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太阳教学反思(15篇)
身为一名优良的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的太阳教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
太阳教学反思1
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时,操作自己的聪明创作发现了亮光,让除夜夫顺遂地完了手术,救了母亲.奉告人们遇事要积极动脑出手。
这堂课充实闪现了语文课程尺度的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自立、切磋、合作的进修编制,是以全数课堂是活跃的,开放的,布满着生命的活力。
第一,课堂教学闪现了开放性。
首先，问题的设计具有开放性。如：“连络自己的考试考试记实，说说爱迪生的编制好欠好?”开放性的问题给学生的思惟和想象供给了宽广宽除夜奔放的时空，拓宽了学生思惟的广度，成长了学生的求异思惟。其次，倡导学生个性化的进修，尊敬学生怪异的不雅概念和体验。教学中，教师没有甚么机械的所谓尺度谜底，只要学生回覆的有事理，就充实必然学生的谜底，并积极鼓舞鼓舞激励学生揭晓怪异不雅概念。
第二，课堂教学闪现了实践性。
首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中进修措辞。其次，把语文综合性进修和课堂教学连络起来。如：安插学生回家做两个与课文内容相关联的小考试考试，写一写考试考试的过程与体验，想想考试考试的收成。然后在课堂上奇奥合理地应用学生综合性进修的'功能，调动学生的体验常识来理解课文内容，进一步体味课文中蕴涵的激情。
第三，课堂教学闪现了体验性。
首先，激活学生的激情体验，辅佐学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”时，皱起了眉头。教师实时抓住这一细节，调动学生的激情体验：“你们为甚么皱起眉头?”其次。操作学生做考试考试的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用措辞衬着激情，指导学生经由过程激情朗读来表达自己的体验。
第四，课堂教学闪现了切磋性。
全数教学过程中，教师紧扣学活跃态生成的问题，随手推舟地和学生一路来切磋问题;最后，课的竣事部门并没有画上一个完竣的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续切磋。
太阳教学反思2
本课的课题别致，惹人从课题着手，学生提出了一系列富有切磋性的话题：如：晚上若何会有太阳?晚上的太阳指的是甚么?是谁发现了晚上的太阳?晚上的太阳用来干甚么......从而激起了学生的念书欲望。
在学生自读课文第一段后，指导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的.巨猛供献，从而更好地体味爱迪生，连络课外常识介绍急性阑尾炎的常识，想象在这类气象下不做手术的后果，加深学生体味，指导有激情朗读。
在学生自读感悟的根底上，指导学生抓住“油灯的光线很暗”，连络“游移”请学生想象除夜夫在游移些甚么?动作演示“爸爸无可何如搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体味爱迪生的焦炙。想象爸爸和爱迪生那时在想些甚么?神采若何?连络“妈妈疾苦地呻吟”来体味那时气象的紧迫和糟。在此根底上指导学生有激情朗读。浏览是学生的个性化步履，重在自悟。接着我以合作交流的编制，先安身于学生自己体味感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个若何的好编制?”指导进行四人小组合作进修。要求先读有关句子，再说说体味。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“除夜夫的摇头”体味爱迪生想出了好编制，可除夜夫却还不除夜白，间接陪衬出爱迪生的聪明。我估量学生对爱迪生想出的编制并没有深切的体味，是以我借助多媒体，播放那时情境，来体味简纯挚真手术台前的一片亮光，进一步感应传染爱迪生的长于思虑。
抓住“妈妈露出了孤高的笑脸”请学生想象此刻妈妈最想说些甚么，来体味妈妈以有这样的儿子引感受豪，理解爱迪生所措辞中第一个太阳是指白日糊口中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，连络学生回覆实时点明课题。扣住“一本正经”“真的”指导学生体味恰是因为爱迪生从小就长于动脑，而且一贯这样去做，终除夜才能有伟除夜的发现创作发现。在此根底上，指导学生有激情朗读。
太阳教学反思3
《太阳》是一篇声名文，具有科学性，应用多种声名编制，向我们介绍了和太阳相关的一些常识，和太阳和人类的慎密慎密亲密关系。
这篇文章的设计意图是为了让学生在课文进修中增添自然常识，学习用联系的目光看待自然界，激起学生进修自然科学的欢兴奋乐喜爱，同时也接触、了教学明事物的编制，并初步学会应用声名编制声名事物。在教学时，我斗劲寄望让学生深切文本，来感应传染作者是若何经由过程形象活跃的措辞来声名太阳的特点的。首要采纳小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时刻来和文本接触。
1、成功的处所:
1、上课伊始，就让学生谈自己对太阳的.体味。(连络农村教学现实，学生资料聚积道路少，但对太阳的认知仍是有良多。)激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的进修积极性。为进修新知也做了一个铺垫，好比：一名学生说出了这样一个句子：太阳像个除夜火球。我就实时提出了赞誉,并声名这是一个例如句。因为文中“太阳会发光，会发烧，是个除夜火球”就应用了例如声名的编制，即打例如。
2、进修课文第一部门时，让学生小组合作进修，在进修过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己斗劲感欢兴奋乐喜爱的细心研读。我深切小组指导，让学生自由安闲、自由畅达地进修，使学生学会交往、学汇合作、学会尊敬、学会理解。陈述请示交流时指导学生体味应用列数字、作斗劲等声名编制的益处。进修下场较好。
3、连络课文内容廉价多媒体课件，让学生充实感应传染阳光下这个布满生气的世界，直不美不美观形象。
2、存在问题;
1、在学生浏览完课文后，让学生说说自己都体味到了太阳的哪些常识时，学生根底不动脑，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了，我也未能实时指导学生总结归纳综合地说，迟误了太多时刻，学生的能力未获得晋升，常识收成也不除夜。
2、举例子声名的句子没有指导学生体味其益处，好比：“到太阳上去，假定步行，日夜不竭地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不单应用了列数字、作斗劲的声名编制，还应用了举例的声名编制。教师未能实时声名指导，属于常识漏失踪踪。
3、进修第二部门时，已不是课文的重点部门了，而且内容较多，仍然操作小组合作进修，学生进修方针不了了，抓不住重点，教学下场很欠好。
4、进修编制单一，时刻掌控禁绝，所以最后没有足够的时刻让学生联系现实理解课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。”而是教师一语带过，给人感应传染课上得不扎实，有点儿浮。
5、整节课语文味不浓，好比体味用神话故事开首的益处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射获得呢?”的理解和设问句改陈述句的编制的感悟，和过渡句：“太阳当然离我们很远很远，可是它和我们关系很是慎密慎密亲密。”的浸染，都未能点到。
3、改良的处所：
1、在学生浏览完课文回覆：“从文中体味了那些有关太阳的常识?”时就应指导学生归纳综合地说。一是俭仆时刻，二来能让学生锤炼归纳综合能力。第一部门是重点教学内容，必定要让学生自己说说举例子、列数字、作斗劲、打例如这几种声名编制的益处，而不是教师代办。当然说顺学而导，但常识点教师应了了，不成恍忽，要实时做好指导。
2、让学生说说用神话故事开首有甚么益处，教师可指导学生在往后自己的习作中也能借鉴这类编制。
3、朗读指导和操练还可以再强化一些。俗语说：“念书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我仿佛轻忽了这一点,指名读,齐读仿佛多了点。其实,我可让学生经由过程各类形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中贯通课文的声名编制。
4、应做到读写连络，语文是基赋性,工具性的学科,窘蹙“写”的语文课堂是不完全的,是出缺憾的。我们理当让学生在语文进修的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。在学完第一部门时便可以增添个小练笔，好比可以指着教室窗外的那棵除夜树说：“这棵树很高!”然后让学生用刚刚进修的课文中的列数字、作斗劲、打例如等声名编制写一写。
太阳教学反思4
这是一篇人物故事。课文讲述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，操作自己的聪明创作发现了亮光，让除夜夫顺遂地做完了手术，救了母亲。奉告人们遇事要积极动脑出手。
在教学第二自然段时，我抓住妈妈、除夜夫、爸爸和爱迪生各自的默示进行教学，提出响应的问题。出格对爸爸和爱迪生两小我的`手部动作进行了挖掘：从“搓”看出爸爸的神采若何？从“攥”看出爱迪生神采若何？理解爸爸无可何如的神采其实不难，可是要理解爱迪生此时攥着拳头，手心攥出了汗水，不单仅是因为急，还声名他在开动脑子设编制。
要理解这“攥”的两层寄义对学生来讲，斗劲坚苦，因而我让学生经由过程联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生。由此，让孩子体味爱迪生的心灵深处。爱迪生用聪明救妈妈的过程是学生进修的难点，我采纳了“听一听”、“想想”，“说一说”、“做一做”、“读一读”的编制辅佐学生打破难点，体味爱迪生的聪明。
太阳教学反思5
一堂成功的课，经常离不开教师的精心设计与矫捷授课。本节课，具体来讲有以下特点：
1、思惟立异，不美不美观念超前。
现代课堂教学现实上是教与学的双边勾当，谋求的是教和学的共振。素质教育的焦点是凸起学生的自动性。是以，我教学上，我尽可能指导学生总结进修编制，点拨常识的疑问点。学生掌控了编制，进修起来也就更驾轻就熟了。
2、导入别致，过渡自然。
导入部门是整节课的初步，精采的初步是成功的一半。这节课上我用谜语与动画导入，充实调动了学生进修的积极性，使学生想学，乐学。并和糊口慎密连络，激发了学生的寄望，提高了进修的效力。
3、以读带讲，情动辞发。
给学生充实的时刻去朗读，激活语感，贯通语感，在感悟的根底上理解课文内容，这恰是新课标对小学中年级学生提出的浏览新尺度，是以从一最早的自由读课文；到指名朗读课文，到理解往后再读……每种不合形式的.读都是精心设计，苦心斟酌。但愿让学生在多读多想的根底上更深一步地舆解课文内容。
4、丰硕手段，促动进修
多媒体课件是辅助进修的手段，是以我将课件建造的精练合用，既为学生创设了精采的情境和辅佐，又不外量地牵扯学生的思惟和精神，便当实效。
当然，课上还闪现了一些不足，因为学生分化问题能力的分歧，导致课堂实践超时，激发最后构和部门实践太短，学生未能深切理解课文，实是一除夜失踪踪误。
对一堂课的瑜与瑕、对与错，经常见仁见智，巨匠有巨匠的评价尺度，只要虚心就教，取长补短，成功很快会到来。
太阳教学反思6
在“信息手艺于学科教学的┞合适”中，学科的课程价值若何闪现?就我执教的《太阳》一课来讲，教学方针的定位兼顾了培育学生的“语文素养”、“信息手艺素养”、“科学素养”三细腻面，而在教学过程中，我既正视对学生查阅网页资料的.路径指导，以培育学生根底的网上浏览手艺，也正视借助丰硕多采的网页资料拓宽学生视野，激起他们爱科学、学科学的欢兴奋乐喜爱。
同时更是把培育学生细心聆听、斗胆地质疑、清楚除夜白地表达、礼貌和气地交流、富有激情地朗读等语文素养摆在了首要位置，可是，在评课过程中，仍有教员提出：短短的一节课中，学生既要进修根底的计较机操作手艺，又要查阅诸多的网页资料，这样的课，较之传统的语文课堂教学，仿佛语文的味儿淡了，学生对课文常识的掌控，对作者写作编制的熟谙未必有传统课深切。
我想，这必定代表了相当一部门教员的迷惑。毋容置疑，经由过程汇集气象下《太阳》一课的进修，学生常识能力方面的收成必定比传统课堂来良多，来得广，但未必见得专、见得深。是呀，在“信息手艺于学科教学的┞合适”中，学科自己的课程价值若何闪现学科价值的成分在一堂课中该占几分几厘，才算恰如其分，这没有一个了了的量化尺度，那么，信息手艺与学科教学若何在课堂上达到最优化的┞合适，切当是我们需要不懈参议、不懈实践的一除夜问题。
太阳教学反思7
要将前进前辈的信息手艺普遍地操作于课堂教学，要使汇集课能够在各学科教学中普及开来，成立系统的丰硕的资料库极其首要。虽然说现代汇集几近为人们供给了搜罗万象的信息，但真正要在短时刻内从网上汇集到与课文相关的资料仍是十分坚苦的。
我为建造《太阳》一课的网页、，光花在汇集资料上的时刻就近一个月。有时，从网上下载的资料声名过于成人化，那就还得经由加工和清理，使其成为简略单纯易懂、富有童趣、合适小学生浏览的内容。我想，假定每上一节汇集课都得花上这么多时刻和精神，那么，除夜除夜都的教学者都将会对此望而却步。
我们黉舍率领也恰是从这一点上遭到震动，从本学期最早，除要就教师做好传统的.营颐魅摘抄外，还要就教师充实操作黉舍现有的宽带网设备，每个月从网上下载必定数方针与本学科有关的素材，以逐步成立起黉舍的小型资料库。假定上至率领、下至教师都能齐心合力，致力于教学资料库的建树，那么，汇集课将不再是那么的高不成攀。
太阳教学反思8
散文《四个太阳》十分斑斓，闪现了一年四时的首要特点，让我感应传染到了四时的夸姣。
本次勾当我进行了良多的思虑，把方针定位于：
⒈赏识散文，理终结文内容所揭露的四时景不美不美观特点，体味四时的斑斓。
⒉能用完全的措辞斗胆地表述自己的感应传染和想象内容，并学说散文中斑斓的语句。在方针上，包含了此次勾当的重难点，抓的'点斗劲多。
经由过程实施，发现还存在着良多的问题。首先最除夜的感应传染是：给孩子自登时表述环节放得时刻太长，对散文的赏识还不够，没有更多地去感应传染到散文的斑斓，这点斗劲欠缺。
经由过程和师父的交流，我感应传染提出的编制斗劲有用，若进行这样的调剂勾当下场会更好一些。
以下是对勾当的建议：
⒈第二环节，让孩子斗胆地想象并表述，把四种色彩的太阳送给四时。当然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清楚地表述自己的设法，也能够或许用一些斗劲好听的词语、完全的句子，可是教员仍是理当给孩子一个了了地梳理，给孩子一个句式，这样斗劲好。同时，在说的时辰，教员可以成心识地遵循散文中的顺次让幼儿来讲，这样有助于孩子对散文的赏识、理解，并把散文中一些斑斓的句子也逐步渗入给孩子，这样，在后面赏识散文环节就可以加倍等闲一些。
⒉散文诗的赏识、学念也是重点，所以感知的过程是需要的，前面的自立送太阳是个前期导入，在教员成心识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但因为我的勾当组织中，前面的环节放得太多，导致后面赏识、学念时刻不够，斗劲欠缺。对散文的朗读太少。
⒊课件的操作也能起到十分关头的浸染。本次勾当，我建造了白板课件，对在“送太阳”环节便于和孩子进行互动，激起幼儿表达的欲望。可是在赏识中，仍是整体配合散文内容进行朗读的课件斗劲合适，更等闲让幼儿理解。
在往后的措辞组织勾傍边，仍是要更多的斟酌，多思、多想，采纳有用的编制去指导幼儿。
太阳教学反思9
“太阳是有喷喷香气的。”这类超乎泛泛的感应传染也只有儿童才会有！而孩子之所以能感应传染到这一切，还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文，作者处处以儿童的目光不美观不美观不雅察看世界、感应传染世界，读来有一种阳光般的缓和在心头。
1、营建空气，使学生在轻松兴奋的谈话中自然进入课文所创设的气象傍边。
2、“太阳的喷喷香气”不是孩子们在现实糊口中能够实其其实闻获得的，孩子们理解起来有必定的难度，就需要教师指导孩子们在糊口中专心肠去体味。在感知课文首要内容的根底上，我指导学生质疑，太阳的喷喷香气到底藏在哪里?学生在自读的根底上很等闲找到课文中的相关语句，但对其内在意义体味不深。我主若是指导学生在理解的根底上，有激情地朗读，读出对文章的感应传染，读出文章内在的韵味，使孩子们体味到因为有了太阳，有了妈妈的爱，我们的糊辩才如斯夸姣。
3、设计了“太阳的小使者”这样一个脚色。这样既提高了孩子们进修的欢兴奋乐喜爱，又把一些难明的问题如：“甜甜的果子里”和“喷喷香喷喷的稻米中”若何会有太阳的喷喷香气呢?借小使者之口奉告孩子们，激起孩子们深切思虑：地球上的万事万物都离不开太阳。凡是感应传染过阳光的一切事物，身上都有太阳的喷喷香气。
4、联系糊口，拓展想象。指导孩子们说一说：你还在哪里闻到过太阳的'喷喷香气？联系学生的糊口现实，将孩子的目光扩睁开去，把课文带入了糊口。然后，经由过程几张图片的展示，更使孩子们感应传染到太阳的喷喷香气无处不在。我们的世界，我们的糊口因为有了太阳才会如斯夸姣。激起了孩子们酷好糊口，专心体味糊口的夸姣激情。
教学过程：
1、谈话导入：
1、师：你快乐喜爱闻哪些工具的味道？
学生说出自己快乐喜爱的气息。
2、师：你闻到过太阳的味道吗？它是甚么样的？你在哪儿闻到的？
3、师：有一名小伴侣，她说太阳是喷喷香的，而且，太阳的喷喷香气处处都有。真是这样的吗？让我们一路去看看吧！板书课题，学生齐读。
2、读文识字：
1、学生读课文，碰着不熟谙的字勾勒出来，在小组内彼此解决。
2、师搜检部门学生生字识记气象，全会的被评为“识字除夜王”。
3、小组长搜检生字，评出本组的“识字除夜王”。
4、搜检课文的朗读气象。指名分小节朗读。
3、理解课文：
1、师有激情地范读全文。
生想：太阳的喷喷香气到底藏在哪儿？
师读后集体交流，生读出文中的句子。
2、在理解课文首要内容的根底上，指导学生质疑：“果子里，稻米中”若何会有太阳的喷喷香气呢？
3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。
4、指导朗读，以读代讲。
有激情地朗读，并读出文章内在的韵味。
5、拓展：
师问：你感应传染过太阳的喷喷香气吗？你认为太阳的喷喷香气还会藏在哪里？
学生之间互订交流。
6、学了课文后，你除夜白了甚么？
学生畅所欲言，谈激情收成。
7、带着激情，再读课文。
4、书写生字
1、让学生用自己快乐喜爱的编制识记生字、词语。
2、生字书写，先自己不美观不美观不雅察看占格位置，再寄望间架结构。
3、学生自力完成写字操练，师个体指导。
太阳教学反思10
《太阳花》选自浙教版《欢愉糊口》三年级下册糊白话文学科第四单元第三课，本课时为第二课时，本节课的教学方针为：
A组（陈威均、贾洋、王梓娴、於翰博、杨理想）
1、能切确认读词语：花瓣。
2、能切确认读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能遵循图片和自己的绘画作品说句“我画的太阳花有…（色彩）的花瓣，绿绿的叶子”。
B组（徐紫亮）
1、能在指导下认读词语：花瓣，并能与图片进行配对。
2、能在提醒下读句子：我画了一幅太阳花，红红的花瓣，绿绿的叶子，看起来像真的一样。
3、能遵循图片和自己的绘画作品在辅佐下说句“我画的太阳花有…（色彩）的花瓣，绿绿的叶子”。
C组（甘梓凌，张安文、杨子洁）
1、能在提醒下切确指出图片中花瓣的位置并能跟读词语。
在进行教学时我操作了课文插图和太阳花的什物图片很好地抓住了学生的寄望力，整节课几近所有学生都能积极配合。首先指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，体味花朵的各个组成部门，从而熟谙词语“花瓣”，并遵循花朵色彩说出短语“红红的花瓣、绿绿的叶子”。接着操作红色太阳花的什物图片与课文插图中“我”画的太阳花进行对比，辅佐学生进修句子“看起来像真的一样”。最后让学生拿起画笔齐截画太阳花，并遵循自己画的太阳花说句“我画的太阳花有…（色彩）的'花瓣，绿绿的叶子”。
课后我感应传染这节课还存在这样一些不足的处所：
1、读音短处，在读“太阳花”这一词语时把“阳”读成轻声，理当读第二声“yáng”。
2、其实班上每位学生都存在不合水平的发音障碍，但课堂上并没有对他们的短处读音进行实时更正，正音的意识还不够，导致学生有些字词的读音一贯存在短处。
3、课堂上窘蹙对学生实时有用地评价，评价措辞斗劲单一。
4、因为班上脑瘫学生较多，所以在画太阳花这一环节为他们设计了功课板，让他们在功课板长进行拼画，但在操练说句时仍然说的是“我画的太阳花有…（色彩）的花瓣，绿绿的叶子”，这里不是很贴切，理当改成“我拼的太阳花有…（色彩）的花瓣，绿绿的叶子”。
5、在进修“看起来像真的一样”这一句话时只是经由过程图片对比的编制来辅佐学心理解句子，课堂上学生的感应传染也不是很强烈，假定用真的太阳花，让学生们看一看、问一问、摸一摸，或许下场会跟好。
针对这些不足的处所我但愿在尔后的教学中能做到这样几点：
1、在字词示范发音时面临学生尽可能口型夸年夜，声音清楚敞亮，便于学生切确摹拟发音，在指导发音时，当真聆听每个学生的发音和口型，实时更正和指导学生发准每个字音。
2、不竭进修，提高自己的专业素养，避免读错音的气象再次发生。
3、多听其他教员的课，向有经验的教员进修若何在课堂上对学生进行实时有用地评价并应用到自己的课堂中来。
太阳教学反思11
《晚上的太阳》一课上完往后，学生思惟活跃，讲话积极，具体默示在：
课堂教学闪现了学生的体验切磋性。
首先是激活了学生的激情体验，辅佐学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我实时抓住这一细节，调动学生的激情体验：“你们为甚么皱起了眉头?”让学生说出了各自的激情体验，一种将自己置身于情境傍边来思虑。
其次，让学生在除夜白爱迪生的好编制往后，抛出一个问题，进行切磋：假定是你，你有甚么好编制来解决妈妈手术的照明灯呢?学生充实构和往后，畅所欲言。为学生的思惟和想象供给了宽广宽除夜奔放的时空，拓展了学生的`思惟广度，成长了学生的求异思惟。再如：在课的竣事部门并没有画上一个完竣的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续切磋。让学生继续试探爱迪生的其它发现故事，浏览《世界名人列传》，《科学家的故事》等等，充实让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会除夜课堂进修试探。
太阳教学反思12
泛博教师合学生的信息手艺素养急待提高。要能够谙练地应用信息手艺进行我们的各科教学，教师首先得具有过硬的计较机操作手艺。我本人对计较机操作只是略懂外相，所以，我执教的《太阳》一课的网页课件是由黉舍的电教教员辅佐建造的。
在建造过程中，要将自己的设计意图清楚除夜白地表达出来还真不是一件简单的工作，我经常是边讲述边比划才能让建造者除夜白自己的'意思，但因为理解上的误差，建造出来也还会不尽人意。如斯几回再三改削，华侈了良多时刻和精神，那时，我最除夜的感伤就是：若是自己能自力完成这些复杂的网页课件，那该多好。此外，学生对计较机操作的不谙练也不成避免地给汇集课的教学带来了限制。例如，在本课教学中，我原本设计了这样的环节：让学生在学完课文后操作留言板功能彼此交流信息，但因为学生的计较机操作手艺没法达到这一要求而只好抛却。
我想，要使信息手艺在教学中得以普遍地操作，就要经由过程各类道路对教师和学生的计较机操作能力加以培训，提高泛博师生的信息手艺素养。
太阳教学反思13
这是一篇人物故事,课文介绍了伟除夜发现家爱迪生小时辰在妈妈生病时，阐扬自己的聪明聪明，操作镜子反光的事理，创作发现了亮光，辅佐除夜夫救助了病危的母亲生命的故事。故工作节活跃盘曲，令人入神，充实闪现了爱迪生的聪明。同时也奉告人们遇事要积极动脑出手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已读通读顺，初步体味课文除夜意的根底上，我首先必定这一节课的教学方针：1.复习本课已学生字，进修、理解生词“呻吟”。会写四个生字。2.抓住重点文句，品读文本，感应传染那时气象的紧迫，和爱迪生在紧迫关头所默示出来的聪明。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的编制，我们的孩子没需要定能够理解，而假定理解不了，就没法体味到爱迪生的聪明。所以，我把体味爱迪生的聪明设定为本课教学重中之重的教学难点。环抱教学方针睁开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自立、切磋的进修编制，自我感应传染，这节课是活跃的,开放的`,布满着生命的活力。
1、自立切磋，正视进修能力的培育。
《语文课程尺度》了了指出：“要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。”复习导入往后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是除夜夫做的，为甚么除夜夫却说，孩子，是你用聪明就了妈妈!这个问题给了学生切磋的空间，也激起了学生切磋的欢兴奋乐喜爱，还给了学生自立进修、切磋进修的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻觅谜底，学生的语文进修能力不竭提高。一样，在识记生字时，我也让生自立记生字。学生八仙过海，各显神通，用各类各样的编制来记住生字，这也一样培育了学生的习能力。
2、脚色体验，正视朗读能力的提高。
朗读将无声的文字酿成有声的措辞，能再现文章的内容和思惟激情，起到教育人、传染人的浸染。经由过程朗读操练，能 培育学生切当表达自己思惟激情的能力。是以，教学本课时，我紧紧抓住重点文句，体验脚色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，引诱学生在读中感悟，体味人物的特点。在感应传染那时气象乞助弥留的这个环节，我着重指导学生体验爱迪生的神采，抓住他紧攥的拳头，焦炙的神气来读出他的焦炙，孩子很快感同身受，读得有条有理。再好比，在感应传染爱迪生的聪明时，我经由过程动画的演示，用爱迪生的编制，让原本暗淡的房间变得敞亮起来。学生在不美旁不美观动画演示的同时，也体验着爱迪生的聪明与欢愉，因而，接下来的，朗读更是顺理成章，无需赘述。读的编制上，采纳个体朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等 多种编制，让学生的朗读能力在一次次的锤炼中不竭提高。
3、课堂操练，正视措辞能力的操练。
在本节课上，我一贯坚持学生说完全的话，对回覆问题不完全的学生给以实时提醒和说完全的机缘，正视学生措辞能力的培育。此外，在理解爸爸“无可何如地搓着手”时，我设置操练：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生操练措辞。在手术成功往后，我又设置了操练，让学生想象妈妈会若何夸儿子，再说一说自己预备若何夸他。在指导学生感悟文本的同时，培育孩子措辞的能力，说完全话的能力。
太阳教学反思14
举荐初度读到这个问题问题，我感应传染很稀少，读读课文，仍是有点不明，很是惊慌失踪措？第二次再读全文，才略有所悟。数次的读、细细品味到最后的教，最除夜的感应传染就是震动了！
明明的爱心缓和了作者，缓和了我，学生能否也感应传染到这份缓和呢？
在教学中我抓住了三次“番茄太阳”睁开，让学生从品味中感应传染明明那一颗富有童真的爱心。
我首先让学生划出文中闪现的三处“番茄太阳”。这个难度不高，学生不会有畏难激情。接着让学生来体味这些句子中“番茄太阳”的寄义，并考试考试在自己的书上写一写，这是个高难度的进修使命。我设置这个环节，不是想专心刁难学生，而是想给学生创作发现一个自己浏览文本，自己理解文本的机缘。三句中，相对等闲的第1、第二句中的“番茄太阳”的寄义，学生假定能静心浏览文本是能够体味到的，只是可能知其然，不知其所以然。当然难度较除夜，但我不能越俎代办，褫夺学生思虑的机缘。学生的思虑多是切确的，那么他们收成的就是思虑的喜悦К假若有误差，那么，就会在构和中拨正自己的理解。
第一处“番茄太阳”的寄义是三句中最简单的一句，我让学生上齤台边拿着番茄连络动作和神志读好明明的这句话？但教具番茄没有起到响应的浸染。我的方针是想让学生能更好的想象明明抚摩番茄后对太阳的感应传染，并能架空失踪踪明明所说的“番茄太阳”就是番茄的设法，但适得其反，其中交流的一名同窗反而感应传染“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳”的寄义后，再让学生连络动作和神志读好明明的句话，体味明明心中对太阳的印象。
第二处要让让学生体味“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后经由过程课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活跃、开畅、无邪、像天使一般的笑……往后，以问题“可是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚定、乐不美不美观、自年夜、英勇……的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的寄义由浅而深理解。
第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和夸姣的心灵，而明明的笑脸和她那夸姣的心灵就像明明心中那斑斓的“番茄太阳”一样辉煌夸姣。在这处，我抓住作者的激情改变：暗淡-缓和-欢愉-快乐喜爱-打动。指导学生体味明明夸姣童心对“我”的沾染，可是学生在这处的理解仍是不够到位。
学完这篇课文往后，我被明明打动了，学生们也被明明打动了，他们知道了要像明明一样坚定、乐不美不美观，欢愉地糊口着。
《“番茄太阳”》首要写了一个盲童纯挚夸姣的心灵。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间包含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看恰似一个“爱之链”。盲童明明在怙恃的疼爱与呵护中欢愉的成长，从心底发出悦耳的幸福的笑声，在斑斓的笑声中创作发现了一个奇异的词语“番茄太阳”。这夸姣的一切笑声中打动了“我”，“我”深深地快乐喜爱上了明明，感应传染她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要获得好心人的捐助有了复明的机缘时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐募给我，让“我”感应人世间的缓和与真情，红红的“番茄太阳”永远的挂在了我的心中。
遵循本文内容特点，我主若是抓住以下几方面睁开教学的：
1、体味“我”的'激情改变。
即暗淡————缓和————快乐喜爱————欢愉————打动，这是条贯串全文的线索，在教学中是讲到相关段落时便让学生找一找此时“我”的神采，再读一读，联系上下体裁味“我”神采的改变。因为是随文章情节逐步深切顺次找关头词，学生能够斗劲切确地找到这条激情改变线索。
2、理解三处“番茄太阳”的不合寄义。
先让学生浏览全文画出三处描述“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，指导学生思虑：这三处“番茄太阳”是在甚么气象下闪现的？分袂指的又是甚么？给以学生足够时刻自己浏览课文，最后师生交流，在交流中学生能斗劲切确说清第1、第二处“番茄太阳”的寄义，对第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用甚么词语才斗劲适当，是以再让学生朗读相关段落，画出关头词，指导学生体味，原本让“我”打动的是明明的心灵，紧接着追问，甚么样的心灵？这时辰再让学生去说第三处“番茄太阳”的寄义，学生就可以斗劲等闲地说出夸姣的心灵、仁慈的心等内容了。
3、读懂“我”读盲童的印象。
一方面明明爱笑，找出描述明明笑的句子，经由过程几回再三朗读，学生能较等闲地说出从明明的笑中能感应传染到明明当然是个盲童，却能够乐不美不美观地面临糊口。一方面是明明还很斑斓，而且布满好奇心，十分好问。这里也是找出有关语句，经由过程自己的朗读让巨匠一路来感应传染明明的斑斓与好问。文中在描述明明概况斑斓的一段时，有这样的一句话“看着她，让人恍惚心疼。”明明是个如斯可爱的女孩，为甚么作者会“恍惚心疼”呢？学生们的回覆真的让人欣喜，也让人颇感欣慰，有的说因为明明长得这么斑斓，却是个盲童，作者为她感应可惜。甚至还有学生说道了因为作者也是个残疾人，看到明明就像看到了自己，作者能体味明明的神采。
太阳教学反思15
“番茄太阳”是红彤彤的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不成思议的组合，却是明明心里最清楚完美的记忆。明明的爱心缓和了作者，缓和了我，学生能否也感应传染到这份缓和呢?
在教学中，我重点抓：作者的神采改变、明明的笑声所犯引出来的脾性特点、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，经由过程纵向和横向的对比，让学生更等闲的领受文章所反映的中心，和深切的体味明明纯挚、夸姣的心灵。
对三条线索的措置过程以下：
线索一：“我”的神采改变。
故事以“我”的见闻为主线，所以上课一最早，我让学生找出描述“我”的神采改变的语句，读一读，注一注。指导学生体味出“我”的神采是由暗淡——缓和——心疼——欢愉——打动。然后之一明明的神采为何会有这些改变。
以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，姑且租住在一栋灰色的旧楼房里，糊口很艰难，神采暗淡很是。”读了这一段，学生自然的就会体味到作者暗淡很是的神采。那么，具体是从甚么处所体味到的呢?经由过程品读，学生就会感悟到：“从姑且租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的`家都没有，日子很艰难。从这里能感应传染到，她的神采很暗淡“那年，我来到了这座城市，证实她刚刚到一个新的城市来，没有亲友老友，举目无亲，神采自然很暗淡!”
线索二：明明的笑声所反映出来的脾性特点。
那么是谁使“我”的神采有了这些改变呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和传染。这也是经由过程她的几回笑声默示出来的。学生要经由过程几回再三密意地朗读，感应传染到明明当然是个盲童，但她涓滴不为自己的残疾哀思。当然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都纷歧样。她无邪、仁慈、坚定、乐不美不美观，她的欢愉分阶段的鼓舞而且传染了作者。所以这两条线可以进行交叉分化。
线索三：三次“番茄太阳”的意义。
这篇课文闪现了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简单。第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐不美不美观传染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一贯挂在我的心中，缓和着我的心。”明明真诚的爱心、夸姣的心灵让我感应额外缓和。
三个“番茄太阳”一层比一层意思加倍艰深深挚，令人打动。让学生充实读问感应传染，说说自己的体味与感应。
同时本篇课文的教学过程也是对学生人格塑造的过程。