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【荐】初中语文教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的初中语文教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
初中语文教学反思1
为了实现教学方针，我以新《课程尺度》为指南，深切研究教材，掌控教材横向和纵向的联系，将其逻辑顺次和各部门的联系，表此刻教学筹算傍边。
拟定教学方针，我首先考虑学生的周全成长和整体成长的需要，采纳有针对性的具体法度楷模，以达到不合条理学生暗藏水平。我采纳的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的引诱，而是遵循学生的思惟能力，由浅入深地指导其进入主体地位;不庖代学生作结论，使学生在无压制感的气象下，自登时投入进修;固守“书读百遍，其义自见”的哲理，指导学生“以读为主”理解课文，悟失踪事理，感应传染情怀。
在具体的浏览教学中，我正视进修编制的教授。在一般的气象下，多以“六步念书法”指导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈出生避世字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音;查资料，解决疑问。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点文句，批注自己的感应传染，交流、构和。五思:有激情地朗读重点部门，思虑作者细腻描述所表达的激情。六评:进行不合形式的朗读角逐，赛后互评，评后写出小结。多年的实践注解，实施这“六步念书法”，能获得事半功倍的教学下场。
作文教学，我鉴于之前“陈腔滥调作文”(学生只仿无创，陈旧不雅概念，鬼话、废话，一模一样)，制约了学生作文的思绪，成立除夜语文不美不美观。以多种道路的实践勾当，斥地学生的视野，丰硕其写作素材。
1.我推崇“破书读万卷，下笔若有神”的至理之言，鼓舞鼓舞激励学生多看课外书籍。在班上呼吁学生聚积有益于儿童身心健康的书籍，堆集好词佳句;交流念书心得。学生在书中与巨匠交流，与高尚的精神神会。学生的精神糊口丰硕了，文章的激情真实细腻了。
2.铺开四肢步履，让学生走进糊口。操作综合课或劳动课，，还鼓舞鼓舞激励他们与怙恃一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的糊口丰硕了，笔下就会自然流淌。 开放式的作文教学，改变了我之前作文教学以范文“牵引”，辛劳支出与教学下场不成正比的名目，一改我“一知半解，偏于一隅”的做法，连之前怕作文的学生，也能写出有新意的.短文。之前把他们限于“四角天空”，其心智未获得启发，怎能写出诚朴的作文?这一考试考试注解:要让学生有话可写，让糊口的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就顺理成章。
若干良多若干好多年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有用统一，倾心从事那些有成效的和有创作发现性的勾当，既提高了学生的语文素养，又促其身心健康成长。
初中语文教学反思2
本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，１０分钟后全班交流说说好在哪里？第一课时从抓关头句角度来掌控，先了了文章提出了甚么不美观不美观概念？然后教学生进修编制：抓关头句、搜索法、串连上下文句、归纳归纳综正当等。最后让学生把本课的写作思绪写下来。接着教员板书文章的有业敬业块写作思绪，指导学心理解。最后就文章演讲辞的特点品演讲措辞，让学生寻觅合适演讲的话，四人小组派代表声名。
第二次早读让学生自己寻觅合适演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍（演讲），教员示范第四段建议巨匠用自己最合适或长于的措辞编制，（时代变迁合适措辞形式也在变）演讲给同桌听。预备课上交流。早读竣事前教员先听一两个同窗演讲，同时强调寄望事项：
１、高声、自年夜；
２、峻厉不成笑；
３、听众是来听你的`演讲，不是来看你笑话的；
４、以气焰以声音胜过全场；
５、有强调重音；
６、少用文白相间。
第二课时学生演讲何琪遥很有学者风度、夏亚青用贵州话的演讲相当超卓。演讲竣事后教员强调演讲者要达到演讲的方针，最关头仍是演讲的内容，所谓以理服人步崆最除夜的诀窍。接下来在回首回头回忆回头回忆上课的根底上讲“道德类文章”人应……”的文章仿写“敬业”。接着就乐颐魅睁开分化，分化后一样就其写作思绪让学生仿说。
第三课时分化课后操练，让学生举例声名身边的不管是进修或道德上的六合间第一等人，最后让学生构和“不想当元帅的战士不是好战士”的理解。从授课看，演讲块的教学极其超卓，可是在说理块的分化教员讲得过量，若何能做到指导学生分化出来是教员尔后教学上要思虑的重点。
初中语文教学反思3
本学期的语文教学工功课已即将竣事了。在这半学期的语文教学实践中，对我来讲，不管是教学思惟和教学理念的组成与理解，仍是教学编制和教学潜力的堆集和提高，和教学资料和教学理论的丰硕和拓展，都有了教高的水平地提高。反思才能前进，温故方可知新。
现将本学期的工作的得失踪踪状况具体而具体的加以总结。
第1、教学思惟前进前辈，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思惟意识能够指导实践勾当。前期的岗前培训加上后天的自我全力，使我掌控和体味了素质教育的思惟；新课程更始又让我的教育理念与时代同步。是以，在教学工作过程中充实显示出“常识与潜力、编制与过程、激情立场价值不美不美观”的'三维教学的思惟，和“自立、合作、切磋”的教学新模式。
第2、教学编制矫捷多样化、教学潜力周全化、深条理化年青是我们的成本，此外一方面年青又是幼稚的代名词；热忱是工作的需要前提前提，但假定过度的热忱就等闲构功效断与冒失的脾性。但透过了黉舍的放置的拜师勾当及专心有用的教学实践，加上小我后天全力，我的教学编制和教学潜力获得了很除夜水平的提高。气象的设置、矫捷的互动设计、激情教学、心灵对话的教学编制等等多样化教学编制使得课堂空气活跃，教学下场精采，自己的现实操作潜力也游刃有余。
第3、教学资料和教学理论日趋丰硕和深化。经验必需水平上能够促进人的成长的法度楷模，同时有时也可能阻碍人的潜能的挖掘。刚卒业，我简直年青，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时代，处在一个新课程更始的新时代：新人、新事、新脸蛋；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更除夜的理解和成漫空间。是以，我能够自由的周全奉行自己的教学筹算。首先，抓堆集、夯根底。睁开三字一话、名言堆集等勾当。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体味、习作操练的编制培育学生的说写潜力。最后重应用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文浏览操练等编制加以培育。
与此同时，我还透过朗读名家名作的编制，当令对学生进行激情渗入和美学教育和必需写作操练。此外，我还寄望对学生进修欢兴奋乐喜爱的培育，我们都深知“欢兴奋乐喜爱是的教员”是以我在泛泛泛泛填补一些常识性与趣味性统一的习题，让同窗们在说笑中遭到了常识的灌注灌注灌注贯注和美的陶冶。
实践是熟谙的来历。恰是在教学实践这一过程中，我获得了丰硕的理论常识及材料堆集，为往后的教学、教研工作奠基了刚毅的根底。
在总结收成的同时，我也看到了自己的不足。
第1、在措置已有的常识与教授的常识的时辰，有时不能协调洽二者之间的关系。
第2、对部门教材资料掌控不周全、有时只求形式，轻忽了资料素质。
第3、具体的教学过程中有时教学难重点措置的有误差。
总结经验能够充实自我，反思不足能够提高自我。相信在几回再三的总结和反思中，我会不竭的完美自我和提高自我的。
初中语文教学反思4
之前老是认为一节课顺遂按教案完成的课才是成功的好课，可是一年多的课改实践，使我有了新的熟谙，出格是《闪光的金子》一课更使我熟谙到一节好课的评价在于课堂的生成若干良多若干好多，课堂因生成而超卓，布满活力。
苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而悦耳的故事，讲述了水电修理工徐虎在通俗的岗位上想公共之所想，急公共之所急，热情为四周居平易近排难解纷的悦耳事迹，歌咏了徐虎诚恳诚意为人平易近处事的高尚品质。每上这类课文，学生们除夜城市无精打采，对课文内容提不起多除夜欢兴奋乐喜爱。当然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报导，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、常识性的童话或是描述斑斓风光的课文感欢兴奋乐喜爱。
课上了年夜年三更进入了尾声，师总结要让学生从事例中体味到徐虎诚恳诚意、热忱为他人处事的那颗像“闪光的金子”般的心。当然遵循自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于概况。正在我要要想个好编制联系糊口现实总结全文时，坐在第二排的一个男生吐逆了起来，边上的`几个学生在统一时捂起了鼻子，我看到这气象说：“某某同窗身体欠好，请巨匠谅解！”这突发气象我备课时可没备到，这原本就不是能预设的嘛，更巧的是刚好在这堂课，在讲到最关头处所。我抓住这生平成，不紧不慢地说：“今天课上我们熟谙了诚恳诚意、热忱为他人处事的全国劳模徐虎，那我们是不是是也该用步履暗示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而合举起了除夜约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我打动极了，没想到下场这么好，巨匠这样积极。我随便点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小伴侣马上笑开了，笑得他们怪欠好意思的。他们利索地开工了，只一会儿功夫就把地面弄清洁了，可见他们泛泛泛泛也是乐于为班级、为他人处事的好孩子，否则没那么火速。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓舞鼓舞激励学生要像徐虎进修，像身边的“小徐虎”进修。
预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会窘蹙灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会是以而超卓。假定这堂课按我预设的教案进行教学，学生不单会感应苦草乏味，不感欢兴奋乐喜爱，而且对常识点难以掌控。而动态生成的课堂教学为学生的进修创设了一个自由进修的时空，学生学得自动，学得积极，学得活跃，当然最后的场所排场有那么一点“乱”（强烈热闹），但这一“节外的小枝”开出了灿艳的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成了学生生命勾当的乐园。
初中语文教学反思5
有了第一次执教《仓皇》的履历，听了巨匠的建议，我从头审阅自己。
教学中，过于遵循设计好的教学流程进行授课，面临中心闪现的突发状况没有实时调剂，是以闪现了一些问题。好比：当学生朗读不到位时，我没有给以实时的示范引领。在交流句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解尽兴宣露；还有的孩子思惟跳跃，交流作者思虑了哪些问题时，竟提到了“为甚么偏要白白走这一遭啊”。面临课堂上闪现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，除夜脑一片空白，不知道下一步该若何引领，不知道自己在说些甚么，有那么几秒钟我怔住了。从没有像此次执教带给我那么除夜的震动，带给我那么多的思虑，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。
嗣魅真话，当初进行《仓皇》设计时，我没少犯愁。对这样一篇经典散文，感悟文中所透露出伤时惜时的激情，进修抓住糊口中的小事描绘时刻仓皇的写法，对十二岁的孩子来讲是一个挑战。是关注内容理解，仍是着重进修表达？经由一番考虑，我将进修内容定为从文中发现文字表达的奥秘，赏识其中的出色，贯通作者思虑中带来的启发——珍惜时刻，不白走这一遭。
若何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在赏识文字，品情悟理上。在简单的导入往后，学生带着要求自读思虑，勾勒批注，碰撞交流所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。在一层层的研读中敦促思虑，发现作者写作的出色，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，摹拟文中的写法，抓住糊口中的小事，应用动词揭露时刻仓皇，率领学生履历“措辞输入”与“输出”的.过程。在练笔环节中，学生们的默示其实让我赞叹。一个孩子写道“玩电脑时，时刻从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时刻从洒落的粉尘中飘走；思虑时，时刻从快速运转的除夜脑中穿过。”“跳”“飘”“穿”无不活跃地写出了时刻的仓皇。来自文本，丰硕文本，超出文本，这不恰是学生创作发现力与想象力的闪现吗？我欣喜之余堕入深深地思虑。只有认当真真地念书，扎扎实实地思虑，按部就班地引领，文本糊口牵手，给学生更除夜空间，多元关注，才有这妙笔文字的闪现。这恰是“教语文”的魅力地址吧！
课堂上，我当令填补相关资料，更好敦促学生对文本内容的理解。在交流“痕迹”往后，质疑“朱自清真的没有留轻贱丝样的痕迹吗？”借助24岁之前的资料揭示，学生知道了“不是没有留下痕迹，而是他认为自己做的还不够！”朱自清不知足，不甘愿宁可宁可，在思虑，在追问，创设情境朗读陆续串的问句，与作者对话。出示24岁往后的资料，学生们一边看，一边发出赞叹，不竭思虑、执着追求、不甘愿宁可宁可虚度功夫的朱自清留在学生的脑海中。此时，在师生声情并茂的对读中，寻觅自问思虑的谜底，与自己对话，表达珍惜时刻的心声。
课堂上的超卓让我欣慰，闪现的问题让我沉思。一节课下来，感应传染时刻仓皇，脚步仓皇。我很矛盾，假定将教学内容进行取舍，是不是可以重点抓住2、三段进行文字操练。我也曾有过这样的设想，但考虑到本单元的方针——贯通哲理，与编者对话，单元操练方针欠好落实了，让我抛却了阿谁设想。
我想进行文字操练，践行语文的“工具性”，又想将“人文性”渗入在其中，实现单元方针？鱼和熊掌兼得，不知能否？
时刻仓皇，脚步仓皇，我的思虑没有遏制……
初中语文教学反思6
1、凸起人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”这是对语文课程性质的最新熟谙。畴昔语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离割裂，把语文课上成纯粹的工具操练课。语文课上没有思惟的碰撞、心灵的震动、激情的陶冶、审美的陶冶。语文教学的人文教育功能远远没有获得充实的阐扬，所以，语文课不受学生的接待。新的课程尺度把激情立场和价值不美不美观等人文性成分放在教学方针的凸起地位，凸起了语文教育应有的丰硕内在，充拭魅揭示语文自己的无限魅力，还语文以原本的脸孔面容。
但要寄望的是在教学中我们在凸起闪现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，理当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的'，是高度统一的。叶圣陶师长教师说过：语文教学的根在在传说风闻读写，是传说风闻读写以内的挖掘与立异，而不是游离于传说风闻读写以外的花腔翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有良多教员认为，新一轮语文课程更始是在削弱根底，淡化常识。课堂上个性正视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等根底常识教学，几近没有说起，有的教师甚至认为弄这些教学就显得后进、过时，泛泛泛泛教学不正视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热强烈热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对措辞文字的揣摩品味，赏识不到对斑斓超卓文段的需要的独到分化不雅概念，没有了需要的操练，贫窭了需要的堆集，短短的课文学生读起来吞吞吐吐。试想，假定一个学生连一些极经常操作的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假定我们的语文课堂持久如斯，少了传说风闻读写根底常识的掌控和根底手艺的操练，那么可想而知其他的一切勾当也都将成会扑朔迷离。
是以，我们强调晋升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根底语文操练为价钱。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底常识的教授和语文根底潜力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把晋升人文素养渗入于扎实的措辞文字的操练傍边，语文教学的理想境地才有可能实现。
2、强调自立性，但不能任其自然
新课程下的教学设计注更生成与建构，淡化预设与教学。课程更始要求课堂教学要闪现以学定教，因需施教，增添矫捷度。教师的首要使命是组织课堂教学，把首要的年光让给学生进行自立进修。
“把语文课堂交给学生”，良多教师经由短暂的思疑后马上理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的年光交给学生，岂不正好解放了自我吗?因而闪现了一种我们不愿意看到的现象：教员教学少了，课堂上乱哄哄的构和看似强烈强烈热闹却没有主题，学生高谈阔论乱说八道还受赞誉说有立异。课堂上教师淡化进场，一切让学生自我说了算。如在文本的朗读与理解中，在没有充实指导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自我快乐喜爱的编制来交流念书感应传染”，而教师又不能实时阐扬主导浸染，一堂课给学生超多的年光自读，终结是：甲也切确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不除夜白教员想在这节课上完成甚么使命，达到甚么方针。
初中语文教学反思7
我们的《语文新课程尺度》中不是指出： 学生是进修和成长的主体。 学生是语文进修的主人。 那就是奉告我们从被动的领受性进删改酿成自动的自立性进修，这样才能顺应未来社会和小我成长的需要。是以，《语文新课程尺度》中倡导自立、合作、切磋的进修编制，并将它作为语文新课程更始的根底理念之一。这样的以教师为主导，学生为主体的自立、合作、切磋的进修编制，可以充实发扬学生的自动进修的意识和立异精神，将这类新的进修编制用于习题课，不单能提高课堂效力，更有助于提高学生各方面的能力。
在我们传统课堂习题教学中，经常以教师为中心，而轻忽学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对谜底为主。学生围着教师转，学生只是一味的听，剖断自己做的对与错，上课只是死的常识灌注灌注灌注贯注，无遏制的 填鸭 ，而学生的主体地位轻忽了，不正视进修编制的指导和进修能力的培育，学生学到的是的是 死 的常识，这样的课堂教学，只能培育出没有自动进修精神的人，培育出不会进修的人。那学生能力的`提高就更不成能了。
是以我认为，在习题课上我们教师首先要改变教学不美不美观念，把我校的 1236 的教学模式应用于习题课，以求达到事半功倍的下场。习题课上理当以学生为主体，教师就要改变脚色，要成为学生进修的指导者、辅佐者。在课堂中教师坚持六个 凡是 ：凡是学生都知道的不教学，凡是学生能说回覆的就不注释，凡是学生能思虑的就让学生思虑，凡是学生能构和的就让学生构和，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。罢休让学生自己去学，教师只是当令的教给学生进修的编制，教会他们触类旁通，通顺贯通贯通，活学活用。
在九年级教学中，原本教育学生操练七年级文言文常识的时辰，我采纳的仍然是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分化教学。但我发现课堂上学生酿成了死记谜底的 机械 ，酿成了被填的 鸭子 ，而现实收成甚微。本周我在指导班上的学生复习八年级上册的文言文常识时，就采纳了黉舍教学模式，以自立合作切磋的进修编制来做了考试考试，收到了好的下场。
1、自立进修
教师课前要优化习题，能凸起教学重点，并能以此拓展迟误。然后让学生自力自立的去完成习题。这是一个 独学 的过程，是反馈学生进修下场的手段。时代教员可往返巡看，以便体味学生的做题动态，必定学生在进修中的坚苦与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中心，发现习题中根底部门掌控的很好，像实词理解、句子翻译及体裁常识都能谙练应用，可是内容理解、拓展迟误就有些力有未逮。教师只有体味学生学情，才能做到有的放矢。
2、合作进修
在发现问题往后，我采纳了 1236 环节中的第3环节合作交流的编制来进行操练。学生们能谙练掌控的习题便让小组内的学困生在组内交流，这样有助于他们对常识的巩固，更利于培育他们的自抉择抉择信念，找到进修的乐趣。而难度较除夜的习题则由小组长主持在组内交流构和，找出解决问题的打破口。这时辰我会鼓舞鼓舞激励组与组之间进行竞争，比一比，哪个组交流得更当真，学得更有用率，分化得更按照。只要罢休让他们组内去解决，他们对谜底的理解经常会更 有理有据 ，会经常给我们意想不到的欣喜。这一环节是对常识进行性的检测，凸起了 弱势群体 ，也闪现了 兵教兵 兵练兵 兵强兵 的特点，这就是 对学 与 群学 。当我把使命说除夜白后，沉闷的空气被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，神采也轻松了良多，我看到了他们脸上满盈着久背的笑脸。
3、分享进修
这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与坚苦，小组内能解决的就在全班揭示晋升，使其他组的同窗分享功能，假定其他组在分享中有所启发，又有更好的解答编制，也能够在全班分享。这样语文教学中的切磋进修就获得闪现，这类教学不单容量加除夜，教学进度加速，教学效力高，而学生的理解、掌控、体味也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言常识后，我对常识进行了汇总，掌控常识内在联系，触类旁通。从他们的神采上我看得出来他们学得很轻松也很欢愉。
不管是哪一种课型，作为教师我们更多是要给学生创作发现这样自立机缘，更要长于去指导、鼓舞鼓舞激励学生多角度地去不美观不美观不雅察看和思虑问题，多方面地去切磋问题，撑持学生的那些不合凡响，而又合情合理的谜底。而不是要肄业生的思惟和精神跟着自己的转，只有这样才能培育学生的立异精神和能力。没有拼时刻的焦炙，没有拼习题的兼备，有的是课堂上应用聪明的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂更始的强势春风，以自己的热忱、聪明和创作发现性劳动描绘课堂上最斑斓的风光。
初中语文教学反思8
转眼间一学期即将竣事，正如老舍养花所言：真是有喜有忧，有笑有泪。学生学到了学语文的编制和手艺，也掌控了良多语文常识。但也存在一些不足，究其启事，有以下几点：
1、学生的根底功不够扎实，对拼音、字形不能谙练的拼写和应用，而古诗文只会背诵不能切确地默写。
2、对浏览篇方针理解不够透辟，不能切确抓住文章的中心，导致答题不够完竣。
3、作文水平有限，不能切确审题，有新意质量高的作文有可是不多，而且部门同窗书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有短处，故作文得分也不够理想。
针对以上气象，经由教员构和，告竣共识：筹算在尔后的语文教学中把课堂教学和培育学生的进修欢兴奋乐喜爱相连络，力争周全提高学生的语文成就和语文素养。这必需得从以下几个方面做起：
1、做好课堂教学工作
1、夯实根底，稳打稳扎
教学工作中最根底最首要的一环是备课，不单要备教材，更要备学生，遵循学生的现实气象备课才会获得精采的课堂下场。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所体味，课堂上教员再点拨指导，把等闲读错、写错的字多读几回、多写几遍。在理解掌控字词的根底上再深切分化课文，不单要从段落条理，而且还应从激情表达、写作特点等方面来理解课文内容。对古诗文，除要让学心理解作者所表达的'激情以外，还要让学生会读会背，会默写。教师不单要把功课安插下去，更要实时搜检，做到功课日日清，必定要让学生谙练掌控古诗文。
2、增强浏览，提高分化能力
除要肄业生多读课文，理解课文内容以外，还要操作课余时刻，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的浏览能力和写作能力。教师还应有方针地率领巨匠配合鉴赏一些好的文章，指导学生感应传染作品的魅力，掌控作品的措辞，周全培育和提高学生的语文综合素质。
3、作文教学，落到实处
对语文教师来讲，最头疼的就是作文教学了。只让学生摹拟作文选是不成的，首要的是让学生多不美观不美观不雅察看糊口，从糊口中找“米”，堆集素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意立异等等，教师都应落到实处。不单要指导学生写作文，还要指导学生改削作文。教师要把批改和评讲相连络，让学生知道自己的益处和不足，下次作文尽可能取长补短。评讲竣事后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不单对该生是一种鼓舞鼓舞激励，对其他学生也是一种催促和鼓舞激励。
2、培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
1、上课内容力争丰硕
教师要增强自己涵养，全力提高教学手艺。在授课过程中，教师要精神丰满，采纳多种教学编制，让学生介入到课堂中来，师生互动环节多。使学生遭到传染，积极自动的进修语文，时刻一长，学生的语文成就就会提高。
2、全力培育语文素养
语文需要学生多读多讲多练，是以多让学生朗读，培育学生的语感十分首要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不单能培育学生的语文鉴赏能力，而且对提高学生的浏览和写作能力也是除夜有裨益。
3、组织丰硕多彩的节目
教师不单在课堂上对学生提出了了的进修要求，在课下也能够组织一些勾当提高学生的欢兴奋乐喜爱。如让学生天天抽十分钟操练钢笔字，按期进行写字角逐，写得好地予以赞誉奖励，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面放置、美术图案都要肄业生自己出手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会很是自得呢！这样做，既培育了学生的欢兴奋乐喜爱，又锤炼了学生的能力。
只有多方位多角度地采纳有用的编制，才能培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。抓好语文根底常识的同时，培育他们的浏览和写作能力，让他们的语文功底日渐深挚，语文成就才能蒸蒸日上！
初中语文教学反思9
反思教学中的教
北师除夜附中程翔教员习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些处所需要改良。一堂课即便预备的再好，也会有不足的处所，这就是所谓的智者千虑必有一失踪踪。语文教师的好课堂就是在不竭打磨中炼成的。
所以说语文教师都理当养成这样的精采习惯，天天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如斯，才能遵循自己的反思从头调剂往后的教学设计拟定加倍超卓的教学策略，从而提高自己的教学水平。
反思教学中的学
新语文课程尺度提出互动式教学应成为素质教育的常态，教学过程其实就是学生自立进修的课程，语文教师不外是课堂的组织者、指导者、合作者。基于此，语文教师更理当关注学生在进修过程中闪现的思疑。
那么教师需要改变原本的身份，真正意想到自己不再是传统教学中的中心，而是学生的处事者，是学生的参谋。学生的.学坚苦是甚么，甚么处所掌控的欠好，哪些处所需要教师的拨云见雾，这些都是教师需要反思的。只有切确的体味学生的真是需要，语文教师才能有方针的堆集自己的课前预备素材，使自己的教学预备能够做到有的放矢。
反思教学的亮点
所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛的处所。笔者曾有过这样的课堂，初三语文《酒徒亭记》，曾要肄业生背诵全文。不想有学生倏忽提出想让教员也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的强烈强烈热闹掌声。
笔者连成一气又将王勃的《<滕王阁>序》也背诵一遍，看着学生呆头呆脑的模样，笔者因势冉馔学生进修前人的文章不单仅是为了考试，而是因为有些文章切当是千古华章，经常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的方针就是想给学生一个提醒，每节课都应有每节课的出彩的处所，只要教师能实时抓住这些画龙点睛的处所并在往后的教学中改良，何愁不能提高自己的教学水平呢。
反思教学中的不足
语文教学同其他学科不合，如理化政生，对即对错即错不存在不偏不倚。而有些语文常识至今都存在学术争议，所以即便有教学上的瑕疵也不难发现。
假定能把自己教学过程中的败笔记实下来，并分化启事领受教训，以作未来更正之之用。同时不竭地堆集教学中闪现的问题，究其本源就会发现自己进修上的亏弱环节，找到自己最短的那块木板，必能晋升自己的整体教学水平。
初中语文教学反思10
新课程语文教学尺度要就教员在教学中起主导浸染，而学生则处于教学主体地位。因而，教师在课堂中恰如其分应用点拨教学，优化教学下场显得尤其首要。
经由过程两年多课改教学实践，我总结出点拨教学三个方面。
1、恰当点拨
课堂上紧扣教学方针遴选有价值，又等闲被轻忽文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不单有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处工具，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫独一人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深切熟谙到孔乙己是一个可怜好笑可悲，陈旧寒酸而又朴重仁慈旧时代小常识分子。
此外，我会在每课选择一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做意义良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多下场。
2、适度点拨
课堂点拨力争点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或把学生引向语文审美浏览轨道，使学生获得美享受。
教朱自清《春》，教员考虑那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得坦荡开畅津润了。还有教员紧扣“太阳脸红起来了”一句设疑点析：春季来了，太阳给人甚么感应传染？“红”字变换词有何寄义？这句话意在言外是甚么？由糊口经验入手，启动学生审美想象，斗劲自如地把学联想到春季色采，赏识了桃杏艳红、百花争妍美，发生了明媚春景那种缓和、欣悦感应传染。
3、当令点拨
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化点拨，实时解决学生疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化道路，拨凡是识理解上关卡，拨繁为简，化难为易，使学生研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新教学内容，凭机智点拨把学生思惟指导到切确轨道上来。
总之，实施点拨教学经验奉告我：点拨是一把火，促使学生思惟放出火花。语文课堂教学中教师艺术化点拨，能有目地指导学生去发现、去创作发现，从而达到教学下场最优化。
初中语文教学反思11
1、凸起人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”这是对语文课程性质的最新熟谙。畴昔语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离割裂，把语文课上成纯粹的工具操练课。语文课上没有思惟的碰撞、心灵的震动、激情的陶冶、审美的陶冶。语文教学的人文教育功能远远没有获得充实的阐扬，所以，语文课不受学生的接待。新的课程尺度把激情立场和价值不美不美观等人文性成分放在教学方针的凸起地位，凸起了语文教育应有的丰硕内在，充拭魅揭示语文自己的无限魅力，还语文以原本的脸孔面容。
但要寄望的是在教学中我们在凸起闪现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，理当使语文的工具性与人文性水乳通顺贯通。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶师长教师说过：语文教学的根在在传说风闻读写，是传说风闻读写以内的挖掘与立异，而不是游离于传说风闻读写以外的花腔翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有良多教员认为，新一轮语文课程更始是在削弱根底，淡化常识。课堂上出格正视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等根底常识教学，几近没有说起，有的教师甚至认为弄这些教学就显得后进、过时，泛泛泛泛教学不正视了，上公开课更
是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热强烈热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对措辞文字的揣摩品味，赏识不到对斑斓超卓文段的需要的独到分化不雅概念，没有了需要的操练，贫窭了需要的堆集，短短的课文学生读起来吞吞吐吐。试想，假定一个学生连一些极经常操作的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假定我们的语文课堂持久如斯，少了传说风闻读写根底常识的掌控和根底手艺的操练，那么可想而知其他的一切勾当也都将成会扑朔迷离。
是以，我们强调晋升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根底语文操练为价钱。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底常识的教授和语文根底能力的'培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把晋升人文素养渗入于扎实的措辞文字的操练傍边，语文教学的理想境地才有可能实现。
2、强调自立性，但不能任其自然
新课程下的教学设计注更生成与建构，淡化预设与教学。课程更始要求课堂教学要闪现以学定教，因需施教，增添矫捷度。教师的首要使命是组织课堂教学，把首要的时刻让给学生进行自立进修。
“把语文课堂交给学生”，良多教师经由短暂的思疑后马上领受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时刻交给学生，岂不正好解放了自己吗？因而闪现了一种我们不愿意看到的现象：教员教学少了，课堂上乱哄哄的构和看似强烈强烈热闹却没有主题，学生高谈阔论乱说八道还受赞誉说有立异。课堂上教师淡化进场，一切让学生自己说了算。如在文本的朗读与理解中，在没有充实指导虚设情境的气象下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己快乐喜爱的编制来交流念书感应传染”，而教师又不能实时阐扬主导浸染，一堂课给学生除夜量的时刻自读，终结是：甲也切确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不除夜白教员想在这节课上完成甚么使命，达到甚么方针。
初中语文教学反思12
《长相思》是描述边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首遍地称道、情深意长的闻名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是经由过程写景和叙事两个方面来倾吐自己的心声的。他在途中蒙受风雪，展转难眠。路过一道道山，一条条河，安眠时连忖量家乡的梦也被闹热强烈热闹富贵的声音破损得支离割裂。他擡头望月，想起身乡那平宁承平、安然安祥的糊口，不由泪花闪闪。
为了更好地体味作者此时的神采，我让学生想象作者家乡温馨协调的画面。在音乐声中，我密意朗读这首词，学生闭起眼睛，构想着一幅幅别致幸福的排场。
有的说：“我看见了纳兰性德的家乡柳绿桃红，他们一家人围坐在一路，聊天，说笑，好不强烈热闹。小孩们在巷口玩耍游玩，姑娘们坐在门口绣花；下学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片朝气勃勃。”
有的说：“我看见了晚上月光清白，羣星明灭，作者的亲人坐在窗前赏识着明月，不远处不时传来鸟儿唧唧的啼声，花儿合上那斑斓的花瓣，仿佛也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
我见学生热忱高涨，继而让他们在小组内交流，从而加倍了了纳兰性德荷戈从戎，交兵沙场的.心声。作者为了壮志和理想，忍耐着思乡之苦，饱受着思惟的孤傲和伶丁，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更叫醒——长相思。舍小家顾巨匠，赤子之心全都化作——长相思。
七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的进修依托性很强，自觉性斗劲差，习惯教员不时刻刻的看着。有良多处所都需要逐步顺应。我所教的班级学生的各方面都欠好。首先没有精采的进修习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中寄望力，讲话、做小动作，经常要停下来清理纪律。没有养成随时记笔记的习惯。功课完成状况很不幻想，经常有五六小我不做功课，假定是双休日的话，那功课状况就更差了，有十多个学生不做功课。除夜除夜都学生字写的较差。一句话就是进修立场较差。其次，是步履习惯没有养成，处处乱扔垃圾，不尊敬教员等。针对这些状况，我也采纳了一些编制。
1、操作午时自习的时刻，天天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部门同窗经由一学期的操练，写的字有较除夜的前进。
2、狠抓功课完成。天天增强搜检的力度，从小组长到课代表，细心搜检，具体记实。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。辅佐他们划定礼貌进修立场。此外我还协同家长一齐据守搜检。获得了一些下场，但还有少少数坚定分子。
3、增强双基操练。根底常识和根底潜力是语文素养的奠基石、是根柢。本班的学生的双基较差。一方面我透过迟早读和课堂上的时刻，增强朗读操练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，催促他们勘误，把共性的问题在课堂上再次强调。此外一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我具体的讲了各类题型的答题手艺和规范，有的还要肄业生们熟读熟记。再透过超多的操练，把理论常识应用到现实中去，转化成解题潜力。
当然做了超多的工作，最后的考试下场其实不幻想。首要存在问题在根底常识上。堆集与应用，难度不除夜，首要查核学生的语文根底常识和措辞的一般应用潜力。如看拼音写汉字，四个字都是泛泛泛泛默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是泛泛泛泛强调的名句，仍有良多学生扣分。这些都是泛泛泛泛根底掌控不扎实。专题与综合实践，问题问题是我们做过的，可是失踪踪分较多，首要启事是上课没有当真听讲，听课效力差。
诗歌赏析一项是难点。此次也不破例。学生不理解诗歌的除夜意和要抒发的激情。同时组织措辞潜力也有待于增强。
古诗文浏览。从答题状况来看，能拿满分的学生不多。集中查核学生对词语寄义的理解和翻译的潜力，和对文章资料的掌控。良多同窗不理解资料，所以不会翻译句子，更不能连络文章答题。是以往后在上课时就应尽可能具体教学文言实词和虚词的寄义，学生在复习时也要提醒其多加寄望。
现代文浏览。首要查核学生的认读与理解潜力，分化与综合潜力和.鉴赏与评价潜力。学生分化归纳综合的潜力较差，不能规范答题。仿句也是难点。
初中语文教学反思13
一提起作文，不单让学生头疼，也会让教员头疼。出格是在我们这样荒僻的农村中学，良多优良学生有时见了写作文也会“一声感喟”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单言简意赅应付了事，更有的学生爽性不写。问其启事，他们都是义正词严，不会写或是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不等闲。看到这类气象，我不由思虑起来：“是啊，他们自己写一两句话都不等闲，要他们流利地写出一篇600字摆布的文章，何其难啊!”可是有没有可能激起他们的写作欢兴奋乐喜爱，让他们也有话可说呢?经由过程泛泛泛泛在写作教学中成心无意的考试考试，我试探出了几点激起“学困生”写作欢兴奋乐喜爱的编制：
1、拔取切近糊口的“学困生”关注的素材
泛泛泛泛讲作文，老是教员给出几个经典素材，或前面的优良生填补几则素材，尔后面的“学困生”老是一副事不关已，高高挂起的立场，隔山不美观虎斗甚至睡除夜觉。可是一次操练“错误谬误也能酿成益处”这一作文时，我问同窗们有哪些材料可选，前面的同窗纷繁举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班膳缦万籁俱寂时，坐在最后的最奸狡的除夜个子韩清同窗扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在NBA里算个子小的，本不合适打篮球，但他作为得分后卫身体矫捷，速度快，率领火箭队打败了强除夜的湖人队!”我一听，感应传染面前一亮，这不恰是像他这样的学保留眷的合适写作的素材么?因而我马上对他加以必然和赞誉，并鼓舞鼓舞激励他在自己的作文中便可以应用这些材料。在往落伍行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事务比那些“优良生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激起了他们对作文的欢兴奋乐喜爱，又为其他同窗要供给了很好的泛泛泛泛没有关注的热点素材，真可谓一箭双雕。
由此我们也感应传染到了这些“学困生”其实不是无话可说，而是教员没有挖掘出他们感欢兴奋乐喜爱的话题和素材来阐扬他们的潜力呀!
2、引进多媒体等“学困生”感欢兴奋乐喜爱的教学手段针对良多“学困生”快乐喜爱上网这一特点，我考试考试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“吵嘴”世界变得有条有理，出格是在我们这样的农村黉舍，多媒体对学生而言仍是别致事物，更具别致感，自然怀有一种猎奇心，进而积极自动地介入其中。
如我各省市的`中考作文闪现了汶川地震有关的内容，我就连络此次地震中悦耳的人物和事迹，从汇集上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，经由过水平类组合，配上音乐，操作多媒体揭示给学生，连那些泛泛泛泛上课就无精打采，瞻前顾后的一些“学困生”看到这些画面后也都万籁俱寂，有的甚至最早抽泣，学生对这些人和事的印象很是深切，不单这些写作上的“学困生”也能在作文中自如应用，更让学生在思惟上深切感应传染到人世除夜爱和真情，激起了学生的凝固力和爱国热忱。这样真正做到了教书育人，出格是让那些“学困生”也能自动介入到写作中来。3、尊敬“学困生”个性，指导他们讲真话，抒真情
在泛泛泛泛的写作时，我们老是习惯于让学生遵循教师的要求写作。作文一旦安插下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思绪、立意都没法选择。这样的作文，进修优良的学生可能会遵循教员要求的模式写下去，而“学困生”们老是要么写一些勾留在小学生水平的假除夜废话，要么爽性不写。可是我在一次作文操练《教员，请你______》时，一名泛泛泛泛一写作文就睡除夜觉的学生写了一篇《教员，请你也多关注我》，针对教师只关注前面成就优良的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，揭晓了自己的不美观不美观概念和不雅概念，表达自己的不满，但愿教员的目光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词诚恳，表达流利，写的尽是自己和所感、所想。我感应传染这篇文章对比来讲有创作发现性，真正做到了“以我手写我心”。原本，这些“学困生”其实不是完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要肄业生为了高分跟着一些套话转，遵循固定模式写。而“学困生”经常都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对这些学困生，为甚么不让他们去选择自己写作呢?为甚么不能划出更多的自由写作空间呢?他们也需要更多心灵剖明，把自己的所思所想写出来。因而，我在往后的作文教学中，对那些“学困生”，指导他们自由写作，甚至可让他们自己命题，尽可能让他们选择感欢兴奋乐喜爱的话题，让他们在自由状况下表达心里的设法，然后加以适当的指导，让作文成为他们默示自己，声张个性的一面镜子。这样作文竟然同样成了他们感欢兴奋乐喜爱的一课了。
以上几点只是我在作文教学中逐步考试考试、总结出来的，对“学困生”来讲，这些编制切当能起到必定浸染。我们相信只要教师在教学中专心去发现、考试考试，作文课对“学困生”来讲也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够或许等闲地对作文说一声“我爱你”!
初中语文教学反思14
半个学期畴昔，期中考试成就已发布，我就做了深切的分化。经由过程思虑，我感应首要更始的是教学思惟和教学理念。
首先，说说浏览。
教师应有怪异的小我浏览体验和自力的思惟习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各类辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个通俗的浏览者。要自力自登时浏览文章，寄望从三个维度出格是激情立场和价值不美不美观方面体味文章的怪异内在，掌控作品的意义和价值。经由过程对作者人生履历与写作履历，和作者写作的人文布景的研究，自力思惟，在自己的心目中得出怪异的浏览体验。
例如：《行道树》一文作者张晨风，台湾十除夜散文家之一，作品迷人的处所，一则在老是微笑轻柔的姿态，永远善意的闪现事与人之间的关系，甜美中不失踪踪条理。二则擅于将身边切近现实的经验，由小见除夜，亦由杂乱中理出六合自然造物者的灵机与训戒。行道树是在与气象的亲善相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的知足，那么，我们为甚么单单只将它算作一个奉献者呢?它也可所以一个理想的追求者，或说生命意义和价值的追求者。
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，统一篇课文，统一小我物形象，学生的理解经常是各色各样的。而学生是浏览的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有常识和糊口经验为根底生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，铺开了思惟，学生才可能真正阐扬自立性、合作性，新课标积极倡导的自立、合作、切磋的进修编制才会真正落到实处。其次，是切确看待教学参考资料的问题。
无能否认，教学参考资料给我们的教学带来了极除夜的便当，除夜除夜俭仆了我们查阅资料的时刻，辅佐我们对课文内容的理解和相关资料的填补。但我们理当高度寄望的是，既是参考就不能是尺度，不能是独一，不能是现实教学的挑唆棒，更不能将之奉为神明，遭到它已成定论的文字的玩弄，而疏于对文章自己的自力思惟。
切确应用教学参考资料，应是在教师深切而周全地掌控了文章激情和价值，体味出作品甚至因而作家的人文不美不美观念和人文精神后，有选择地操作，不雅概念不合或是考虑不周的处所，进一步的思虑，触发新思惟，获得新教训，也能够对教学参考资料的操作内容提出预设，再考虑教学，指导、组织学生自立、合作地进行切磋也就顺理成章。
这就是说，假定我们把看教学参考资料算作是与教学参考资料的编者、作者合作切磋，互补互启，那么教师才会真正理解新的教学编制的深决心义，及优良教材和学生人体裁验过程中教师的关头与关头浸染。
第三，切确掌控学生的欢兴奋乐喜爱激活点，才会使教学下场事半功倍。
第四，正视对激情、立场、价值不美不美观方针的挖掘
激情，立场、价值不美不美观是仰仗于课文载体实现的。它的实现需要教员给以学生足够的'思录雍︿，经由过程学生自己去体验、去贯通。在教学中，我充实关注教学对象的激情体验，并抓住了课文与学生的激情契合点。我深深地体味到语文教改中提到的激情、立场和价值不美不美观其实不是勾留在中心思惟、主题的归纳上，而应面向糊口，走进社会，让学生在语文教学中充实地揭露自己的喜怒哀乐。
第五，有用互动，积极评价，营建平易近主空气
我十分正视聆听，然后给以学生积极的反馈。
如：在品味文句的环节，有些同窗在分化时透露出对部门修辞手法还没掌控，认为“有仿佛就是例如”之类的气象，我即时给以更正。每堂课的前五分钟演讲，我老是让学生对演讲者积极评价，辅佐学生成立抉择抉择信念;在归纳综合首要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的益处———用了良多课本中的词语，并给以充实的必然;回首回头回忆回头回忆生字词时，学生们完成得十分超卓，我笑说：巨匠是不是已知道我的切确谜底了?若何那么切确的!当然，在某些问题问题的措置上，我认为还有欠完美的处所，值得考虑;在授课时，激情的投入与传染能力还有待增强。
我认为只要坚持“享受语文，感应传染糊口”的教学不美不美观念不晃荡，终有一天，语文也会成为除夜除夜都学生都快乐喜爱的科目。我将为此而继续全力!
初中语文教学反思15
新课程语文教学尺度要就教员在教学中起主导浸染，而学生则处于教学的主体地位。因而，教师在课堂中恰如其分的应用点拨教学，优化教学下场显得尤其首要。
课堂上紧扣教学方针遴选有价值的，又等闲被轻忽的文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不单有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门的浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。此外，我会在每课选择一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做意义良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多的下场。 课堂点拨力争点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生获得美的享受。
教朱自清的《春》，教员考虑那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得坦荡开畅津润了。还有的教员紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春季来了，太阳给人甚么感应传染？“红”字变换词有何寄义？这句话的意在言外是甚么？由糊口经验入手，启动学生的审美想象，斗劲自如地把学联想到春季的色采，赏识了桃杏艳红、百花争妍的美，发生了明媚春景的那种缓和、欣悦的感应传染。
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟的火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化的道路，拨凡是识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思惟指导到切确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验奉告我：点拨是一把火，促使学生的思惟放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有方针地指导学生去发现、去创作发现，从而达到教学下场的最优化
初中语文教学反思
在语文教学中，七年级的教学有良多不合的处所，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的处所。好比，从七年级最早识字不是教学重点，但生字进修对一部门学生来讲切当又有坚苦，没编制不放在眼里；浏览理当逐步成为进修的重点，但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；初一年级最早操操演作，不拘形式的写出自己见闻、感应传染和想象。但新教材中超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显
得苍白无力??面临这些问题，面临全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。
1、研究教材、体味学生，一切从现实解缆
教材是学生进修、教师教学的按照，若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深切研究后我发现新教材更正视对学生进修习惯、进修能力的培育，对一些语文常识点要求不够清楚、了了。如，本册教材寄望培育学生预习习惯、边浏览边思虑的习惯、经由过程各类编制理解词语的能力，正视学生对课文怪异的感应传染。但对一些常识点在操练中虽有所反映，要求却不够了了，如标点符号的操作、例如句、疑问句、反问句、设问句的体味、句式的操练等。有了对教材较为切确、清楚的体味后，在教学的过程中我就可以取长补短、课内外彼此填补，使教材加倍完美。
教材中的浏览课文，针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。
2、不竭实践，不竭完美，优化课堂教学
课堂是教学更始的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的'主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要经由过程教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得最优化。针对教学中闪现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文进修时，我出格寄望这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有用地避免这些问题的再次发生。
3、挑战自我、充实自我，在否认中成长
直到此刻，我真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。比来，我发现，自己已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。课文假定只用那么几种教学模式去上，学生马上会感应古板、无味，甚至有时对你的教学思绪一目了然，这样的课还有甚么味？作文的教学有时会令感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？??若何穿越这些障碍，领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的
书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力。在浏览和作文教学中，我意想到：要措置好培育求异思惟与培育求同思惟的关系。不是设法、说法越新越好，越不合凡响越好。关头是要嗣魅真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的敦促初中语文课程更始的协调成长。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自立的价值在于学生自立的选择进修内容、进修编制，但这一切的前提是，教师的主导必定要在事前有了足够的铺垫，学生已知道自己理当学甚么。
2、切磋最首要的是要避免事事切磋，对一个问题能从不合的角度切磋，切磋既要正视过程可也不能轻忽功能，切磋的方针是为了问题解决。
3、盲目勾当很恐怖。当然新课标强调对话，认为浏览是教师、学生、文本之间彼此对话的过程，可是其实不等于在课堂中浏览理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有用的编制。整堂课一个构和接一个构和，一个交流接一个交流，学生个体浏览、思虑的时刻和机缘太少，出格是学生的默读、静思、写作时刻多被挤失踪踪，事实下场影响学生语文素养的周全提高。
4、语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和趣味性不能轻忽。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不成取。不管在课上扩充的是甚么材料采纳的甚么勾当，其落脚点都必需为传说风闻读写处事，为堆集措辞，沉淀语感处事。
初中语文教学反思
在多年的语文教学中，感应有一条原则较首要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
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