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纸船和风筝教学反思4篇
作为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠清理的纸船和风筝教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
纸船和风筝教学反思1
《纸船和风筝》是一篇挺成心思的童话故事。文章以活跃的措辞，向小伴侣讲述了一个悦耳至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝贺、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，不管是在实践新的教学理念，仍是在正视语文操练，我都做出了一些有益的考试考试，成功的处地址以下几点：
1、合适低段教学要求，字词进修落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个斗劲首要的教学环节。传统的教学编制斗劲古板、单调，而且，当学生碰着形近字、同音字时更是等闲被搅得乌烟瘴气，经常闪现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不合。我将分辩这两个字的自动权交给学生，孩子们因为有了前面常识的堆集，马上发现了这两个字的不合，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第二个“飘”和风有关。因而我随机连络具体的语境，出示句子：体味了“飘与漂”的不合寄义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感应传染词语，还有良多，我不再举例声名。
2、充实操作简笔划，学生更深切地舆解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾勒出他们的位置。孩子们欢兴奋乐喜爱高涨，学得自动，下场很好。
3、设置悦耳情境，学生激情获得陶冶。
我在教学中遵循课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰硕的激情体验傍边。
教学一最早就经由过程超卓的课件创设出了斑斓的童话世界，激发了学生的欢兴奋乐喜爱，增强了学生的介入意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的应用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两小我打骂后各自的感应传染，是激情郁悒的部门，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和洽，是激情欢喜的部门，配上轻松欢喜的音乐进行衬着，使学生充实感应传染友情给他们带来的欢愉。这些音乐传染了学生的激情，在这类空气中指导朗读，理解课文，一切都顺理成章。
3、入“情”朗读，层层感悟。
以读为本，全力提高学生的语文素养。读是理解文字、体味激情的'纽带。“语文教学要回归到读上，所有的立异都应成立在读好的根底上。”
（1）把“读”贯串始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见漂荡的风筝……”②“假定你愿意和洽……”）指导学生揣摩人物的心理，激发学生激情上的共识，再经由过程读强化学生的心里体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、激情、措辞三者融为一体。
（3）教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充实地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
4、拓展迟误，互送祝贺，个性获得健康成长。
在课即将竣事的时辰，我设计了这样一个拓展环节，孩子们跟着音乐把祝贺的话和小火伴们分享，每个孩子都品味到了成功的喜悦К获得成功的知足。他们乐于揭示自己，他们更知道关爱火伴，他们的个性健康地成长。班上有个小伴侣不谨严右手骨折了，是此外一个孩子不谨严撞的，撞了他的孩子是这么说的：“对不起，是我不谨严撞了你，给你带来了良多未便当，我但愿你的手赶忙好起来，那么你就可以和我们一路玩啦！”何等竭诚的报歉，何等另人打动的祝贺。
但课堂老是布满了遗憾，有良多处所不太理想：
1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们揭示一个较为完全的教学流程，不影响完全的故工作境的斟酌，我的教学放置过于丰满，使得最后良多环节没能充拭魅睁开。也是以时刻分拨不合理，全数教学过程显得前松后紧
2、面临低年级孩子，语速我也理当适当放慢。
纸船和风筝教学反思2
《纸船和风筝》以活跃的措辞，向小伴侣们讲述了一个悦耳至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好伴侣，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝贺、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系成长他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感应传染不管是在实践新的教学理念，仍是在正视语文根底操练，我都做了有益的考试考试。
1、创设情境，闪现童趣。
操作简笔划，创设气象。新课程更始提出关注学生的激情糊口和激情体验，教学过程理当成为一种愉悦的精神糊口和积极的激情体验。教学最早，我遵循课文第一自然段的内容，操作简笔划的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，激发了学生的欢兴奋乐喜爱。黑板上寥寥几笔勾勒丰硕了教学内容，也为后面学心理解课文内容做好了铺垫。
2、朗读悟情，闪现成长。
以读为主，正视措辞文字操练，全力提高学生的语文素养。低年级的朗读操练是重点，要操作多种形式对学生进行激情朗读指导，并在朗读中进行措辞文字的操练。教学中我以小熊和小松鼠的激情改酿成主线，抓住“乐坏了”、“很难熬”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点文句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的激情改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。读是理解文字、体味激情的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的立异都应成立在读好的根底上。”本节课堂教学充实地闪现了由读通到读出激情的`操练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部门有机连络起来，指导到位，重点凸起。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充实地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。同时结全具体的语境，体味了“飘与漂”的不合寄义，并仿写句子。同时教者采纳了自读、范读、跟读、配乐读等编制，在若何读出激情方面进行了有用地组织和考试考试。
3、识字教学情境化。
正视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标了了指出“识字教学应正视教给学生识字编制，力争识用连络，应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有用地凸起了教学重点。如：借助拼音读——连络句子读——合作的形式认记生字，交流识字编制——用“纸船和风筝”游戏，巩固认字——揭露（示字旁）的特点及演变，指导学心理解字义——指导书写，彼此评价等，这些勾当环环相扣，全数教学勾当布满了活跃活跃，扎实有用。
4、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢愉，获得成就的欢愉，叫醒潜匿在他们心里的孤高感，自豪感，这是教育工作的一条清规戒律。”在课即将竣事的时辰，让学生把祝贺的话和小火伴们分享，使每个孩子都品味到成功的喜悦К获得成功的知足。他们乐于揭示自己，他们更知道关爱火伴，他们的个性健康地成长。
但课堂老是布满了遗憾啊！在课堂现实生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感应传染来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出响应的随机调剂。这类课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面较着是很欠缺的。
纸船和风筝教学反思3
《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文简略单纯易懂，却又能在简略单纯中让孩子都除夜白一个事理，即：要珍惜友情；当我们的友情发生裂痕时，容忍和谅解步崆最好的解决编制。
在教学中，我把课文分成了两个除夜的部门来进修：第1至6段为第一除夜段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成了好伴侣。在这段中，我首要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊获得松鼠的纸船乐坏了，松鼠获得小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说甚么时辰你是“乐坏了”的，巨匠能总结出来就：在自己出格兴奋的时辰会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”指导巨匠得出谜底：乐坏了长短常很是乐，在这里用的是夸年夜的手法。接着让孩子们一路往返覆，松鼠和小熊乐坏了的启事是甚么呢？巨匠都能说出因为他们获得了对方的友情，很是兴奋。再进行发问：你有没有这么夸姣的友情？你帮你的伴侣做了甚么？你给你的伴侣留下了甚么夸姣的回忆？同窗们都似有所悟。
第7至11段为第二部门，讲述松鼠和小熊在发生不合后能与对方和洽，他们又成了好伴侣。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难熬”。小熊很难熬，小松鼠也很难熬。用这个词语声名他们的心里很是悔怨没有好好掌控友情，但愿和对方从头和洽。所以学生们就可以够理解为甚么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为甚么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着指导孩子思虑：当伴侣间闹了别扭的时辰你会不会自动提出和洽呢？你更快乐喜爱课文中的谁？孩子们找到了谜底，他们都快乐喜爱能自动提出和洽的小松鼠。所以当松鼠看到斑斓的风筝朝他飞来时，他不是欢畅地笑了，而是兴奋地哭了，因为巨匠都知道友情又回来了。经由过程这一次往后，巨匠城市知道闹完别扭后的神采是何等的难熬可贵，往后不会等闲和伴侣闹别扭了。
课文教学完后，有孩子陆续提出一除夜串的问题：为甚么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被他人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！他人收到了会若何办呢？这个问题有点出乎猜想，但却是情理傍边。我当即赞誉了这个长于思虑的孩子，并让其他的孩子一路介入到这个问题傍边，指导孩子回覆：假定你是阿谁收到了礼物的小动物，你会若何想？生答：我会很兴奋。我会感受是我的伴侣送给我的。我会送一份信给我的伴侣。我会送一份礼物给我的伴侣。等等。这时辰我再发问：既然巨匠城市送礼物和信给自己的伴侣，那么收到来信、收到礼物的动物们会愈来愈多，森林里会闪现甚么样的场景？孩子们都积极地讲话：动物们就不会打骂了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的.友情了。森林里会酿成一个更缓和的世界了。我接着说：假定我们也能像小松鼠一样自动地去放一只风筝，当友情有了裂痕往后能自动和对方和洽，那么我们的四周会布满了友情，我们的糊口会加倍夸姣。孩子们都收到了深深的沾染，一个个对教员说：我要送一个小礼物给我的好伴侣。我也要写一封信给我的好伴侣。
整堂课相对之前的教学有了些许前进，但仍有良多不足需要不竭改良，如：课后的词语堆集没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量若何提高的问题，在这单元竣事后我带动学生预备了一个笔记本，让学生自动聚积自己快乐喜爱的词语，组成堆集词语的好习惯。
纸船和风筝教学反思4
《纸船和风筝》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以活跃的措辞，向小伴侣们讲述了一个悦耳至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伴侣。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝贺、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友情的桥梁和纽带。在教学中我首要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有用地睁开教学勾当。
1、识字：
低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要熟谙的生字数目不多，共八个生字，在切确划分课时后，我采纳随文识字的编制，将识字与读文有用连络，在这一点上，陆教授也给以了充实的必然。同时在教学一最早，我打破了语文教学的常规性法度楷模—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，应用字典中的标注，联系图片渗入多音字的读法可以遵循意思来选择读音这一编制。在措置同音字“漂、飘”的教学中，我采纳先分辩、后应用的法度楷模将同音字的教学落到实处，让学生除夜白遵循同音字的部首不单可以辅佐我们更好地认记生字，还能按照部首切确地分辩它们的意思，可谓一箭双雕！出格在辅佐学生堆集、理解词语意思的环节中，我成心识地创设措辞的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生遵循图片操练措辞：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学保留眷小熊的动作、神采、并睁开积极的`构和，给学生一个应用措辞的平台，并鼓舞鼓舞激励孩子用上泛泛泛泛堆集的四字好词，从而加倍直不美不美观、有用地舆解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的教员针对低年级的拼音教学也积极揭晓了自己的不雅概念，陆教授针对识字及拼音教学这两除夜板块也为我们指名了标的方针：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能轻忽拼音教学，更理当把拼音算作工具交，只有这样才能充实阐扬拼音的实效性、应用性，才能更好地辅助与识字教学，二者相辅相成、相得益彰！
2、读文：
这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了良多编制力争让学生快乐喜爱读、愿意读。例如采纳简笔划的编制，为学生勾勒出一幅富有童话般色采的丹青；采纳指导读的编制，为学生创设出富有激情的灵动的画面；采纳合作读的编制，为学生营建出富有童趣的缓和的空气。但在这些环节的落实过程中，我切实感应传染到学生的激情、激情、和心里的真正体验还没有达到高涨，所以陆教授在评课中提到的“整体性掌控课文”这一对文本的切入值得我深切反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实轻忽了文本整体性的特点，是以在尔后的教学中理当有用地、整体地对文本进行掌控，同时在课堂上也理当遵循学生的学情实时地做出响应、随机的调剂。
3、写字：
本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采纳的是体味“乐坏了”这一词语的意思—堆集近似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三法度楷模，首要让学生以书空的编制练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采纳的是指导学生不美观不美观不雅察看、发现配合点，从而归类教写。但在现实操作的过程中因为课件出示的顺次让学生有些“丈二僧人摸不着脑子”，所以使“示字旁”归类这一配合点的发现很是之坚苦，是以在尔后的教学中理当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。
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