一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思5篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编帮巨匠清理的一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思，接待浏览与保藏。
一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思1
《比若干良多若干好多》这节内容是在学生进修了“数一数”，对数的寄义有了初步的感知，而且在入学前已堆集了一些相关的感性经验之落伍行进修的。学生当然对“一样多”“多”“少”其实不是很目生，但对斗劲的编制却不是很清楚，其实没需要定会用一一对应的编制来斗劲物体的若干良多若干好多。本节课就是要肄业生学会用一一对应的编制斗劲物体的若干良多若干好多，理解“多”“少”的`寄义。
一．创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
俗语说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。当学生对数学进修发生欢兴奋乐喜爱时，才汇合中寄望力地去把数学学好。是以我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故工作节很快就吸引了学生的寄望力，学生也能直不美不美观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有残剩，那么就说小兔和砖一样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就声名木头多，小猪少。学生在满怀乐趣地看动画片的过程中，对用“一一对应”的编制比若干良多若干好多这一常识也就在不知不觉中已理解和掌控了。
二．出手操作，试探交流。
新课程尺度指出，教师应从多方面向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐学生在自立切磋与合作交流的过程中真正理解和掌控常识，获得经验。在教学中，我和学生，学生和学生，配合
合作摆学具卡片，并让学生说出，甚么和甚么一样多？甚么比甚么多？甚么比甚么少？让学生在出手操作与合作交流中进一步理解“一样多”“多些”“少些”的寄义。
在本节课中，学生学到了常识，获得了积极地激情体验，真恰是在学中玩，玩中学。
一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思2
一年级数学上册《比若干良多若干好多》教学反思比若干良多若干好多是人教版一年级上册预备课单元的第二课时内容。本节课教学《比若干良多若干好多》可以经由过程比若干良多若干好多的勾当，使学心理解“一样多”、“多”和“少”的寄义，会用一一对应的编制来比若干良多若干好多。一年级的学生在入学前，已堆集了一些比若干良多若干好多的感性经验，他们经常会用直觉或用数一数的编制来斗劲若干良多若干好多，可是这节课的教学主若是要指导学生来学习用一一对应的编制，这里要寄望要求不要太高。和第三单元比巨细一课的内容要相分辩。教科书中创设了令人入神的“小猪辅佐小兔盖新房”的童话仙境，图中还供给了小兔、小猪、木头、松鼠斗劲的成本。首先应用了气象中的素材，小兔与砖的斗劲、小猪与他们所扛的木头的斗劲。可使学生直不美不美观的看到“一样多”、“多”、“少”的寄义，可让学生体味若何操作这类一一对应的编制来斗劲物体的若干良多若干好多。经由过程以上分化我将本节课的教学方针以下：
1、在比若干良多若干好多的勾傍边理解一样多多和少的寄义，会用一一对应的编制斗劲两组数的若干良多若干好多；
2、在不美观不美观不雅察看操作斗劲等体验勾傍边体味一一对应的数学思惟；
3、学生逐步养成细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的精采习惯。
若何落实教学方针呢？
我设计以下以下环节来睁开教学环节：可以操作主题图有条有理的描述，讲述“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，把学生带入童话的气象傍边，把图中事物成立合理的对应关系。这一环节是这节课的重点内容共分为四个条理，第一条理是不美观不美观不雅察看主题图，找出图上有哪些数学信息？同桌之间可以彼此说一说：看到了甚么？指导学生考试考试用数学措辞来表达。关注数目标若干良多若干好多，在说的环节中，教师要放慢教学节奏，指导学生进修聆听评价。寄望表达是不是完全。第二条理找一找“一样多”的.两种物体，谁和谁一样多？你是若何知道的？谁有好编制能让我们一会儿看出小兔和砖的数目一样多？因为学生还没正式进修，所以在声名时理当寄望用一一对应的'编制进行声名，避免触及事物的数目，在黑板上边演示边说一只小兔背着一块砖、一只小兔正好对着一块砖，没有多余的，我们就说小兔的数目和砖头一样多。
为了凸起一一对应的斗劲编制。第三条理成立多、少的概念，小猪和木头也是一样多吗？让学生在黑板上摆一摆在用一一对应的编制，连陆续。教师指导学生说一只小猪背一根木头，小猪没有多余、木头有多余的就说木头多小猪少。借机贯串多和少的概念。第四条理说一说体味多样化斗劲教师则可让学生两个一组任选，此外两样工具用一一对应的编制进行斗劲。操练时，辅佐学生感应传染物体个数的若干良多若干好多与物体地址的位置没有关系，以避免学生组成思惟定势。此外，教师要率领学生审题，让学生感应传染到要在问题问题的要求下，干事操练的第三题经由过程一一对应或数一数去斗劲，先让学生连络图说一说问题问题的意思，理解题意后罢休让学生去斗劲，指导学生当真加以不美观不美观不雅察看分化和剖断，进而了了比若干良多若干好多时不能看是不是排队一样长。可以经由过程一一对应或数数一数去理解演习的第四题闪现形式别致，让学生交流多种不合的斗劲编制。
本节课我的教学重难点很是清楚，可是在教学设计这块还需要我进一步规范和完美，理当做到头头是道，在教学“一一对应”思惟时理当多加指导，引领着孩子们来讲，理当适当地放慢教学节奏，让孩子们真正掌控“一样多”的寄义。愿在数学的教育之路上，不忘初心，砥砺前行。
一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思3
面临一年级的教材，我真有点不知若何教。数学《比若干良多若干好多》一课的内容太简单了，而且孩子们在幼儿园买办学过这些内容，该教些甚么呢？比谁多谁少是没问题，可是为甚么5比4多呢？对，就将重点定为“经由过程例题，操练学生用“因为……所以……”的句式说算理。
为了操练孩子们措辞有理有据，我指导学生用上“因为……所以……”这个句式说。最早，几比来几除夜部门学生几近都说欠好，我不厌其烦地指导着孩子们说。一个说欠好，继续找第二个孩子、第三个……逐步地，做过了几道题往后，孩子们除夜部门城市用因为所以说算理了。很兴奋看到孩子们的前进。
或许他们其实不是很清楚因为所所以暗示因果关系的联系关系词；或许他们也不是很清楚为甚么这样回覆，但我清楚这样做的方针'：数学，不能只培育做题的机械，既要知道题若何做，还要知道这样做的事理。逐步地，学生的思惟能力才会有所提高。
一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思4
1、在课堂教学中。我遵守“数学来历于糊口，又处事于糊口”这一事理设计了一系列活跃有趣，合适一年级特点的教学勾当，由浅入深，按部就班，由中国与日本，韩国与日本“比金牌”中让学心理解多良多，多一些的根底上启发学生逆向思虑，日本与中国比若何，日本与韩国比若何，应用类比的.编制去切磋少良多，少一些的寄义，自然顺畅，很好的为课堂方针处事。
2、自立进修，培育数感。在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种进修活，并融游戏于常识的进修傍边，启发学生经由过程自立试探，合作交流来获得常识，学生学得欢畅，学得投入，思惟积极。从直不美不美观到抽象，巧合学生的数感，解决问题的策略和合作精神都获得了较好的培育。
3、正视学生个性思惟的培育。课堂中我既正视学生发散思惟的培育，不框架学生的思惟，力争多种谜底。同时也寄望指导学生若何逆向思惟，例如：有“多良多”就有“少良多。”
一年级数学《比若干良多若干好多》教学反思5
今天讲了例六《比若干良多若干好多》，问题问题是小华套中12个圈，小雪套中7个圈，小华比小雪多套中几个圈？这节课的重点是：
1、对"小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？"这样的问题能切确的列算式。
2、除夜白小华比小雪多套中几个？就是小雪比小华少套中几个？。难点是：理解减去的部门是两小我套中的一样多的部门。
1、本课除夜致的流程是：
1、复习。选用上学期的《比若干良多若干好多》的几幅图，叫醒学生已知的经验。
教学空间：拔取三种比若干良多若干好多的典型习题，让学生在脑子中再现比若干良多若干好多的常识和编制。
2、新授。重点打破"小华比小雪多几个？"这个问题。经由过程摆磁力扣，找出小华和小雪一样多的部门，用虚线离隔，再找出小华比小雪多出来的部门。让学生考试考试列式、说每个数代表的意义。了了小华比小雪多套中5个后，再发问"小雪比小华少套中几个？"和"小华小雪套中的圈相差几个？"
教学空间：让学生自己去找出小华和小雪一样多的部门，和小华比小雪多出来的部门，而且考试考试列式，说出算式的意义。
3、巩固操练。做一做和23页的5,7,9题。
教学空间：拔取了三道比若干良多若干好多的操练题和一道发问题的题。让学生在充实操练中巩固比若干良多若干好多的常识。
2、课后反思：
在这节课的教学中，学生学得斗劲扎实，根底上都能切确的列式解答，只有极个此外学生在23页第9题中闪现三个前提时犯错。可是在教学空间的设计上和操练题的条理上仍然有良多需要改良的处所：
（一）、教师要长于应用发问、反问、追问去激起学生的思虑和表达。
学生是课堂的主人，若何激起他们去自动进修呢？这需要我们每位教员去思虑。在数学课堂上，我们要长于应用发问、反问、追问去激起学生的思虑和表达。好比在复习的部门，我在课上的操作是：小猪和苹果比若干良多若干好多，巨匠看，一只小猪对应一个苹果，每只小猪都对应了一个苹果，我们就说小猪和苹果若何样？诸如斯类的指导，留给学生的教学空间是很小的。和韩主任研究时，韩主任提醒我，这里既然是复习旧常识，就更理当给学生斗劲除夜的空间，可让学生先自力不美观不美观不雅察看，再发问"这是谁和谁比？你发现了甚么？"发问、追问、反问的下场必然要远远高于讲述的下场。再好比，出示磁力扣，斗劲小华和小雪套中的圈数一样多的部门时，我问："小华这部门（一样多的`部门）是若干良多若干好多个？"一个学生很快说道"7个。"我紧接着追问道，"你都没数，若何就知道是7个呢？"她说，"因为这是小华和小雪一样的部门呀，小雪套中7个，那小华的这部门也是7个。"这里的追问就很是有价值，学生能把寄望力从纯挚的关注个数转移到这是小华和小雪一样多的部门。当令的发问、追问、反问就像一块小小的石头，当然"小"却能激起"千层浪"！
（二）、正视操练题的设计，课堂的操练题在选择与闪现的编制上，要有针对性和条理。
在这节课中我选择了四道习题（做一做和23页的5,7,9题），都是环抱着"比若干良多若干好多"的现实问题睁开的。针对性很好，可是条理的设计略有不足。上完课后，我想假定能把习题的闪现编制改成以下的设计就更好了：1、做一做。切确列式。让学生当小教员说一说15暗示甚么？9暗示甚么？2、23页第5题，可以再追问"那下战书比上午少摘了几箱呢？上午和下战书相差了几箱呢？"3、23页第7题，可以先出示两只小蜜蜂，让学生说知道了甚么？你能提出甚么数学问题吗？先出示两个前提让学生发问题，这样可以下降难度，也能够培育学生不美观不美观不雅察看图、分化图、理解图和发问题的能力。4、23页第9题（3个前提的），也是先出示前提，教员提一个问题，请同窗们再提出不合的问题。这样与第7题对比，又提高了一个难度。
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