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三年级语文下册教学反思《翠鸟》
作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编精心清理的三年级语文下册教学反思《翠鸟》，仅供参考，接待巨匠浏览。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》1
1、教学编制可能太老式，发问不适当。
陈旧的一问一答太多，应采纳问题式切磋。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、试探者的固有需要，这类需要在学生的精神世界中尤其首要（苏霍姆林斯基）。学生有考试考试的欲望，试探的欲望，我们在浏览教学中要充实操作和成长这类试探心理。问题式切磋是创设一种问题情境，指导、鼓舞鼓舞激励学生去发现、去切磋、去解决。我们所说的问题式切磋不是教师发问，学生回覆，一问一答的问答式教学。理当是教师创设一种协调、平易近主、宽容的课堂空气，学生在几回再三的浏览，考试考试，斗劲，自立的进修过程中发现问题，积极地切磋解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深条理的问题的一种几回再三的思惟操练的过程。问题解决不是事实下场方针，全数切磋过程才是焦点。让学生自登时发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，切磋性进修获得了落实，学生的思惟空前活跃，这样的浏览教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，明灭出具有学生味和个性化体验的超卓回覆，问题意识、立异意识获得了培育。
2、浏览指导正视编制。
在浏览教学中理当准予并鼓舞鼓舞激励学生从各自怪异的视角去体味，去解读课文。只有这样，学生才是一个真实的浏览主体，他在浏览中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢愉，他才可能具有真正属于自己的思惟。如“看看该若何读，争夺把它读好。”此外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性勾当，不合的人对一篇文章的体味即便一样，朗读的编制也必然是有分歧的。是以，在朗读指导中，应充实尊敬学生的个性。“他读得最好”，这样的评价鼓舞激励了一个，扼杀了一片。“你今天阐扬了最好水平。”“你很有自抉择抉择信念！”“我很服气你的胆子。”“英勇些，只要把自己的最好水平阐扬出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”教员不竭地鼓舞鼓舞激励，引逗，使底下的同窗擦拳磨掌，伎痒，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的激情规模和意志规模，触及学生的.精神需要，便能阐扬其高度有用的浸染”；心理学家研究注解，人遭到有用鼓舞激励后的进修与工作的效能是鼓舞激励前的三到四倍。在浏览中，当人的身心处于激活状况时，除夜脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储蓄充实提取起来，勾连贯通，进行意想通顺贯通，通顺贯通整合。在这类状况下最等闲发生顿悟和灵感，言语的、思惟的创作发现性浪花经常会不竭飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的心里世界，让课堂布满生命活力，或许这是小学语文教学一个更新、更美的境地。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》2
《翠鸟》一文，备课中考虑到对翠鸟这类只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学方针，让学生课前汇集有关翠鸟的外形特点和糊口习性的资料。
课堂中，感应指导学生自力浏览思虑，然后分组交流的.完成为学生自动自立切磋合作进修供给了适合的空间，陈述请示交流中指导学生寄望措辞切确与活跃，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的浸染让学生不美观不美观不雅察看，读中斗劲体味，进行措辞文字操练。
学生感应传染、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部门时，我当令播放了色采艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，色彩不竭叠加，闪现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着同党箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不单感应传染到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体味了翠鸟“垂钓郎”的美称了，对翠鸟的快乐喜爱之情油可是生，在孩子们饶有欢兴奋乐喜爱之时，我的一句：“你们快乐喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的斑斓和它捉鱼本事高的描述吗？”学生们齐声“愿意”继而欢兴奋乐喜爱盎然地背起来，全然没有了畏难激情和被动状况，而此时我仍然用课件演示外形分环节画面，辅佐那些有坚苦的学生。这类分层指导课后下场获得考验，绝除夜除夜都学生均能背诵下来。
往后的第三课时，指导学生将汇集的鸟类常识随堂介绍揭示，感应传染学生的措辞获得堆集，课内与课外连络起来了，拓展了其常识面，渗入了审美和思惟教育。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》3
新一轮的课程更始强调“以学生为本”。课堂上布满了对学生的人文关心。“为了每位学生的成长”是新课程的焦点理念，为了实现这一理念，教师必需尊敬每位学生做人的肃静和价值，出格是尊敬有错误的学生，不危险他们的自亏心，不随便当众攻讦学生，并学会歌咏每位学生所支出的全力和所默示出来的善意。教师的素质在于指导，指导时含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。
《翠鸟》是新课标教材三年级下册的一篇课文，本文形象、活跃地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时活络、神速的动作。当我在指导学生进修第一段（讲翠鸟外形）时，有两个男生不才面讲起话来，接着一个在“叽叽”叫，此外一个吹起了泡泡。我当即遏制了授课，生气地走到那两个同窗的坐位旁，正预备高声训斥时，所有同窗都首要起来，那两个同窗的`目光和我对视了两秒，火速挺直腰，双手平放桌面坐得端划定礼貌正的，静静等着我的“奖惩”。此时，我的心一下软了。课堂上便闪现了下面的一幕：
师：你们俩适才在做甚么？能奉告教员吗？
学生早也意想到自己犯了除夜错，低下头，不敢作声。
师：你是不是是在摹拟翠鸟的啼声呢？你是不是是在摹拟小鱼吹泡泡呢？这一部门讲翠鸟的啼声清脆，爱贴着水面疾飞，然后停在苇秆上，一动不动地凝睇着泛着微波的水面，期待着游到水面上来的小鱼，而小鱼呢，暗暗地把头露出来水面，吹了个小泡泡……
学生点颔首，有些欠好意思。
师：原本你们已学到前面去了。教员正预备让你们表演一下小鱼吹泡泡呢！你们能不能给巨匠示范一下？巨匠用掌声来鼓舞鼓舞激励！
这两位同窗兴奋地站起来，一个学起了翠鸟叫，此外一个最早吹泡泡。
师：小鱼是若何吹泡泡的？请巨匠都当真看课文第三自然段，再看这位同窗表演，好吗？
同窗们都目不转睛地看起了第三自然段的第一句，这时辰，适才那位同窗已火烧眉毛地重表演了。
师：请问他此次表演与第一次有何不合？
生：动作轻了，是暗暗的。
师：你为甚么要这样表演？
生：小鱼很机智，生怕被翠鸟发现。
师：此次你念书很专心，真会发现。但愿我们每个同窗念书时都像他们俩这样：眼到、心到。（示意这两位同窗坐下。）
师：如斯机智的小鱼，翠鸟却发现并把它捉到了。你们想知道翠鸟是若何抓住鱼的吗？请继续浏览本段，可以抓住一些重点词语来体味。
同窗们又积极地投入到进修傍边，纷歧会儿，有的同窗在勾勒翠鸟捉鱼的动作的词，有的同窗正手舞足蹈地表演呢！
这个片段中，我对学生在课堂上的“讲话”，采纳的编制既不是简单的提醒、暗示或攻讦，也不是漠然置之的“冷措置”，而是操作这个偶发现象，进行课堂教学的第二次、第三次设计，去敦促课堂教学，并应用策略，使学生从讲话的自责到“摹拟”的自年夜，既让全班学生、对翠鸟的勾当特点有了更形象的熟谙，又达到“润物细无声”的育人下场。
课堂教学的艺术和艺术化的课堂教学，要求我们教师要长于发现、捕捉课堂教学中的“闪光点”甚至一个意想不到的“黑点”，去情急智生、奇奥地调控学情，进行课堂教学再设计。试想，假定我那时急中不生“智”，而只生“气”，那这节课对师生都将是疾苦的奖惩，所以，我感悟到：教学中碰着麻烦时，我们教师经常一急就只有生气，其实，教师可以在急中生“智”，设法若何化解，指导，变晦气为有益，万万不要只是生“气”。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》4
1、连络文本的特点拟定切实可行的教学方针。
翠鸟的课文有着其不凡性，结构很清楚，每个段落的条理也十分较着。是以在教学方针简竖立时，就抓住了对翠鸟外形描述和步履活络这两部门。环抱着这两部门来必定了教学的方针。将课文进行深切的研读，首先自己要必定在教学中理当掌控的内容，和这些内容理当若何在学生进修的过程中来落实。同时连络语文工具性学科的特点，将语文能力的培育也同时落实到其中，这样使进修和培育能力摆布开弓，全力提高进修的效力，晋升教学的质量。
2、针对教学重点和难点必定适当的教法学法。
课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，经由过程对色彩的描述来感应传染翠鸟色彩艳丽，并能读出自己的感应传染，同时也要闪现对翠鸟小巧玲珑的'描述，学会抓住个体词语来体味感悟，发现表达时应用的例如的修辞编制，遵循必定的顺次来介绍清楚事物。学生在教师的指导下发现这些特点，并连络板书将其进行清理和归纳综合，渗入对自然段首要内容的归纳综合的编制的指导。对难点的第二自然段翠鸟步履活络的理解，采纳了学生环抱“从哪儿可以感应传染到翠鸟的步履很快？”这个问题，让学生自我睁开进修，从而找到自己体味最深的词汇和语句来连络糊口现实谈各自的体味，这样让学生自力的发现和感悟，教师再给以实时的知道和点拨，学生对难点的理解斗劲到位。在理解的根底上再来念书，自然就可以声情并茂的读出语气了。学生也在摹拟中进修着若何抓住关头文句来深切理解感悟，能很好的在想象和换词中堆集词汇、应用措辞。
3、闪现整体掌控和成立联系的特点渗入写法。
课文的进修最后要回归到整体上，事拭魅这是一篇完全的课文，不能割裂开来自力的理解，这样学生的进修是断节的。所以，在教学中，完成了第一个第二自然段的进修后，环抱“写翠鸟的外形和它的步履活络有甚么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成了一个完全的系统，不单渗入的课文在构段上的特点，也在成心识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的编制。最后的措辞操练也是在对课文整体掌控和高度的归纳综合，学生用“快乐喜爱…快乐喜爱…还快乐喜爱…” 的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统周全的归纳综合。
不足的处所：
在理解翠鸟色彩艳丽的特点时，没有连络插图来具体的感应传染，是以，学生在对“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的阐扬课件的浸染。课文结尾处理当再对文本进行有激情的朗读，时刻上掌控还需要在紧凑一些。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》5
一方面，在课堂教学中，我正视对学生进行朗读操练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
此外一方面，抓住事物的特点来写，是本课最除夜的写作特点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住色彩艳丽，身段小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的勾当特点时，抓住“一动不动地期待”、“贴着水面疾飞”，默示了它的机智和动作活络。
着重进修作者的.不美观不美观不雅察看顺次和描述编制：关于翠鸟羽毛的色彩，自上而下分袂写了头部、背部、腹部的不合色采；关于翠鸟捉鱼，是遵循凝睇、期待、叼鱼、飞走的捉鱼经由进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞畴昔，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”声名都是一瞬息之间进行的。这几个动作联系在一路，凸起了翠鸟捉鱼的火速、活络的特点。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》6
《翠鸟》是一篇精读课文，描述了翠鸟的外形、勾当和栖身的特点，表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得进修的处所。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住色彩艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的勾当特点时，抓住“一动不动”地“期待”，“贴着水面疾飞”，默示了它的机智和动作活络。
教学本课时，我从欢兴奋乐喜爱入手，先让学生几回再三朗读第一自然段，思虑：这只鸟为甚么叫“翠鸟”？如斯不单让学生体味翠鸟外形的斑斓，快乐喜爱翠鸟，还调动了学生的进修积极性，促使他们孔殷但愿对这类小动物有更多的体味。因而，我罢休学生自学课文第2、三自然段，体味翠鸟动作的活络。最后，小组构和“翠鸟的打鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，打破教学重难点，使学生在合作中品味到成功的体验。整节课轻松兴奋，学生在乐中学，学中乐。
三年级语文下册《翠鸟》教学反思6
优势：
1、考试考试新的教学模式，小组合作进修模式，并在小组合作进修傍边，将读与说进行了却合。
2、导入别致，学生自己涂色的翠鸟图，不成是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。
3、教师自己配音就地斗胆范读，把学生带入翠鸟打鱼之快的气象傍边。
4、引读，我将翠鸟栖身特点、打鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本连络，上出一节具有浓密语文味道的与浏览课。
不足：
1、学生的交流其实不是那么的深切，尔后还需进行参议。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对翠鸟的各部门特点与翠鸟活络的`特点并没有切确的勾连上，我感应传染让学生自己去画，可能下场会更好。
3、学生交流的其实不深切，在小组进行陈述请示的时辰，学生质疑不多，可见学生在小组合作进修的编制下并没有体味到进修的编制，思绪不坦荡，多是预习不到位，可能在交流中有一些苍莽，但愿在尔后的教学中，继续切磋小组合作进修更好的下场。
三年级语文下册教学反思《翠鸟》7
【教学设计方面】
全数教学过程的设计都很正视念书。在充实念书的根底上感悟和堆集文中活跃形象的措辞，然后经由过程摹拟或重组的操练加以应用，从而培育学生白话酬酢能力和习作能力。这类“念书──感悟──堆集──应用”的有序设计，使得学生的语文进修勾当层层深人，富有实效。其中“感悟”是关头环节，它是读的方针，又是堆集和应用的根底。在教学中，正视指导学生对语文文字的`感悟。如《翠鸟》一课中，让学生交流、构和：课文有哪些描述值得我们进修？把你快乐喜爱的句子读一读。从而品味课文用词的精当、描述的活跃形象。但从下场看，学生找出了文中超卓的描述，但因为轻忽了对“课文有哪些描述值得我们进修”的切磋，是以学生对句子的感悟层面较浅。因为感应传染不深，朗读时激情表达显得不够充实。
【学生勾当方面】
摆正了学生在进修中的主体地位。精练奇奥的设问，慎密有致的课堂组织，使得学生在课上有除夜量的时刻和机缘进行传说风闻读写议等勾当，语文实践能力获得培育。如《翠鸟》一课中，让学活跃手绘图，经由过程还原图形考验对措辞文字的感悟和理解；让学生饰演自然博物馆教学员，经由过程措辞重组和表达操练，进行措辞的堆集和应用，凸现语文教学的工具机能。在各类实践勾傍边使朗读更活跃、表达更切确、想象更丰硕、思惟更活跃。采纳合作进修的形式，旨在生生互动中多元汇集信息，但若是何使小组进修不流于形式，对学生合作进修进行有用的组织，促使每位学生在小组内均有表达机缘，并挖掘学生分歧成本，在优差生互动中彼此促进、彼此影响，值得所有教育工作者思虑和试探。
【教师手艺方面】
长于应用赞誉、鼓舞鼓舞激励编制来鼓舞激励学生，在课堂上营建一种齐截协调的介入空气，使学生进修热忱高涨。并能较好地节制教学过程。正视对学生潜能的挖掘，学生的聪明和聪明被教员激活、在教学中组成一个个不小的高涨，使课堂布满了活力。美中不足的是对学生在进修过程中的反馈有时未能实时回授，例如《翠鸟》一课中学生质疑：作者描述翠鸟的外形为甚么先写爪子？问得超卓！可惜教员始终没有指导学生进行切磋，抛却了一个激活学生思惟、进修写作手艺的好机缘。开放性的教学过程需要教师具有矫捷机智的教学应变能力，开放性的现代教育对教师提出了更高的要求。每位具有朝长前进心的教育者城市熟谙到提高自己教学素质、培育精采教学手艺的首要性。
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