延安我把你追寻教学反思

延安我把你追寻教学反思

　　身为一名优良的教员，教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的延安我把你追寻教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

延安我把你追寻教学反思1

　　这节课在“根底治理”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。

　　1、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真实的主人。

　　诗歌教学经常以教师为中心，教师讲作者生平、时代布景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里胡涂。一节课下来，生效眇乎小哉。

　　这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（勇于释疑解难）——归纳总结（长于总结获得常识的编制）”，学生真正成了进修的主体。

　　例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关头问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生小我的读、思勾当，又有的、交流；既有学生代表的讲话，也有教师画龙点睛的小结。学生了进修上的和乐趣，了“自学，靠学”的思惟。

　　2、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

　　这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得萧洒”，出力让学生“在拍浮中学会拍浮”，交给学生的是一片打开自学诗歌除夜门的金钥匙。

　　如，这节课把解答学生的问题】辗寻”“扶”的，恰当地应用录相化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭处所的画面活跃地展此刻学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的.体味。在学生弄清个问题后，教师不失踪踪机缘地学生归纳进修编制，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。

　　3、着眼于操练，一练到底，把课后的“思虑·操练”融于教学傍边。

　　教师的教学，经常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不幻想。

　　这首诗写的是延安时代的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来切当有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思虑操练题恰当地放置在教学过程中的不合环节，奇奥地把讲与练起来，融为一体。

延安我把你追寻教学反思2

　　本文课题清楚地址了然全文内容，吐露了全诗的旨意，出格是】辗寻”一词是贯串全文的线索。在教学中我首先破题明布景。为了更好地舆解诗歌的内容，让学生明的那时的时代布景，我设计了两个问题：

　　1、作者追寻延安的甚么？

　　2、作者为甚么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住】辗寻”二字来理解。

　　其次，在教学中让学生摹拟第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。 这一环节设计的方针在于培育学生的立异思惟能力和写作能力，使课堂教学闪现了小高涨。 可是因为课前，我没有正视搜检学生汇集资料，有些学生没有去汇集资料，教师在介绍课文的时代布景时，有些学生不除夜白，提出了良多疑问。

　　是以，这一环节用去了良多时刻，而指导学心理解诗意的`时刻不够，就有些仓皇，从本课教学中，我感应传染到，有些离学生糊口现实较远的课文，课前汇集资料，对课堂上学心理解课文内容具有关头性的浸染，在尔后教学中我要正视这一点。

延安我把你追寻教学反思3

　　《延安，我把你追寻》读起来朗朗上口，课文用活跃的措辞，向我们介绍了延安精神。诗歌用形象措辞，用一系列事物组成光鲜的意境，是本诗首要表达特点。体味诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是指导学生领受延安精神的陶冶，二是感性熟谙新体诗，领受措辞美的陶冶。

　　1、多种形式让学生感知并思虑。

　　我在指导学生从初读进入细读的过程中，采纳多种形式，打破难点。可以饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘；可以经由过程课件的图片揭示，让学生思虑：为甚么“离去了破旧的草屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为甚么“丢失踪踪了老牛破车”，“却不能丢浮图山顶天马上的脊梁”？从而将学生的思惟由纯挚的`看图引申到深条理的思虑。

　　2、由扶到放，培育学生自立进修能力。

　　本诗中有良多形式不异的句式，如】辗寻你……”“像……”，进修这些句式时可以采纳由扶到放的编制，让学生自立进修，然后小组陈述请示，培育学生自力进修的能力。

　　把解答第一个问题】辗寻甚么”作为“扶”的重点，恰当地应用课件化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些处所经由过程图片的形式活跃地展此刻学生面前，加深了学生对诗句的理解，同时学生对“延安精神”也有了深切的体味。在学生根底弄清第一个问题后，教师不失踪踪机缘地指导学生归纳进修编制，在接下来的进修中，便可以采纳“放”的编制，然后遵循进修前一部门的编制自立进修。

　　3、不足的处所。

　　教学中对“南泥湾开荒”的注释过量，没有抓住重点，让学生反而莫衷一是，失踪踪去方针。

延安我把你追寻教学反思4

　　《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的孔殷神采。选编这首诗，一是指导学生领受延安精神的陶冶；二是感性熟谙新体诗，领受措辞美的陶冶。

　　因为本文具有很强的时代性，距离孩子们的糊口斗劲遥远。要想让孩子读懂诗歌、理解激情仅靠教材是没法做到的，所以需要借助有益的信息手艺，以各处颂扬的形式感悟文本。

　　1、信息手艺做根底，拉近距离。

　　首先经由过程汇集搜索课文朗读视频，经由过程播放范读视频，既理解了诗歌的内容，也为很好地培育学生语感做好预备。接着交流“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等处所的资料，因为提早让学生查阅了相关的布景，交流的'环节时，因为学外行头资料丰硕，是以交流得很乖戾也很周全，而且加上课件中相关资料的填补，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠基了激情根底，为切确理解文本作好铺垫。

　　2、进修品词析句，升华主题。

　　看着课件中南泥湾的气象剧变，人们糊口、出产前提的改变，使让学生不能不思虑思虑为甚么“离去了破旧的草屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为甚么“丢失踪踪了老牛破车”“却不能丢浮图山顶天马上的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的插图等，课件揭示，逐步将学生的思惟引向深切，真正除夜白作者不是追寻“延安”，而是追寻“延安精神”——诚恳诚意为人平易近处事的精神，为高尚理想而献身的精神，赤手起身，艰辛奋斗的精神等。最后经由过程揭示我们在科学手艺等方面获得的信息，使学生真正理解了诗歌内在，将延安精神内化于自己的泛泛糊口中，为塑造新时代少年奠基精采根底。

　　3、感悟主题，内化品质。

　　最后请学生联系自己的糊口、进修现实，谈一谈若何把延安精神发扬光除夜。无形中将“延安精神”真正内化于心，将优良品质潜移默化地影响自己，为“塑造新时代少年”夯筑坚实的根底。

　　（在进修、糊口中，要团结同窗，助酬报乐，诚恳诚意为人平易近处事；在党和国家需要我们的时辰，自告奋勇；发扬艰辛奋斗的精神，俭仆一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）

　　在学生的畅所欲言中，达到了“文本育人”的真正方针。

延安我把你追寻教学反思5

　　《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的孔殷神采。诗的1、二两节写对延安精神的追寻；3、四两节写实现现代化需要延安精神；5、六两节写追寻延安精神的首要意义。用形象措辞，用一系列事物组成光鲜的意境，是本课首要表达特点。体味诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是指导学生领受延安精神的陶冶；二是感性熟谙新体诗，领受措辞美的陶冶。

　　1、教学下场

　　按照本课的教材特点、学生的认知水平，连络学生的糊口现实设计的教学流程获得了必定的下场，现总结以下：

　　1、简介布景，激起欢兴奋乐喜爱。

　　本文具有很强的时代性，距离孩子们的糊口斗劲遥远。所以，可提早让学生查阅相关的布景，为切确理解文本作好铺垫。上课一最早便设计了交流的环节，因为学外行头资料丰硕，是以交流得很乖戾也很周全，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠基了激情根底。然后播放录音，为很好地培育学生语感做好预备。最后借助拼音自由朗读，初步定准激情基调。

　　2、自读自悟，感应传染内容。

　　课件出示自学要求：有激情地朗读这首诗。想想：作者在诗中多次提到】辗寻”，在追寻甚么？在旁白处作批注，和同窗交流你的设法。学生快速走近文本，从字里行间去寻觅有用的信息，并实时标画作出批注。教员放哨中实时发现思惟的动向，切确地给以赞誉，竖除夜拇指。不到位或有短处的实时指导抓住句子再次进行思虑写出批注。在充实的自学根底上创设小组交流的空气，在思惟的碰撞中加深对文本的感应传染。

　　3、品词析句，升华主题。

　　首先出示几组不等闲理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让学生睁开构和，必定要连络查阅的资料，切确掌控背后含着的意思，为切确理解文本作好铺垫。然后在聚焦几组句子：让学生思虑为甚么“离去了破旧的草屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为甚么“丢失踪踪了老牛破车”“却不能丢浮图山顶天马上的脊梁”？借助课文延安窑洞、延河的`插图等，同时，经由过程课件将延安的风度活跃地展此刻学生面前，逐步将学生的思惟引向深切，引出延安精神：诚恳诚意为人平易近处事的精神，为高尚理想而献身的精神，赤手起身，艰辛奋斗的精神等。

　　4、拓展堆集，丰硕语感。

　　听着老一辈们的故事你有甚么设法？你想对他们说些甚么呢？小练笔往后知道背诵诗歌，有激情地吟诵诗歌，进一步丰硕措辞材料，培育语感。

　　2、成功的处所

　　当然年月感很强，可是经由过程查阅资摒挡解得很到位，吟诵得也是有滋有味。

　　3、不足的处所

　　自力浏览的特点不较着，教师仍是指导太多，学生有时放不开。

　　4、教改编制

　　假定再教这篇课文，我会把所有的时刻放给学生，真正让学生自读自悟。

延安我把你追寻教学反思6

　　1、教学下场

　　环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：

　　1、在教学中我首先破问题问题明布景。为了更好地舆解诗的内容，有需要让学生明的那时的时代布景。因而，我设计了两个问题：（1）作者追寻延安的甚么？（2）作者为甚么要追寻延安？在理解每节诗的意思时，我扣住】辗寻”二字来理解。其次，在教学中让学生摹拟第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的'春景；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的方针在于培育学生的立异思惟能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高涨。

　　1、诗的第1、二小节，是理解的难点，因为诗中的例如的本体没有闪现，除夜除夜都学生不知道把甚么比作燕子追寻春景，我奉告学生连络问题问题来理解。在学生知道后，再让学生体味“我”追寻延安的神采是孔殷的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的寄义直接让学生连络名词注释来理解。但下场欠好。学得较轻松的是2、三小节。第5、六小节也是直接连络名词注释让学生来理解。花了两节课的时刻才把课文学完。不外，在课堂上给学生读的时刻较多，除夜部门学生在学完课文后，能把课文背诵下来。

　　2、成功的处所

　　在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：教学中，教师积极地为学生创设一种情趣盎然的进修空气，使学生遭到陶冶、传染和鼓舞激励，从而自动进修。在课堂上教师应斗胆地让学生进行自由构和、交流，歌咏学生一些怪异不雅概念，让学生传神地感应传染到进修是欢愉的。这样自立进修的劲头就更足了。

　　3、不足的处所

　　因为课前，我没有正视搜检学生汇集资料，有些学生没有去汇集资料，教师在介绍课文的时代布景时，有些学生不除夜白，提出了良多问题。是以，这一环节用去了良多时刻，而指导学心理解诗意，因为时刻不够，就有些仓皇。从本课教学中，我感应传染到，有些离学生糊口现实较远的课文，课前汇集资料，对课堂上学心理解课文内容起到了关头的浸染。

　　4、改良编制

　　假定我再从头上这节课的话，我会这样做：首先（学生连络课前聚积的资料，介绍有关延安的内容。简介布景，揭露课题。作者为甚么要追寻延安，追寻它甚么？接着理解诗句，打破难点。小组合作交流，理解诗句内容。然后经由过程各类形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的孔殷神采。再在学心理解了诗的内容、感悟到全诗思惟激情的根底上，采纳指读、组内互读、班内朗读角逐等形式，在读中培育学生的想象力。使学生与诗人的激情发生共识，遭到传染。最后联系自己的糊口、进修现实，谈一谈若何把延安精神发扬光除夜。（在进修、糊口中，要团结同窗，助酬报乐，诚恳诚意为人平易近处事；在党和国家需要我们的时辰，自告奋勇；发扬艰辛奋斗的精神，俭仆一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。

延安我把你追寻教学反思7

　　第二单元的课文以“革命情怀”为话题，第一篇课文是《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内在，对学生来讲，仍是存在很除夜的难度。事实那段历史我只是从书中体味一点，对学生还说就更目生了，加上学生聚积资料的道路较少，所以，在教学这一课时，难度很除夜。我只有凭自己对教材的`理解，采纳教学、灌注灌注灌注贯注式的进修编制。

　　诗的第1、二小节，是理解的难点，因为诗中的例如的本体没有闪现，除夜除夜都学生不知道把甚么比作燕子追寻春景，我奉告学生连络问题问题来理解。在学生知道后，再让学生体味“我”追寻延安的神采是孔殷的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的寄义直接让学生连络《英才教程》来理解。但下场欠好。学得较轻松的是2、三小节。第5、六小节也是连络《英才》让学生来理解。花了两节课的时刻才把课文学完。不外，在课堂上给学生读的时刻较多，除夜部门学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是进修这课的小小收成吧。

延安我把你追寻教学反思8

　　教授这篇课文，因考虑到是诗歌体裁，所以从早上晨读时就指导孩子们对诗歌进行多种形式的充实的朗读。当孩子们掌控欠好语速、腔协调语气时，我便组织师生配合朗读。教员一行学生一行，带着他们读，直到熟读成诵为止。

　　小组合作自立构和进修时，同窗们对文章的结构、重点词语的`理解、仿写句子都有较好的进修下场，但对问题“诗酬报甚么要追寻延安，追寻延安的甚么”构和不出甚么功能来，首要启事有：意识课前资料（关于延安的）聚积不够；二是那时的时代布景离此刻时刻太久，孩子们没有这方面的堆集；三十诗歌的措辞原本就是高度凝练的，欠好理解。

　　对这些气象，我尽可能指导学心理解，填补相关资料，连络文本，连络自己已有的常识和糊口经验，从几个方面给孩子们诠释延安精神的内在。当然，孩子们能理解若干良多若干好多就理解若干良多若干好多，不能强求，诗歌嘛，老是可以通顺贯通而难以言传，我们没需要把一些教员的成人化的思惟、理念、理解“灌”给同窗们。