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《画风》语文教学反思12篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的《画风》语文教学反思，接待巨匠分享。
《画风》语文教学反思1
在上《画风》这篇课文之前，黉舍教研勾傍边经由集体备课，听取其他教员好的建议。因为自己自己的水平有限，在课前预备环节上，自己对时刻的掌控禁绝，课程教学环节放置过量，甚至于教学节奏相对较快。上完课往后，听课的教员们给我提出了良多珍贵的定见。现就本节课来做以下的教学反思：
1、课程己根底上能按所设计的教学思绪来上课，导入语用了学生听风声引出课题，并经由过程聚积学生们堆集的诗句来引出画风。
2、课前预备了一些课件和图片，有三位小伴侣一路画风的图片及描述他们画风的句子，教员引出了重点教学的“艺”，这原本是第一课时理当完成的使命，在第二课时中又拿来教学了一遍，而且教学的又不是很正视，这是导致这节课中时刻仓皇的启事。这就导致了不能充实指导学生感应传染到风，而且把风吹物动的画面有激情地读出来。而且朗读的编制不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂措辞斗劲平平，没能充实地调动学生进修的积极性。
3、在指导学生用“风来了，风把xxxx吹，风藏在xxxx里”的句式措辞时，课堂上鼓舞激励性的措辞用得不较少。在这个环节和前一个环节的跟尾语不自然流利。
4、措辞组织不够精辟，对学生评价性措辞过少，学生对课文的内容能够理解，可是课堂空气不够活跃。少少学生能倾入激情读出课文，可是上课时刻中鼓舞鼓舞激励性措辞太少，孩子们的'积极性不高。
总之，这节课上的不是很理想，存在良多不足的处所。我必定会好好领受课后教员们给我提出的良多珍贵的定见。多听听其他教员的课，进修他们好的教学编制。并在尔后的教育教学中，不竭地堆集经验，多研究教材，当真备好每节课，上好每节课，争夺本学期获得更好的成就！
《画风》语文教学反思2
《画风》讲了一个关于三个小伴侣若何画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道碰着问题要多动脑子。这是我作为操练教师讲的第一课。在课堂教学过程中当然能够较为流利的将全数教学勾当进行下来。但仍是有良多问题值得我去寄望和更正。
第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，第一课时给学生写字的时刻少了，第二课时一些教学环节的时刻分拨欠好。
第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。
第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能掌控好，导致教学下场除夜打折扣，这首要仍是因为对教案掌控不够透辟而至。
第四，对课文内容理解不深切，导致课文最后一段教学不清楚，不透辟，学心理解闪现问题。
第五，板书写得不规整，还要多操练写板书。
第六，口齿不清楚，吐字发音有些不尺度。
第七，教学仪态不划定礼貌，不能抱着书过于频仍的走动。
第八，理当尽快记住学生的`名字，这样能更好的进行师生互动。
这些问题都是我需要不竭改良和提高的处所。在往后的教学勾傍边要要深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。
《画风》语文教学反思3
我们黉舍上周刚刚竣事“语文主题进修”，我对它有了一点的体味，是以在教学《画风》这篇课文时，我斗胆考试考试插手“语文主题浏览”。
上课伊始以谈话编制导入，“同窗们一年有四个季节，你快乐喜爱哪一季节的风？请说说出处。”同窗们很积极，纷繁举手回覆。我在适当的机缘说：“教员快乐喜爱秋季的风，请你当真聆听教员朗读的这个片段，请帮教员回覆快乐喜爱秋季风的启事是甚么？”教员带着对秋季的快乐喜爱最早朗读，教员的朗读刚刚竣事，学生就把小手举起来，回覆的出格好，达到了猜想的下场。接着我又朗读了冬季的'风，请学生回覆冬季的风有甚么特点？你快乐喜爱冬季的风吗？
风摸不着，看不见，那若何画风呢？这节课我们一路进修15课《画风》。《画风》一课的首要内容是写三个孩子的彼此交流，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。
当学生在认读好生字，课文能切确流利的朗读时，我还斗胆考试考试培育学生边默读边思虑的习惯。“课文中的三个孩子是若何画风的，请你边默读课文边动笔划出写他们画风的句子。”同窗们步履很快，巨匠都在念书，都在找，而且都很当真。纷歧会儿，良多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在往返走动发现除夜都学生找的斗劲准，很会进修。但也有一部门学生不知道画甚么，在教员的指导下找到了该画的句子。他们当然小，但很会思虑，要相信孩子。
这篇课文内容简略单纯，很好理解。备课时，在设计课题操练时，我应用课后的读读写写的内容，那时我不知道自己的学生会若何表达画风？在课堂上学生的思惟让我看到了但愿，他们的设法好，话表达的清楚除夜白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中漂荡；我画蒲公英----”孩子们的设法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，马上叫学活跃笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好下场。
这节课可能在生字方面用的时刻有点少，尔后寄望把时刻合理放置。
《画风》语文教学反思4
今全国午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。整体进行得还算顺遂，学生的反映根底在预感傍边，当然也偶有欣喜。但因为想多给学生一些表达的机缘，让他们的思惟得以碰撞，彼此启发，有所立异，甚至最后超时了5分钟。
事实上，这也透露出良多不足。当然我感应传染自己对学生的体味和教学预设做得还算充实，但每个环节在时刻的'把控上却做得不够（如写字时刻不足十分钟，每个环节所用的时刻没有除夜致的估算等），对教学流程的谙练水平还需进一步增强，每处过渡语也需要再精简提炼。而“读”的闪现，更闪现出一种“弱化”，即读得不够，贫窭朗读的指导。可见在这份教学设计中，过于正视对课文内容及人物的分化，过于正视启发想象、坦荡思惟，而“读”的地位却没有获得了了的揭露。这绝对是备课时的重除夜轻忽。因为对二年级学生来讲，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必需在教学设计中加以闪现。可是，我却轻忽了，或理当说恍忽了“读”，仅仅只是关注了若何启发学生去想象，去立异，激活他们的思惟。当然一节课容量有限，不成能做到面面俱到，可是学段方针却是需要在备课时深切研究，并要在课中了了闪现的。
是以，不才阶段的备课过程中，我必定会当真研读学段方针，慎密连络教材内容和学生特点，不竭改削完美自己的教学设计，不单要把识字写字落到实处，还编制着孩子们把书读好，斗胆想象、创意无限。
《画风》语文教学反思5
《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单。激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。我以简单的猜谜导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱。创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文，感应传染和文中的小伴侣一路在画风，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。教学中，我正视了以下几方面：
1、课前首先用谜语激趣，供给给学生对风的熟谙。接着经由过程多媒体课件的展示，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和综合分化能力。
2、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感应传染并经由过程听将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的'进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
3、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。
4、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让学生看动画范写。加深学生的记忆。再请学生书写。然后抽取个此外请学生评一评。不美观不美观不雅察看该若何写雅不美观，再请学生帮生字找伴侣。让学生在词中理解字义。
在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》语文教学反思6
小伴侣在一路画画，倏忽想到要在画面上默示出泛泛泛泛看不见摸不着的“风”来。因而他们开动脑子想出了一些编制从此外一个角度默示风的编制：好比齐截面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。
对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：
师：今天教员给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是甚么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰，花儿见它颔首。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风甚么样吗？甚么色彩？甚么外形？有多除夜？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的工具，能画吗？可这三个小伴侣就画出来了。
经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的`进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。
2、自立进修，以读代讲
因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。又如，在操练朗读时，指导孩子自己切磋若何读能默示出课文中孩子的“聪明劲儿”，在指导孩子在进修小组里彼此揣摩，进行合作进修的培育。
教材是新常识的载体，我摒弃课文“逐段教学”的传统做法，截取课文中最能揭露三个小火伴“画风”的思惟过程的三个自然段，指导学生进行多种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不合心态，体验成功的乐趣。然后，不失踪踪机缘进行板画，并创设切磋点“为甚么说三个小火伴画出了风？”
赵小艺的画：
师：哪个词让你感应传染到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了甚么，感应传染到了甚么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感应传染到有风了。
陈丹的画：
师：哪个词让你感应传染到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你感应传染陈丹的画若何样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已弯了
宋涛的画：
宋涛画了几条斜斜的雨丝，我经由过程“斜斜的”的这个词感应传染到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你感应传染宋涛的画若何样？
生1：宋涛的画有强大的树，有斜斜的雨丝，让我感应传染到了风。
3、激起欢兴奋乐喜爱，激发体验
就激情立场而言，首先强调养成浏览的欢兴奋乐喜爱和习惯，在低年级的教学中这一点出格首要。学生常识经验相异，欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱有别，心里需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你快乐喜爱的小伴侣事实是若何画风的？他们说了些甚么？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已快乐喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把进修的精神放在自己感欢兴奋乐喜爱的进修内容上，时刻充盈，挖掘也就斗劲深切，再经由过程小组交流，对文章的理解就加深了。
《画风》语文教学反思7
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的`读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。操作学生的肢体措辞去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。
2、学科整合、读写连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，经由过程句式张洁问：“你想若何画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面不够广。个体学生讲话次数过量。
以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要教员专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口。长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长。让课堂活跃、超卓。尔后我会不竭进修，全力提高自己素质和教学实践能力。
《画风》语文教学反思8
上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的各类不足，也孔殷地想要找出全数的短处错误，但愿能经由过程一次次地磨砺来晋升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思：
一个教员能上好一堂课，最首要的莫过于看他的教师的根底功了。首先，我的教学措辞在腔调上没有缓急，没有随课文的内容和激情做到顿挫顿挫。除夜部门时辰应首要语速太快，影响了学生的领受。其次教姿上还要多下功夫，如在课堂上走动的规模应除夜些，应自然、落落细腻，以一种轻松的姿态呈此刻课堂上。在今天闪现课件没法正常放映时，应做好两手预备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充实做好课前预备。
在本节课上我的教学措辞一是斗劲单调，窘蹙的措辞让课堂变得没有活力。如对学生的鼓舞激励语、评价语理当多丰硕些，构想斗劲好的过渡语、导语、竣事语能让课文内容更慎密。措辞上少挑唆性强的话，多些童趣。二是自己的措辞不够精练和切确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。切确是指在评价学生反馈时，有时没有实时匡正，在教学措辞上不能太随便。
课堂发问次数太多，而且良多问题都是无效的'，这样简直不能提高教学质量，我想多考虑是需要的。其次发问的规模不周全，对如第一行和最边上同窗要多关注，多介入。
在拿到课文时，我理当在深切研究教材，从一个单元方针的高度，畴前后课文的联系上，掌控课文的除夜旨，设计课文的环节。在本课的内容除夜旨上我闪现了误差，如第三除夜环节我以快乐喜爱哪幅图来做主线，
而轻忽了体味谁的风是若何画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些编制如齐读、自由读、指名读、男女生读、分脚色读、开仗车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。
《画风》语文教学反思9
我在教学此课时，采纳以下编制获得较好下场：
1、猜谜语导入课题激起欢兴奋乐喜爱
2、出手画风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有用的教学编制。出格是低年级的孩子，形象思惟占主导地位，对直不美不美观事物感欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱艳丽的色采，快乐喜爱天天拿着笔描描绘画。是以，我让学生找到糊口中的风后再出手画风。或许，孩子们的笔法不那么高尚尊贵，色采也没需要定很协调，但在这愉悦的空气中，他们求新求异的思惟获得了成长。
3、总结迟误，拓展熟谙。
拓展迟误中，我填补诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”指导学生设编制画作声音、气息，对学生的思惟将是更好的`操练。
经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
《画风》语文教学反思10
1、激起欢兴奋乐喜爱，欢愉进修
爱因斯坦曾说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。欢兴奋乐喜爱是进修的先导，有了欢兴奋乐喜爱就有了进修的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收成成功欢愉之时出示课题，让学生连络课题质疑，唤起了求知的积极性。接着奉告学生谜底就在课文中，学生想一探事实，火烧眉毛捧起书，教室响起了朗朗念书声。
2、连络糊口，识记生字。
语文来历与糊口，反映糊口，糊口自己又蕴涵着丰硕的语文常识。糊口与课堂密不成分，让学生在糊口中识字是拓宽学生的常识面，增添识字量，巩固在课堂上所学生字的有用道路。当学生读一遍课文回覆：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打呼吁交伴侣的编制，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中熟谙了生字后，学生做青蛙跳伞的游戏搜检生字读音。轻松兴奋的识字空气，学生学得快，记得牢。
3、抓重点文句，以读为本。
《画风》一课，内容简略单纯，课堂上我指导学生充实的读，在读中理解、感悟、思虑。以“三个小伴侣是若何画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并出手划出相关句子。经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自年夜，陈丹、宋涛的兴奋、诧异。在多次浏览中，让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。这一过程提高学生浏览的积极性，让学生有更多的`进修空间。
4、读写连络、操练写作。
我合理地操作课文中三位小伴侣经由过程动脑子画出风的故事，提出“你会画风吗？你想若何画风？”的问题，鼓舞鼓舞激励孩子们积极开动脑子，把自己在糊口中不美观不美观不雅察看到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同窗都能按照自己的糊口经验，表达不合的内容。出格优先让落伍生说出自己的设法，揭示自己的丹青，既知足了学生口头表达的欲望，同时使每个学生（出格是落伍生）的创作发现性思惟获得了很好的操练和成长。
《画风》语文教学反思11
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲述了三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学中，我首要抓住以下几方面睁开教学：
1、激起欢兴奋乐喜爱，欢愉进修
爱因斯坦曾说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。欢兴奋乐喜爱是进修的先导，有了欢兴奋乐喜爱就有了进修的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收成成功欢愉之时出示课题，让学生连络课题质疑，唤起了求知的积极性。接着奉告学生谜底就在课文中，学生想一探事实，火烧眉毛捧起书，教室响起了朗朗念书声。
2、连络糊口，识记生字。
语文来历与糊口，反映糊口，糊口自己又蕴涵着丰硕的语文常识。“语用”糊口与课堂密不成分，让学生在糊口中识字是拓宽学生的常识面，增添识字量，巩固在课堂上所学生字的有用道路。当学生读一遍课文回覆：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打呼吁交伴侣的编制，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中熟谙了生字后，小组开仗车搜检生字读音。熟谙的糊口气象，轻松兴奋的识字空气，学生学得快，记得牢。
3、抓重点文句，以读为本。
《画风》一课，内容简略单纯，课堂上我指导学生充实的读，在读中理解、感悟、思虑。以“三个小伴侣是若何画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并出手划出相关句子。经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自年夜，陈丹、宋涛的兴奋、诧异。在多次浏览中，让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的`过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。这一过程提高学生浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。
4、读写连络、操练写作。
低年级的孩子，形象思惟占主导地位，对直不美不美观事物感欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱天天拿着笔描描绘画。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相连络。当学心理解了文中三个小伴侣是若何画风后，我这样指导：“我们班有爱动脑子思虑的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假定让你也来画风，你会画甚么？”学生思惟很是活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂荡、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生遵循自己的画写几句话，堆集措辞，更是培育了学生写话的欢兴奋乐喜爱。
本节课增强了常识与糊口的联系，使同窗除夜白要寄望不美观不美观不雅察看糊口，糊口中有良多需要我们掌控的常识。同时正视朗读的操练。但在教学过程中也存在着一些不足的处所：让学生说自己若何画风时，面不够广。后来放哨中学生画的多，但让学生表达的机缘却少。同时发现有时问题问得太琐碎了。针对自己的不足，在尔后的教学中，我将不竭进修朝长前进，使自己的教学工作更趋完美。
《画风》这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。与以往所学课文对比，本文人物多，对话多，又是三小我的彼此交流，学生不等闲理清课文中人物的立场、不美观不美观概念、做法。开初读到这篇课文，我感应传染文章斗劲琐碎，都是一些对话，看似斗劲难上，可是细读往后，我想到每个小伴侣画的风活跃有趣，跟学生的糊口切近，是以我创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。
鼓舞激励性的适当的评价，使学解缆生前进的动力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为培育学生毕生进修奠基了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“若何画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才巨匠提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，激起学生欢兴奋乐喜爱。充实调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有用的教学编制。课堂上学生思惟很是活跃：有画气球、画除夜海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝漂荡、画树叶飘落、画小草颔首、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。
《画风》语文教学反思12
【教学片段】
1、谈话激趣，导入新课
同窗们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也能够听一听，那么风能画一画吗？揭露课题。《画风》。
看了这个课文问题问题你有甚么问题想提吗？
2、初读课文
１、今天，我们还请来了几位好伴侣，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机进修名字中的生字。
２、那么这三位小伴侣事实是若何画风的呢？我们一路来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
３、自已读课文，进修残剩生字。
【教学反思】
1、鼓舞激励性
鼓舞激励性的适当的评价，会使学解缆生前进的动力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为培育学生毕生进修奠基了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“若何画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才巨匠提出的问题都很有价值”；当学生交流认字气象时，有的学生说：“我是用加一加的编制记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的编制记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的编制记住这个字的‘旦’去失踪踪‘一’，换上‘业’，就酿成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的编制记住这个字的‘太阳底下有个商业除夜厦’”。我评价道：“你们记字的编制可真多呀，我向你们这么除夜时，可不如你们”。
2、体验性
“体验性进修”恰是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验长短常有需要的。让学生陈述请示查找资料的气象，并组织学生看从网上下载的图片“轻风吹来时的气象”“刮西冬风时，呢子除夜衣的衣角被风吹起来”
“台风吹来时
，百年除夜树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇奥的体验勾当的设计，凸起了重点，打破了难点。收到了事半功倍的下场。
3、立异性
立异是一个平易近族前进的魂灵。没有立异，社会就不能成长，人类就不能前进。我们作为诺言的人平易近教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。是以，我在教学中，时刻不忘培育学生的.立异意识和立异能力。教师不单要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的成长为根柢年夜旨，我首先在教材的斥地和操作方面做了调剂。打破了以往教学“以教材为中心”，闪现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读除夜年夜大好人物之间的对话。筹商筹商用甚么语气读斗劲好呢？”问题设计得很奇奥。把学生算作了真实的主人。使朗读感悟顺理成章。
4、趣味性特点
趣味是使孩子达到进修方针比来的路。这节课，游戏贯串了始终。最早就用孩子们快乐喜爱的猜谜语导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生在小组分脚色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使古板无味的语文教学，上得活跃有趣。这类游戏极其精练，可操作性强。何乐而不为呢？
5、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、协调的空气中完成的。教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用筹商的口吻说：“同窗们，你们想看教员找的一组图片吗？”
我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们经由过程画与风有关的事物来声名有风，可真了不起呀！那么，你们愿意饰演了不起的人吗？实践证实，这类协调的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。