《语文场地三》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编汇集清理的《语文场地三》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《语文场地三》教学反思1
本次操练搜罗“白话酬酢”“习作”“我的发现”“穷年累月”“成语故事”五项内容。所放置的内容与本组专题慎密联系。
１、白话酬酢：
此次白话酬酢的话题是“说说我自己”。经由过程此次勾当，不单要提高学生的白话表达能力，还可以进一步促进同窗之间的彼此体味。教材对若何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来讲，要嗣魅真话。”对若何听他人介绍也提出了要求，“要寄望听”，看看“有哪些填补”。教师要掌控好此次白话酬酢的要求，可以指导学生先想想：你对自己是不是是很体味？自己脾性上最凸起的特点是甚么？自己最快乐喜爱做的事是甚么？自己最凸起的益处和短处错误是甚么？泛泛泛泛他人是若何评论自己的？然后，抓住自己最凸起的一两方面特点，同桌或小组彼此介绍、评议。教学时，教师可以典型激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些编制。如，概况、穿戴、脾性、欢兴奋乐喜爱、优短处错误。在同桌练说、小组交流的根底上，可以举荐同窗在全班作毛遂自荐。寄望在毛遂自荐后留出一点时刻，让巨匠进行填补、评议，也可让被评议的同窗再说说其他同窗对自己的评议是不是有事理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
为了增强白话酬酢的趣味性和方针性，教员要全力创设一些活跃活跃的交流形式。如，摹拟课余欢兴奋乐喜爱勾当小组招收新成员，可让学生分袂饰演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，指导学生在对答交流中揭露自己的风度。
２、习作：
中年级习作教学，首要的使命是拓宽学生的思绪，调动糊口的堆集，激起学生的习作欲望。课前可以指导学生看看有关写自己的文章，以启发思绪。教师要鼓舞鼓舞激励学生斗胆向巨匠介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和白话酬酢的操练可以慎密连络。在白话酬酢课学生听、说、评的一系列勾当的根底上，指导学生交流课前聚积的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提醒了习作的不合角度，教师可指导学生寄望拔取合适的角度来默示自己。可所以凸起小我的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可所以多角度介绍自己，如《这就是我》。
３、我的发现：
放置的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分袂是从课文《各走各路》《想他人没想到的》拔取的原句，都是不是定形式的反问句；第二句是遵循这两个反问句转化成的必然句。可以指导学生经由过程几回再三朗读来感知反问这类修辞手法的浸染，发现每组句子的意思是不异的`，但在语气上存在分歧。但不要教学修辞常识。
在学生初步感知反问这类修辞手法的浸染后，可以指导学生进行反问句和陈述句的转化操练。教员可以先说几个学生易于理解的必然句，让学生试着改成反问句，如，“当真进批改是勤学生的默示。”“翠鸟斑斓机智，我们快乐喜爱它。”分袂可以改成“当真进修不恰是勤学生的默示吗？”“翠鸟斑斓机智，我们能不快乐喜爱它吗？”然后让学生彼此举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。
４、穷年累月：
“读读记记”拔取的是课文里的一些富有默示力的句子，这些句子都采纳了例如的修辞编制，使描述加倍活跃、形象。堆集这样的文句，可让学生多体味一些措辞现象，使学生贯通措辞更多的表达编制。这部门内容可以读一读，记一记。还可以指导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进行交流，但不要教学修辞常识。
“读读背背”拔取的是五句默示思惟编制的谚语。放置的方针是使学生遭到必定的思惟编制的教育，同时堆集措辞，感应传染汉措辞文字的怪异魅力。进修这些谚语，重在鼓舞鼓舞激励学生熟读背诵，在念书、背诵中体味，教师不要过量教学谚语的意思。假定学生提出问题，最好指导他们构息争决。还可以鼓舞鼓舞激励学生汇集更多的关于思惟编制的谚语，以不合的形式组织同窗交流。
５、成语故事：
《买椟还珠》选自《韩非子》，这个故事嘲讽了那些没有视力目光，只重外表，取舍不妥，轻重倒置的人。这个故事活跃滑稽，让读者在轻松的浏览中忍俊不由，激起思虑，体味其包含的事理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很除夜的分辩。教学时可让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寄意。若有读不懂的处所可以在小组里或同桌构和，然后连络现实说说自己对这个成语的体味。
《语文场地三》教学反思2
白话酬酢
本次白话酬酢是综合性进修勾当的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生经由过程比来一段时刻的勾当，有了必定的亲自体验，教师应指导学生遵循自己体味的事例来谈。交流内容可分为两部门：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己理当若何爱他们。
话题导入的编制可以遵循教学现实矫捷选择：可以从课文《珍贵的默然》或《妈妈的账单》导入；可以应用抒情性的措辞激情导入；也能够先讲述关于怙恃之爱的悦耳小故事，然后了了本次白话酬酢的内容。
交流过程中，可以先让学生清理自己想说的内容，组织好自己的措辞。寄望指导学生具体活跃地讲述故事，全力用措辞打动他人。还可以提醒学生白话酬酢中应寄望的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的工作，也能够连络感应传染来谈。学生谈的斗劲多的多是生病时的赐顾帮衬，节日买礼物带来的欢愉等，这是一个方面，也能够指导学生谈一谈泛泛糊口中感应传染到的怙恃对自己的.爱。谈理当若何爱自己的怙恃时，可以谈谈之前是若何做的，睁开综合性进修勾当的过程中，自己做了哪些关爱怙恃的工作，有甚么感应传染。假定自己在向怙恃表达爱时碰着问题或坚苦，可以提出来，互订交流，巨匠设编制，出主张。
教师应寄望关注气象不凡的孩子，如怙恃不在了或怙恃不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽可能使他们同所有的学生一样感应传染到亲情和爱。
假若有前提，请怙恃一路交流，可召开一次标新立异的家长会，以辅佐学生和家长增强沟通。
习作
习作是本次综合性进修勾当的组成部门，有白话酬酢课上的交流作为根底，学生斗劲等闲有话可写。可让学生回忆一下白话酬酢课上的讲话，再必定自己要写的内容。可以写自己在白话酬酢课上交流的内容，也能够从头拔取素材。
为辅佐学生打开思绪，教师可以指导学生回首回头回忆回头回忆本单元学过的课文或课外浏览中接触的相关文章，想想这些文章在内容、形式上给自己的启发；还可以考试考试应用自己堆集的措辞材料，出格是有别致感的语句；也能够回忆一下白话酬酢课上其他同窗的讲话，以拓宽思绪。
动笔之前，可以组织学生就自己的设法与同窗交流交流；写完后，遵循学生习作气象，让学生把自己的习作读给怙恃听，并请怙恃提出改削定见。对习作的改削，可以在家长提出建议的根底上，师生合作配合来完成。对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓舞鼓舞激励；二要寄望指导学生进删改削作文，指导学生对习作进行自改和互改，促进彼此体味和合作，配合提高习作水平。
白话酬酢
这部门放置的内容是让学生体味汉字一字多义的现象，了了在具体的措辞气象中理解词的意义。在第一组的第一个句子里，光是只、单的意思；在第二个句子里，是光线的意思；第三个句子里，是一点儿不剩，全没有了的意思；此外，光还有多个意思，（1）景物：如，风光；（2）光华；名望：为国增光；（3）例如益处：叨光；（4）敬辞，暗示诺言，用于对方惠临；（5）敞亮；亮光；（6）滑腻；光溜：这类纸很光；（7）身体露着：光着头。
在第二组的第一个句子里，抽是把夹在中心的工具掏出来的意思。在第二个句子里，是（植物）长出的意思；在第三个句子里，是打的意思。此外，抽还有（1）从中掏出一部门：抽查；（2）吸：抽烟；（3）缩短：这件衣服刚洗了一次，就抽了良多。
教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读进修火伴的话，看自己能否发现这些特点。教师可以仿按例子说一些近似的句子，也可让学生试着说一说，如，第一组：妈妈不单为我做饭洗衣服，还教我念书。敞亮的灯光，洒在我的功课本上。我很快就把饭吃光了。第二组：爸爸从书架上抽出了那本他最保重的书。小麦抽穗了。他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。
穷年累月
读读认认方针是归类识字。要求熟谙的字根底上是带木字的形声字，可遵循形声字的特点进行指导。可让学生先说说要求熟谙的字都有甚么配合的特点，再借助拼音，自己读准字音，同桌彼此搜检，然后教师抽查本班学生认读气象。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，寄望指导学生读准。可让学生在读韵文的过程中体味一些关于树木的常识。
读读背背栏目中配合本单元专题，选编了乐府诗《游子吟》，诗的除夜意是，孩子要分隔母亲远行，母亲一针一线细心地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担忧他不克不尽早日归来。母亲的关心就像春季的阳光，哺育了小草，这样忘我的母爱，做后世的若何能酬报得尽？可让学生除夜致体味诗意，然后把全诗背下来。也能够找一些相关的诗词名句让学生堆集。
揭示台
教材供给了几种揭示综合性进修勾当功能的编制，在现实教学过程中没需要受示例限制。应遵循本班教学实践，矫捷选择揭示的编制和编制。每个勾当小组可以选择自己的编制，教师可在体味学生勾当气象的根底上，指导学生进行选择。可让学生在全班陈述请示之前进行组内操练操练，请其他同窗进行评价，教师介入其中，相机进行指导，让功能揭示的同时揭露学生的自我风度，提高学生的表达能力和心理素质。在揭示的过程中，可指导学生进行交流，使学生在交流中彼此启发，彼此进修，配合前进。还可以跟白话酬酢和习作连络起来进行，如，可以请学生朗读优良习作。建议把功能揭示与对综合性实践勾当的总结和反思连络起来。指导学生回首回头回忆回头回忆本次勾当的过程，把勾当功能与介入水平、立场、合作意识等各方面连络起来，进行适当的自我评价和彼此评价。教师的评价以鼓舞鼓舞激励为主，同时奇奥指导学生熟谙到自己的不足的处所，并鼓舞鼓舞激励他们在尔后的进修中争夺做得更好。
《语文场地三》教学反思3
语文场地三搜罗四个方面的内容。一是“我的发现”“读读记记”，一是“读读背背”，还有一个是“成语故事”的教学。“读读记记”拔取的是课文里的一些富有默示力的句子，这些句子采纳了例如、拟人的修辞手法，是描述加倍活跃、形象。堆集这样的文句，可使学生多体味一些措辞现象，使学生贯通措辞更多的表达编制，是以，我遵守教师用书中的教学要求，经由过程让学生读句子、说句子，让学生熟谙例如句、拟人句；经由过程几回再三读句子，让学心理解这些句子在文中的的浸染，在此根底上，经由过程合作进修我再让学生在书中找一找学过近似的句子，进行交流，使学生感应传染到措辞的多种表达编制。教参要求不教学修辞常识，是以，我没有去强调修辞常识。在学“读读背背”的内容时，我经由过程睁开形式多样的朗读，让学生在几回再三朗读中悟出谚语寄义同时，使学生遭到思惟方面的'教育，堆集措辞，感应传染汉措辞文字的怪异魅力。
成语故事的教学我采纳的是让学生自学完成，先出示一些自学要求，遵循要求在小组内合作进修故事内容，理解寄意，然后连络现实说说自己对这个成语的体味，这样做既达到了学生的自学能力又达到体味决问题的能力。
《语文场地三》教学反思4
本次“语文场地”首要有“识字加油站”“字文句应用”“我的发现”“穷年累月”“我爱浏览”。
“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到甚么食物，加深对字词的理解和记忆。
“字文句应用”分辩同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。
“我的发现”指导学生发现、理解同偏旁的字的特点。
“穷年累月”堆集十二生肖的常识，指导学心理解、记忆十二生肖是甚么。
“我爱浏览”浏览有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生除夜白：尺有所短，寸有所长，要多看他人的'益处。
1、教学下场
“识字加油站”在交流时，充实调动学生的糊口体验，经由过程多种形式的读和说，达到措辞堆集和识字的方针。指导学生借助拼音，读准词语，感应传染词语在形式上的特点，再联系糊口，让学生说说读到这些词语的时辰自己会联想到甚么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食。
“字文句应用”经由过程拓展操练，让学生弄清楚了同音字、形近字的不合寄义。能够借助形旁猜拆字义、切确选用形声字。而且进行拓展，找出有不异的部件的生字，说说自己是若何辨此外。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激起学生自动识字的欢兴奋乐喜爱。
2、成功的处所
本节课我感应传染成功的处所时：1。在进行“我的发现”的教学勾那时，让小组交流构和，不美观不美观不雅察看字形，找出特点，学生在掌控同偏旁的字的同时，也学到了良多的常识。课堂空气很浓密。2。在“穷年累月”环节中，为了增添学生进修的趣味性，睁开多种形式的朗读角逐勾当，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，而且借助多媒体赏识生肖邮票、绘画、平易近间工艺作品等，体味生肖文化。学生进修的积极性很高，背诵的速度也很快。
3、不足的处所
我也感应传染有些欠缺：1。在我的发现环节中，学生当然做动作，做神采，在勾傍边感应传染偏旁的字和心理激情有关，可是学生没能进行拓展，这是教学中失踪踪误的处所，原本这理当是课堂的一个亮点，可是教师没有掌控好，课堂的掌控能力仍是需要增强。2。在“我爱浏览”环节中，有些学生在交流读后的感应传染方面，谈的不是很到位，需要指导。在浏览理解方面还需要下鼎力度。
4、改良编制
假定我再从头来上这节课的话，我会这样做：正视培育学生自立识字的能力；经由过程课件、回覆问题等形式，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《语文场地三》教学反思5
教学完本节课，感应诸多不足。对文本的挖掘息争读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、首要。对学生罢休进修和合作进修做得还不够，过度强调教师的主导浸染，而对学生的主体浸染的阐扬正视不够。教学中对学生领读、多读正视不足，课堂空气过于机械，没有让学生放下肩负轻松进修。措辞表达不够精准到位，对学生的指导不够好。面临聪明活跃的孩子，微笑和鼓舞激励就是一种最好的.编制，让学生在轻松兴奋的空气中进修，既是对他们潜能的斥地，又是对他们个性的声张，应用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。此外，板书不够规整，有待于尔后教学中寄望更正和规范。
二下《语文场地三》教学反思四： 本场地上了三课时。第一课时完成了三个常识点我的发现、穷年累月、我会填。在这三个常识点上我会填让学生完全自学，因为该题是搭配词的操练，学生完全可以遵循所学的课文或泛泛泛泛堆集来完成，并鼓舞鼓舞激励学生可以拓展这类题型。出格是12课《北京亮起来了》该课几近是由形容词或成语与的字短语活跃的搭配，把北京的夜晚揭示得如斯多彩而斑斓，学生很感欢兴奋乐喜爱，而且很务实的操练。
《语文场地三》教学反思6
［教学方针］
1、会认9个生字，熟读识字中的词语。
2、会分辩形近字，遵循偏旁，猜拆字义。
3、学会部首查字法，看到汉字会分化汉字的部首。
4、体味中国的十二生肖传统文化。
5、培育爱浏览的好习惯。
［教学重难点］
1、学会遵循汉字偏旁分化字义，掌控部首查字法。
2、初步体味中国的十二生肖传统文化，培育学生对传统文化的酷好。
［讲授课时］
2课时
第一课时
教学过程
1、我会读
1、出示生字，学生自由认读生字，教师搜检生字认读气象。
2、出示图片（各类食物图片），不美观不美观不雅察看图片，说说你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄往后是甚么感应传染？是酸的仍是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师指导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4、（出示其他图片）请摹拟教员刚刚措辞的句式来讲一说你吃过哪些食物。
5、（出示词语）学生自由认读词语，开仗车读词语。
6、你还能想出其他的与食物有关的`词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
2、我会认偏旁
1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同窗们细心不美观不美观不雅察看这两组字，说说它们有甚么配合点。（都有不异的偏旁，分袂是“肖”和“咅”）
2、出示“我的发现”中的三组字，小组构和这些字又有甚么特点。
3、猜一猜，这些汉字都与甚么有关？是甚么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的神采、感应传染有关。
利刀边、刀字旁：与刀兵有关；暗示切割、分手。
4、出示课本中的问题问题，完成课堂操练。（对错得集中的问题问题做重点教学）
5、出示“字文句应用”中的8组汉字，说嗣魅这些汉字的偏旁部首。
6、复习部首查字法。
3、我爱传统文化
1、不美观不美观不雅察看与认读。
（1）学生不美观不美观不雅察看图片：这是甚么？（邮票）上面画的又是甚么？
（2）学生认读图片下面的词语，不熟谙的字看看拼音。
2、体味十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流糊口中与十二生肖有联系的处所，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是甚么。
3。读读与背背。
（1）学生读词语，寄望按十二生肖的顺次朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
1、情境导入
同窗们，你们好，今天我们班来了两位伴侣，它们分袂是——小枣树和小柳树（生看图片回覆），我们跟它们打声呼吁好吗？
2、初读课文
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、揭示读课文，请8名同窗一人读一段。
3、品读1~4自然段
1、教师引读课文问题问题和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。
3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4、读第2自然段，在文中画出描述小柳树和小枣树的句子。
4、进修5~8自然段
1、出示课文的第二幅插图，指导学生看图，猜一猜这是甚么季节。（秋季）发问：秋季的小枣树发生了哪些改变？
2、默读5~7自然段，回覆问题。
小枣树结出了又除夜又红的枣子，小柳树没有功能子。小枣树冷笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不单没有冷笑小柳树，还若何跟她措辞？（生：缓和地措辞）
3、几回再三读第7自然段。
4、体味小柳树和小枣树各自的益处。
小柳树：雅不美观、能纳凉；小枣树：宽宏壮量，能看到他人的益处。
5、读第5自然段填空：秋季的时辰，小枣树结了。
6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。5、总结升华
7、说说你从文中知道了甚么事理。
［教学反思］
先从教学方针的实施看，我根底上达到了教学方针的要求。即经由过程举例，使学生进一步熟谙了部首与词意的联系，能经由过程部首猜词意。经由过程对十二生肖的认读，初步让学生感应传染到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根底上在这节课中解决了重点和难点，经由过程联系糊口，把认字、学词和熟谙事物联系起来，激起了学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
《语文场地三》教学反思7
教学要求：
1．碰着不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用切确编制理解词语意思。
3．操作钢笔时，要寄望执笔姿式和坐姿，把字写得规范、划定礼貌、整洁。
4．堆集一些描述季节的词语。
教学重难点：
1．碰着不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．操作钢笔时，要寄望执笔姿式和坐姿，把字写得规范、划定礼貌、整洁。
课前预备：
PPT课件。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、交流平台。
1．组内交流一下，当我们碰着不理解的词语时，理当若何做？
2．班里构和一下有哪些形容季节的词语。
3．操作钢笔的时辰理当若何做？
2、文句段应用。
1．(出示一些春季的图片)
小组构和有哪些形容春季的词语。
2．(出示一些炎天的图片)
小组构和有哪些形容炎天的词语。
3．(出示一些秋季的图片)
小组构和有哪些形容秋季的词语。
4．(出示一些冬季的图片)
小组构和有哪些形容冬季的词语。
5．出示课文中的句子，学生彼此交流。各自说说自己理解词义的编制。
6．教师在一旁点拨。
3、书写提醒。
我们的汉字博除夜高深，要想写雅不美观的钢笔字，就要寄望执笔的姿式和坐姿。
1．不美观不美观不雅察看钢笔字，你从中学到甚么？
2．若何才能把钢笔字写得规范、划定礼貌？
横画要写的平稳，竖画要写的划定礼貌，横平竖直，字就会平稳划定礼貌。
3．操作钢笔时，要寄望执笔姿式和坐姿。
4．书写操练，教员边走边看，指犯短处。
5．揭示、交流、评价。
四．穷年累月。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和教员一路朗读。
3．小组构和一下还有甚么近似的词语。
5、总结。
这节课你有甚么收成。
教学反思：
教学中我先经由过程给同窗们出一个之前他们不理解的.词语来引入新课，然后和他们一路经由过程各类各样的编制来解决这些问题，接着让同窗们经由过程PPT看到一些关于四时的图片等，让同窗们真实感应传染四时的改变，把同窗们带入到教材中，而且让同窗们自己小组内思虑有甚么形容季节的词语，随后全班一路构和。最后操练切确的操作钢笔，寄望执笔的姿式和坐姿。
《语文场地三》教学反思8
“写话时代”是学生作文的起步阶段，若何措置激起学生写话欢兴奋乐喜爱和培育学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版考试考试教科书二年级上册《语文场地四》的教学片段（第一次闪现写话操练）为例，经由过程以下三点清理自己对低年级写话教学的思虑。
1、写话欢兴奋乐喜爱源于课堂情趣
浏览进修一年多、日志刚刚起步的学生几近都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也恍忽不清。而标点符号凭搁浅和语气措置，是学生难以掌
握应用的抽象符号。这需要教师经常提醒，直到学生能切确地操作标点为止。是以本册教材也放置了两组标点符号的操练，本课是第一次闪现标点操练。
若何让学生布满欢兴奋乐喜爱地进修标点符号，从而更好地朗读课文、成立写话自年夜呢？ 笔者引入教学时十分正视儿童情趣，让标点符号酿成小伴侣们的伴侣，让小伴侣帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不除夜白的处所，我将逗号此外措置，创设“逗号哭了”的情境，让学生出格寄望逗号和其他标点的分辩。这样的措置使学生更轻松地体味了逗号的特点。
经由过程这类有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深切地感知标点的位置和浸染，能够让学生留下一个深切的印象。就像识字教学一样，标点也是一新生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地措置。更首要的是，学生在欢愉的找房子游戏中获得了进修的欢愉。──经由过程这样的引入，相信孩子们往后见到标点符号时，露出的是笑脸。用童话或糊口情境让学生体味标点，甚至用这类编制体味段落，学生应用写作手艺、成立写作抉择抉择信念就有了精采的初步。
2、写话真实出于糊口实践
课程尺度倡导低年级的写话要有真实的激情和立场，即“我手写我心”。但学生对写话却有惊慌之心，因为看图措辞和撮要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主不美不美观的开首就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已最早写日志，而且对日志习感受常，我就创设“巨匠去动物园中玩”的`情境，让学生在细心不美观不美观不雅察看的根底上斗胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上此外┞芬了几张图片辅佐学生想象、回忆。事实证合用这类编制避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真连络糊口、睁开想象，连络上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日志”中去。良多学生的“日志”很是真实，有些学生把之前往动物园的工作写出来，又加进了在图上、课件上看到的山公。
笔者认为把写话操练放到日志中的编制有这样几个益处：
１、让学生没有“写话要吃力想”的概念，而是和泛泛泛泛写日志一样轻松自如。 ２、日志是糊口的一部门，把写话的内容融入日志的形式来写，是一种源于糊口又高于糊口的创作发现想象。学生既在写话中插手了自己的想象，又在日志操练时成长了白话、不美观不美观不雅察看能力。
３、获得写话成就感后，学生能加倍专心肠写泛泛泛泛的日志。
４、让学生能在文本和糊口之间出得来进得去，慢慢将写作融入生命傍边。
3、能力成长来自实践操练
语文要在实践中成长。不竭在完全的实践中斗劲、改良写话手艺，学生的写作能力就会提高。课文中第一个操练着重斗劲各个标点；第二个操练着重说写实践。假定单出示带标点的句子的操练，那么或许课堂上知道了若何填标点符号，回家写日志时仍是没有切确应用的意识。若和泛泛的语文场地一样把标点操练和写话操练分隔，学生对标点的感应传染就是分开文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧连络在一路，措辞前做标点操练，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求搜检标点。这样学生马上就可以在写话中更好地熟谙、操作标点，并在泛泛泛泛的日志中更寄望标点符号。可见语文场地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
不管若何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的手艺指导、习惯养成都理当融入日志中教学。
《语文场地三》教学反思9
秋季是一个收成的季节，
秋季是一个感恩的季节，
秋季是一个诗情画意的季节，
秋——依托着我们对未来的神驰和但愿……
——题记
“作文”对刚升入三年级的学生来讲是一个目生的概念。因孩子们三年级刚刚最早接触作文，所以他们对作文的印象都是恍忽、懵懂的。经由前两次习作的进修，这些“勤恳的小蜜蜂”在写作上有了较除夜的前进，让我有种“士别三日，当另眼相看”的感应传染。真是一分垦植，一分收成啊！
本次习作理当算是斗劲成功的。作文的形式是看图写一幅秋季的丹青。这幅画可所以图片，也可所以自己画的丹青。但选画必定要和秋季有关，可所以秋季的景物，也可所以人们在秋季里勾当的排场。同窗们遵循我的要求，先预备了一幅画。然后操作快要一节课的`时刻，让学生给巨匠介绍自己所预备的画，并要求同窗们在介绍自己的画时，能够尽可能把泛泛泛泛课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。因为本次习作的直不美不美观性很强，加上学生们经由过程对这组课文的进修，体味了良多关于秋的常识。自然在交流时如鱼得水了。
看完学生们的作文后，我倍感欣慰！除夜部门孩子们的文章名目切确，标点操作适当，结构清楚，内容丰硕，对秋季的那种酷好之情透露于字里行间，描述了一幅幅风光迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉浸在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、应用常识的能力还真不错，把从课文中堆集的好词佳句，经由奇奥的构想应用到了自己的作文中，真实的做到了学甚至用。但金无足赤，人无完人，美中不足就是个体同窗错别字较多，标点的切确操作及措辞表达能力还有待提高，作文结构过于烦复，适当的分段还应多寄望。
连厦魅这些优短处错误，我对本次作文进行了有着重的点评，并让作文写得超卓的同窗把他写的作文分享给巨匠。巨匠畅所欲言、取长补短、查缺补漏，呵呵……好一道靓丽的风光线啊！巨匠点评的是不亦乐乎！相信巨匠在这丰收的季节里，个个都是满载而归。
《语文场地三》教学反思10
一：
本场地上了三课时。第一课时完成了三个常识点“我的发现、穷年累月、我会填”。在这三个常识点上“我会填”让学生完全自学，因为该题是搭配词的操练，学生完全可以遵循所学的课文或泛泛泛泛堆集来完成，并鼓舞鼓舞激励学生可以拓展这类题型。出格是12课《北京亮起来了》该课几近是由“形容词或成语”与“的”字短语活跃的搭配，把北京的夜晚揭示得如斯多彩而斑斓，学生很感欢兴奋乐喜爱，而且很务实的操练。
常识点“我的发现”“穷年累月”在教学中适当的“扶”了，因为这两个常识点在语基上需要点拨，事实是二年级学生，当然有一些常识上的堆集，但在字词的寄义之间仍是有些恍忽的。好比“我的发现”教材上有两除夜组，第一组在语基上是“动作与动作所操作的工具”第二组是“物品与物品”场所的的分辩。（在这环节学生还不算错，能发现动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有一样的两个字，第二个词是在前一个词根底上加了一个字，两个词的意思也就纷歧样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“穷年累月”是反义词的操练（可以鼓舞鼓舞激励学生先借助拼音读读不熟谙的字，看每组里的两个字之间有甚么，再应用自己发现的纪律，自读，认清字形。还提醒学生若是去失踪踪两字中心的破折号，会发现甚么？）这样一提，学生很快就可以发现两个相反的字能组成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当应用。
最值得反思的是“白话酬酢”就这么一个点儿，本人是“豁出去了”用了两课时，其中有一课时完全华侈。本单元的白话酬酢是“夸夸家乡的特产”或是“家乡改变……”说说评评还要写一写。（家乡农作物、生果、……提早我让学生回家汇集或是问问除夜人，有关自己家乡的特产，风光有关的图片，还可以上网查……）这个环节太闷了，学生没一小我回家动过，而且不回覆我，我急了，40分钟就耗尽了。课间，本人不甘愿宁可宁可，从头换个角度发问，就让学生说说自己泛泛泛泛感应最好玩的处所，若何个弄法，最快乐喜爱吃的'工具，若何个服法，这些工具在家乡是不是常有，而且我将学生分成了两除夜组，根底好的与差的各一组，本人把“镜头”全瞄准较差的这组，操作“急将法”，我提了个最简单的问题，全班只有较差的这组有一人举手，我借机说：“今天我要带这组的孩子出去玩……”话还说完，有一个孩子问：“教员，到甚么处所去玩呀？”我神气地说：“是我们家乡最好玩的处所，那儿何处有很好吃的，我带了钱去买，谁跟我去就跟谁买。”说到吃、玩孩子们可欢了。举手的多了，说：“教员，我家旁有一条小河，那儿何处很美，水很清，河干有柳树，果树……还有一个草坪，那儿何处可以拌假饭。”接着一男孩子说：“教员，我们那儿何处有个荷花池，是外埠人投资的，池中有竹楼，小亭子、鱼池……”又一女孩说：“教员，我家对面有个洪流库，奶奶说，这水库供养10万人的饮水问题，这水库像只除夜公鸡，公鸡的头上是龙头，公鸡的尾是粮田……”这下教室时可不得了，都争着说，我就这样兴奋地听着孩子们说着。这时辰被“丢弃”的组的孩子可急了，有小男孩田赛赛跑到我面前说：“教员，在我的家有良多生果，好比葡萄是最好吃的，到了秋季……。”（田赛赛把11课《葡萄沟》的那段描述葡萄成熟的模样说下来了，而且还说了若何个服法，最成心思了，说得太好了……）
《语文场地三》教学反思11
从场地内容看，有“交流平台”“文句段应用”“穷年累月”等这几个内容。我把“交流平台”、“穷年累月”放在一节课上一路讲。堆集课文中有别致感的句子，和同窗交流读后的感应传染。堆集《所见》一诗。堆集带身体部位的四字词语。学会用合适的编制朗读句子，表达句子意思。在班里组织几个欢兴奋乐喜爱小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员筹谋勾当方案。成员间交流方案是不是有改良和完美的处所。
1、教学下场：
在《语文场地一》这一板块的教学中，我以调动学生进修的自动性、培育学生自立进修习惯、提高自立进修的能力为首要教学方针，睁开教学。如，学生进修文句段应用中“我的发现”时，我首先罢休让学生自己发现，然后指导学生陈述请示交流自己的发现。同时，同时让学生再说一嗣魅这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步体味汉字中多音字的现象，并读准和理解统一个字在不合的措辞气象平不合的读音和不合的意思。在往后的教学中，我要多采纳这类形式，相信学生的能力，鼓舞鼓舞激励学生坦荡思绪，斗胆去说，去练，既能达到操练的方针，也能创作发现性地操作教材，而不是学教材。再有在本次白话酬酢教学中我指导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中有趣的工作，自己的事、他人的事都可以说等，寄望了拓宽思绪，尽可能做到让学生有话想说，有话可说。酬酢的编制采纳了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让欢兴奋乐喜爱不异的'同窗一路交流，交流的时辰可以彼此询问，彼此评价；教师也介入其中，作需要的指导。最后，就此次白话酬酢的勾当，教师和学生一路做了总结，并为习作做好了预备。
2、成功的处所：
培育同窗的合作能力：新课标指出要培育同窗的合作能力，合作能力不单搜罗与火伴之间的合作，也搜罗与家长之间的合作。我们要经常给同窗创设必定的情境，让同窗在和他人的交往中学汇合作。协助同窗组成精采的合作步履：培育同窗养成“聆听”的习惯、“表达”的习惯、“撑持”与“扩充”的习惯、“乞助”与“协助”的习惯、“建议”与“采纳”的习惯。同窗精采合作步履的培育是一项持久的工作，既需要教师从点滴抓起，更要就教师以身示范。
3、不足的处所：
经由过程拓展迟误，填补材料，使课堂的容量、密度增除夜，增除夜了学生的承担。
4、改良编制：
因为除夜部门都是本单元的重点文句，所以教学时鼓舞鼓舞激励学生自己先读读这些文句，再互订交流对文句的理解，然后有激情朗读，并抄写下来，能够很好地达到堆集的方针。进修古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓舞鼓舞激励学生借助拼音，连络插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关头的时辰提醒一下，辅佐学心理解古诗，这类编制很首要。
《语文场地三》教学反思12
《语文场地三》作为本单元的综合性进修设立了以下环节：
A、识字加油站：发现识字编制，激趣识字。几回再三自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了甚么？
B、字文句应用。
1、比一比，填一填：分辩操作同音字“园、圆”“只、支”“进、近”“带、戴”，经由过程操练一步掌控这些字的不合用法。
2、读一读，想想，用加点的词语写一句话。……一边……，一边……
C、写话操练：每小我都有自己快乐喜爱的玩具。你快乐喜爱的玩具是甚么？它是甚么模样的？它好玩在哪里？先和同窗交流，再写下来。
D、揭示台：说一说自己堆集的好词好句，还驰誉言警语。
E、穷年累月：进修古诗《小儿垂钓》
F、我爱浏览：《王二小》一文
1、进修下场
课堂上，经由过程层层有趣的问题，激起学生对本文的欢兴奋乐喜爱。针对低年级学生，要先让学生扫清生字、生词障碍；欢兴奋乐喜爱是最好的教员，为了削减《语文场地三》内容带给学生的古板感，我操作各类媒体激起欢兴奋乐喜爱，促进进修。我出格采纳一些活跃活跃的教学手段，把直不美不美观形象的画面、什物等展此刻学生面前，这样不单可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且还可以成长学生的措辞，激起他们的想象力和创作发现力，在自立进修的根底上，遵循他们的个体分歧进行了有重点、针对性的指导，获得了不错的下场。
2、成功的处所
1、从重点的生字、生词入手，操作分手识字和集中识字相连络的编制，不合形式地进行认读字词，巩固下场很是好。让学生巩固了字的读音、笔划顺次和书写等问题，解决了最根底的生字词，为进修下面内容打下根底。
2、课堂评价实时且有针对性。课堂上操作鼓舞激励性评价，鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不雅概念，评价措辞丰硕、多样化，评价实效性强。
3、采纳小组合作的编制揭示自己堆集的斑斓词语和名言警语，起到了不错的下场，学生积极性很高，介入性强，竞争意识强。
3、不足的处所
1、朗读古诗的形式斗劲单一，除男女互读，还可以进行教师范读、同桌对读、师生读、小组读等，以激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
2、“识字加油站”，不单仅是列举了一些勾当项目，还操练了动词短语的'用法，是经常进行查核的题型，没有进行指导操练。
3、在教学生字时，在个体环节，我只是让个体学生起来分享他的识字编制，说完往后就一带而过了，也没有让巨匠一路参议交流，其实良多同窗伎痒，没有给他们机缘，所甚至使生字词的掌控不够平稳，没有增强记忆
4、改良编制
尔后必定要正视孩子的措辞表达能力的培育，力争在关注教师的教的同时，增强对学生的需求的关注。尔后的课堂上，我要极利巴学生看作是进修的主体，闪现真正意义上的自立进修。设计行之有用的问题，不时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，在学生需要的时辰，适当点拨一下，起到泼油救火的浸染。此外，我认为要鼓舞鼓舞激励学生多说，勇于表述自己的不雅概念，能把自己的设法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思虑，有思虑就会有前进，我会在不竭的反思中，使自己的教学水平获得进一步晋升，提高自己的语文素养。
《语文场地三》教学反思13
我在教学三年级上册《语文场地（六）》“我的发现”时碰着了以下问题：
1、海水有深有浅。
2、夜深了，教员还在工作。
该问题问题的方针在于指导学生发现统一个字在不合的句子里意思是不合的。“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离除夜”的意思；在第二个句子里是“距离最早的时刻良久”的意思。当然，后者还可以理解为“时刻很晚”的意思。
经由当真研究往后，我为学生填补了以下句子：
3、鲁迅师长教师的学问很深。
4、这本书的内容很深，初学者不等闲看懂。
5、这件事影响很深。
6、他们的激情很深。
7、这件衣服的色彩是深红的。
8、河水有三尺深。
其中，第三个句子的“深”是“常识宏壮空阔”的意思；第四个句子的“深”是“艰深”的意思；第五个句子的“深”是“深切”的意思；第六个句子的“深”是“激情很好”的意思；第七个句子的“深”是“色彩很浓”的`意思；第八个句子的“深”是指深度。
从《新华字典》看，“深”共有五个根底义项，两个引申义项：
1、从概况到底或从外面到里面距离除夜的，跟“浅”相反；
2、从概况到底的距离；
3、久，时刻长；
4、水平高的；
5、色彩重；
6、深度；
7、措辞的分寸。
总而言之，“深“首要暗示三种意思：
1、深浅；
2、时刻；
3、水平。
经由一番研究，我回忆起一次听崔丽教员陈述请示外出进修体味时提到贾志敏教员在《我不怕鬼》一文时措置的句子：
1、鬼点子；
2、日本鬼子；
3、鬼头鬼脑；
4、真鬼；
5、见鬼去吧！
句子中加点的字寄义也是各不不异。
看来，必需对课本深切研究，才能驾轻就熟。畴昔那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，况且此刻电子手艺日趋深切课堂。只有不竭进修，不竭罗致新的常识，新的营养，才不会在乖戾的竞争中失踪踪败。
《语文场地三》教学反思14
语文场地是以一种复习的形式闪现，不像其他课文的内容富有趣味性和活跃性，所以我更正视在学生心中培育汲引进修语文的欢兴奋乐喜爱和自年夜，创设多种多样的情境以激起学生积极自立进修的乐趣，让他们在欢愉中进修。
1、遵循学生春秋和心理特点创设情境
1、遵循孩子爱默示、爱声张的心理和求知欲强的特点，我采纳小组合作的形式进修，让学生在小组交流中把自己的不雅概念和体味的常识与同窗交流，彼此进修和辅佐。这样不单培育了学生的传说风闻能力，同时也避免了只锤炼小部门，轻忽除夜部门的场所排场。
2、指导学生发现纪律、迟误拓展
教学中，要充实操作文本成本，指导学生从中发现字、词、句的纪律，并进行迁移。如教学“我的发现”，我先指导学生经由过程读句子，发现每个句子里的加点字的意思不合，接着指导学生仿按例子说一些近似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把进修点拓宽。然后问：“在我们的进修中，必然碰着良多一字多义的现象，你知道的`有哪些？”因为问题所暗示的标的方针不是很了了，学生一会儿回覆不上来。所以，在问题设计上仍是要多下点功夫。
“读读认认”的内容是一首儿歌，文字简略单纯易懂，我让学生在读后说发现，你从中发现了甚么？它们有甚么特点？因为问题的切入点不了了，学生一最早有点胡涂，不知若何回覆。只读一次就让学生回覆，读得不够，当然问题不难，学生找的谜底也不够切确。在进修生字往后，让学生用自己快乐喜爱的编制读后，让他们试背，下场不较着。所以，仍是要多读，而且要设计多种形式读，加深理解后才等闲背诵。
《语文场地三》教学反思15
三年级语文下册语文场地三白话酬酢部门是“ 说说我自己”，课前我让同窗们预备了讲话，但上课时陆续叫起三名同窗都无话可说，说都无话可说，更不用提写了。
我灵机一动，不要他们说自己，而是让他们说说他人，学生这一下来了精神，先从说靖同窗最早，“刷”的一会儿，孩子们高高地举起了小手。
“她跑得快。”一个孩子们说。
“她为啥跑得快？”我问道。
“她个子高，腿长，是我们的除夜姐除夜。”我听着学生的分化。
“她进修好。”
“她急躁。”
“为啥这样说？”
……
经由五六个同窗的讲话，一个体育好（跑得快，篮球打得棒），进修好，娴静傍边而又有点急躁的靖同窗展此刻巨匠面前。
下面再说说石同窗，一个小男生。
“他字写得好，每次教员都拿着他的功课让我们看，让我们进修他。”
“为甚么他字写得好？”
“我在张店少年宫进修过写字”石同窗自己说。
“字写得好声名甚么？”我追问。
“声名他进修当真。”
“哪些方面还能声名他进修当真？”我继续问。
“他把每个标点都写得很好，句号写得很圆。”
“不是写得好，而是写得规范”我给学生更正。
“他很娴静，有时还很怕羞。”靖同窗说。
“他背诵的时辰很怯懦，生怕自己背不外。”辛同窗插嘴说。
“那是他不太自年夜。”我说。
一个进修当真、娴静、又有点不自年夜的小男生展此刻我们面前。
一节课，十位同窗说了八位，下课铃响了，同窗们仍是讲话热忱极高。
从开初的“说自己”的伶丁无声，到“说他人”的人声鼎沸，只是改变了一个角度，学生遵循他人的`讲话清理文字，就不再是无话可说了。也不会写作文“尴尬”了。
暗里，在与学生家长交流时，有家长反映，学成长时刻写不出作文，很尴尬，很惊慌。听了家长的话我更感应传染惊慌。反思我的作文教学，真的是让学生写良多，评价的多，而指导学生写作文，抓住角度寻觅内容方面切当做得太少了。究其启事，或许是教师看待作文的一种立场吧！认为作文耗时多生效慢，不如学课文、学常识来得实惠。
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