰，老板也知道托德的立场，可是没攻讦过托德半个字，这就说了然老板是见了钱往后立场来的180度除夜转弯，闪现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又文雅，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接奖励“我”了，他奖励我的时辰，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。
“这是一名外国的亲王定做的——您或许熟谙他呢，师长教师，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，此外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”酬酢，和“我”唠唠叨叨说个不竭，说了然老板的热忱，势利眼。
“不外那都没有问题，我们不能叫一切工作老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是浑然一体——全身都好！我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”
这些句子里也是在用力夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是注释声名。这也说了然老板的思惟跳跃很快，他在想尽一切编制，凑趣儿“我”，为“我”处事。
“无刻日！”无刻日，意思付款没有不日。“这几个字还不够劲儿，师长教师，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，师长教师。”可是，老板认为无刻日都不够表达贰心里的真诚，他已必然了他要熟谙“我”这个阔老，衣服不付钱都没有关系，他甘愿宁可核准，他甘愿宁可。此时的他经商的底线都没有了。
“您说得很对，师长教师，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，师长教师。好吧——再会，师长教师，再会。”老板再会的编制都别具一格，很是谦卑，不让他人说再会，只准他一个不竭地说，感应传染有点奴才样，这也是见钱眼开，自私自利的功能。在金钱面前，他损失踪踪了做人的底线，做人的肃静，有点像“我”的一条狗。
这个部门首要抓住了老板的措辞描述来揭露人物的特点。
此时，孩子们已充实感应传染了人物的脾性特点，也对作者的写作手法有了必定的体味。当然，孩子们也除夜白了，这课中，金钱到底有甚么魔力。本筹算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住措辞，或抓住动作，或抓住神志来默示某小我的特点，可是，课堂时刻不够了，只好草草竣事了。
最后，我问孩子们，在糊口中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的颔首。我奉告他们，这是一篇小说，糊口中必然有这样类型的人，可是没需要定就必定会做出这些事，说出这些话。那么这也就触及到写作的一个原则了——来历于糊口，可是高于糊口。我还顺势指导他们：我们写作的时辰，要寄望写糊口中的真人真事真激情，可是，不是说要你原原本当地写下来，有的时辰，也需要高于糊口，进行适当的艺术加工。
当个语文教师真不等闲，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的气象睁开教学。有时，我们的理解也没需要定是切确的，可是谁说过念书体验都必需和“教科书”一致呢？我还有一个感伤，语文教师是孩子们思惟的播种者，他们在默默领受我们的不美观不美观概念、立场和思惟编制，所以，我们仍是要尽可能严谨一些，不能太随便，不能太对。
金钱的魔力教学反思4
教学这一课，我放置了两个课时：第一课时：斗劲、赏析《武陵春》与《望江南》；第二课时、第三课时：斗劲、赏析《江城子》、《渔家傲》和《破阵子》；改写操练，深切理解，提高表达能力。
今朝我与学生一路进修了两课时，预定的使命已完成，学生默示得还不够积极。
第一课时学生的课堂默示斗劲好，对文本的解读斗劲深切，出格是朗读时激情的掌控较之开学初有了较着的前进（或许朗读教学可以成为我的教学气焰和教学的打破口）。这节课上我设计了两个环节：读——品；提出了两个问题：1、这两首词分袂写了甚么？请用一句话说出你的理解。提醒：谁+干甚么（首要人物+首要事务）？表达了甚么激情？2、遵循你对词的品读、理解，你认为这两首词中的哪个女子的愁更繁重些？为甚么？
开初学生很默然，因而我将原定教学设计的第一步的“读”改成了“听”：我播放了李清照不应时代的三首词《如梦令》（学生七年级学过）、《武陵春》、《醉花阴》（九年级上册附录：课外古诗词）的朗读录音，要肄业生在听时寄望朗读者是若何读出激情的，简而言之就是寄望语速、腔调、语气、搁浅。听完第一遍后我发现除夜除夜都学生的反映其实不强烈强烈热闹，因而我对李清照的三个创作阶段及作品作了除夜致的介绍，分化了这三首词中包含的不合激情，并要肄业生在听第二遍时不单要寄望朗读者是若何措置语速、腔调、语气、搁浅的，而且要思虑为甚么要这样读。听第二遍时学生较着更当真了，有的还拿出笔在书上圈点着，批注着。接着，我进行第二步：读。我先让学生两人一组彼此朗读《望江南》和《武陵春》，并遵循语速、腔调、语气、搁浅四项彼此评分。然后，我采纳了齐读、分组读、个体读、示范读、评读等多种编制指导学生读。这一读，课堂的空气较着强烈强烈热闹了，学生的积极性也调动起来了，更首要的是他们体味到了进修的知足感与成就感。接下来的第三步“品”，学生事实下场“动”了起来，当然愿意举手讲话的学生其实不多，可是愿意在小组内交流的学生较着多了，这让我看到了但愿。加倍珍贵的是学生在斗劲浏览这两首词时，对主人公的动作品析得斗劲切确。如：“倚”——有的说等的时刻长，很累；有的说不成是身体累，更主若是心累了，因为很失踪踪望。“倦梳头”——连服装妆扮都没有心思了，所以说很愁。“欲语泪先流”——还没说就先哭了，注解她心里都是不兴奋的事，一天到晚都想着这些愁事，所以不由自立。我随手推舟：“表达人物的激情，动作是很首要的一个方面，巨匠适才的分化切确而周全，我很是服气你们活络的不美观不美观不雅察看力和理解力。我想请巨匠再想想，表达激情除可以经由过程动作以外，还可以经由过程甚么？”学生反映很快：“心理勾当。”“气象描述。”“神志描述。”“措辞描述。”“巨匠对浏览常识掌控得很周全，这暗示巨匠之前的语文进修很当真。我相信有了这份当真，我们没有做不到的。下面请巨匠从适才这些方面再去体味主人公的'激情，斗劲谁更愁一些。”接下来学生就从心理勾当的改变过程和气象的描述分化了人物的激情，最后一致得出结论：“李清照的愁更繁重一些。”这个时辰，我感应传染可以对学生的思惟进行陶冶了：“是的，一样身为女子，李清照不单愁自己命运的多舛，她更愁家乡的衰亡，国家的衰亡，苍生的疾苦，所以她的愁很重，重得超出了时空，千古传布。所以说，只看到自己悲苦的人让人同情，而能够推己及人，肚量襟怀胸襟国家与苍生人让人钦佩。”最后，全班同窗再一次齐读了这两首词，学生读得勾魂摄魄，出格是“斜晖脉脉水悠悠”和“只恐双溪舴艋舟，载不动良多愁”，读得低徊委宛，余音袅袅。
第二课时，我也采纳斗劲赏读的编制同窗生一路进修了《渔家傲》和《破阵子》。这一节课上，学生又归于先前斗劲沉闷的状况。我想启事有三：第一，我心太急了，又想保证束学进度，又但愿学生自立、切磋，要求太高了，使学生步子迈得太除夜了，一时达不到要求，发生了进修的失踪踪败感；第二，我对学生的进修编制的指导还不够具体，只给了他们标的方针，但没有奉告他们具体线路，他们摸着石头过河，自然费时吃力；第三，良多学生已习惯了“教员讲，自己听、抄”的教学模式，且则还不不知道若何去自立切磋。
金钱的魔力教学反思5
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已让我们结识了良多作家笔下的人——动作描述凸起的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，措辞描述凸起的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的身手高尚高尚的“刷子李”，感应传染了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文首要写了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又倍受看护的故事。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种不能自休的愉悦感。
1、紧扣细节描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的'巨除夜“魔力”。
2、正视价值指导。在教学中，一切精神、思惟都要安身文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成成本主义丑恶的说教课。而是指导教育孩子：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情等良多工具，要掌控自己，切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内迟误到课外。在教学时，教者一最早就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内迟误到课外。
金钱的魔力教学反思6
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又备受看护的故事。文章自己的内容斗劲好理解，对人物形象学生也等闲掌控，是以作者“经由过程描述人物的动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象”这一编制成了这节课的重点。
看到文章，我首先想到的是一种对比描述。作者在情节上的对比，和经由过程托德和老板的.动作、措辞、神志等方面的改变来正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容，我做出了以下设计：
1、在学生找托德是“小人”证据的时辰，划好后可以先自由交流。既不是华侈时刻，又能为后面的反馈交流做好预备。
2、在学生归纳综合不出来的时辰，教师可以自己送给学生一个词语。
3、描述“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时辰，罢休让学生自己去多读几回，自由可以在让学生在读中悟。
4、出示山公的笑，来形容托德时，很适当，但出示得太早，等闲让学生思惟定式。理当在学生充实交流、理解的根底上再出示，自由可以达到更好的下场。
经由精心的设计，这节课上得很流利，学生欢兴奋乐喜爱很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，仍是斗劲有立异意识的。导入部门，可以简单从“魔力”入手来引出课题。山公那张图片找的很适当，但黄色彩的太可爱的些，感应传染不到很恶心。可以经由过程措置，改一改色彩。此时的导读很实时到位，应保留。措辞朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，斗劲到位，这个“哼”是冷冷的、不放在眼里的，不成太响；老板的话可以读得再夸年夜一些，凸起他的见钱眼开、自私自利……以上这些前进都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在辞意的掌控上斗劲欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的启事，在视频上。理当把快要4分钟的视频赏识省略失踪踪，片子片段与原文由收支。让学生留下想象的空间更好些。
金钱的魔力教学反思7
这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感应传染托德这小我物形象时，教学中在让学生感悟托德措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
此外的，在教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关头，即人物描绘及写作的除夜旨，教学编制也很简单，就是以评价人物为方针，指导学生透过情节，透过文字衬着，体味人物个性特点，同时，收成作者写人的编制。
不管若何放置教学环节，设立若何的方针，“读”始终是最关头的'。文学以文字为载体，学生语文素养的晋升也必从文字的品读、感应传染入手。朗朗上口的文字，几回再三朗读，听读，让文字以感性的脸孔面容呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创作发现出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思8
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已让我们结识了良多作家笔下的人——动作描述凸起的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，措辞描述凸起的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的身手高尚高尚的“刷子李”，感应传染了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文首要写了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又倍受看护的故事。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种不能自休的愉悦感。
1、紧扣细节描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的.化身。在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正除夜白金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
2、正视价值指导。在教学中，一切精神、思惟都要安身文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成成本主义丑恶的说教课。而是指导教育孩子：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情等良多工具，要掌控自我，切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内迟误到课外。在教学时，教者一最早就对布景进行说，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内迟误到课外。
金钱的魔力教学反思9
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，金钱的魔力教学反思。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又备受看护的故事。文章自己的内容斗劲好理解，对人物形象学生也等闲掌控，是以作者“经由过程描述人物的动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象”这一编制成了这节课的重点。
看到文章，我首先想到的是一种对比描述。作者在情节上的对比，和经由过程托德和老板的动作、措辞、神志等方面的改变来正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
上网看了虞除夜明教员的教学视频，真是超卓。出格是那一段老板的话，演绎得十分传神。藉着自己还有一点点朗读的功底，便也摹拟起来。“东施效颦”是很当真地，当然功能不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去当真地摹拟这一段的朗读，反几回再三复地，录音自己听，再更正。
再连络自己的教学设想，因而有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、措辞、神志来描述托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的编制来正视学生的金钱不美不美观。第一次试教，在自己班级。过程斗劲流利，但拖堂较着。课后交流时，陈教员和虞教员给了我一些建议。
稍作改削往后，理清思绪。带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。思绪很清楚，课堂也很流利。课后，徐叶琼教员和秦芳教员很是当真地给了我良多建议。如：
1）在学生找托德是“小人”证据的时辰，划好后可以先自由交流。既不是华侈时刻，又能为后面的反馈好预备，教学反思《金钱的.魔力教学反思》。
2）在学生归纳综合不出来的时辰，教师可以自己送给学生一个词语。
3）描述“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时辰，罢休让学生自己去多读几回，自由可以在让学生在读中悟。
4）出示山公的笑，来形容托德时，很适当，但出示得太早，等闲让学生思惟定式。理当在学生充实交流、理解的根底上再出示，自由可以达到更好的下场。
5）两句名言太多，去失踪踪一处……
经由细心改削，事实下场在第八周市中心组塘下小组勾傍边开出了我这一课，在塘下一小。自我感应传染很流利，学生上课的欢兴奋乐喜爱很高。出格是在范读老板措辞那一段，读好往后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是兴奋。课后，几位中心组塘下小组的教员们，都说我上课前进很除夜，听了挺心里美滋滋的。午不时刻，指导教员胡利盛、徐如如教员很当真地给我们上课的教员提出了一些珍贵的建议。综合我这一堂课：
1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，仍是斗劲有立异意识的。导入部门，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，除夜除夜地激起了学生的欢兴奋乐喜爱。课堂由始至终都在抓小人，让学生感应很别致，课堂空气较好。不外，法官与小人之间没甚么联系，就直接把“法官”去失踪踪，“我们来抓小人”。
2）在辞意的掌控上斗劲欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。
3）山公那张图片找的很适当，但黄色彩的太可爱的些，感应传染不到很恶心。可以经由过程措置，改一改色彩。此时的导读很实时到位，应保留。
4）最后拖堂的启事，在视频上。理当把快要4分钟的视频赏识省略失踪踪，片子片段与原文由收支。让学生留下想象的空间更好些。
5）措辞朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，斗劲到位，这个“哼”是冷冷的、不放在眼里的，不成太响；老板的话可以读得再夸年夜一些，凸起他的见钱眼开、自私自利……
两周往后，接到黄教员电话，市中心组专题研究勾当于12周在莘塍考试考试小学，我要上课。
时隔半个月，从头审阅自己的教学设计。周五与黄教员和其余的上课教员碰头，黄教员对我的设计业提出了珍贵的建议：学生的课前预习必定要到位。虽然说是略读课文，也要抓关头、抓疑问、抓精读点。略读是一种编制，该略的略，该精的仍是要精。想想，对比一下，作者为甚么要这样写？（托德的笑）。他为甚么这样说？是对文本内容的理解。作者为甚么这样写？是对表达编制的贯通。
带着思虑，从头改削细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。事实时隔三周了，思绪有些乱，过渡语不爽性，有些烦琐。当然没有视频了，仍是拖堂。残剩两天，不再试教。清理设计，理清思绪。
周四，正式上课。独一一名男教员，五节课最后一堂。完竣完成使命。张教员说，课堂气焰改变较除夜，听得出来是对我的必然与鼓舞鼓舞激励，心里很兴奋。
这一个月多走来，漫长的履历，是辛劳的，却一路流出的是漫山遍野的语文喷喷香。闻着芳喷香，继续神驰我的语文教学路……
金钱的魔力教学反思10
本册第七组课文为人物描述专题，学生在升入五年级往后，跟着浏览面的的扩除夜和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在编制上的熟谙还属感性。本组教材的编写恰是要以提高学生对文学作品的赏析能力为首要方针，兼之以写作编制的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物描绘经典，是指导学生进修鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两小我物个性光鲜。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的.总结梳理，又为本课的进修做了很好的进修指导。
本课人物形象的塑造除之前曾接触的人物描绘编制外，作者还应用了对比这一手法。对对比的体味主若是经由过程对情节的梳理，由感性熟谙到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的切磋勾当应为主，教师只给以适当的提醒，学生在酣畅的交流往后，对比的下场自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万除夜钞闪现之前、往后，板书中再光鲜地闪现，学生马上感应传染到两小我物前后不合默示所揭露的人物特点，“金钱的魔力”令人的赋性透露无遗，似魔镜让长于假装的人透露无遗。对比手法的应用恰是强化了这类表达下场，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。
教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关头，即人物描绘及写作的除夜旨，教学编制也很简单，就是以评价人物为方针，指导学生透过情节，透过文字衬着，体味人物个性特点，同时，收成作者写人的编制。
不管若何放置教学环节，设立若何的方针，“读”始终是最关头的。文学以文字为载体，学生语文素养的晋升也必从文字的品读、感应传染入手。朗朗上口的文字，几回再三朗读，听读，让文字以感性的脸孔面容呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创作发现出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思11
《金钱的魔力》是美国闻名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
为了达到以下教学方针：1、读通课文，理解“蹩脚、尖刻”等词语。2、经由过程对文章措辞的揣摩，归纳综合托德和老板的脾性特点，体味作者经由过程措辞、神志、动作等方面来进行对比描述人物的编制。3、激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。落实教学重点：遵循课文内容体味托德和老板的脾性特点，体味作者描述人物的编制。 打破教学难点：体味作者描述人物的编制，并在往后的写作中学会应用。
经由过程几回再三试教，我将我三次上课的教学反思陈述请示以下：
一开篇，我直接从问题问题入手，用谈话的编制拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时辰，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时辰，相信巨匠必然会想起一句俗语，七个字。”学生在感欢兴奋乐喜爱的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。因而，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的酬报线索，让学生在自由浏览中抓“鬼”，学生火速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。而且完成了对文章内容归纳综合。我用滑稽滑稽的措辞，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。
我经由过程奇奥的过渡“不能冤枉一个除夜年夜大好人，也决不放过一个坏人。”让学生自立浏览，寻觅文中证实托德是鬼的语句，而且遵循语句归纳出托德以貌取人、繁言小气、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分化重点文句，一边经由过程朗读理解人物形象，重点放在描述托德笑脸的语段。我考试考试经由过程范读和学生个体朗读的编制，让学生体味马克吐温采纳了夸年夜的手法，辛辣的嘲讽了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片辅佐学心理解，托德当然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并不是真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。
文章中是经由过程描述托德的笑脸来默示人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了措辞。因为时刻除夜多花在了分化托德的身上，导致了学生自立办解的.时刻少。出格是分化老板用甚么策略来想把钱赚到自己口袋的时辰，学生默示出对文本的不熟谙，目光仿佛只集中在某一个段落，没有周全宏不美不美观的不美观不美观不雅察看。经由过程课后的体味，我才知道，良多我班的学生预习工作做得不够充实，也是我作为语文教学方面的轻忽除夜意，在往后的工作理当落实到实处，培育学生精采的习惯。
作为我小我，在教学这类滑稽滑稽的课文的时辰，理当在范读时默示得加倍夸年夜一些，更切近本文的措辞气焰。
金钱的魔力教学反思12
一。巧复习、导入新课
对本节课的导课，我其实费了一番心思，开初我想用"扑克牌游戏"，让学生体味分类的首要性，细想一下和后边的进修联系不除夜，后来又想了几个导课的编制，都在萌芽状况就被自己倾覆了，事实下场抉择复习发问：将沙鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类常识，经由过程它来体味上节课的动物分类常识掌控的气象，又可以经由过程它导入新课，"马"为甚么会有不合的名称呢？"马"是一个"物种"即属于"种"这个分类单元，沙鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课"从种到界"。
二。妙联系、构建新知
生物分类单元由除夜到小搜罗界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等第单元的巨细顺次。我首先操作新生入学要成立学籍表入手，成立学籍时，按省、市、区、黉舍、年部、班级、姓名这样几个分类单元，辅佐学心理解分类单元的巨细关系，然后在后边教学选用了两位同窗：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、黉舍、年部、，引申到生物分类单元即若某一分类单元不异，则比它除夜的分类单元必建都不异，比它小得分类单元没需要定不异，学生很等闲理解了这个难点。
三。找契机、促进生成
在四班试讲时，我发问："马有几个蹄？"，我本想让学生回覆："一个"，功能让我意想不到的时学生如出一口的回覆："四个"，我一想也对，我想让学生体味的'是每个足前端有一个蹄，"1"是奇数，所所以奇蹄目，功能适得其反。为体味决这个问题，我又想到用人的脚指甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感应传染学心理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜索并精选了"牛蹄""猪蹄"图片，出格是"猪蹄数""牛蹄数"出格清楚的图片和"马蹄"、"犀牛蹄"作斗劲，"猪蹄数’4个，"牛蹄数"2个，2、4是偶数，所所以偶蹄目。"马蹄数" 1个、"犀牛蹄" 3个，1、3是奇数，所所以奇蹄目。很等闲打破了难点。
金钱的魔力教学反思13
课文节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。文中托德和服装店老板两小我物个性光鲜，文章自己的内容斗劲好理解，对人物形象学生也等闲掌控，看到文章，我首先想到的是一种对比描述。作者在情节上的对比，和经由过程托德和老板的动作、措辞、神志等方面的改变来正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。是以我就把“经由过程描述人物的动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象”这一编制成了教授这节课的重点。
因而我先组织学生说说在前几篇课文的.进修中，你结识了哪些人物？作者的哪些描述给你留下了深切的印象？在交流的根底上顺势转入浏览本文。接着，我指导学生经由过程浏览课文，指导学生思虑：“金钱会让人发生若何的改变？”指导学生深切体味文本内容，如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨？他的心里可能在想些甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分脚色操练对读，让学生在读中悟、悟中读，下场很不错。最后，在充实理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象默示得淋漓尽致。
学完这篇课文后，在赞叹马克·吐温深挚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情……良多工具，不要把金钱看得太首要。所以我就设计了这样的竣事语：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思14
这篇课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
1、我先组织学生们说说在前几篇课文的进修中，你结识了哪些人物？作者的那些描述给你留下了深切的印象？在交流的根底上顺势转入浏览本文。
2、本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳：
（1）抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。
（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。
如，老板为甚么吹了一声轻盈的.口哨？他的心里在想甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同窗们说的竣事语是：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思15
节选自美国闻名作家马克？吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又倍受看护的故事。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
文章首要采纳前后内容对比的编制，经由过程描述人物动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象。
首先上场的是托德。“我”来到成衣店，托德以衣取人，对“我”默示得不觉适意，十分怠慢，对“我”十分不放在眼里。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆寒”地要求他“通融通融”的时辰，竟遭到他十分尖刻的嘲讽。当这一嘲讽激发“我”的“冒火”时，他的立场才“略微”有所改变。作者的这些描述，方针是死力默示托德的'势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的立场发生了极除夜的改变。“笑脸普遍满脸”，托德的见钱眼开，默示出了托德对金钱的贪心。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑脸马上紧紧凝固”，“变得毫无光华”。作者对这一“凝固”的笑脸作了正视的描绘，反映了托德此时的拮据、尴尬。作者就这样经由过程钞票拿出前和拿出后的强烈对比，经由过程人物的对话和神志的活跃的描述，活脱脱地描绘出了托德市侩小人的形象。
接着进场的是成衣店里的老板。在“我”与托德交涉的时辰，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶忙跑过来”，“乐趣勃勃”地询问是“出了甚么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和空气，同时也透露了他见到百万财主时的满心喜悦。因为他想这下他可要发除夜财了，碰着了一个千载一时的好机缘。接着，作者便正视地描述了他的措辞，经由过程措辞反映了他的一系列的勾当，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采纳一切手段，甚至下降自己的人格。作者就是这样描绘出了老板的自私自利、世故世故、捧场捧场、献媚凑趣儿的丑态。
教学时，我正视若何指导进修作者若何描绘人物，进行正视描述，教学时学生对人物形象斗劲能懂，并用四个字词语对人物界说。感应传染学生学得斗劲好。因而在安插功课操练写人物片段，学生仿写斗劲活跃。