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垂直与平行教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编清理的垂直与平行教学反思，接待浏览与保藏。
垂直与平行教学反思1
垂直与平行是小学新课程四年级上册第四单元的内容，从教材上来看，它是由“点”到“面”。把这部门常识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部门常识汇总起来，总结出垂直与平行是统一平面内两条直线的位置关系。而这节课我把二者合为一课，从研究统一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分化出两条直线的.位置关系有订交和不订交之分，订交中还有订交成直角与不成直角的气象，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不单合适学生的认知纪律，也更有益于学生睁开试探与构和，研究的意味就浓了。
所以，在设计教案时我斗胆地让学生以分类为主线，经由过程小组构和陈述请示、个体争辩、教师点拨等勾当，辅佐学生在复杂多样的气象中逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。经由过程两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培育学生初步研究问题意识。
垂直与平行教学反思2
《垂直与平行》是在学生进修了直线及角的熟谙的根底上教学 的，是熟谙平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡位置关系。为了让学生发此刻统一平面内两条直线的位置关系并得出结论。我在课堂教学设计和实施中力争闪现：1、寄望创设糊口情境，使数学进修更切近学生；2、让学生经由过程出手实践、自立试探与合作交流的进修编制，自立完成对常识的建构；3、全力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、正视阐扬评价的鼓舞激励性浸染，丰硕学生的激情体验。针对本节课，我首要掌控以下几点：
(1)、切确掌控教学起点，全力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
(2)、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知规
律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的'身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。在措置教学难点“在统一平面内”时，我操作课件出示一个长方体，在长方体的不合面上画两条不订交的直线，发问学生是不是平行，辅佐学心理解垂直与平行关系所具有的前提 “必需在统一平面内”，直不美不美观到位，学生一目了然。
(3)、新知的操练和拓展要扎实有用。
除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆、拼一拼、画一画……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所。总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我都安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
垂直与平行教学反思3
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的学生来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是订交的，哪些线是不订交的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不订交的两条直线叫做平行线，订交的两条直线里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，针对本课常识的特点和学生的现实，我精心设计教案，把学生的自立试探与教师的当令指导有机连络，把常识点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学勾当絮而不变，学生在轻松愉悦的空气中，提高了进修能力，增强了进修抉择抉择信念，也促进了学生对概念的理解、思惟的扩年夜及空间想像能力的培育。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1、切确掌控教学起点，全力还学生一个“真实”的数学课堂
本节课从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的跟尾预备。同时，逐步培育学生对数学研究的欢兴奋乐喜爱，用数学自己的魅力来吸引、传染学生。
2、创设气象，感应传染两条直线的位置关系
经由过程想象平面、直线、平面上两条直线的位置关系，让学生除夜白了，平面是无限的，直线的两头是无限迟误的，同时也为本节课限制了规模，是统一平面内的两条直线，解决了学心理解统一平面这个难点。想象平面上闪现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地闪现，有益于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生的空间想象能力。一张纸上只画一种气象，方针是提高学生分类时的可操作性。同时经由过程学生上台板演，完美分类。
3、课堂教学的编制、编制、教学手段简单无华
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的'问题，学生经由过程想想、画一画、分一分、说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看、思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样的教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。在措置教学难点“在统一平面内”时，主若是让学生举例反例，进而辅佐学心理解垂直与平行关系“必需在统一平面内”，直不美不美观到位。
4、新知的操练点和拓展点扎实有用
除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从身边找，还让学活跃手摆一摆……经由过程这些操练，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。让学生真正介入进修过程中来，在进修过程中晋升自己的能力。
在本节课的教学中，也有良多不足的处所，如1、对平行的剖断编制本节课不作为重点。2、学生作品未能达到预设，导致这一部门破钞除夜量时刻。其实需要时教师可以自己供给例子以便俭仆时刻。3、对图形中垂直与平行现象的发现，最好标上符号，练说线段**与线段**的关系。4、时刻掌控不够好，导致拖堂，学生们也失踪踪去了一个自我小结、交流的机缘，这也算是一个遗憾吧。
总之，面临新课程课堂教学的成功与失踪踪败，我将真实地看待，安然地看待，将在不竭地自我反思中增强“新理念”的再进修、再实践，相信自己能在不竭的自我反思中成长，在不竭的自我实践中成长，在不竭的自我成长中立异。
垂直与平行教学反思4
季羡林先成长教师是一名有着无限的人格魅力的学者、教授，他有着丰硕的心里和爱心，《幽径悲剧》是他的一部代表作，历来为巨匠所快乐喜爱。进修这篇文章，要肄业生对写作布景和作者有所体味，对“愚氓”这个词也要有体味。在教学本文时，我作了以下考试考试，现作以下回首回头回忆回头回忆反思。
1、课前预习，体味作者和写作布景
先让学生查找资料，体味作者和写作布景，然后浏览课文，从文中找到默示时刻的词语，知道这棵藤萝履历过若何的灾难，最后在甚么时辰被毁的。思虑作者这样写的意图，然后带着这个问题再读课文。
2、对比赏析，体味作者激情。
文中两次写到藤萝，分袂对藤萝的斑斓和被毁后的`惨状进行了描述，在写藤萝的斑斓之时，又将它与其他被毁的藤萝作了对比，针对这一点，我先让学生抓住具体语句，赏析领略藤萝之美，体味作者对藤萝的激情。然后再让学生赏析被毁后的惨状，感应传染作者心里的哀思。最后让学生以藤萝的身份和口吻，对那些“愚氓”控诉心里的哀思。再次感应传染作者心里。
3、人物的斗劲分化
文中除作者，还提到了此外几小我，“愚氓”、“巨人”、“世人”，对这些人物，作者又是若何的激情呢？我先让学生连络具体语境，找到相关语句，谈谈自己的不雅概念，彼此更正填补，最后了了，原本作者用了反语的手法，对这些人，作者都是持否认的立场。在此根底上，再让巨匠参议分化生发火者是若何的人，并对中心有更深切的理解。
理当说，这篇文章对学生的理解能力是一个挑战，但在充实的预习和指导的根底上，学生仍是能体验感应传染，并较好地进行理解感悟，体味作者的激情，理解中心。假定能适当地填补课外关于藤萝的材料，再次进行对比浏览的话，我想下场会更好！
垂直与平行教学反思5
《垂直与平行》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部门教材是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，在课的最早部门，经由过程摆一摆让学生在白纸上去画不合位置的两条直线，然后从学生的作品被选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再经由过程让学生去找一找，说一说糊口中的彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经由过程找、摆等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；经由过程赏识糊口中的垂直与平行，感应传染数学的意义。
1、在课的最早阶段，请学生直接画出两条直线的位置，此刻我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很除夜的平面上闪现了一条直线，接着，又闪现了一条直线，那么这两条直线的`位置关系会若何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限除夜的平面内闪现两条直线，并要肄业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的空气，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来传染和吸引学生，并有益于学生睁开研究，出格是为较深层的研究和试探打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱。
2、让孩子在体验中去感悟常识。在引出平行的概念“在统一平面内不订交的两条直线彼此平行”，我紧接着追问了一句：为甚么要加上“彼此”两个字？问题一抛出，我就悔怨了，因为孩子们刚适才对“平行”有除夜致的概念，马上让他们去说“为甚么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能遵循自己的理解来讲几句。后来在评课的过程中，良多教员都有同感。作为斗劲抽象的概念性常识，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头注释，只会事倍功半。其实，这个问题很是首要，只是在闪现的机缘上还应再考虑、再考虑。陆教员建议，这个问题其其实让学生说了两条平行直线的关系往后，再抛出这样的下场就会更好一些。
3、时刻掌控不够好。严酷地说，后面还有一个环节没有完成，当然不影响整节课的完全性，但起码后面的阿谁环节没有闪现对自己来讲是一个遗憾。
垂直与平行教学反思6
听了王**教员讲的《垂直与平行》一课后，我就在想可不成以用以学定教的教学模式来讲呢，我把我的设法和刘主任提出，她说可以。可是这个度若何掌控呢？能像给六年级学生上课一样去讲吗?我的谜底是不是定的，因为一个启事是我看过关于小学预习编制的指导，一般从三年级最早指导学生预习，此刻四年级学生才离去三年级近两个月。启事二是我对四年级学生进修气象不掌控。我将面临的学生会预习吗?即便会预习又能达到甚么水平呢？
鉴于以上气象，我抉择在采纳以学定教教学时，要有放有收，遵循学生预习气象和课堂默示实时调剂。我先把预习单设计好，头天晚上好让学生提早预习，并预备学具。在设计预习单时，我尽可能把预习编制简单提醒一下，并加了鼓舞鼓舞激励性的措辞。我本想亲自去安插预习单，但我不知道刘主任会若何给我放置学生，其他教员用的学生不是一个班的，若是这样，我未便当去安插预习，我就把预习单给了刘主任，她也说帮我发，我把寄望事项说给她听。第二天，也就是今天，我操作空节去体味了学情，知道她给了我20来名学生，都是她班的。因为只有她班学生会预习。
她工作太多，我理当昨天亲自去安插预习。给她削减工作量。
我体味学生画两条直线位置关系时，有的学生画得不错，分类也很好；还有的只画了两条直线的`位置关系，没有分类；甚至有的学生把几个题都写在一张纸上，个体学生没画。我又进一步了了提出要求，并要求把其中一种气象用黑色水彩笔划在纸上，小组内四人画的两条直线位置关系要纷歧样才行。要求完我就让他们回班预备去了。这里也是我的失踪踪误，我在上课前应再体味一次学情，不至于课受骗误事，课上我叫到的学生竟然是按角分类的。我当然实时指导学生按订交与不订交分，但不是猜想到的。还有我安插的在一张纸上画其中一种两条直线位置关系，竟然没有一名学生画。是我说的不够清楚吗？仍是学生没时刻预备，甚至是我说的话在他们心里没有正视？课上我只好让学生现画。
午时，我又改削了一下课件，上午在试课件时，发现主题图不能显示完全，我又从头做的，并把有的内容精剪了，怕上午U盘中了病毒，我又用杀毒软件杀了毒，可是到了黉舍，试用时发现课件打不开。只好把黉舍电脑里原本的调出来，又做了简单的改削。仓猝搜检了学生的课前预备，因为太仓猝了，竟然没有发现少画了一张纸的内容。
总的来讲，这节课我对学生体味的不够，对学情体味得更不够。甚至于在以学定教上放的也不够开。
垂直与平行教学反思7
这节课所学内容是在学生进修了直线及角的熟谙的根底长进行教学的，它是熟谙平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，在糊口中有着普遍的操作。若何把学生的糊口经验，抽象到数学中来？用数学的目光感知糊口中的垂直与平行的现象？若何进一步成长学生的空间想象能力，让学生发此刻统一平面内两条直线的位置关系并得出结论？环抱这些方针再连络我们数学组的'课题《小学数学浏览教黉舍本课程的斥地研究》，我在设计时全力闪现了以下几个特点。
1、操作课前的一点时刻考试考试性的在多媒体中出示了一个带有必定数学问题的小故事，让学生边作课前预备边浏览思虑，以提高学生的浏览能力和思惟能力，感应传染下场还不错，那时就有学生在纸上画出了自己的功能，课后有学生来找我交流功能。每节课加一个这样的小故事和趣味题仍是不错的。
2、创设预习的情境，感应传染两条直线的位置关系
本课在设计导入时，我预备了两根小棒问学生，假定把小棒扔在地上，这两根小棒可能会若何摆放？让学生在纸上用直线庖代小棒画一画可能摆放的位置，并加以揭示。这样设计的启事有两个：一是为了闪现数学常识来历于糊口的理念，此外也是为了让学生育成精采的预习习惯。我在媒体中再把可能闪现的摆放气象揭示出来并编上号，方针是提高学生分类时的可操作性。在学生自己必定了设法往后，再在小组中交流。然后我再让学生想象假定小棒酿成两条直线向两头无限迟误又会闪现若何的气象呢，这里充实操作学生自己的进修能力，在小组中进行清理，把可能闪现的气象分成了两类，即订交和不订交的直线揭示到背投上，在这里渗入了极限的思惟和集结的思惟。
3、以分类为主线，经由过程学生自立进修，合作切磋，体味统一平面内两条直线间的位置关系。
在学生与教师配合介入、积极构和下告竣分类的共识，即订交一类、不订交一类。这样就顺其自然地引出，在统一平面内不订交的两条直线叫做平行线，也能够说它们彼此平行。从订交后组成的角度来看，学生找到一种最不凡的气象“+”，引出彼此垂直的概念。指导学生用工具验证订交后成直角的现象。培育学生科学严谨的进修立场。
使数学糊口化，从学生的身边发现数学常识。找到垂直与平行的现象。培育学生不美观不美观不雅察看的能力，进一步在糊口中发现垂直与平行。
值得反思的方面
1、重难点感应传染措置得有点快，这个班的慢进生斗劲多，有部门慢进生没有理解到位，出格是“在统一平面内”学心理解的欠好假定在这里不直接给出“在统一平面内”，而在我出示两条既不服行也不订交的两条直线后再出示“在统一平面内”这几个字我想下场会好些的。
2、这节课提早一天让学生回家预习的，因为垂直与平行是很专业的说法，学生几近没有传说风闻过，可是在糊口中经常见到这样的例子。让学生预习，使得这两个概念提前进入学生的印象，起码学生已有了除夜致地，初步的熟谙，我们再经由过程课堂上的规范教学，下场就斗劲好了。否则，在课上才初度传说风闻垂直、平行，很难实时火速地与糊口中的例子相联系，更不用说去逐字体味概念了，印象就不深，理解自然也不深切。可是从今天的教学来看预习的学生凤毛麟角，当然对概念的失踪事斗劲慢，且每个概念都让学生读了几遍，把不理解的处所提出来我给以注释，到后面仍是有一些学生心里知道可说不清楚。
当然学生领受新的数学概念都要有个过程，首先是领受概念的名称，叫顺口了才能去进一步理解，理解了才能联系其他常识，否则学生还没若何记住这个概念是甚么名字了，教员一味地去教学，估量学生还真是一头雾水，没弄清楚教员在讲谁的故事呢？
垂直与平行教学反思8
垂直与平行是在学生进修了直线和角的特点根底长进行教学的。统一平面内两条直线的位置关系分为订交与不订交两种，不订交也就是彼此平行，订交又分为一般订交和彼此垂直，学心理解起来斗劲抽象。这节课首要让学生弄清两条直线的位置关系，重点理解彼此平行和彼此垂直的概念。
解决的的策略：
“垂直”与“平行”这两个概念学生相对斗劲目生，这节课数学常识概念较多，学心理解起来有必定的难度，是以针对本课常识的特点和学生的现实，把学生的自立试探与教师的当令指导有机连络，把常识点清楚地展此刻学生的面前，让学生在轻松愉悦的空气中，提高了进修能力，增强了进修抉择抉择信念。针对本节课，我首要掌控以下几点：
1.切确掌控教学起点。从学生的现实解缆，关注学生的'糊口经验和常识根底，从复习有关“直线”常识入手，唤起学生的回忆，为新知的切磋进修做了较好的街接预备。
2.关注新知的成长点，闪现新知动态的生成过程。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”睁开切磋勾当，提出“在无限除夜的平面上同窗们想象的两条直线的模样画下来？”“能不能把这几种气象进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经由过程想想.画一画.分一分.说一说等多种勾当进行不美观不美观不雅察看.思虑，逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，订交中有成直角和不成直角两种气象。这样教学不单合适学生的认知纪律，而且经由过水平类，分层理解，既合适学生的认知纪律，又有益于提高学生糊口现实，让学生从自己的身边发现数学常识，进一步培育学生不美观不美观不雅察看的能力，发现垂直与平行现象。
3.精心设计操练，掌控新知的操练点和拓展点。除从主题图中找垂直与平行现象，从糊口中找，从几何图形中找，还让学活跃手摆一摆：指导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根平行或垂直。经由过程这些操练形式，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展常识面，使学生战胜进修数学的古板感。
实践下来，我感应传染自己上课傍边没有更多的关注学生的进修过程，仍是勾留在背教案的水平，操作鼓舞激励措辞还远远不够，导致学生回覆问题的积极性不高，课堂进修空气不浓；同时给我一个很好的提醒：不管制案设计良多好，都要从学生现实解缆，出力解决糊口中的数学问题，只有这样，才能充实调动学生的积极性，活跃课堂进修空气，甚至达到事半功倍的下场。
垂直与平行教学反思9
本节课是在学生进修了“直线”及“角的熟谙”的根底长进行教学的，是熟谙平行四边形和梯形的根底，重点是理解平行线与垂线的特点，垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，在糊口中有着普遍的操作，若何唤起学生的糊口经验，感知糊口中的垂直与平行的现象？若何进一步成长学生的空间想象能力，让学生发现统一平面内两条直线的位置关系并得出结论是本课的难点。在教学中我首要经由过程让学生不美观不美观不雅察看、构和、操作、交流等勾当，让学生去感知、理解、发现和熟谙。感知糊口中垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是统一平面内两条直线的位置关系，发现统一平面内两条直线的位置关系的不合气象，初步熟谙垂线与平行线，而且经由过程一系列的数学勾当使学生的.空间想象能力获得进一步的成长，为了上好这一课，在教学中我全力闪现出以下的几个特点：
1、创设数学研究的问题情境，用数学自己的魅力传染学生。在教学导入时，并没有从糊口中的现象入手，而是直接进入纯数学常识的研究空气，率领学生进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然落伍行梳理和分类。
2、以分类为主线，经由过程学生自立试探，体味统一平面内两条直线间的位置关系，经由过程小组陈述请示，全班构和，教师点拨等勾当，辅佐学生在复杂多样的气象下逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象。在订交中有的成直角和不成直角两种气象，经由过程两次分类，分层理解提高了学生的空间想象能力，培育了学生初步的问题研究意识。
3、在常识切磋过程中完成了对学生自立切磋意识与空间想象能力的培育。
在教学中也闪现了一些问题：如学生分类的尺度分歧一，把订交和不订交和订交成几个角算作了三种气象，透露了学生对分类常识掌控的欠缺与不足，对学生空间想象能力的培育还可以进一步增强。如：在拓展操练后加上无数条纸箱与已知直线垂直培育学生的想象能力。
垂直与平行教学反思10
本文是闻名学者季羡林师长教师的一篇散文，措辞精辟，寄义丰硕。课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭穿了令人很是痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志呵护真、善、美的'决心。对这样一篇涵义极其深切的文章，没有必定的人生履历是很难理解的。是以，选择文章的切入点是很首要的。经由几回再三研究抉择，从内容上最早层层深切。
首先，在读中感知。这个条理要肄业生经由过程浏览去体味文章的首要内容，掌控文章的除夜体结构。如学生浏览课文，首要针对前后对“美”的书写，和后文对“悲”的描绘。这些问题就需要学生在浏览的根底上，从整体上感知文章，归纳综合出文章的首要内容。
垂直与平行教学反思11
提高课后反思的质量，倡导教学往后将课堂上超卓的处所进行实录，以案例形式进行分化。对原教案中不合理的实时记实，连络课堂从头改削和设计，同年级教师能够配合反思、配合提高，为往后的教学带给借鉴价值。数学教师每周反思良多于2次，每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例，实时发布在向校园网上，黉舍将实时进行评审。
1、教案搜检分泛泛泛泛抽查和按期搜检两种形式，“排闼课”后教师要实时带给本节课的教案，每个月26号为组内统一搜检教案时刻，每个月搜检功能将发布在校园网数学组板块中的留言板中。
2、课堂教学课堂是教学的主阵地。教师不单要上好公开课，更要上好天天的“常规课”。遵循黉舍教学常规中对课堂教学的要求。课堂上要专心的创设有用的教学情境，要正视进修编制、思虑编制的渗入与指导，正视数学常识的操作性。黉舍将继续透过听“排闼课”促进课堂教学水平的提高，发现教学新秀。公开课力争有特点，能着重一个教学问题，促进组内教师的.研究。一学期做到每人一节，年青教师上两节。课堂对斗劲成熟的公开课或研究课鼓舞鼓舞激励巨匠录相，保留资料，实时地向校园网举荐。
教学中配备资料应要肄业生按教学进度完成响应的习题，教员要给以搜检和需要的讲评，教员要提早向学生指出不做的题，以避免影响学生的进修。三类操练（除夜操练、操练、月考）试题的建造分工落实到每小我（备课组长出月考卷，其他教师出除夜操练、操练卷），并经组长严酷把关方可操作。正视考试质量和试卷分化，按期组织备课组教师进行学情分化，发现问题，寻觅对策，实时解决，确保学生的进修专心性不竭提高。
3、做好功课批改和增强教育工作
我们的工作对象是活生生的对象──学生，那儿何处需要关心、辅佐及鼓舞鼓舞激励。我们要对学生的进修状况做超多的正视工作，批改功课、教育疑问、实时鼓舞鼓舞激励等，个性是对已闪现数学进修坚苦的学生，教我们的教育加倍首要。在教学中，要尽快掌控班上学生的数学进修状况，有针对性地进行教育工作，不单仅要给他们解疑问，还要给他们鼓抉择抉择信念、调动自己的进修专心性，辅佐他们成立精采的进修立场，专心自动地去投入进修，变“要我学”为“我要学”。
垂直与平行教学反思12
美国措辞学家布龙非尔德说过：“数学不外是措辞所能达到的最高境地。”轻忽了数学措辞的教学无异于买椟还珠。假定说数学是装载常识的船，那么数学措辞就是水，水积的越深，托起的船就越除夜。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必然想得清”。培育学生的表达能力是我们数学课一个首要的教学方针。在今天的《垂直于平行》这一课中有良多概念性的常识，需要学生用精练、切确、完全、有条理的措辞去论说，能够增强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。我对这节课做以下反思：
1、思得
1、在本节课中，每个概念我都是让学生自己总结的，我经由过程提醒、帮扶、填补、教师的示范性措辞，让学生总结出完全的概念，在晋升了学生用切确的数学措辞表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。
2、若何理解彼此的概念是本课的重点，我经由过程让学生用不合的编制去描述两条直线的关系，使学生加深对常识的理解和掌控。同时在这节课中，我放置了一些小组合作的内容，寄望给更多的学生“说”的机缘，让每个学生都有表达的机缘。
3、本节课的首要内容学完往后，我们组设计了一个“连络糊口现实”说一说的环节，再次罢休让学生“说”这样，既锤炼了表达能力，又对本节课有了一个总的回首回头回忆回头回忆。所以我认为学生对本课的常识点的理解达到了预期的教学方针。
2、思失踪踪
1、因为我指导的不到位，使一些学生在措辞表达上还不够切确，例如在给两条直线的几种关系分类的`时辰，学生论说罗嗦，说不到关头点，所以迟误了时刻，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每个环节。在学生列举糊口中哪些处所还存在平行与垂直的现象，措辞还不够规范，我的指导也没能实时跟上。
2、因为泛泛泛泛操练还不够，所以有些孩子还惊慌讲话，是以本课良多学生讲话机缘少，甚至根柢没有当众讲话，那么他们的进修下场就值得质疑。
3、在教师示范性措辞的表述上，我做的还不到位，对教材、教参的研究理解不够深切，还需要增强营业进修。板书书写需要增强。
3、思效
从教学的整体上我根底完成了本课的教学方针，但因为小我措辞罗嗦，没有实时有用地指导学生用精练、切确的措辞去表达，所以教学的重难点没有凸起。除夜部门学生自动介入性不够，进修效力不高，小组的合作交流还只勾留在概况形式，每个学生是不是有表达、表达的是不是切确没有评价。
4、思改
在尔后的教学中，我要不竭增强师生之间的交流，对学生的回覆切确与否必需做评价，必需抓住学生的思惟过程中的闪光点进行必然。对那些不长于言语的同窗，要给以更多的热情和鼓舞鼓舞激励。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思惟成长的方针。凡是学生经由过程思虑能够讲得出的问题必定让学生自己讲，并让学生用清楚的数学措辞有条理地论说。在尔后的教学中，还要正视学活跃手操作。在指导学活跃手操作时，要寄望多让学生用数学措辞有条理地论说操作过程，表述获得常识的思惟过程，把出手操作、动脑理解、动口表达有机地连络起来，才能促进感知有用地转化为内部的智力勾当，达到深化理解常识的方针。小结是课堂教学的首要组成部门。经由过程小结能提高学生的综合归纳综合能力，清楚地回忆出本课的要点。而课堂小节是我的一除夜弱项，尔后我会在课堂上经常进行有方针的课堂小结，以提高学生的分化，归纳综合、分类等逻辑思惟能力的同时，提高措辞的表达能力。
下面恳请列位率领和教员提出珍贵的定见，配合促进我们的教学能力、研究能力进一步晋升。
垂直与平行教学反思13
在讲完除法往后，我就预惫亓五单元《平行四边形与梯形》中的平行与垂直，这一课对我来讲是目生的，不知道改若何讲才能让学生领受的了，每当碰着这类问题，我就会去网上看看人家是 若何上的，取其精髓！
在进修中，我学到了首先经由过程两支铅笔失踪踪在桌上可以组成甚么样的.图形激发孩子们的欢兴奋乐喜爱，让同桌之间摆一摆，画一画。小组陈述请示会闪现哪几种可能，把具有代表性的图形画下来，再进行构和，师反问学生直线有哪些特点？在构和陈述请示总结中就回得出这些图形可以分为订交与不订交。 接着进修在统一平面内不订交 的两条直线彼此平行，找一找教室里彼此平行的物体，为甚么要在统一平面内？出示预备好的道具，要同窗们加深理解！在把订交分类，会发现有一种不凡气象，订交成直角，这类就叫做彼此垂直，找一找教室里有哪些物体彼此垂直，整节课下来学生过的斗劲轻松，在构和中也不会那么古板乏味，培育了学生的切磋能力！
垂直与平行教学反思14
从这节课的方针解缆，以下时本人上课的几个亮点：
1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在统一平面内”的感知与理解。
2、以分类为主线，经由过程学生自立试探，体味统一平面内两直线间的位置关系
经由过程想象、出手画线，图形反馈，分类、不美观不美观不雅察看、辨析、构和、验证、归纳等勾当，辅佐学生从这些复杂多样的气象中逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，“不订交”引出彼此平行，同时加深对“彼此”的理解，后来再演示订交中有成直角和不成直角两种气象，得出“彼此垂直”的概念。经由过程两次分类、分层理解，我想可能会提高学生的空间想象能力，达到培育学生初步的问题研究意识。
3、在操作与想象中培育学生的空间想象能力。
首要默示在以下几个方面：①以黑板为平面想象和在统一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。想象平面上闪现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地闪现，有益于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生的空间想象能力。②对看似两条直线没有订交而现实却订交的气象先让学生进行想象，在绘图验证；③对教师所举例子（不合平面两条内两条直线是不是订交）的想象与操作验证；④拓展操练中摆小棒的操作与有没稀有条直线与已知直线平行或垂直的想象。指导学生做这组题时，采纳分层措置的编制。都是让学生摆放与已知红色小棒平行或垂直的两条黄色小棒，然后再想象第2、三根小棒与已知小棒平行或垂直。最后不美观不美观不雅察看这些小棒的位置关系是若何的，并想象其他小棒的位置关系。这样做有益于学生得出纪律并进一步成长学生的空间想象能力。
4、与糊口慎密连络
找一找教室里彼此平行和彼此垂直的'想象，寄望所具有的前提，我这里就做到打破“在统一平面内”这个难点，那时学生说天花板上的两个根灯管平行的现象，可是两个灯管不在统一平面内，我就实时给学生指出要在统一平面才能彼此平行。设计的操练中就有：在字母中或自己的名字里找找彼此平行与垂直的现象
在这节课中，还存在一些不足的处所：（1）在第一个环节把统一个平面这个常识点讲的太多，又笼统，使学生认为前后是统一个面，后来我想可以直接奉告学生数学书，它有六个平面，我们此刻摸一摸前面这个平面，它的左面又是此外一个平面，前后是不不异的平面，出示一张白纸在张白纸的前面这个平面内画一条直线，后来又闪现了一条该若何画？（2）健忘板上课题（3）时刻掌控得不够好（4）措辞还不够活跃。
垂直与平行教学反思15
本课内容是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是进一步熟谙平行四边形和梯形的根底。这节课需要做的是让学生在原本的认知根底上体验在统一平面内，不订交的两条直线叫做平行线，订交里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。本节课有两点达到我的预期方针：
（一）自立试探，进行分类
学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的设法，所以在教学时我组织学生以分类为主线，经由过程小组陈述请示、班级争辩、教师点拨等勾当，辅佐学生在复杂多样的气象中逐步熟谙到：在统一平面内两条直线的位置关系只有订交和不订交两种气象，经由过水平类、分层理解，加深学生掌控重点、打破难点，培育学生初步的问题研究意识。
（二）空间想象，提高能力
本课内容属于“空间与图形”中的一课，成长学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很除夜的不合的处所。学生在熟谙订交和平行时需要充实借助自己的想象，在想象中理解无限延迟后不订交的直线彼此平行；在理解“统一平面”时也需要学生在不美观不美观不雅察看的同时阐扬想象，在一次次的操作和验证中不竭提高学生的空间想象能力。在本课教学时，我也成心识地让学生借助想象加深理解，部门想象力差的孩子还辅佐他们什物演示辅佐理解。
纵不美不美观整堂课，也有良多不足的处所：
1、当然我成心识地让自己少措辞，让学生多介入、多构和，尽可能地让学生成为课堂的小主人，可是触及课堂的`关头处，我老是禁不住“插一脚”，无形中褫夺了学生充实思虑的机缘，也使全数课堂不够开放。
2、对“统一平面”的理解放在后面的操练中进行打破感应传染迟了一些，临近课堂最后，学生的寄望力有所分手，假定能把这一环节移到前面学心理解订交和不想交时，可能对学生的理解更合适一些，而且学生的寄望力更集中一些，下场会更好一些。
3、这样的教学设计主若是自己课堂调控能力还有限，自己真的还想把课堂再开放些！