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《讲故事》教学反思
作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的《讲故事》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《讲故事》教学反思1
今天的这堂白话酬酢课的主题是《续讲故事》。课本中有一幅插图，图上画着一只兔子在落拓的安步，还画着一只快快铛铛跑来的松鼠。在插图的下面出示了故事的一个开首：有一天，小兔在乡下的小路上安步，小松鼠急匆促忙向他走来……
在备课时，我就在想：这个故事只有一个开首，后面的情节理当是多种多样的，不单要培育孩子的白话酬酢能力，还应让孩子的思惟充实的发散开，编出一个个富有个性的悦耳故事。但按照孩子的春秋特点，必然在一个孩子讲述了故事往后，会闪现吠形吠声，陈旧不雅概念的现象。若何让孩子的想象力更丰硕，思惟更发散，故事更丰硕呢？我想给孩子更多的自力思虑时刻是很有需要的。让孩子有时刻想象，有时刻自力创作，而不急着让孩子说。深图远虑才能七步之才，才能有创作发现性。
在课堂伊始，我先出示课文中的插图，请孩子说一说你从图上看到了甚么？这个问题当然是很简单，几近所有的孩子都举起了小手。我请了一名泛泛不若何举手的孩子，垂手可得的说了出来。“一只兔子在安步，有一只小松鼠急匆促忙地走来了……”这其实就是这个故事的'开首。我也就随机出示了课文中的故事开首。
“小松鼠为甚么会急匆促忙的走过来呢？到底发生了甚么事呢？”我假装很诧异的模样。有一两个孩子匆促举起了小手，想回覆我的问题了。这时辰辰，我不让孩子焦心的说，而是给了孩子一分钟时刻，细心思虑可能发生了甚么工作。在接下来的一分钟时刻是相当的舒适，只看到有的孩子在静静思虑，有的孩子小嘴巴在动，有的孩子脸上露出了兴奋的神采……我在不美观不美观不雅察看着，心里也在暗暗兴奋，必然会有超卓。
当我发布时刻到的时辰，又闪现了小手如林的排场。我请的第一名孩子说：“可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。”我赞誉到：“是啊，有可能小松鼠为这事儿焦心呢！”接下来的孩子说的更是五花八门。“小山公从树上失踪踪下来摔伤了。”“除夜灰狼来了。”“松鼠家里着火了。”“松鼠的爸爸妈妈打骂了。”“爸爸外出采松果不见了。”“小鸡弟弟落水了。”“猎人来了。”……（我一一板书了下来）我的心里在窃喜，孩子的思绪被打开了。
接下来就该让孩子操练讲故事了。都说孩子是生成的故事家，打开了思绪就不怕。我专心说：“谁是我们班的故事除夜王呢？谁的故事最超卓呢？假定把华教员都迷住的话，那么奖牌就是你的啦！”一受措辞的刺激，有的孩子又火烧眉毛的举起了小手。仍是采纳备课时的设法，必定要舍得把时刻给孩子。我接着说：“我们先不忙着说。要想把这个故事讲得超卓，可有一个诀窍，那就是——要讲清楚发生了甚么工作，小兔是若何辅佐小松鼠的。”仍是给孩子们几分钟的时刻，让孩子选择一种自己感欢兴奋乐喜爱的可能性，自由的操练讲故事。
课堂先是舒适了一会儿，一会儿就响起了孩子们的声音。3、5分钟后，有几只小手举起来了。我请了其中的一名小伴侣，她讲的故事是：除夜灰狼来了。
故事的内容除夜体是这样的：
一只兔子在安步，有一只小松鼠急匆促忙地走来了，他高声的叫着：“欠好啦，欠好啦，除夜灰狼来啦！”兔子赶忙和小松鼠一路跑，他们一边跑一边想若何对除夜灰狼的编制。兔子说：“我们挖一个圈套，然后我们俩假装在圈套旁边玩耍，让除夜灰狼失踪踪下圈套。”小松鼠说：“嗯，是个好编制。”说干就干，他们俩挖了一个除夜除夜的坑，上面用些青草铺起来。接着他们俩就最早做游戏了。除夜灰狼跑来一看，哈哈除夜笑起来：“我事实下场可以有甘旨饱餐一顿了。”他匆促扑向兔子和松鼠。只听见“噗通”一声，接着发出“唉呦”的啼声。“哈哈，除夜灰狼失踪踪进我们的圈套里了，”小兔和小松鼠兴奋的叫起来，“此刻看我若何清理你。”兔子和松鼠抬起一块除夜石头，狠狠的砸进圈套里。只听见一声惨叫，就再也没有动静了。除夜灰狼已死了。从此往后，森林里再也没有可恶的除夜灰狼了。小动物们都过着幸福欢愉的糊口。
在听这个故事时，课堂内没有一点声音，巨匠都被迷住了。她说完后，孩子们不由自立的兴起了掌。我也专心夸年夜的说：“这个故事真是太超卓了，华教员都被迷住了。”那位孩子喜孜孜的坐下了。这时辰辰我指导孩子们去赏识这个故事，这个故事顶用了良多的对话，而且用了良多暗示声音的词语，仿佛就发生在我们的面前一样。在接下来的讲述傍边，良多若干良多若干好多孩子都讲得很活跃，没有轮到的孩子也在同桌互讲故事时，从他们笑脸可掬的打动神采中可以看出来，他们进入了故事。
看来，在我们的课堂中要舍得花时刻，出格是舍得拿出时刻让孩子静静的思虑，具有自己的思惟过程与深度。最早的静谧是为后来的超卓积淀。
《讲故事》教学反思2
今全国午，我又一次考试考试进行了一年级下册白话酬酢《续讲故事》的教学。在课前，我自认为进行了充实的预备——给孩子们看了关于若何合幻想象的微课来辅助教学；帮孩子们进行了分组，以便于让他们彼此配合；让他们遵循泛泛泛泛的默示选出了小组代表讲话……即便预备了良多，我也没有甚么抉择抉择信念，事实是一年级的孩子，课堂上的组织教学是个问题不说，续讲这个故事也有必定的难度，若何指导他们睁开酬酢，指导学生斗胆讲话，更是个坚苦。
我切当是怀着忐忑的神采最早上课的，而这节课也如预感的那样问题多多。好在工作坊内的教员们帮我发现问题，刘教员还遵循我闪现的问题，继续给孩子们上了这节课，看了她的示范，我感应很忸捏，也除夜白了自己的问题地址。经由他们的指导和自己的反思，我总结出几个有待改良的处所：
1、这节课最除夜的问题是，没有经由过程理解“急匆促忙”这个词，去指导学生想象“甚么事会让松鼠急匆促忙”？对这个关头问题的轻忽，造成了良多孩子创编故事吃力，没有了了的主线，或创编的故事与图意不符，甚至于接踵闪现良多问题。
2、安插给学生的任何一个使命都理当有了了而具体的要求。没有了了具体的要求，孩子们根柢不知事理当若何思虑，若何表达，出格对低年级的孩子加倍首要。
3、在课堂上要无时无刻正视孩子们精采进修习惯的'培育，而精采的进修习惯是需要教员严酷要求，有用指导的。不能轻忽细节，细节经常抉择着成败。
4、教师要正视示范浸染，在低年级这点尤其首要。教师的有用示范能让孩子们快速地除夜白若何表达，若何酬酢，在示范中更能学到常识，贯通编制。
5、课堂上有让学生酬酢的意识，却不够深，有用的酬酢更是很少。理当给孩子足够的时刻去酬酢，去表达。
6、课前设计的时辰，考虑到这个问题问题的难度，感应传染小组合作理当更好，介入构和的学生多，巨匠合作下场会更好。但经由过程实践才知道，小组合作构和的形式不合适这节课，这样的构和下场欠安，学生之间都彼此推委，不愿先启齿。假定同桌之间合作讲故事，可能更好。
7、要指导学生学会彼此评价，教师的评价方针理当了了。评价的浸染是催促学生更好地进修，所以奇奥的评价不单要鼓舞激励学生，还能让学生在获得评价后更正自己欠好的进修习惯。
总之，这节课存在的问题其实太多，但刘教员的示范指导，加上坊内的教员辅佐我发现问题，真的让我受益良多。这样的研究，简直会让人前进，让人成长。
《讲故事》教学反思3
由“小鸟来到小驯鹿的家——”一句续讲故事，学生的表达有以下几个方面的误差：
1、思惟过散，编出怪僻的故事。如：小鸟来到小驯鹿家做客，晚上回家时误把除夜灰狼碧绿的眼睛算作是会发光的树，功能被除夜灰狼吃了。
2、受现实糊口习惯的影响太除夜，故事落入了一样的俗套。多学生设计小驯鹿一家用丰硕的晚餐，宫廷式的礼仪来接待远道而来的小鸟，说着一些不着边际的`客套话。
3、没有寄望与课文有关内容慎密联系。好比：驯鹿曾带着小鸟去过良多有趣的处所，看到过良多有趣的工具，续讲故事时没有遵循“有趣”的内在，设计小鸟与驯鹿分袂后的一年中又碰着的良多“有趣”，使续讲与原辞意思相一致。而是浮泛地说“你好！”“我很驰念你！”这些话，故事显得太浮泛对了。
这个教学环节有以下几个斗劲好的思绪：
例1：小鸟给驯鹿一家介绍自己去了斑斓的胡蝶谷，看到那儿何处水源足够，花卉强大，更有色采斑斓的胡蝶。向驯鹿介绍了胡蝶的种类，色彩，并送一个斑斓的胡蝶标本给他们。这样的续编，是对已学课文内容的一个合理迁移，既巩固了所学常识，而且使故事活跃具体，有血有肉。与此近似，小鸟还去了斑斓的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花渡过欢喜的泼水节；去了浩荡的南海，海边拾贝，其乐无限。
例2：小鸟想驯鹿描绘了自己遨游在宽广宽除夜奔放的蓝天，一望无边的海洋上空的欢喜气象，并要像之前驯鹿带她玩耍一样，一路去驯鹿从没去过的处所。
例3：设计一些很有童趣的接待小鸟的典礼，如歌会、party、游戏，更增驯鹿和小鸟的友情。
续讲故事对低年级学生来讲是个难点，可能会有良多学生一筹莫展，可能有良多学生像以上例举的那样漫无边际，教师必定要在教学前身处学生立场想想该若何样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得知足的教学下场。
《讲故事》教学反思4
教材分化
本次白话酬酢是以连环画的形式闪现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激起学生看图片，听故事的欢兴奋乐喜爱。学生经由过程细心不美观不美观不雅察看和聆听，掌控听故事的编制；再以连环画为载体进修讲故事，做到声音宏亮，让他人听清楚，从而学会若何听故事和讲故事。事实下场达到操练白话表达，培育酬酢能力的方针。
教学方针
1.当真聆听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌控并应用听故事和讲故事的编制，感应传染故事滑稽滑稽的气焰，培育学生聆听与表达的习惯。(难点)
课前预备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.体味糊口中各类脚色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
1、音乐导入，激起欢兴奋乐喜爱
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)寄望听听这段音乐，人们仿佛在干甚么？
生：仿佛是在办喜事！
师：哦，原本是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来缓和！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小伴侣们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎事实是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感应传染故事的主题，自可是然地引出《老鼠嫁女》的故事。再指导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激倡议学生听故事的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、聆听故事，体味内容
师：请小伴侣们边看书上的丹青，边听故事录音，想想，故事中的老鼠佳耦想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠佳耦心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真细心！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小伴侣们听得很当真，很轻松地就找到了故事中的所有脚色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就理当听细心，才能记得牢。
师：瞧，教员把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中闪现的形象)，你们能连络糊口，说嗣魅这些形象最强的本事是甚么吗？
生1：我知道太阳最强的本事是带给除夜地缓和和亮光。
生2：太阳当然很强除夜，可是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强除夜的处所。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强除夜。
生4：围墙能盖住风，围墙就比风还强除夜。
生5：围墙当然刚毅，可是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强除夜的本事。
生6：老鼠却惊慌猫，猫能抓住老鼠。这是猫最强除夜的本事。
师：小伴侣们不单听得细心，还能联系糊口说出每种事物最强除夜的本事，真令我服气！下面请你和同桌连络图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说首要内容。)
生：老鼠佳耦筹算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强除夜的猫，功能女儿被猫吃失踪踪了，真是太拙笨了，若何能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很切确，情节也斗劲完全，看来你不单听得细心，而且记得平稳，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在不美观不美观不雅察看丹青的过程中，聆听故事，很好地将故事与丹青内容连络在一路。听后，点拨聆听的编制，并将学生所获得的.信息初步清理，为下一环节的讲故事做好充实的预备。
3、学讲故事，掌控内容
1.教师示范讲故事，学生发现编制。
师：下面请你们再听教员讲一遍故事，细心不美观不美观不雅察看，看看教员是若何讲故事的。
(师有条有理地讲故事)
生：教员讲故事时声音很宏亮，我们听得很清楚。
师：感谢感动你的歌咏！你听得真细心。同窗们要记住，讲故事时的措辞必定要清楚。
生：我还寄望到教员讲故事时神采很丰硕，有的处所还加上了动作。
师：你真是长于不美观不美观不雅察看的小伴侣！这些都是我们理当寄望的讲故事时的编制。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅丹青上的内容。
生：畴前，有一对老鼠佳耦，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天终除夜，就想，必定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“畴前”这个词用在故事的开首，很适当。这个故事开首不错，下面我们遵循丹青上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同窗们听。
3.学生连络丹青自立讲故事，学生评价。
(学生自立操练，教师放哨并指导学生的措辞。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生伎痒)你的小手举得最高，你来试试。
生：巨匠好，我来给巨匠讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原本是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老胡涂，说了一句胡涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就惊慌。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“除夜风会吹走我，看见除夜风我就惊慌。”老鼠爸爸又去问除夜风，除夜风说：“围墙会盖住我，看见围墙我就惊慌。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就惊慌。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕除夜风，除夜风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑嘻嘻：原本猫咪最神气，女儿理当嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕他人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太超卓了！谁能说说超卓在哪里呢？
生1：讲故事的声音很宏亮，我们听得很清楚，故事的内容十分活跃，让巨匠越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他遵循丹青顺次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小伴侣们真了不起，听出了这么多讲故事的小诀窍，出格是讲故事时自己阐扬想象这一条，值得我们进修。
设计意图：经由过程教师的示范，学生发现讲故事的一般编制。再由第一幅图切入，讲好开首，接着为学生建树自立讲故事的平台，将学到的讲故事编制操作到实践中，使学生周全掌控故事内容并为下一环节表演故事做好预备。
4、表演故事，升华理解
师：同窗们快乐喜爱这个故事吗？(生齐说：快乐喜爱！)既然这么快乐喜爱，下面我们来试着演一演这个故事，好欠好？请小伴侣们以小组为单元，合作表演这个故事吧！
(学生自立选定脚色，教师把各类脚色的头饰分发给每个学生，同时深切小组表演的勾傍边。)
师：小伴侣们，我看到巨匠在小组中表演得有条有理，十分强烈强烈热闹，下面哪个小组愿意到前面来为巨匠表演故事？教员来做音响师，辅佐放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：经由过程今天的进修，小伴侣们学会了若何听故事，讲故事，只有会听才能会讲，但愿你们成为长于聆听，乐于酬酢的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的进修热忱，激起学生的表演欲望，为学生建树自立交流、表演故事的平台，培育学生表达与表演的能力。
教学反思
欢兴奋乐喜爱是进修的第一动力。白话酬酢课中对学生欢兴奋乐喜爱的激起尤其首要，因为有了欢兴奋乐喜爱，学生才有交流的念头；因为有了欢兴奋乐喜爱，学生的思惟才会活跃。在教学中，操作喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感应传染故事的主题——嫁女办喜事。由此，激起求知的欢兴奋乐喜爱。在表演故事的环节中，分发各类脚色的头饰，既指导学生更好地进入情境，又能除夜除夜增添学生积极介入的热忱，从而紧紧抓住学生的进修欢兴奋乐喜爱，使课堂教学达到事半功倍的下场。
《讲故事》教学反思5
为了充实阐扬低年级小伴侣的默示力与表演能力，我将本单元放置了两个课上完，整体上孩子们都能够看图说出故工作节，操作糊口中和身边的物体去摹拟雨声，雷声，铃铛声，等各类声响。看来我们不能轻忽了孩子的创作发现力与摹拟能力，经由过程这一课我从三点上熟谙了我的课堂教学予体味到了孩子们的需要。
第一要挖掘学生的措辞默示力。故事有六个情节片段，教学过程中我设计的是自己先讲出第一个情节，然后请学生接着讲下一个故事片段。在这一环节中小伴侣们都能将故事除夜意讲出，但不够正视。我才发现作为音乐教员不单仅要具有很好的专业素养，还需要好的措辞组织能力。发现这点后我专心把同窗们说的情节再加以夸年夜的措辞进行润色，在教员精辟的言语指导下学生将故事说的更活跃有趣了。从这一点上可以看出有触及讲故事的教学就要做到让学生多去阐扬想象，披发他们的措辞思惟，鼓舞鼓舞激励学生斗胆的'说出自己的设法，操作启发性教学的不美观不美观概念去让学生自动介入到进修中来。
第二要阐扬学生的创作能力。这课主若是让学生为故事配乐，让学生去找到身边能摹拟出故工作节中的声音。学生反映与摹拟能力很强，若有的学生随手找来一串钥匙摹拟出清脆的铃铛的声；家里带来了用铁盒廉价的鼓来摹拟出打雷的声音；用嘴巴学青蛙“呱呱”的啼声；把黄豆装在空塑料瓶了摹拟下雨的声音等等。巨匠都想到了良多的编制来为故事配乐，这类勾当值得发扬下去，为孩子们尽可能的保留他们的创作，让他们自由阐扬，尽兴默示出他们的才调，阐扬学生的自动性。
第三要挖掘学生的表演能力。我感应传染这一课内容丰硕，有故工作节有配乐，设计，可以酿成一个综合性的表演剧。在第二课时中我让学生自由组合与他人合作完成表演。经由学生的精心预备，表演分成：小乐手队负责配乐；小演员队负责表演故工作节；小朗读队负责朗读故工作节。整体表演很成功，出格是在小小的教室里同窗们都很有序的进行表演着，实属不等闲啊。小演员的表演才有待提高，还窘蹙教员的指导所以有些同窗的表演还有些平平，这在往后的课上我还需要多做出指导与表演性教学，提高学生的表演素养。
其实小孩子们都爱默示自己，盼愿获得教员的鼓舞鼓舞激励，但愿获得教员的指导。他们既然爱演、爱跳、爱唱，那么教员在教学中可多取长补短，阐扬学生的优势，让课堂更活跃更活跃，让学生都快乐喜爱上音乐课，爱上音乐！
《讲故事》教学反思6
“今天，我给巨匠讲一个故事。故事的名字叫《小猫垂钓》。有一天，猫妈妈带小猫去河干垂钓……”
看着娇娇站在巨匠面前有条有理讲故事的模样，我真兴奋。一个学期前，泛泛泛泛爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时辰就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺焦心，老是说：“教员，你多让她锤炼、锤炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。若何到这里就这样了，真让人焦心！”我快慰奶奶说：“您别焦心，这得逐步来。
在家和集体面前感应传染纷歧样，得让她一点点顺应。您安心，我会尽可能辅佐她的。”
尔后，我尽可能多为娇娇创作发现机缘，让她给巨匠讲故事，但并没有多除夜的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都纷歧样，总有新故事讲。
因而，我抓住这一点给以鼓舞鼓舞激励，并操作游戏时刻问她：“你若何会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有除夜又好听，是吗？”娇娇一笑，点颔首算是回覆。“为甚么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我欠好意思，怕讲欠好。”原本孩子是有心理承担，惊慌讲欠好。我想，解决问题的关头是要先辅佐她消弭心理承担，成立自年夜，让她知道自己能行。我想她天天回家都听录音故事，能不能操作录音机把她讲的故事暗暗录下来，放给巨匠听呢？因为这样能反映她真实的气象。
第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地阐扬出来；
第二，暗暗录音也是不想使她首要，为她创设宽松的气象。
我和家长就这个设法交流了定见，奶奶很是赞成，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从被选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那有条有理的讲述就吸引了孩子们。他们听得可当真了。
一段故事还没讲完，一名小伴侣说了句：“这若何像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真成心思，娇娇若何进录音机里了？”点点高声地说着，一脸无邪的神采。娇娇也听出是自己声音，看到巨匠这么快乐喜爱，她逐步地自得起来，不自觉地跟着录音机讲作声爱。我识趣缘已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子焦心的模样，我问：“想知道后来若何样吗？我们请娇娇到前边来讲给巨匠听，好欠好？”“好”说着孩子们兴起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来若何样了？“娇娇的激情被巨匠鼓舞起来，她站起来用比泛泛寻终除夜良多的声音继续讲起了后边的故事。
故事讲完了，娇娇博得了一片掌声。
下学时，娇娇兴奋地把这件事奉告了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有前进了。明天，你还给小伴侣讲故事，好欠好？”“好！”娇娇的回覆是那么爽气爽气爽直，那么自年夜。
从此，娇娇愈来愈爱给小伴侣讲故事了。只要学了新故事，她就和教员预约：“教员，今天 我想给小伴侣们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在巨匠的鼓舞鼓舞激励下，他的胆子愈来愈除夜。跟着成功的次数愈来愈多，她的自抉择抉择信念也愈来愈强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小伴侣和家长的面儿讲故事了。
在娇娇的带动下，经常有小伴侣把自己讲故事的录音磁带拿来放给巨匠听。逐步地，班里爱讲故事的人愈来愈多。为知足孩子们的需求，我们天天都放置半个小时讲故事的时刻。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最成心思的是袁森，只要和教员在一路，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你赞成不合意，自己就滔滔一贯地讲起来，真是乐在其中。
评析
面临不敢在集体面前表达的孩子，要理解、采纳他们，在他们的起点上促进其成长。
娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了战胜娇娇的心理障碍，王教员站在孩子的角度，为她创设具有安然感的气象，用自己的爱心培育汲引了娇娇的自年夜，使她勇于在集体面前表达与默示。
1． 选择适合的场所--让娇娇在安然的心理气象中讲故事，以阐扬她的优势
十分珍贵的是王教员能站在孩子的角度，体味、理解娇娇的神采。为了充实阐扬娇娇的优势，王教员与家庭配合，让娇娇在最熟谙、最安然的家庭中讲故事，并暗暗为她录音，使她在无任何心理承担的气象下，充实揭露自己的拿手。
2． 选择适合的编制--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感应传染成功
王教员操作在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以傍不美不美观者的身份，在无任何心理承担气象下，感应传染在集体中讲故事的欢愉，感应传染自己的成功，使他成立了自抉择抉择信念。
3． 选择适合的机缘--让娇娇在成功的喜悦中，试着面临集体讲故事
王教员在播放故事录音时成心留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在教员的鼓舞鼓舞激励下，感应传染成功的喜悦中，英勇地走到了集体的面前。
王教员为了不竭促进娇娇的成长，让她感应传染自己的益处，选择了适合的机悦魅掌控了讲故事的难度。经由过程巨匠积极的步履反馈，使娇
幼儿教师教学反思 ――爱讲故事的娇娇
“今天，我给巨匠讲一个故事。故事的名字叫《小猫垂钓》。有一天，猫妈妈带小猫去河干垂钓……”
看着娇娇站在巨匠面前有条有理讲故事的模样，我真兴奋。一个学期前，泛泛泛泛爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时辰就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺焦心，老是说：“教员，你多让她锤炼、锤炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。若何到这里就这样了，真让人焦心！”我快慰奶奶说：“您别焦心，这得逐步来。
在家和集体面前感应传染纷歧样，得让她一点点顺应。您安心，我会尽可能辅佐她的。”
尔后，我尽可能多为娇娇创作发现机缘，让她给巨匠讲故事，但并没有多除夜的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都纷歧样，总有新故事讲。
因而，我抓住这一点给以鼓舞鼓舞激励，并操作游戏时刻问她：“你若何会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有除夜又好听，是吗？”娇娇一笑，点颔首算是回覆。“为甚么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我欠好意思，怕讲欠好。”原本孩子是有心理承担，惊慌讲欠好。我想，解决问题的关头是要先辅佐她消弭心理承担，成立自年夜，让她知道自己能行。我想她天天回家都听录音故事，能不能操作录音机把她讲的故事暗暗录下来，放给巨匠听呢？因为这样能反映她真实的气象。
第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水平能很好地阐扬出来；
第二，暗暗录音也是不想使她首要，为她创设宽松的气象。
我和家长就这个设法交流了定见，奶奶很是赞成，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从被选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那有条有理的讲述就吸引了孩子们。他们听得可当真了。
一段故事还没讲完，一名小伴侣说了句：“这若何像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真成心思，娇娇若何进录音机里了？”点点高声地说着，一脸无邪的神采。娇娇也听出是自己声音，看到巨匠这么快乐喜爱，她逐步地自得起来，不自觉地跟着录音机讲作声爱。我识趣缘已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子焦心的模样，我问：“想知道后来若何样吗？我们请娇娇到前边来讲给巨匠听，好欠好？”“好”说着孩子们兴起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来若何样了？“娇娇的激情被巨匠鼓舞起来，她站起来用比泛泛寻终除夜良多的声音继续讲起了后边的故事。
故事讲完了，娇娇博得了一片掌声。
下学时，娇娇兴奋地把这件事奉告了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有前进了。明天，你还给小伴侣讲故事，好欠好？”“好！”娇娇的回覆是那么爽气爽气爽直，那么自年夜。
从此，娇娇愈来愈爱给小伴侣讲故事了。只要学了新故事，她就和教员预约：“教员，今天 我想给小伴侣们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在巨匠的鼓舞鼓舞激励下，他的胆子愈来愈除夜。跟着成功的`次数愈来愈多，她的自抉择抉择信念也愈来愈强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小伴侣和家长的面儿讲故事了。
在娇娇的带动下，经常有小伴侣把自己讲故事的录音磁带拿来放给巨匠听。逐步地，班里爱讲故事的人愈来愈多。为知足孩子们的需求，我们天天都放置半个小时讲故事的时刻。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最成心思的是袁森，只要和教员在一路，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你赞成不合意，自己就滔滔一贯地讲起来，真是乐在其中。
评析
面临不敢在集体面前表达的孩子，要理解、采纳他们，在他们的起点上促进其成长。
娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了战胜娇娇的心理障碍，王教员站在孩子的角度，为她创设具有安然感的气象，用自己的爱心培育汲引了娇娇的自年夜，使她勇于在集体面前表达与默示。
1． 选择适合的场所--让娇娇在安然的心理气象中讲故事，以阐扬她的优势
十分珍贵的是王教员能站在孩子的角度，体味、理解娇娇的神采。为了充实阐扬娇娇的优势，王教员与家庭配合，让娇娇在最熟谙、最安然的家庭中讲故事，并暗暗为她录音，使她在无任何心理承担的气象下，充实揭露自己的拿手。
2． 选择适合的编制--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感应传染成功
王教员操作在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以傍不美不美观者的身份，在无任何心理承担气象下，感应传染在集体中讲故事的欢愉，感应传染自己的成功，使他成立了自抉择抉择信念。
3． 选择适合的机缘--让娇娇在成功的喜悦中，试着面临集体讲故事
王教员在播放故事录音时成心留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在教员的鼓舞鼓舞激励下，感应传染成功的喜悦中，英勇地走到了集体的面前。
王教员为了不竭促进娇娇的成长，让她感应传染自己的益处，选择了适合的机悦魅掌控了讲故事的难度。经由过程巨匠积极的步履反馈，使娇
娇在讲故事、听故事、续讲故事中，慢慢地成立了自抉择抉择信念
《讲故事》教学反思7
故事讲的是情节内容，讲好了叫悦耳，讲欠好成了古板无趣。讲故事说等闲，但讲起来也真不是太等闲，为了让孩子听懂，教员就得做出全方位的预备，让故事课变良多彩。
今天上的故事课，我没设太难的进修方针，首要就是想让幼儿去感应传染故事，让幼儿快乐喜爱听故事，爱听故事，对故事发生欢兴奋乐喜爱。幼儿的设法简单，故事的内容也会误导孩子，在选故事的时辰，必定要细心浏览故事，教学材料的选用要稳重，为了孩子的健康教育。引入为了让幼儿知道世界上所有的妈妈都是爱自己的宝宝的，在最后我也强调故事讲的时辰要寄望甚么，让我们能更好的'完成本节课的教学。在教学中我也发现，故事的影响力仍是有的，不管甚么故事城市带有影响，像狐狸在孩子的心中就是留下了影响，提出来城市说狐狸坏，在讲故事的这段时刻，孩子们驯良溜号的，所以要实时调剂故事的活跃，把幼儿吸引回来，在备课中和实践中真是有不合，会在实践中发现短处，发现的时辰要实时更正，全力让教学变得更完美，不才次教学时要寄望，以上是我对本课的反思。
《讲故事》教学反思8
我快乐喜爱给孩子讲故事。一本绘本、一则小故事，只要有趣有内在，都是我的素材，我城市拿来讲给孩子们听。我感应传染那些活跃有趣、积极健康的故事，不单能使孩子遭到精采的思惟道德教育，还有助于成长孩子的思惟能力和措辞表达能力。而且，我认为借助故事来声名一个事理、表达一种不雅概念，能使孩子更垂手可得地遭到启发。我要给孩子讲故事，我的做法是：
1、选择合适的故事
故事种类良多，但其实没需要定合适孩子听。我们应选择那些有益于孩子身心健康的故事来讲。不合春秋阶段的孩子，选材也纷歧样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题坦荡开畅，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节斗劲复杂、盘曲的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给除夜的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
2、增添需要的肢体措辞
给孩子讲故事时，身体措辞是不成少的。因为孩子们的思惟是以形象思惟为主，而在熟谙上也多是感性熟谙，所以当你借助手势、神采、动作、眼神等身体措辞表达故事意思时，可以辅佐孩子理解故工作节，增强印象，并给孩子一种激情亲热感，是以你的'故事也就更能遭到孩子的接待。
3、指导孩子简单的复述
一个故事讲完了，可环抱故事给孩子提出几个问题。如：讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子：“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为甚么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又若何想若何做的？”……这样既能辅佐孩子记忆故工作节，锤炼思惟能力，又可使孩子启齿，锤炼他的白话表达能力。而当孩子对你讲的故事有了必定的记忆和理解往后，你就理当让他自己试着讲述，忘了的处所给他提醒，让他接着讲下去，这样无疑会鼓舞鼓舞激励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的白话表达能力和思惟能力的提高，定会起到积极的浸染。