买办健康课后教学反思

买办健康课后教学反思

　　作为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的买办健康课后教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

买办健康课后教学反思1

　　在翻看教材时，我感应传染这个教案斗劲合适我们班的幼儿，也很合适幼儿的春秋特点。因为，买办幼儿已对竞争意识都斗劲强了，全数勾当也一贯环抱着角逐这类形式睁开的，很好的激起了幼儿介入勾当的积极性与自动性。在各个环节的放置上也斗劲合理，由益到难层层递进，不管是动作上仍是心理上都给了幼儿一个慢慢顺应的阶段。所以，全数教案我根底没做改削。就是在勾当课材料的摆放时，考虑到我班的新生斗劲多，绕椅子S形跑可能斗劲难，还有刚下过雨地斗劲滑，跑S形等闲摔交，所以姑且该用了走“独木桥”。

　　全数勾当下来，我感应传染孩子们介入勾当的积极性都斗劲高，课堂空气活跃。因为我在预设方面的'不周全，所以全数课仍是有良多的不足的处所：第一个环节的热身步履时刻太长，假定多俭仆一些时刻放到最后一个环节中去，而且最后一个环节也用“由益到难层层递进”的编制设计几种接力赛，可能下场会更佳;在最后一个环节的接力赛中，在幼儿起跑的处所画一条起跑线也不会发生首排幼儿一神驰前挤的现象;在评价时，要多连络游戏轨则进行评价，使幼儿平稳成立轨则意识。

买办健康课后教学反思2

　　这节课时健康教育勾当，本节课主若是为了使幼儿在熟谙常见的安然标识表记标帜，并知道泛泛糊口中英寄望安然标识表记标帜。同时增强幼儿的安然意识。上课最早时，我以发问编制指导幼儿回忆糊口中常见的安然标识表记标帜，冰记实下来，接着拿出之前所预备好的图片揭示给幼儿，例如：交通红绿灯、谨严触电、绿色食物、施工重地等标识表记标帜。经由过程浏览丹青，发问幼儿在哪里见过这类标识表记标帜，这个处所为甚么会有这标识表记标帜，插手这个处所没有这个标识表记标帜会发生呢个甚么事。然后，师生配合做一个小游戏，我出示一个标识表记标帜，让幼儿火速说出它闪现哪里，是甚么意思。经由过程这类编制，让幼儿熟知安然标识表记标帜的图形与浸染，让幼儿能够增强安然常识，增强自我呵护意识。

　　经由这节课，我和幼儿都有所收成。我感应传染本节课设计合理，但不足的处所是，没有掌控好幼儿激情的改变，没有让幼儿知道安然意识要从身边最早。还有就是勾那时刻太短。以上的不足的处所都是我在往后的.教学勾傍边应寄望并更正的问题，此刻往后我会虚心进修，争夺更除夜的前进。

买办健康课后教学反思3

　　遵循本班的现实气象我在全数教学过程中，全力使自己成为精采空气的营建者、有用参议的指导者、个性成长的撑持者、进修勾当的介入者。

　　1、精采空气的营建者

　　安然、兴奋、宽松的外部空气是建构积极有用互动的根底前提。假定幼儿不想、不能、不敢介入勾当，与教师自由、兴奋的交往，那么任何正面的教育都是不成能实现的，是以，我们教师就应成为精采空气的营建者。在勾傍边，应用游戏“猜猜猜”激起幼儿的介入欲望，又用糊口气象再现，个体、小组、集体的问题构和等形式激起幼儿进修热忱，最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我呵护意识。

　　2、有用参议的指导者

　　“支架进修”理论倡导：幼儿主体性的建构和成长需要教师的辅佐，幼儿是以自己自动的学来积极建构自己这一建筑物。而教师的“教”则是建筑物不成缺傲幽“支架”。在本教学中，我是以“引”的编制率领幼儿完成参议过程的。首先通干与干与干与题：“假定小虫飞进了你的耳朵，你会若何办？”“玲玲可能会用甚么编制掏出积木？”再为后面“你感应传染哪一种编制是安然的？”获得安然的措置编制做了有用的铺垫。在隐性的指导中，使幼儿积极、自动进行参议，体验进修的.欢愉。

　　3、个性成长的撑持者

　　《纲要》中指出：“关注个体分歧，促进每个幼儿富有个性的成长。”在本次勾傍边，我抛出了问题：“你感应传染哪一种编制是安然的？”后，幼儿马上提出了自己的定见。当然有的定见是切确的，有的定见存在必定危险性。这时辰我没有马上否认幼儿的定见，而是鼓舞鼓舞激励其他幼儿斗胆揭晓不合的不雅概念，并说出自己的出处，最后加以梳理总结。在这里，我的不美观不美观概念是，聆听不合幼儿的声音，撑持每个幼儿在原有根底上获得成长。

　　4、进修勾当的介入者

　　在“沙子失踪踪眼睛里了”的事务措置中，我与幼儿一路介入剖断、辩说，充实感应传染师幼关系的齐截协调，也让幼儿在辅佐、教育教师的过程中体验成功的欢愉；在幼儿参议“哪一种编制是安然的？”过程中，我们都发现有个体幼儿说理（如：除夜夫是有丰硕经验的、是专门给病人看病的……）比教师考虑的更周全，很值得我们去进修。切当，师幼互动是双向建构的过程，不单幼儿在其中获得积极的影响和成长，教师也一样从中罗致经验与成长的营养，并在反思中逐步提高自己，达到自己主体的不竭成长和提高，这恰是我们每个教育者所期望的。

买办健康课后教学反思4

　　我们具有好的神采，会让我们多一点笑脸而改变形象，而我们的笑脸就像欢愉的信使，能照亮所有看到它的人。一个笑脸就像穿过乌云的太阳，一个笑脸能辅佐他们体味一切都是有但愿的，世界是有欢喜的。因而，我设计了幼儿心理健康教育勾当《我的神采我做主》，旨在让幼儿从小学会连结较好的激情，激起幼儿乐不美不美观向上的糊口立场，体验理解、谅解、辅佐等积极步履给自己及他人带来的愉悦感应传染，指导幼儿欢愉糊口的精采激情。

　　《我的神采我做主》是一堂关于幼儿神采的勾当。全数勾当我经由过程了几个环节，让幼儿从熟谙到理解到能连络自己的糊口到最后的设编制调剂自己的神采。教学勾傍边，力争切近幼儿现实，从幼儿真实的糊口体验中拔取进修材料、激起真情实感，进行真实的激情交流，指导幼儿嗣魅真话，抒真情，切确看待懊恼。选用了幼儿糊口中玩过的“击鼓传花”的游戏，不单增添了游戏的空气，激起幼儿游戏的欢兴奋乐喜爱，还让幼儿在勾傍边能够连络自己的糊口经验进行阐述。可是在勾傍边，幼儿的设法较少，多是因为过度首要，幼儿能够想到的自己糊口中的现实气象其实不是太多，若是在勾当之前能丰硕一下前期经验，下场可能会好一些。

　　经由过程情境的`创设，调动幼儿的积极性。让幼儿经由过程进修反思自己的糊口，学会自己不美观不美观不雅察看，发现糊口中的欢愉。基于这一教学方针，教学时我没有强调欢愉的寄义，而是经由过程两段视频，让幼儿在现实的气象中发现神采。火伴的神采欠好的时辰，我们可以快慰，不要勉强，而且神采是可以分享的，从而让幼儿除夜白，只有带着一颗欢愉的神采，不美观不美观不雅察看糊口，体验糊口，才能发现糊口中的欢愉，使自己快成功长。

　　本次勾当的不足，教师的话太多，良多幼儿要表达的时辰，教师因为担忧所以直接说了出来，要多给孩子交流的机缘，罢休让孩子真实的体验神采。