《轨则在哪里》教学反思

《轨则在哪里》教学反思

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编帮巨匠清理的《轨则在哪里》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《轨则在哪里》教学反思1

　　经由过程教学《班级轨则在哪里》，我感应班级的泛泛治理十分关头。教学中，我始终把课堂常规教育作为教学的根底，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的首要组成部门，对学生在课堂上的一些常见默示进行不美观不美观不雅察看、总结、分化启事，找到解决这些课堂现象的编制，力争让学生改失踪踪这些不应有的步履，更好地进修。

　　在教学过程中，我感应传染到孩子们习惯养成方面有很除夜不合，一些点滴的步履习惯，给课堂教学造成很除夜的影响。因而我拟定了严酷的课堂常规轨制，对学生的每个细微的不良习惯进行更正。

　　对有些等闲在课堂上闪现不良步履习惯的孩子，我实时提醒，有的在课后找他谈话，辅佐他找成因，改短处。除对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回覆问题进行操练，出格在纪律方面严酷要求，鼓舞鼓舞激励他们课堂上回覆问题要斗胆说，积极讲话，措辞表达要力争完全。

　　我的几点反思：

　　1、按照新课程的精神，道德教育与学生的`糊口理当慎密连络。让课堂教学中的故事来历于糊口、安身于糊口、指导于糊口。

　　2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都介入到勾当傍边，去感应传染、去体验，每个孩子在勾傍边都对事物有了进一步的熟谙和提高。

　　3、课堂上要正视学生激情的培育。经由过程创设勾当情境，让学生在勾傍边掌控常识，培育学生欢愉的激情，在勾傍边体验、感知、感悟，晋升自我。

　　这些仅仅是我的愚见，都将是我在往后的教学中需要进一步切磋和进修的，全力晋升教学质量。

《轨则在哪里》教学反思2

　　教育是糊口的需要，源于糊口又以糊口为归宿。从这个意义上来讲，道德课堂原本是个师生配合具有的糊口世界。“回归糊口、关注儿童现实糊口”的课程理念抉择了糊口化是小学道德课程的首要特点。道德课堂应源于糊口，再现糊口，最后必定要回归糊口。教学《轨则在哪里》往后，我反思以下：

　　1、课堂要关注学生的糊口和体验，让课堂源于糊口

　　儿童糊口的现实性，抉择了道德教学理当关注和反映儿童糊口的真实性。课程尺度指出：“儿童的道德和社会性源于他们对糊口的熟谙、体验和感悟。”是以，在教学中我们要遵守学生糊口的逻辑，以学生的现实糊口为课程内容的首要源泉，从学生糊口中普遍存在的问题生成勾当主题。本册中《轨则在哪里》课堂教学的第一条理就是寻觅轨则，在哪儿找？自然是让学生连络自己的糊口现实，按不合的糊口场所，去找身边和自己关系慎密慎密亲密的轨则，从而让他们体味到“糊口处处有轨则”。“轨则”是一个包含万象而又有点浮泛的概念，对三年级的学生来讲较难理解。这节课若何切入？我以学生乐于介入的游戏作切入点。让他们从没有轨则的.游戏中寻觅轨则，感应传染轨则的需要性。这样，“一石激起千层浪”，学生糊口体验必定布满全数课堂。

　　2、课堂要关注学生的介入和实践，让课堂切近糊口

　　新课程尺度指出：“教育的内容和形式必需切近儿童的糊口，反映儿童的需要，让他们从自己的世界解缆，用自己的眼睛不美观不美观不雅察看社会，用自己的心灵感应传染社会，用自己的编制研究社会。”是以教学勾当的设计理当紧紧切近学生的糊口。本节课的重点理当是让学生发现轨则，进而体味轨则的浸染，遵循黉舍轨则，知道课堂课间勾当理当若何做；遵循家庭糊口轨则，知道若何待人接物，与邻里相处；遵循社会轨则，搜罗公共秩序和法令律例。我在教学中力争使自己融入到课堂教学勾当傍边去，不留痕迹地指导学生扩年夜他们的糊口经验。课堂中我们用社会的真实的糊口来进行说教，如本节课将发生在我们身边的鲜活事例引进课堂，地震中桑枣中学按轨则有序撤离，奥运时代北京市的交通状况等。经由过程这些，打破了课堂教学、黉舍教育自己的局限性，拓展了学生的视野，糊口化教学中的“糊口”全数真实化。

　　3、课堂要关注学生的道德性为，让课堂走向糊口

　　教育“回归糊口”的课程意义还在于：要高于糊口，要以未来的视角引领糊口，遵守学生糊口的逻辑，辅佐他们解决糊口中的现实问题，指导他们尔后的糊口。这样，也就可使学生感应传染到这门课程的进修对他们自己而言是成心义的，是有助于他们此刻和未来的糊口的。课堂上我就用课堂轨则来组织教学；整堂课竣事后我用轨则束厄狭隘学生有序、文明下课……在整堂课中，教育无痕，润物无声。当然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，但在心与心的兴奋中，学生憬悟了；在心与心的碰撞中学生的思惟升华了。

《轨则在哪里》教学反思3

　　在本次视导评估中，我执教的是三年级的《道德与社会》第四单元的第一课《轨则在哪里》，本课要求在儿童糊口经验的根底上，经由过程游戏让学生体味体验轨则，初步成立轨则的概念和轨则意识；经由过程交流构和查询拜访，进修发现糊口的轨则，并体味与小学生相关的轨则，连络学生的糊口经验，让学生知道若何做才是守轨则，并反思自己是不是遵循了轨则，最后经由过程拓展，强化学生的熟谙，教育学生做守轨则的好孩子。

　　授课竣事，王教员对我们的课堂进行了正视的分化，我们从她的话语中感应传染了她对我们沙河流德社会课的正视和关心，她的点评一语中的，点清楚了每节课的益处和存在的问题，我们从她简单中肯的话语中感应传染到了她的人格的魅力。出格是王教员伤风还坚持插手听评课的精神更是让我们深深折服。

　　下面我简单谈一下自己的设计和存在的问题：

　　道德和社会课堂理当从糊口中来，再现糊口，回归糊口。而“轨则”是一个包含万象而又浮泛的概念，要达到本课的教学方针就理当倡导儿童糊口化的概念，避免太多的理论说教，所以，在教学中，我全力闪现这一概念，而且贯串了“熟谙轨则——寻觅轨则——遵循轨则——强化轨则”全数课堂。

　　1、从糊口中来。

　　课程尺度指出：儿童的道德和社会性源于他们对糊口的熟谙、体验和感悟。是以，在教学中要遵守学生糊口的逻辑，以学生的现实糊口为课程内容为首要源泉，从学生糊口中普遍存在的问题生成勾当主题。所以我在教学不时，第一条理就是寻觅轨则，在哪里找？若何进入？我以学生乐于介入的游戏为切入点，增强科学系的趣味性，这样“一石激起千层浪”保证了学生队整节课的介入热忱，有益于调动起学生的糊口经验，解决糊口中存在的问题。

　　2、再现糊口。

　　《道德与社会》强调将学生置于主体地位，由学生自立介入，积极试探。新课程尺度指出“教育的内容和形式必需切近儿童的糊口，反映儿童的需要，让他们从自己的世界解缆，用自己的眼睛不美观不美观不雅察看社会，用自己的心灵感应传染社会，用自己的编制研究社会。”是以本课的教学设计我都安身于学生的糊口现实，紧紧切近学生的糊口，让学生寻觅糊口中的轨则，出格是与学生慎密相联系的轨则，而且连络学生自己的糊口现实，学会剖断若何样做是遵循了轨则，反思自己的糊口中背反了那些轨则，在尔后的糊口中若何全力遵循轨则。学生经由过程活跃的多媒体课件，经由过程亲自的聆听、介入，小组的合作交流，晋升了学生对糊口的感悟和体验理解。

　　3、回归糊口。

　　新课程强调，道德的课堂要指导儿童正视、关注、不美观不美观不雅察看、体验糊口，而不是让儿童成为他人糊口的傍不美不美观者、评论者或摹拟者，慢慢指导儿童成为他自己糊口的实践者，成为他自己糊口的不美观不美观不雅察看者、反思者、体验者和创作发现者。所以我指导学生填写轨则查询拜访表，找寻糊口中的轨则并对比自己的步履，其方针就在于教给学生不美观不美观不雅察看糊口的编制。

　　在课堂的最早，我首先强调本节课学心理当遵循的轨则，在结尾，指导学生遵守下课的轨则，体验到轨则的首要性，真正做到让课堂指导学生的糊口。

　　听了王教员正视的点评，再回忆自己的教学过程，我熟谙到了自己存在的问题，反思自己的`短处错误，我感应传染简直理当寄望几个问题：

　　1、奖品的发放应遵循轨则。王教员说，奖品是对学生的鼓舞鼓舞激励，教师在发放奖品的时辰，典礼首先理当昌除夜，激发学生的正视，让学生感应传染到奖品的珍贵。这也是连络本节课的的一个落实，让学生除夜白教师发放奖品和学生领受奖品也有必定的轨则。

　　2、教师课堂上的措辞不要几回再三太多。课堂上是学生揭示的六合，理当罢休让学生自由地交流表述，在学生表述竣事的时辰，教师可以进行简单的点评，可是不能几回再三孩子太多的措辞，否则会影响课堂的教学效力。

　　逐步考虑，细细品味，王教员的点评成了我工作中一份珍贵的财富。她能够就巨匠存在的问题进行提纲契领的点评，让我们感悟到自己存在的问题，她的睿智简直让人服气。此次评估使我对道德与社会课有了更深的熟谙和理解，尔后，我会不竭提高自己的整体素质，争夺上好每节课，让孩子们在娱乐中学到常识，在轻松中感应进修的欢愉。

《轨则在哪里》教学反思4

　　对王喷喷香教员执教的《轨则在哪里》一课，我认为是一节扎实的成心义的课，既让学生学到了常识，又让学生锤炼了能力;是一节丰实的课，又是一节生成的课，在课堂上有师生之间真实的激情，聪明，思惟，能力的投入。在全数过程中有课程成本的生成，又有过程的生成，是一节平实的课，也是一节将勾当设计阐扬到极至的课。

　　首先教师对教学方针定位了了，有较高的掌控课堂的能力，课如其人，稳重亲和，我把她的教学气焰归类到平实驯良。整节课先从游戏入手，到社会过则的查询拜访，从教学的引领到指导流程。教师的教态势坦荡开畅的，始终亲和温婉，给人以激情亲热感。当学生勾当，小组构和时，教师都能走下讲台，融入到学生中，与学生扳谈或给学生示范，真正成了协同窗生进入课堂的火伴，学生进修的配合体。

　　再者这节课教学组织周密合理，教程精练平均。给我最除夜的感应传染可以用一个词语来归纳综合，那就是“切近”。一他切近教材，凡是在公开课，教材上的内容都是课件演示或出示，学生很少去看教材，读教材。嗣魅真话，我自己上公开课也有这样的忧?，若何才能不分开教材，若何才能引领学生与书本慎密亲密接触?在这里，我学会了若何去做，需要读教材时就让学生读。

　　3、以课标施教，闪现了学生的主体地位，本节课遵守了学生的认知纪律与心理需求，在学生的比来成长区起步，正视了学生自我的感应传染与体验。在一声不公允的呼声中，让学生在打动之余，沉着的措置不公允，不合理的游戏轨则。，实则是教师聪明的独用，在自我措置，完美勾当过程中，培育他们解决问题，动脑思虑，有序措置事物的能力。从而内化和掌控游戏需要轨则，顺理成章自可是然的.引出课题，同时在勾傍边增强了师生的激情。

　　4、教师的教学思绪条理清楚。本节课教师随课堂内容设置的游戏，小记者勾当，课前查询拜访，归纳总结等，是学生与各类轨则接触，使儿童初步组成对社会轨则，黉舍轨则，家庭轨则的熟谙与理解，体验与感悟。新课程强调学生进修不单要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用手操作。本节课教师朱中强调学生亲自履历。这不成是理解常识的需要，更是激起学生生命力，促进学生成长的需要。课堂勾当源自于教材，而又不是教材的复制。内容被教员的聪明科学化了，艺术化了。让学生在课前操作各类道路聚积有关轨则的资料，自己就是一种进修能力的培育，教学查询拜访表，教给学生说的编制和道路，一箭双雕。

　　5、适当的应用多媒体教学手段，课件精练，操作而不花梢，闪现了常态化的教学，不让物管的工具吸引学生的眼球，分手成心寄望。

《轨则在哪里》教学反思5

　　经由过程教学《轨则在哪里》，把养成教育作为自己教学的首要组成部门，对学生在课堂上的一些常见默示进行不美观不美观不雅察看、总结、分化启事，找到解决这些课堂现象的编制，力争让学生改失踪踪这些不应有的步履，更好的进修。

　　在教学过程中，我拟定了严酷的课堂常规轨制，对学生的每个细微的不良习惯进行更正。

　　对有些等闲在课堂上等闲闪现不良步履习惯的孩子，我实时提醒，辅佐他找成因，改短处。

　　除对学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回覆问题进行操练，鼓舞鼓舞激励他们课堂上回覆问题要斗胆说，积极讲话，措辞表达要力争完全。

　　1、按照新课程的精神，让课堂教学中的故事来历于糊口、安身于糊口、指导于糊口。

　　2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都介入到勾当傍边，去感应传染、去体验，在勾傍边都对事物有了进一步的'熟谙和提高。

　　3、课堂上要正视学生激情的培育。经由过程创设勾当情境，让学生在勾傍边掌控常识，培育学生欢愉的激情，在勾傍边体验、感知、感悟，晋升自我。

《轨则在哪里》教学反思6

　　1、成功的处所：

　　1）这堂课我以学生感欢兴奋乐喜爱的游戏作为切入点，组织学生做一个“掰手段”的游戏，为学生创设一个“无轨则”的不凡情境，指导学生在自动介入中体验“轨则”的首要性。在儿童糊口经验的根底上，经由过程做游戏，让学生体验体味轨则，初步成立“轨则概念”和“轨则意识”。

　　2）教学中，我遵循教学内容，矫捷地选择、必定教育渠道，让孩子们从家庭、黉舍、社会等不合的处所去寻觅轨则，记实轨则。实地的汇集和记实工作给孩子们留下了深切的印象。学生经由过程插手与其自己糊口有关的、看得见、摸得着的具体糊口勾当，所受的教育深切，更能贯通到人在糊口现实中该若何做才是对的，有益于他们把在黉舍里所领遭到的教育转化为糊口现实中需要的现履步履。

　　3）我还在课堂上揭示了几组以家中、校园、社会“轨则”为内容的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安然通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌；这些都是以学生的糊口气象为素材，从儿童熟谙的糊口中捕捉有教育意义的内容，激起他们心里真实的道德体验和道德认知。

　　2、不足的处所：

　　在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够寄望细节，一味地进行教学内容，有时轻忽了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学使命，而没能采纳安妥呵护他们的编制，轻忽了那些个体还在举手想讲话的学生，这可能会极除夜地冲击他们的积极性，课后想到这点让我感应很遗憾。

　　3、教学机智：

　　这堂课我认为最好的处所就是对课堂教学时刻的掌控。在教学顺遂进行的过程中，我发现本堂课还有几分钟的时刻我就把泛泛泛泛的糊口经验列举出来，这个学生身边的实例，经由过程让学生来找故事中的令人打动的事和人，更能让学生来加深理解轨则就在身边，轨则就在于我们的一举一动，有助于教学内容的理解。提高自己措置问题的能力，课堂达到更完美的`下场，学生的进修也就真的能够行之有用了。

　　4、学生立异：

　　在教学的过程中，学生经由过程自查、互查的编制，不单对自己存在的短处错误有所熟谙，更能发现他人的益处，积极向他人进修。在勾傍边，学生勇于揭晓自己的不雅概念，他们的自力性及个性都获得了成长。这个教学环节的设计把“轨则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实进修糊口

　　5、再教设计：

　　1）、以游戏引出轨则。

　　2）寻觅家庭、黉舍、社会的轨则。

　　3）联系现实，评价自己。

　　4）在课堂轨则中竣事教学。

　　6、是不是顺应学生的个性分歧：

　　学生的个性分歧是客不美不美观存在的。在教学中我的具体做法以下：

　　1）我遵循学生的个性拿手秉赋益处，因材施教，因人施教，因类施教，充实阐扬学生的个性拿手，春秋特点，自由选择。充实的调动了学生进修的积极性。

　　2）在课堂教学中，我做到让根底好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不后进。

　　3）是以，不管是情境（游戏）的创设仍是内容（轨则）的闪现，不管是问题（寻觅家中轨则、黉舍轨则、社会轨则）的设置，仍是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多条理、多维度、多渠道地睁开教育勾当。

　　4）因为教育的最除夜使命就是尊敬学生的个性分歧，尽可能地创设前提成长学生的思惟能力，培育学生的思惟品质，促进全数学生的成长。

　　是以我对学生每个回覆的问题有个贴切的熟谙，因为学生的每次回覆都凝固着孩子们的心血，都包含着丰硕的内容，作为道德教员理当用赏识者的目光来看待学生，闪现出人文关心的精神。对学生寻觅的谜底我不能只正视形式的陈述请示，更理当正视于在实践中的操作。因为这节课和我们小学生的泛泛步履规范迥然不合。所以我让学生自己多说，因为说的过程就是一次记忆的过。

《轨则在哪里》教学反思7

　　经由过程教学《进修轨则在哪里》，我感应班级的泛泛治理十分关头。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的根底，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的首要组成部门，对学生在课堂上的一些常见默示进行不美观不美观不雅察看、总结、分化启事，找到解决这些课堂现象的编制，力争让学生改失踪踪这些不应有的步履，更好的进修。

　　1、在组织教学设计时，履历“游戏引轨则——糊口中找轨则——遵循轨则的首要性——实践操作轨则”的过程。使学生履历了体验切磋的全过程，从而知道糊口处处有轨则，我们要遵循轨则的事理。

　　2、这堂课我以学生感欢兴奋乐喜爱的游戏作为切入点，组织学生做一个“贴鼻子”的游戏，比一比哪组获胜。经由过程做游戏，让学生体验体味轨则，初步成立“轨则概念”和“轨则意识”。

　　3、为了让学生从心里知道轨则的首要性，我还播放了一个因为遵循轨则而博得生命的小故事，最后我让他们说说假定撤离时巨匠不遵循轨则，一窝蜂的往下涌，会闪现甚么后果?学生们都熟谙到会发生踩踏、跌伤等，从而让他们除夜白常日的操练操练都是为了一旦灾难到姑且，能在最短时刻内安然撤离。

　　4、课堂最后的儿歌除夜翻唱，可以说是全课的点睛之笔。这类寓教于乐的编制极除夜地调动了学生的欢兴奋乐喜爱，学生在轻松、兴奋的音乐节奏下唱出了自己的心声。用称道的形式不单强化了孩子们对轨则的.熟谙，而且注解了他们心中乐于自觉遵循轨则的意愿。

　　5、下课了，恰是应用轨则的好机缘，我马上提出“下课也有轨则的，看哪位同窗做得好”，同窗们很有礼貌地向听课教员道别，清理学惯器具，有秩序地走出教室。我感应兴奋的是，我们的孩子理解了轨则，知道轨则与我们的糊口彼此关注。

《轨则在哪里》教学反思8

　　因为“轨则”对三年级学生来讲是个古板乏味的话题。为此，在课堂教学勾傍边，我改变传统的学文明理的说教编制，以勾当为载体，营建学生乐于领受的进修情境，矫捷多样地选用各类组织形式，充实阐扬学生的自立性，实现新课标倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制。首先经由过程一个游戏，让学生体验、体味轨则，初步成立“轨则概念”，知道轨则存在的需要性;其次，以各类编制陈述请示课前查询拜访的气象，让学生除夜白轨则与我们的糊口密不成分，感应传染轨则的普遍性;最后以抢答编制指导学生进入轨则科场，明辨长短。这样让学生用自己的眼睛不美观不美观不雅察看社会，用自己的心灵感应传染社会，用自己的编制研究社会，从而无形中实现其道德的组成，提高学生遵循轨则的自觉性。

　　教学最早，我首先以学生感欢兴奋乐喜爱的游戏作为切入点，组织学生做“掰手段”游戏，礼聘同桌比一比谁获胜。我专心没有讲任何要求，我也“积极”介入与一

　　名没有同桌的男同窗“稳重其事”的“较劲了一番”，而且为和我一路“除夜获全胜”的同窗讨得强烈强烈热闹的掌声，让学生感应传染到不公允，为学生创设一个“无轨则”的不凡情境，指导学生在自动介入中体验“端方”的首要。经由过程亲自实践，了了了游戏中轨则的需要性。启发学生寄望到每种游戏都存在轨则，同时“轨则概念”也在学生心目中悄然成立了。

　　教学中，我遵循教学内容，矫捷地选择、必定教育渠道，让孩子们从家庭、黉舍、社会等不合的处所去寻觅轨则，记实轨则。如：我放置的课前查询拜访勾当，就是指导学生“用自己的眼睛不美观不美观不雅察看社会，用自己的心灵感应传染社会，用自己的编制研究社会。”指导学生用不合的编制到糊口中去寻觅轨则、发现轨则。实地的汇集和记实体验给孩子们留下了深切的印象。学生经由过程插手与其自己糊口有关的.、看得见、摸得着的具体糊口勾当，所受的教育深切，更能贯通到人在糊口现实中该若何做才是对的，有益于他们把在黉舍里所领遭到的教育转化为糊口现实中需要的现履步履。在课堂小组构和交流陈述请示轨则环节中，我以课件出示进修构和轨则：A、当真聆听小组同窗的查询拜访功能;B、构和声音不要太除夜;C、组长按表格要求清理材料，陈述请示时内容尽可能不几回再三。这个课堂细节，充实闪现轨则无处不在，在课堂教学的每个法度楷模中渗入轨则，以便将遵循轨则落到实处。在构和勾傍边，儿童有机缘应用多种编制表达自己的感应传染、设法，揭示自己的功能，分享交流，锤炼表达能力等。经由过程构和和交流,学生对轨则的理解由“不凡”熟谙成长到“一般”熟谙，传神地感应传染到糊口离不开轨则，感知轨则的普遍存在。学生的自立性获得了充实阐扬，使该课程成为学生自动介入的课程。

　　课堂上，我还揭示了一组以校园“轨则”为内容的图片，如教室里贴的“课程表”“作息时刻表”、楼道墙上贴的“上下楼梯靠右走”“安然通道”“请讲通俗话”等标示牌;这些以学生黉舍糊口为课程成本，用图片的形式充实挖掘潜匿在校园里的轨则，从儿童熟谙的糊口中捕捉有教育意义的内容，学生在自己熟谙的气象中找到轨则，对比自己的步履，从而激起他们心里真实的道德体验和认知，指导他们在往后的进修糊口顶用现实步履做一个遵循轨则的孩子。

　　在指导学生对比《小学生泛泛步履规范》，说说你在黉舍里理当遵循哪些轨则的过程中，学生经由过程自查、互查的编制，不单对自己存在的短处错误有所熟谙，更能发现他人的益处，积极向他人进修。在勾傍边，学生勇于揭晓自己的不雅概念，他们的自力性及个性都获得了成长。这个教学环节的设计把“轨则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实进修糊口。

　　课堂最后的游戏轨则小差人，可以说是全课的点睛之笔。这类寓教于乐的编制极除夜地调动了学生的欢兴奋乐喜爱，乖戾的抢答，活跃了课堂空气。这是在教学中所采纳的带有“玩”的色采而又与进修内容配合的勾当编制，对培育儿童的激情，让儿童体验集体糊口的乐趣，理解轨则是很有用的。学生在活跃而有序的游戏中，加深了对轨则的熟谙，从而进一步做到心中有轨则，而且注解了他们心中乐于自觉遵循轨则的意愿。

　　当然，在教学中还存在着不完美的处所。如：教学时我不够寄望细节，一味地追求教学内容的完全流利，有时轻忽了与学生的交流。有些问题提出并顺遂解决后，我为了“按铃声”完成后面的教学使命，而没能采纳安妥呵护孩子们的编制，轻忽了那些个体还“方兴日盛”举手想讲话的学生，这可能会极除夜地冲击他们的积极性，课后想起“那一双双渴求的眼神”感应很遗憾。

　　此外对课堂中的突发气象，我没能做好提早预设，更没有在课堂中做一个积极的指导者与促进者，措置问题不够矫捷，应变力较为亏弱。好比：在让小组合作

　　分类汇总并陈述请示查询拜访功能时，因为三年级学生的清理材料的能力尚欠缺，书写速度也不够快，不能在“预设时刻”内完成这一环节的使命，当我放哨教育三个小组后发现斗劲“费时吃力”时，我没有再全力做耐心适当的指导，而是“应机立断”“撤销”小组合作陈述请示构和功能这一环节，直接请几位学生“遵循需要”陈述请示了“我想要的功能”，当然学生欢兴奋乐喜爱浓密达到了“预期方针”，但我的小组合作进修编制没有落到实处，更谈不上阐扬其应有的浸染了。

　　当然这些问题都只是本堂课的一点瑕疵，没有影响到整堂课的教学实效。可是我想尔后仍是要多加寄望，提高自己措置问题的能力，或许课堂会达到更完美的下场，学生的进修也就真的能够行之有用了。