正比例意义教学反思

时刻：2023-03-12 19:08:46 教学反思我要投稿

正比例意义教学反思

　　作为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编清理的正比例意义教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

正比例意义教学反思

正比例意义教学反思1

　　1.进修编制的一点点改变，带来进修下场的一除夜块前进。

　　要改变以往领受式的进修，多给学生试探、出手操作的时刻与空间，让学生在试探中自立发现纪律。实践注解，学生快乐喜爱出手操作，快乐喜爱有挑战性的问题，能够积极自动投入到进修中。在正比例的操练中，学生都能够用除法去验证功能是不是是必定的，从而剖断两种量是不是成正比例，可赐教学下场很是好。

　　2.正视常识的组成过程，放慢进修速度，有助于概念的理解。

　　新课程尺度中强调从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长。正比例意义一课包含的难点良多，正比例的意义，正比例的图象都是教学的难点，假定把这些常识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。本节课把教学方针定位于正比例的'意义，而且在发现纪律上重点着墨，看起来仿佛是华侈了良多时刻，俗语说：磨刀不误砍柴功，学生在常识的组成过程中，已深切理解了重点词相关联的量、比值必定的寄义，为后继进修扫清了障碍。

　　3.一点点遗憾

　　在统一时刻，统一地址，物体的竿高与影长是成正比例的。假定能够让学生到外面现拭魅测量一下，会更有说服力。

正比例意义教学反思2

　　本节课是让学生感应传染、体验概念的“组成过程”，组成概念的教学是全数概念教学过程中最首要的一步，概念的组成是经由过程对具体事物的感知、分说而抽象、归纳综合出概念的过程，是以学生组成概念的关头就是发现事物或形的素质属性或纪律，《正比例的意义》教学反思。

　　1、经由过程初步不美观不美观不雅察看、计较感知概念。

　　我将例1调剂为学生较熟谙的单价、数目、总价的例子，再由学生不美观不美观不雅察看，找出纪律，初步感应传染“一个量增添，此外一个量也跟着增添”和比值不变，为后面学生发现改变纪律供给了充实的心理预备，课堂学生默示来看，也证实了这一点，学生发现、归纳纪律所有时刻短了，措辞组织也斗劲到位，教学反思《《正比例的意义》教学反思》。

　　2、强化熟谙，切确建模

　　遵循教学需要和学生进修现实，自立斥地一些新的教学内容，对学生的课本进修组成填补和拓展。

　　“成正比例的量”例1教学，我感应传染不够，因为成正比例的量这个概念原本就很难理解，学生第一次这么短暂的接触难以很快切确建模，是以，填补时要有必定改变，所以填补了一个例2。

　　经由过程例1和例2这两张表的配合特点，让学生小组合作自己不美观不美观不雅察看并总结正比例的意义。

　　3、找准掌控概念的“关图焯直，深化熟谙

　　为使学生能更好地舆解、掌控、应用概念，概念归纳出来后，指导学生找准掌控概念的“关图焯直很是需要，而且有用。提出“要剖断两个量是不是是成正比例的量，要具有哪几个前提”这个问题来加深对概念的理解和对后面应用概念作有益指导。（1、两种相关联的量2、一种量改变，此外一种量也跟着改变3、比值必定）

　　本节课的不足的处所：

　　课堂教学中，我在想：到底若何教学两个量是相关联的量，若何让学心理解与发现。我感应传染理当从两个标的方针面让学心理解：1、假定学生从两个量的数目关系上来看是可以必然的.。2、一种量改变，此外一个量也跟着改变，但必定要强调“跟着”，是一种量的改变直接影响此外一种量的改变，此外一种量的改变必定是因为前一种量的改变而激发的，而不是纯挚来看两种量都在变，就嗣魅这两种量是相关联的量。我感应传染在教学中我在第2点上指导不够，是以造成后面操练中学生的思疑。

正比例意义教学反思3

　　本堂课是在学生进修了正比例的根底长进修反比例，因为学生有了前面进批改比例的根底，加上正比例与反比例在乎义上研究的时辰存在有必定的共性，是以学生在整堂课的进修上与前面进修的正比例对比有较着的提高，而且在课时的放置上，在进批改比例的放置了2个课时，这里只是放置了1个课时，紧跟着课往后教材放置了一堂正反比例斗劲、综合的一堂课，对学生在闪现正反比例有点恍忽的时辰就实时地加以更正。

　　反比例关系和正比例关系一样，是斗劲首要的一种数目关系，学心理解并掌控了这类数目关系，可以加深对比例的理解，并能操作它解决一些简单的正、反比例方面的现实问题。同时经由过程反比例的教学，可以进一步渗入函数思惟，为学生而落伍修中学数学和物理、化学打下根底。反比例的意义这部门内容是在学心理解并掌控比和比例的意义、性质的根底长进行教学的，但概念斗劲抽象，进修难度斗劲除夜，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难点。

　　在教学反比例的意义时，我首先经由过程复习，巩固学生对正比例意义的理解。然后放置预备题正比例的剖断，从中发现第3小题不成正比例，从而引入进修内容和进修方针。这经由过程复习、斗劲，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成甚么比例？经由过程设疑不单激起了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，还激起了学生自立介入的积极性和自动性，为自立切磋新知创作发现了前提并激起了积极的激情立场。因为反比例的意义这一部门的内容的编排跟正比例的意义斗劲近似，在教学反比例的'意义时，我以学生进修的正比例的意义为根底，在学生之间创设了一种自立切磋、彼此交流、彼此合作的关系，让学生自动、自觉地去不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合、发现纪律，培育了学生的自立切磋的能力。在学完例3后，我并没有急于让学生归纳综合出反比例的意义，而是让学生遵循进修例3的编制进修试一试，接着对例3和试一试进行斗劲，得出它们的不异点，在此根底上来揭露反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再经由过程“想想”中两种相关联的量进行剖断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，经由过程学生对正反比例意义的对比，增强了常识的内在联系，经由过程分辩不合的概念，巩固了常识。并经由过程操练，使学生加深对概念的理解。

　　经由过程这节课的教学我深深的体味到要上一堂数学课难，上好一堂数学课更难，课前虽做了充实的预备，但仍是存在良多问题。好比操练题放置难易不到位。因为学生刚接触反比例的意义，应多操练学生接触较多的问题问题，使学生的根底获得巩固，不能让坚苦把学生刚成立起的常识结构冲跨。介入学生的切磋不够。亲其师信其道，那么亲其生知其道不为过，真正融入学生才能体味学生的思惟才能真正落实教学新理念。

　　当然,教学过程中还或多或少存在其它的问题，但有问题就有收成，在往后的教学中，当真反思，细心分化，查找本源追求对策，在教学的道路上不竭攀缘。

　　----------------------

　　上完课后，当然看了听课教员给我的评价，但我一贯在思虑，学生是若何评价的呢？在学生眼里，到底哪个处所出问题了呢？倏忽，灵机一动，爽性和学生一路交流一下吧，或许下场还更好呢？经由过程与学生扳谈，让巨匠一路再次回首回头回忆回头回忆本节课，找一找益处和不足，学生的回覆很是让我诧异，现摘录以下：

　　益处：

　　1、课堂导入别致、有趣、有用，结尾有所立异，改变了之前“经由过程本节课的进修，巨匠有甚么收成呢？”等传统编制，从而使得巨匠巨匠想学、乐学；

　　2、教员讲的具体，出格是教学两种相关联的量，用通俗、简单的措辞让巨匠一听就除夜白了，而且很快便可以剖断出是不是是两种相关联的量；

　　3、问题问题与现实糊口联系慎密，让巨匠感应传染进修数学很有用；

　　4、课堂上学生构和的时刻足够，介入度较高，且时效性较强；

　　5、课堂调控能力较强，有自己的教学气焰；

　　6、板书了了、清楚，一目了然；

　　7、设计合理，措置偶发事务的能力较强。

　　短处错误：

　　1、课堂空气没有之前活跃；

　　2、常识量太除夜，难度较除夜，很少有不经由思虑或稍作思虑就可以回覆出来的问题；

　　3、小组合作时，没有分好工，导致在计较相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同窗都在计较，是以用的时刻较多，假定四人小组分好工，没人计较一种运算，时刻就会俭仆一半。

　　4、对学生的鼓舞鼓舞激励性措辞欠缺；

　　5、板书中的字体不太规范，要增强根底功的操练；

　　针对听课教员和学生的评价，在往后的教学中，我会发扬益处、战胜不足，不竭提高自己的教学水平。

正比例意义教学反思4

　　正反比例操作题从教参上看主若是分三个条理教学：1、正比例操作题的教学，2、反比例操作题的教学，3、正反比例操作题解答编制的总结。重点应放在若何剖断每题中的两个量是不是成比例，成甚么比例上。下面我连络自己本节课的教学谈一谈我自己的体味。

　　成功的处所：

　　1、开首的复习斗劲的设计斗劲到位，头头是道，时刻分拨适当。

　　2、总结解比例的编制时能鼓舞鼓舞激励学生去体验，经由过程小组的编制去总结解正反比例操作题的编制。

　　不足的处所：

　　1、例题教学时应让学生构和分化，多花时刻研究数目关系式。

　　2、教师在教学时不能按步就搬，应能实时抓住学生的闪光点，及进赞誉，充实让学生默示自己。

　　3、刷新例1时让学生宏不美不美观上思虑与例1的分辩，这样可让学生更深条理地舆解比例操作题的'解题法度楷模。

　　4、操练题中的表述要清，操练的亮点没有获得很好的拓展。

正比例意义教学反思5

　　反思整节课，闪现了让学生自立切磋，既关注了学生的进修过程，又使学生在交流评价过程中激情、立场、价值不美不美观等方面获得丰硕的体验，较好的实现了事前的教学设想。在现实教学中，我寄望了以下几点：

　　1、从不美观不美观不雅察看中思虑

　　小学生进修数学是一个思虑的过程，“思虑”是学生进修数学认知过程的素质特点，是数学的素质特点，可以说，没有思虑就没有真实的数学进修。本课教学中，我寄望把思虑贯串教学的全过程，让学生自己再设计一种气象，并指导学生进行不美观不美观不雅察看，从而得出：两个相关联的量，初步渗入正比例的概念。这样的教学，让全数学生在不美观不美观不雅察看中思虑、在思虑中试探、在试探中获得新知，除夜除夜地提高了进修的效力。

　　2、在合作中感悟

　　新的数学课程尺度倡导：指导学生以自立试探与合作交流的.编制理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，在指导学生初步熟谙了两个相关联的量后，让学生采纳同桌两人彼此说说的编制自学例2，在小组里进行合作构和，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

　　3、在糊口中应用

　　课堂教学理当出力于闪现“小课堂、除夜社会”的理念，为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我放置了让学生说说糊口中的一些正比例关系,培育学生综合应用常识的能力，从而体味到数学的内在价值。

　　4、在操练中晋升

　　为了实时巩固新常识，设计了几道操练题后，又设计了两道加深题，让学生巩固本节课常识。经由过程操练，要求逐步提高，学生的思惟也获得了提高；最后指导学生自己对常识进行梳理，培育学生的归纳能力，使学生进一步掌控了正比例的意义。

　　但在教学正反比例意义时仍是有良多不尽如人意的处所。整堂课，因为量斗劲除夜，当然设计斗劲到位，但因为掌控不够，显得有些焦心，而且乱，尔后教学中应全力改良。

　　这堂课,对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。好比，甚么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量改变，此外一种量也跟着改变。那么一小我的身高和体重算不算两种相关联的量，可以说从必定水平上或多或少有点相关，可是在必定水平上又不相关，好比人到终除夜往后最早发胖，身高不变，体重改变，这又这么说？

正比例意义教学反思6

　　正、反比例常识，内容抽象，学生难以领受。学好正比例常识是进修反比例常识的根底。是以，使学生切确的理解正比例的意义是本节课的重点。在现实教学中，我寄望了以下几点：

　　1、联系糊口，从糊口中引入。数学来历于糊口，又处事于糊口。新的《数学课程尺度》了了要求“使学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲历数学的过程”。关注学生已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，经由过程现实糊口中的素材引入新课，使抽象的数学常识具有丰硕的现实布景，为学生的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。例1表格中的数目与单价是学生所熟谙的，切近了学生的糊口，故很快将学生带入轻松兴奋的进修气象，创设了精采的教学情境，学生实时进入状况，手脑并用，课堂空气十分活跃。让学生从糊口中进修数学，让学生感应传染到数学就在我们身边，从而对数学发生激情亲热感。

　　2、在不美观不美观不雅察看中思虑。小学生进修数学是一个思虑的过程，“思虑”是学生进修数学认知过程的素质特点，是数学的素质特点，可以说，没有思虑就没有真实的'数学进修。本课教学中，我寄望把思虑贯串教学的全过程。例如：在教学例题时，出示了小红买彩带是营业员阿姨所出示的数目与总价的表格，先不美观不美观不雅察看这两个表格，然后根让学生据进修菜单思虑的问题。

　　思虑题中“更有”两个字对学生的思唯有必定定向浸染，让学生着重去寻觅表1中的纪律。在学生深切不美观不美观不雅察看、自力思虑、合作交流后，必会发现表1中的两个量改变的纪律。此外，因为事例熟谙，且数据计较起来很简单，便于学生口算，学生进修时能将更多的时刻和精神用于思虑这两种量的改变纪律上，进而便于提醒正比例的意义。

　　3、在合作中感悟。新的数学课程尺度倡导：指导学生以自立试探与合作交流的编制理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，罢休让学生先自力思虑，后采纳小组合作的编制进修，让学生在小组里进行合作切磋，最后小组陈述请示进修功能。这样，就做到了：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义，并学会应用正比例的意义切确剖断两种量是不是成正比例关系。

　　4、在常识的系统中进修。常识与常识之间是彼此联系的，彼此联系的常识就组成常识系统。假定学生能在常识的系统中进修，在常识的对比中进修，在进修中体味常识的联系和分辩，那么学生就会对所学常识有更深切的熟谙，更利于学生成立、完美科学的认知结构。如，教材中设计的操练中有剖断正方形的面积与边长是不是是正比例关系的问题。

　　我在教学中就添加了剖断正方形的周长与边长是不是是正比例关系的问题，并与剖断正方形的面积与边长是不是是正比例关系的问题一同出示，让学生在对比中进修，进修的思惟就会加倍深切，常识的系统性就会更强。因为本节课概念性教学，是以教学后学生还不能很是清楚地表达自己的思惟，这与课堂上让学生说的不够充实有关。是以，课下要肄业生正视对新学概念的理解与识记。

正比例意义教学反思7

　　礼拜五上了一课《正比例的意义》，上完课听了教员们的点评，感应传染颇多，收成颇丰，对备课时碰着的良多矛盾也豁然坦荡开畅了。

　　这是一堂概念课，全新的概念教授，在这之前学生没有任何这方面的根底，得出概念必然要指导学生逐步发现纪律。原本的备课就直接出示例题，让学生经由过程填表，再经由过程一个个的小问题的问答逐步发现。假定在一堂公开课上直接就这样上，是不是是不太能充实闪现课改理念。因而，就创设了这样一个情境：

　　师：本周一我校第三届念书节拉开了帷幕。“六（4）班有一名李明同窗，今年13岁，身高1.5米。上礼拜天，他专门骑自行车以每小时15千米的.速度到市藏书楼去采办图书，行了3小时，买了4本单价为12元的《青铜葵花》，用失踪踪60元，还剩40元。”

　　师：同窗们，你能从中找出哪些数目？环抱这几组数目关系师出示了四张统计表

　　表一：李明骑自行车的旅程和时刻以下表

　　表二：《青铜葵花》总价和单价统计以下表

　　表三：李明买书用去的钱数和剩下的钱数统计以下表

　　表四：李明的身高和春秋气象以下表

　　（让生一一填写完全。其中表四的空格要肄业生经由过程猜想完成）

　　师问：从这四张表中，你发现了甚么？能不能遵循你的发现给这四张表分分类？

　　设计意图：将多种数目整体通顺贯通在一个学生熟谙的糊口情境中，是为了让学生进一步感知数学问题来历于现实糊口。将表格填写完全的过程是为了学生初步意想到每张表格中两个量之间的关系。给这几张表格分类是为了让学生分辩开甚么是“相关联的量”、甚么是“比值必定”，在斗劲辨此外过程中让学生逐步掌控剖断两个量能否成正比例的两个必备前提。

　　陈教员点评：教员课前做了精心预备将所有的问题集中在一个糊口情境中，这样的设计是不错，但有些细节应寄望，如作为15岁的李明骑了3小时去买书，有点不合适现实，假定改成搭车去买书，一样达到设计意图，又合适现实；学生在猜想李明40、60岁的春秋时没需要定就一个谜底，在必定的规模内摆布理当也认同，不能全盘否认。

　　罗主任点评：一最早就抛出这四张表让学生去斗劲，这样的放置顺次杂乱。学生对成正比例关系的两个量是若何一种模式、具体概念还没有组成之前，后面两张表的闪现会影响学生对新知掌控，应让学生在掌控好概念后，在强化操练的根底上再闪现后两张表让学生去剖断。假定我上的话，就直接出示书中的表格（例1、2），填完全的根底上斗劲它们的配合点，引出正比例的概念……

　　反思：若何剖断一堂课成功与否，关头看下场。遵循我这样的设计，中上等学心理当是掌控的不错，那落伍生呢？与主任的上课设计两对角力计较，可能后者的设计使落伍生更等闲掌控，掌控的更扎实。非论是泛泛泛泛的随堂课仍是率领来听的公开课，“真实有用”才是我们的课堂追求，不能因为追求某种形式，而轻忽学生的掌控过程。

正比例意义教学反思8

　　这部门内容是在教学过比和比例的常识的根底长进行教学的，着重使学心理解正比例的意义。单从教材的量来看，书本从第11页至13页，满满的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感应传染到教学难度相昔时夜。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在全数小学阶段是一个较抽象的概念，他不单要让学心理解其意义，还要学会剖断两种是不是是成正比例的量，同时还要理解用字母公式来暗示正比例关系，要渗入给学生一些函数的思惟，为往后初中进修打下根底。

　　遵循教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清甚么叫“两种相关联”的量，我指导学生去从表格中去发现时刻和旅程两种量的改变气象，在改变中发现：旅程跟着时刻的`改变而改变的，同时指导学生初步感知成正比例的两种量的改变标的方针性。其次，我进一步指导学生考虑：旅程跟着时刻的改变而改变，在这一改变过程中，有甚么纪律呢？学生看了表中往后，发现旅程和时刻比的比值是一样的，都是90。这时辰，教师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从后背的例子，让学心理解相对应的旅程和时刻的比的比值都是90，从而打破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。因为学生仍是第一次接触这一概念，往后，例2的进修仍是让学生对比着例1来自己理解数目和总价的正比例关系。最后，再两个例题进修的根底上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的旅程和时刻、数目和总价奉行到其他数目之间的关系。

正比例意义教学反思9

　　“正比例的意义”教学，是在孩子们掌控了比例的意义和基赋性质的根底长进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例常识，内容抽象，孩子们难以领受。学好正比例常识是进修反比例常识的根底。是以，使孩子们切确的理解正比例的意义是本节课的重点。在现实教学中，我寄望了以下几点：

　　1、联系糊口，从糊口中引入：

　　数学来历于糊口，又处事于糊口。关注孩子们已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，经由过程现实糊口中的素材引入新课，使抽象的'数学常识具有丰硕的现实布景，为孩子们的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。这样，将孩子们带入轻松兴奋的进修气象，创设了精采的教学情境，孩子们实时进入状况，手脑并用，课堂空气十分活跃，将古板的常识形象，具体，孩子们易于领受。

　　2、在不美观不美观不雅察看中思虑

　　小学生进修数学是一个思虑的过程，“思虑”是孩子们进修数学认知过程的素质特点，是数学的素质特点，可以说，没有思虑就没有真实的数学进修。本课教学中，我寄望把思虑贯串教学的全过程，让孩子们自己再设计一种气象，并指导孩子们进行不美观不美观不雅察看，从而得出：两个相关联的量，初步渗入正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在不美观不美观不雅察看中思虑、在思虑中试探、在试探中获得新知，除夜除夜地提高了进修的效力。

　　3、在合作中感悟

　　新的数学课程尺度倡导：指导孩子们以自立试探与合作交流的编制理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，在指导孩子们初步熟谙了两个相关联的量后，勇于罢休让孩子们采纳小组合作的编制自学例1，在小组里进行合作切磋，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

　　4、在操练中巩固晋升

　　为了实时巩固新常识，完成了练一操练题后，又设计了两道加深题，让孩子们巩固本节课常识。经由过程操练，要求逐步提高，孩子们的思惟也获得了提高；最后指导孩子们自己对常识进行梳理，培育孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌控了正比例的意义。

正比例意义教学反思10

　　这节课，是在进修了比例的意义和性质的根底长进行教学的。反思这节课，着重使学心理解正比例的意义，也为下一步进修反比例的常识打下根底，在教学中，我做到了以下几点：

　　1、在不美观不美观不雅察看中思虑。

　　小学生进修数学是一个思虑的过程，思虑是学生进修数学认知过程的素质特点，是数学的素质特点。可以说，没有思虑就没有真实的数学常识的来历。这节课的教学，我把思虑贯串教学的全过程。让学生自己设计一种情境，并指导学生进行不美观不美观不雅察看，从而得出，两种相关联的量，初步渗入正比例的概念。这样的教学，让所有学生在不美观不美观不雅察看中思虑，在思虑中试探，在试探中获得新知，除夜除夜提高了进修的效力。

　　2、联系糊口，从糊口中引入。

　　数学来历于糊口，有处事于糊口。关注学生已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，经由过程现实糊口中的`素材引入新课，使抽象的数学常识具有丰硕的现实布景，为学生的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。这样，将学生带入轻松兴奋的进修气象，创设了精采的教学情境，学生实时进入状况，手脑并用，课堂空气十分活跃，将古板的数学常识形象、具体化，学生易于领受。

　　3、在合作中感悟，融汇到了糊口中的数学。

　　新课标倡导：指导学生以自立试探与合作交流的编制理解数学，解决问题。在本节课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，在指导学生初步熟谙了两种相关联的量后，勇于罢休让学生采纳小组合作的编制自学，在小组里进行合作切磋，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

　　4、在操练中巩固晋升。

　　为了实时巩固新常识，完成了试探操练后，又加了一组巩固操练，这组操练，经由过程“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全数学生巩固了新知；接着又经由过程一个糊口趣味题，让全数学生融汇到了糊口中的数学；又设计了一个斗劲有难度的题，将课堂空气上升到了一个新的高涨，让进修能力强的学生学有所进，全数操练将全班上中下各类学生都调动起了响应的积极性，使学生轻松兴奋地掌控了正比例的意义，而且会剖断两种相关联的量是不是成正比例关系。顺遂完成了本节课的进修使命。

　　我的这节课陈述请示终了。不妥的处所，接待列位率领、教员和同窗们攻讦匡正，并提出珍贵定见。很是感谢感动打动巨匠。云教学反思浏览教学反思分数的意义教学反思

正比例意义教学反思11

　　这一教学内容是在教学过比和比例等常识的根底长进行教学的，着重使学心理解正比例的意义。比例是成立在比的关系的根底上的，所以必需让学生回首回头回忆回头回忆了了甚么是比和比值。两个数相除叫做这两个数的比，所得的商叫做比值。比有两种写法，一种是比号写法，此外一种是用分数写法。只有比值一样的两个比才能组成比例。从内容上看，“成正比例的.量”这一内容，在全数小学阶段是一个较抽象的概念，他不单要让学心理解其意义，还要学会剖断两种是不是是成正比例的量，遵循教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。

　　首先，让学生弄清甚么叫“两种相关联”的量，我指导学生从表格中去发现时刻和旅程两种量的改变气象，在改变中发现：旅程跟着时刻的改变而改变的，同时指导学生初步感知成正比例的两种量的改变标的方针性。

　　其次，我进一步指导学生考虑：旅程跟着时刻的改变而改变，在这一改变过程中，旅程和时刻的比值是一样的，都是90米。让学心理解相对应的旅程和时刻的比值都是90米，从而打破了正比例关系的第二个难点，两种量中相对应的两个数的比值必定。把学生对成正比例的量的意义的理解成一系统。因为学生仍是第一次接触这一概念，往后，例2的进修仍是让学生对比例1来自己理解数目和总价的正比例关系。

　　最后，在两个例题进修的根底上总结出成正比例量的意义，教材中这个概念斗劲长，所以对学生来讲要真正完全的记忆下来是斗劲坚苦的，出格是对一些进修坚苦的学生。所以我连络每个关系式，让学生找相关联的两个量，它们是若何样改变的，比值有甚么特点，这样对应去理解每句话，最后达到真正理解正比例的意义。把这个意义从局部的旅程和时刻、数目和总价奉行到其他数目之间的关系。然后，教员举例子声名，而且请学生互动找例子。

　　对学生来讲，数目关系其实不目生，在之前的操作题进修中是几回再三强调过的，学生印象斗劲深切，可是仍是有一部门数目关系学生掌控的不幻想，在后面的操练中闪现了这一点，是以还理当多操练一些常见的数目关系，进一步把”正比例”这一常识点掌控扎实。

正比例意义教学反思12

　　“正比例的意义”教学，是在学生掌控了比例的意义和基赋性质的根底长进行教学的，着重使学心理解正比例的意义。正、反比例常识，内容抽象，学生难以领受。学好正比例常识是进修反比例常识的根底。是以，使学生切确的理解正比例的意义是本节课的重点。在现实教学中，我寄望了以下几点：

　　1、联系糊口，从糊口中引入：

　　数学来历于糊口，又处事于糊口。关注学生已有的糊口经验和欢兴奋乐喜爱，经由过程现实糊口中的素材引入新课，使抽象的数学常识具有丰硕的现实布景，为学生的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。这样，将学生带入轻松兴奋的进修气象，创设了精采的教学情境，学生实时进入状况，手脑并用，课堂空气十分活跃，将古板的'常识形象，具体，学生易于领受。

　　2、在不美观不美观不雅察看中思虑

　　3、在合作中感悟

　　新的数学课程尺度倡导：指导学生以自立试探与合作交流的编制理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思惟，在指导学生初步熟谙了两个相关联的量后，勇于罢休让学生采纳小组合作的编制自学例1，在小组里进行合作切磋，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

　　4、在操练中巩固晋升

　　为了实时巩固新常识，完成了练一操练题后，又设计了两道加深题，让学生巩固本节课常识。经由过程操练，要求逐步提高，学生的思惟也获得了提高；最后指导学生自己对常识进行梳理，培育学生的归纳能力，使学生进一步掌控了正比例的意义。

正比例意义教学反思13

　　《正比例的意义》是在学生进修了比和比例的根底长进行教学的，教学的重点与难点都是要让学心理解正比例的意义，并初步学会剖断两种相关联的量是不是是成正比例关系，同时向学生渗入初步的函数思惟。对小学生来讲，这部门内容还斗劲抽象，在理解上具有必定难度。是以，我教学本课的主导思惟是：让学生在不美观不美观不雅察看、斗劲熟谙的数目关系，体验数目标改变纪律，进而进行归纳归纳综合，履历由形象到抽象，由具体到一般的抽象思惟过程。

　　在现实的教学过程中，学生发现两个量之间的改变气象（一个量扩除夜，此外一个量也跟着扩除夜；一个量缩小，此外一个量也跟着缩小，可是比值不变）其实不存在多浩劫度。关头是让学生把这类纪律和正比例的意义成立思惟联系，让学生深切理解比值必定的意义。

　　我主若是经由过程这几个问题在学生不美观不美观不雅察看与思惟之间搭建桥梁的：

　　1、表中的这些数据可以组成比例吗？请你写出几组比例。

　　2、你是若何正比例中的“正”呢？（一个量扩除夜，此外一个量也扩除夜；一个量缩小此外一个量也缩小，改变趋向是一致的。）

　　3、体积和高的比值，也就是底面积为甚么不变呢？你能用学过的常识声名吗？遵循比的基赋性质，比的前项和后项同时乘或除以不异的数（0除外）比值不变。

　　4、你是若何理解底面积必定呢？（必定就是指底面积不跟着体积和高的改变而改变，也就是说不管体积和高若何改变，底面积老是一个固定的数。）

　　经由过程对这几个问题的思虑和构和，学生对正比例的意义的.理解可能会深切一些，也就不太等闲和后面进修的《反比例的意义》不异化。

　　在后面操练拓展的过程中，我发现有部门学生对比值必定这个概念的理解还不是太深切。

　　好比剖断：

　　圆的面积和它的半径成不成正比例。学生计较出它们的比值是圆周率乘半径，仍有部门学生认为一个圆的半径是固定不变的，所以它们的比值也是不变的，出就是圆的面积和它的半径正比例。看来学生对比值必定这个概念的理解仍是有必定难度的。

正比例意义教学反思14

　　正比例意义这一内容是在教学完比和比例的常识的根底长进行教学的，着重使学心理解正比例的意义。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在全数小学阶段是一个较抽象的概念，他不单要让学心理解其意义，还要学会剖断两种是不是是成正比例的量，同时还要理解用字母公式来暗示正比例关系，要渗入给学生一些函数的思惟，为往后初中进修打下根底。

　　基于以上分化，我小我认为正比例意义的教学要抓住以下几点来进行教学：一种量改变、此外一种量也跟着改变——一种量增添、此外一种量也跟着增添，一种量削减，此外一种量也跟着削减——这两种量中相对应的两个数的比值不异——这样的两个变量成正比例。遵循教材和内容的特点，在教学中我是这样设计的：

　　先出示了一个时刻和旅程两种量的改变气象表格，然后指导学生从表格中去发现时刻和旅程两种量的改变气象，在不美观不美观不雅察看中发现：旅程是跟着时刻的改变而改变的，同时指导学生初步感知成正比例的两种量的改变标的方针性，即时刻增添，旅程也跟着增添，时刻削减，旅程也跟着削减，这两种量的改变标的方针不异。进而让学生弄清甚么叫“两种相关联”的量。然后我又指导学生发现旅程和时刻比的比值是一样的，都是50千米。让学心理解相对应的旅程和时刻的比的'比值都是50千米，从而初步打破了正比例关系的第二个难点，即两种量中相对应的两个数的比值必定。因为学生仍是第一次接触这一概念，为了进一步让学心理解正比例的意义，往后，我又出示了两个表格，即数目和总价的改变气象表格、高度和体积改变气象表格，用一样的编制指导学生不美观不美观不雅察看表格，发现三个表格都有配合的特点，即：每个表格中都有两种相关联的量，一种量改变，此外一种量也跟着改变，而且这两种量中相对应的两个数的比值必定。最后，在三个例题进修的根底上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的旅程和时刻、数目和总价和高度和体积奉行到其他数目之间的关系，从而让学生顺理成章地舆解了正比例的意义。然后，教员用例子声名，而且请学生互动找例子，最后让学生学会用字母暗示正比例关系式。

　　这堂课对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。好比，甚么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量改变，此外一种量也跟着改变。那么一小我的身高和体重算不算两种相关联的量，可以说从必定水平上或多或少有点相关，可是在必定水平上又不相关，好比人到终除夜往后最早发胖，身高不变，体重改变，这又若何说呢？

正比例意义教学反思15

　　我在教学“正比例和反比例的意义”这部门内容着重使学心理解正反比例的意义。正、反比例关系是斗劲首要的一种数目关系，学心理解并掌控了这类数目关系，可以操作它解决一些简单的正、反比例方面的现实问题。

　　糊口是数学常识的源泉，正反比例是来历于糊口的。我在本课教学中，首先经由过程系列操练，将教材常识转换为学生各处颂扬的形式，不单使学生思绪清楚地掌控常识系统，而且能在纪律上点拨启发，所以学生自动性高，回覆问题时能从不合角度、不合方位去思虑，既开动了学生脑子，又培育了进修欢兴奋乐喜爱。

　　其次，能充实尊敬学生主体，矫捷应用常识，联系糊口现实，为学生供给丰硕的感性材料，重过程操练，让学生亲自履历常识的发生、成长过程，正视培育切磋、立异意识，以达到教师主导与学生主体的有机连络，使零星的常识获得有用整合和扩年夜迟误，组成学生自己固有的.常识系统.

　　课上学生根底能够切确剖断，说理也较清楚。可是在课后功课中，发现了良多问题，对一些不是很熟谙的关系如：车轮的直径必定，所行使的旅程和车轮的转数成何比例？出粉率必定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判准时较为坚苦，说理也不是很清楚。可能这是学生先前概念理解不够深的原因吧！往后在教学这些概念时，理当有前瞻性，指导学生对之前所学的常识进行相关的复习，然后在进行相关形式的操练，我想对学生的后继进修必定有所辅佐。

　　教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要合适学生现实的，让师生花最短的时刻获得最除夜的进修效益的编制都是成功的，都是有价值的，我往后会斗胆考试考试，全力创作发现平易近主协调、轻松愉悦、积极长进，配合成长的新课堂吧！

【正比例意义教学反思】相关文章：