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《陋室铭》教学反思15篇
作为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编精心清理的《陋室铭》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《陋室铭》教学反思1
在本节课中，学生进修的较为活跃自动，根底上完成了进修的预期方针，对“铭”这类体裁的特点有所体味，出格是对韵脚和韵的进修，因为学生是第一次接触这些常识点，在思惟意识里面还没有组成清醒的熟谙，在课堂上假定能够联系学生已有的诗歌常识根底，那么对学生来讲就会增添更多的感性熟谙，从而为学生深切理解该常识点奠基根底。
其次，学生在进修课文过程傍边，感应传染自己给学生朗读的时刻不太充实，使学生未能在朗读背诵中深切体味铭文的韵律和内容的掌控，在尔后的语文教学中必定会回归课堂，使学生从多个角度感应传染到语文的文质兼美，增强学生进修中华平易近族传统文化的孤高感。
第3，在进修本文写作手法托物言志的时辰，感应传染有点仓猝，学生思虑和品味的时刻较短，理当给学生更多揭示的空间和舞台。
最后，独一感应较为欣慰的.是学生在做后面的习题时，理解斗劲到位，尔后会继续增强考点常识的进修。
总之，本节课的教学，多媒体手艺的应用在必定角度上为学生供给了较除夜的课堂容量，是传统教学没法对比的，在尔后的工作中但愿自己能进一步谙练多媒体，给自己的课堂教学注入更多的生命活力。
《陋室铭》教学反思2
我们遵循勾当工作人员的放置，面临的学生都是来自统一个班，学生的整体素质，用他们的语文教员的话来讲：语文根柢不除夜好。
教学勾当最早了，由我在第一节课先给这个班的25位学生上课，蓝教员在第二节课给此外的25位学生上。在上课之前，我遵循我事前预备好的法度楷模进行，首先借助《扫除阳光》的故事，想借机跟孩子们拉近关系，鼓舞鼓舞激励他们敞欢畅扉积极配合我。在给他们讲故事的时辰，我当然做到了故事讲述完全，可是在讲述故事的时辰没有做到故事的讲述必需寄望的手艺，是以，在这一环节里我没有达到预期的方针，这可以从后面正式上课学生们的反映气象可以得知。
接着，课文的导入。在这一环节里，我原本的设想是先提醒学生把“座右铭”的特点与课文的页下注释①进行对比，归纳一下“铭”这一种体裁的特点。但却有除夜部门的学生不知道这一注释对“铭”的注释是甚么意思，因为时刻的关系，想着接下来还会有良多工具要教学，是以，就提醒他们看着课本的注释给他们进行归纳。这一点，我没有指导学生学会解决问题，而是庖代了他们。
然后，在课程的进一步教学中，第一，我对本文的写作布景（刘禹锡被贬遭欺写下的三句话：面临除夜江不美不美观白帆，身在和州思辩说；垂柳青青江水平，人在历阳心在京；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）没能够用自己的拿手（毛笔字）形象的揭露出来，对学生的布景掌控造成了必定的影响。第二，在与学生们短暂的接触后，切当深知他们的语文常识水平令人深忧（他们有的连声母韵母都分不清）。在分拨进修使命（因为本文共有9句，是以我放置他们每三人负责本文的一句翻译，单剩下来的一名男生与我配合对本文的最后一句进行翻译）这一环节中，令我欣慰的是，他们的合作精神是我在泛泛的教学中默示最好的，他们涓滴不比我所任教的两个班的学生差，教学下场也很是较着——对文章的理解翻译比预期的要好！但当我还沉浸在自我沉浸中的时辰，评课教员们对我的质疑——课文斗劲简略单纯，有些句子可以轻忽不翻译的，而我则在上面华侈时刻，不应该！我对此也确有反思体味，我想，这就是蓝茂福教员的真知灼见——我们怕学生不懂，所以“包揽”他们的一切，最后导致他们的“懒惰”。第三，因为事前的教学设想与教学现实的`分歧（他们是初一的学生，我所教的这篇课文是初二第二学期的，而且我这节课的重点是翻译课文，他们的文言文常识储蓄还不够），原本预备用一节课45分钟完成的教学使命我得要花90分钟才可以完成。这让我从蓝教员的课傍边得知，多媒体教学对教学下场起着不成估量的浸染！
在这一次勾傍边，除以上我的反思所得，我还收成了这些至宝：一是，始终要相信自己，勇于战胜自己！因为我在泛泛的教学勾傍边畏畏缩缩，老是担忧这做欠好，那也做欠好，放不开四肢步履。但这一节课，我没有半点怯场，我事实下场战胜了阿谁怯懦的我。二是，获得同业们的匡正。平空诬捏，限制了我的教学成长，同业们的真诚指导让我得知自己的错误谬误。好比：八所中学文周仁教员对我本节课的建议、平易近族中学陈青梅教员对我本节课的质疑、同台参议者蓝茂福教员对我本节课的直言和勾当组织者张所帅教员对我本节课的点评等，都让我从中获得启发。三是，让我真正知道“读”在语文教学中的首要性，出格是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生们才能够理解文章，我们教者才会做到“教是为了不教”，越教越有盼头，学生越学越有味道！四是，不用小瞧学生，应鼓舞鼓舞激励激起他们为主。学生的想象能力，是靠我们切确指导而布满色采的，蓝教员对学生的鼓舞鼓舞激励、鼓舞激励，让我见识了名师的风度，更见证了它的魅力！五是，教法要勇于立异，多思虑若何教学有用。两堂课，假定不是亲自体验，我想，我不成能这样认为：蓝教员的胆子——能够打破传统教学的常规，反其道而用，而且获得预期的下场，这与蓝教员的个性有关，更跟他的自力思虑有关！等等。
总之，这一堂课，让我看到自己的不足，更让我收成了良多，知道了良多！我想，我只能够脚结壮地，认当真真的思虑教学中问题，我才可能在教师成长的路上走得稳、走的远！
《陋室铭》教学反思3
刘禹锡和萍乡有着深挚的渊源，他曾来过萍乡，至今在我市的杨岐通俗寺仍然保留着他为唐朝杨岐寺乘广禅师撰写碑文，并由他篆刻的唐碑（该碑建于唐元和二年，此碑高2。8米，宽0。9米，字数1350个是我省独一的全国闻名的唐碑），所以，和学生一路进修他的《陋室铭》倍感谢感动情亲热。《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意光鲜、构想奇奥、韵味深长而遍地称道。本文作者自述其志，经由过程对居室气象的描绘，死力形容“陋室不陋”表达一种高洁立崖岸的情操和安贫乐道的情趣。
（1）常识方针：背诵并翻译课文，掌控相关文言实词；
（2）手艺方针：进修托物言志的写法并考试考试在写作中操作；考试考试仿写。
（3）激情方针：经由过程理解作者那种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，指导学生切确确立自己的志趣追求。
在教学的过程中，我斗劲成功的处所是联系《五柳师长教师传》指导学心理解作者那种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，《五柳师长教师传》中化身五柳师长教师的陶渊明家“家贫壁立，不蔽风日；短褐穿结，单瓢屡空”，可是，他却“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，正闪现了一种高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，以此作为左证，学生对课文除夜旨的理解就更等闲了。
在教学中，我由刘禹锡和萍乡的关系导入课文，导入对刘禹锡的介绍，拉近了学生和刘禹锡的距离，这现实上是对课程成本的一种创作发现性斥地。
此外，泛泛泛泛，良多学生快乐喜爱讥讽一句话“分不在高，及格就行”，所以，我就爽性放置了一次仿写操练，并供给了一个斗劲好的仿写以下，供学生参考：
算不在快，切确则灵。理不在多，精辟则行。斯是坚苦，惟吾细心。计较要切确，条理要清楚。不懂要就教，坚苦动脑子。可以阅公式，览分化。无英语之费解，无体育之劳形。爱国华罗庚，陈景润。切确人生，数学之旅。
从教学下场来看，本课设计仍是很是很成功的。
《陋室铭》是一篇名传千古的美文，经由过程对简陋居室的描绘，死力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。
连络本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的教学方针设定合适教材要求及学生的现实，教学设计能够环抱教学方针进行，落实重点和难点。
2、正视学生的主体介入意识，激起学生的合作切磋意识，每个学生都能积极介入到课堂教学中来，斗劲正视渗入学法的指导，正视培育学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会进修。
3、本文寄望了以读为主，在朗读过程中，使学生们感应传染“铭”这类体裁的篇幅短小，语句压韵、措辞斑斓的特点，进而对课文的形式美有深切的熟谙。还对学生的朗读进行指导，寄望对学生当令的`点拨，有条理的进行朗读指导，不单让学生会读还要读好，读准节奏、读出激情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，而且寄望操作鼓舞激励性的措辞对学生鼓舞鼓舞激励。最后，应用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯串教学的始终。
4、正视学生合作切磋能力的培育，是以，采纳小组合作竞争的编制，答对加分，答错扣分的形式，激起学生的竞争意识和进修的欢兴奋乐喜爱。
5、掌控文言文教学的重点：堆集文言词汇、句式等常识，切确翻译文章，为往后的文言文进修打好根底。再说，要深切理解文章的内容和思惟，就必需理解课文字句，所以我在指导学生操作已有文言常识，借助课下注释，小组合作，自立进修，弄懂文章的此句意思。
6、让学生介入课堂和进修的全过程，做常识和思惟的主人。
7、奇奥的设计发问，采纳小组合作、教师点拨来解决，指导学生逐步深切文本。精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。这其中，正视学生的自立介入，激起其竞争意识和进修欢兴奋乐喜爱。
8、对课堂的时刻放置如再紧凑些，让学生当堂完成操练，更有益于教师对学生进修反馈的掌控。
又有一次面临镜头的履历，让我在课堂中又多一次历练，相信，往后，我会比此次更安闲不迫、沉稳舒适地应对课堂，和学生的互动会加倍协调、自然。
总之，这一堂课，让我看到自己的不足，更让我收成了良多，知道了良多！我想，我只能够脚结壮地，认当真真的思虑教学中问题，我才可能在教师成长的路上走得稳、走得远！
《陋室铭》教学反思4
一．朗读贯串始终。
这篇短文文质兼美，篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串教学始终，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实阐扬文章的巨除夜传染力。我设计了几个朗读环节：1、在体味写作布景后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我让学生听配乐朗读，让学生初步感应传染短文的斑斓措辞，发生浏览的欲望。2、学生自由读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。3、代表朗读，学生边听边思，品味每句话的意思，给文章划分条理，着重整体掌控。4、学生精心朗读，划出文中的有关语句，品析这些语句是若何来默示陋室不陋的，感悟作者的高尚节操和安贫乐道的糊口情趣。几轮朗读往后，学心理解斗劲到位，已能当堂背诵。
二．别致的导入编制，吸引学生走近文本。
《陋室铭》应用托物言志的编制，表达了作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不体味刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
三．奇奥的发问，感应传染文章的三美。
精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切，把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在理解中都绽放出思惟的火花，感应传染文章的魅力。整体掌控中，我让学生给文章划分条理、归纳综合层意，感应传染文章的结构美；合作切磋中，我让学生找出描述陋室不陋的`语句，体验作者的情怀，感应传染文章的思惟美；精读品析中，我让学生找出你快乐喜爱的语句，并说出你快乐喜爱的出处，感应传染措辞美。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，一步步指导学生深切文本，较好地告竣了教学方针。
四．学生自动质疑，培育切磋问题的能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从文中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答，教师适当点拨，师生在齐截对话中解决问题。
但可惜的是因为课堂放置前面有点松，后面时刻有点紧，未能将刘禹锡其它的诗文闪现出来，让学生斗劲周全的体味刘禹锡在逆境中默示出来的乐不美不美观向上的情怀，让学生知道人理当若何面临挫折。
《陋室铭》教学反思5
作为教育第一线的教师来讲，进行教学反思，能让自己加倍清楚地熟谙到自己的闪光点与不足的处所。经由过程回首回头回忆回头回忆，自我监控等编制，给以自己必然的撑持，同时给以自己否认的思虑批改。反思是理论与实践的对话，有益于教师经验量的堆集、质的提高和预备性的增强。下面我将以《陋室铭》为例，进行教学反思，谈谈自己的几点感应传染。
1、在欢愉中进修。
我们知道欢兴奋乐喜爱是最好的教员，对除夜除夜都学生来讲，文言文是斗劲别致，对学生的吸引力斗劲除夜。我认为知道措辞就是知道语文。中国是一个具有五千年文化历史底蕴的国家，措辞文字给我们留下的痕迹，其实不是说我们会浏览便可以，我们还要进修古代的文化，进修前人的糊口立场。在教学中，首先要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在引入《陋室铭》这篇课文的时辰我采纳伴侣间的腔调，热忱的礼聘同窗们一路进入刘禹锡的房子参不美不美观。发问他们：你是不是有考试考试过描述自己的家或卧室？你是若何跟他人介绍的？经由过程发问的编制，指导学生能够斗胆说出自己的履历，活跃了课堂的空气。文言文的进修，最首要的是多朗读，在几回再三朗读中感悟课文内容，坚持“念书百遍其义自见”的进修编制。读的编制有良多种：范读、自由读、小组读、男女赛读或进修前人的措辞编制进行朗读。在进修中，我们应从最根底的着手，让学生知道在自己快乐喜爱的是甚么语文常识，提起自己进修的兴起，去寻觅其中的欢愉。以一颗欢愉的心去填充自己的除夜脑，去丰硕自己的常识。
2、在实践中进修。
在实践中进修，在进修中实践。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更首要的是各类教育手段和教学编制在课堂上的矫捷应用。“三三三”课堂教学模式的操作，提高了学生的主体性，让学生有更多的`机缘进行自立合作切磋，配合解决进修上的问题。《陋室铭》中托物言志的写法是这节课进修的重点，新的教学要求我们以生为本，以生为进修的主体。让学生知道托物言志就是将小我之“志”依托在某个具体之“物”上。因而，这个“物”便具有了某种意味意义，成为作者的志趣、意愿或理想的依托者。作者的小我之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更奇奥、更完美、更充实、更富有传染力。在教学过程中，我们要时刻联系着学生，使学生除夜白并会应用这类写法。进修是一个互动的过程，在学生身上最等闲检测到教师的成功与否，要尊敬每个学生的个性成长，学生在彼此进修时进行。的构和，要准予谜底的多样化。例如，在回覆《陋室铭》表达了作者若何的思惟激情时，教师不能局限于谜底，除回覆表达了作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情怀往后，还可以回覆表达了作者不慕名利，追求恬澹，不慕富贵，不与世俗与世浮沉等等也能够。要提高文言文教学水平必需当真研究文言文常识的根底特点，摒弃那种只教会学生字、词、句的注释的灌注灌注灌注贯注性教学，要让学生在理解课文的根底上去进修前人高尚的道德和脱俗的情怀。
3、在糊口中进修。
糊口中我们离不开措辞文字，不管是哪个地域，哪个国家，天天都在与语文打交道。现代白话文也是脱胎于古汉语，是以，我们泛泛中仍然可以看到或听到人们有时辰会援引古文佳句。好比有些人的家里会吊挂一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，这时辰我们就要除夜白这句话的意思，这是简陋的房子，只是住在里面的人道德高尚，所以就不感应简陋了。在语文课长进修语文当然是首要的，但我们也不能轻忽在糊口中进修语文、应用语文。在课堂上我们不成能将所有的常识学完，只有经由过程与社会接触，与糊口接触，才能更好的理解语文。教学时应以糊口为例，适当的应用类比的编制，让学生更好地进行进修和理解书本上的常识。在中国文化风行的今天，作为一个堂堂正正的中国人，我们假定连自己祖先的话语都不体味，不就贻笑细腻了吗？
4、在思虑中进修。
作为一个教育者，最根底的就是要学会思虑。为甚么教、教甚么、若何教，是经常要思虑的问题。例如：学生他能否领受自立进修、互动进修的教学编制呢？在构和“说笑有鸿儒，交往无白丁。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些句子操作了甚么修辞编制时，学生是不是理解了互文及对偶呢？这节语文课所要理解的作者高洁立崖岸，不与世俗与世浮嘲髭操掌控好了吗？熟谙的价值学生是不是领受了，理解了？……45分钟的一节课，回首回头回忆回头回忆起来会发现良多问题的存在，我们必需思虑，哪些处所做得不够，哪些处所可以继续借鉴，经由过程不竭地自学，听课，向前辈就教，和同业交流，领受培训，以提高自己的教学素养，在思虑中进修，在进修中思虑，让进修和思虑二者通顺贯通在一路。文言文课堂的教学，其实不是一味的教授字文句的注释，我们要让学生学会去发问，去思虑，去寻觅谜底，去体味作者的激情表达。
反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与成长教学聪明的前提，是促进教师自己教学专业水平的保证。所以，作为新时代的教师，我们应成为课堂教学步履的反思者与研究者，不竭提高我们的教学专业水平。
《陋室铭》教学反思6
一．分条理的朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：1，讲完布景故事后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我因而进行范读，让学生初步感应传染短文的斑斓措辞和意味，发生浏览的欲望。2，学生自由读，这是初读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出激情。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念，学生遵循自己提出的不雅概念再读课文，就不单读出了激情，更读出文章的韵味4。女同窗朗读，男同窗画出描述陋室的语句，品析这些语句是若何来默示陋室不陋的。在这样的几轮朗读往后，学生已能当堂背诵，而且其实不太有文字难度的文章，已理解得斗劲好了。
二．想出别致的导入编制吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》应用托物言志的编制表达了自己高洁立崖岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不知道刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
三．奇奥的'设计发问，指导学生逐步走入文本
精心设计问题，并组成一个问题链，让这些问题逐步深切地把整篇文章的内容串连起来，每个问题都让学生从课文内容解缆，挖掘其意义，让学生在每句课文的理解中都绽放出思惟的火花，最后应用课文内容的内在联系和前后呼应把它毗连在一路，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全数带了出来，在学生脑子中组成了“串珠成链”的整体掌控下场。这类编制不单能活跃课堂空气，不让人感应传染没精打彩，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景—人—趣，一步步地跟着学生自登时交流参议深切进去，使学生在深切的过程中理解全文。
四．培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节放置的时刻太少了。文言文事实是一种与当今现实操作的活的措辞相去甚远的古代书面语，进修时会有必定的难度，假定学生连字面意思都还没有弄懂，就很难理解此文的深层寄义了，是以掌控文言词语和文言句式理当是本文的进修重点。可是，我因惊慌设计的内容上不完，成心缩短了这个环节，使良多首要的字词没有获得解答，学生没有很好的理解，是以在后面体味文章除夜旨这一环节时，闪现了一次短暂的冷场，当然此次冷场被我奇奥的解决了，但仍然感应遗憾。
《陋室铭》教学反思7
焦点提醒：《陋室铭》教学反思本节课是以学生为主体，还学生以调控筹谋课堂流程的权力，而不止是按教师自己的筹算演进。精心设计了评价性措辞。尽可能操作鼓舞激励性措辞，让评价性措辞具有滑稽感。课堂中最超卓的部门应是师生在不成...
本节课是以学生为主体，还学生以调控筹谋课堂流程的权力，而不止是按教师自己的筹算演进。精心设计了评价性措辞。尽可能操作鼓舞激励性措辞，让评价性措辞具有滑稽感。课堂中最超卓的部门应是师生在不成预知的气象下迸发的思惟火花，是跟着教学环节的调剂改变流淌出来饿教学机智。从这点解缆，教师备课，理当是备教学资料，备对教材及教学的怪异理解。所以，有的教员课后问我要教案，我只能遗憾地奉告他：我只有7、八页的资料和感悟性的工具；以朗读为主线。这堂课我首要设计了四层读：一读疏浚字词，二读掌控除夜旨，三读弄除夜白文章是若何写的，四读弄除夜白文章为甚么这样写；以体验为焦点。指导学生调动措辞堆集和糊口积淀，以丰硕语感，晋升涵养；以应用为旨归。正视措辞实践。经由过程评价性措辞激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
这堂课以朗读为主线，每读一遍，提出不合要求，由浅入深，由外到里，经由过程读把激情除夜旨等首要问题解决了，把工具性和人文性协调地统一了。为充实调动了学生的自动性，教师的评价性措辞力争切确活跃。课堂上学生合作互动，像自助餐，教员也很好地阐扬了主导浸染，紧询问题，处处环抱“陋室“来指导，调动了学生的聪明和才调，煽惑了学生的所有堆集，如关于”苔痕上阶绿“一句的理解，有的学生甚至用生物学方面的常识加以诠释。
我的评价性措辞还窘蹙启发性与活跃性。我原本想在第四个环节“放胆评，出口诵”中听到学生关于主题的局限性的'发问，可惜没听到，后来时刻紧了，便没有再做激起。刘禹锡的思惟很矛盾，一方面，从“无案牍之劳形”中可以看出他不想混迹宦海、与世浮沉；此外一方面，从“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中，又 可看出他有除夜展雄图之志。那时他刚贬谪洛阳，“穷则独善其身，达则兼济全国”，刘禹锡此时的复杂神色即是儒家人格的活跃闪现。但因学生的发问没有触及到，时刻也斗劲紧，就没有深切进行。这真是应了一句话，教学是遗憾的艺术。但我想，《陋室铭》的解读时空是会陪同窗生生平的。
《陋室铭》教学反思8
刘禹锡的《陋室铭》传布了千百年，聊聊八十一字，作者用凝练工整的措辞表达出了高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。若何让刚刚接触文言文不久的七年级孩子透过文字来理解作者的思惟，掌控作品的激情呢？我在进行了深切的文天职化往后，将朗读作为了这节课教学的一个抓手，经由过程朗读来理解课文内容，掌控重点的文言实词，并在此根底上体味作者安贫乐道的品质。
朗读是我这节课的一个首要抓手，朗读和课文理解是互为填补的，朗读是为了更好地舆解课文，课文理解往后，朗读才能更有激情。所以，在进行教学设计时，每次让学生朗读都必需问一个“为甚么”？此次朗读是要达到甚么样的方针？要对学生提哪些要求？层层递进，层层深切，学生的朗读能力才会提高，自然也就渗入了对课文的理解。
导入往后，我设计了各类形式的朗读来辅佐学生完成对课文的感知。首先是散读，对学生的要求是高声，意在活跃课堂空气，营建一个进修文言文的空气。接下来我特意挑了一个朗读根底不是很好的学生站起来读课文，并提醒其他学生细心听，挑出他读错的处所，在这个过程中完成了对课文的正音正字。但我仍是轻忽了一点，理当让学生上黑板写一写“馨”、“鸿”等字，对七年级的孩子来讲，写字的根底仍是很首要的。疏浚字词往后我又让一个声音宏亮的学生率领全班齐读了课文，并进一步提出“整洁、切确、流利”的要求。三次朗读，三次要求，完成了对课文的整体感知。
在重点读析部门，我设计了一个管辖全文的除夜问题“陋室为甚么会被称为陋室？你认为它陋仍是不陋？”让学生就此睁开构和，并在文中圈画相关文句。我给了学生快要三分钟的时刻进行小组构和，这也是基于“以学生为主体”的理念。
多是学生的课前预习斗劲充实，在“陋”和“不陋”这一问题上并没有激发太除夜的争议。学生能找到“说笑有鸿儒，交往无白丁”，认为和作者交往的都是有学问的人，“可以调素琴，阅金经”可见刘禹锡的泛泛泛泛糊口很充实；而且课文中还举到了诸葛亮和杨雄的例子，刘禹锡将自己的衡宇和他们的放在一路，孔子也说了他们的衡宇不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。在这里我又提醒学生“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，“丝竹”也是音乐，“素琴”也是音乐，有何分辩呢？这个问题对学生来讲难度除夜了一点，所以我仍是自动给了学生谜底，“素琴”是不加装潢的琴，弹奏出来的是清爽文雅的音乐；而“丝竹”是指乐队吹奏的音乐，一般只有贵爵将相才能享受。这里也能看出刘禹锡不快乐喜爱荣华富贵，而是快乐喜爱过自己有精神追求的糊口。
在分化到“苔痕上阶绿，草色入帘青”这一句时，有学生认为台阶上长满了青苔，衡宇的外面也长了良多青草，所以可以看出陋室是“陋”的。我在对文本进行解读时认为这一句理当是默示出陋室的自然气象很清幽，是默示“不陋”的，可是听到学生这样理解，我感应传染仿佛也能够，因而就顺着他的理解讲了下去。此刻看来，这一处课堂上的措置仍是有问题的，这两句理当是默示出气象的清幽，恰是因为刘禹锡追求的是简单、朴质、简单无华的糊口，所以这样的气象，他是快乐喜爱的，在他看来是不陋的。那时在课堂上理当对学生进行这样的指导，没有做到恰是因为自己对文本的解读还不够通透。
对文章的前四句，我也是用了一个问题来措置的，“前四句和陋室无关，仿佛多余，你若何看？”学生都说不多余，但仿佛可以通顺贯通不多余的启事此没法言传。因而我提醒他们关注“山”、“水”、“仙”、“龙”和“陋室”的共通的处所，在前面分化的根底上，他们说出“仙”、“龙”对“山”、“水”来讲才是首要的，正如在“陋室”中最首要的现实上是“人”，我又追问：“是人的甚么呢？”“道德高尚。”说出这一点，我知道学生已理解了课文了，可以做总结了，“外表看起来很是简陋的衡宇，因为有了优雅的气象，儒雅的友人和文雅的糊口，在刘禹锡看来不陋了，从中我们可以看出刘禹锡这小我的品质很是高尚，也就是文中提到的一个词‘德馨’，德馨也就成了撑持这个衡宇的一个横梁。”我的板书也设计成了一个衡宇的外形，屋顶部门写上陋的默示，衡宇的根底是不陋的默示，而横梁就是“德馨”二字。这个板书设计斗劲形象，对七年级的孩子来讲可能更等闲理解和记忆。
在对课文进行了理解和分化的根底上，再发问学生刘禹锡写这篇文章表达了甚么，他们根底可以说出安贫乐道的.意思，只是没法切确表达。因而，我给了他们“安贫乐道”这个词，并作了注释。有一个学生提到了“宽容”，我也不假思虑地认同了他的不美观不美观概念，此刻想来这和我在文本解读时所理解的“宽除夜奔放”仍是有辨此外，课堂上没有实时发现仍是声名我在解读时没有通透地舆解文本。
在理解了文章的根底上，我又要肄业生读课文，而且提高了要求，要“活跃，有激情”。学生的朗读较整体感知时有了提高。重点读析部门用时二十分钟摆布，经由过程一个除夜问题的设计根底能够辅佐学生梳理全文，思绪也斗劲清楚，在回覆问题的过程中落实了“德馨”、“上”、“鸿儒”、“白丁”、“劳”等词的意思。在这过程中也一样存在着良多问题，重点字词的落实还只是浮在概况，没有几回再三敲打；在分化课文时当然有朗读，但对一些重点句的朗读还窘蹙正视的指导和示范朗读，这也是自己功力不够的默示，亟待进修和提高。
在拓展迁移部门，我让学生谈读了此文获得的启发是甚么？并写成叙议连络的，方针是想让他们将课文中学到的内容和自己的糊口现实联系起来，文以载道，对整节课的进修内容也是一个内化。
以有激情的背诵课文作为整节课的结尾，达到巩固的方针。
从整节课的教学下场来看，除夜的环节没有问题，思绪斗劲清楚，课堂空气也调动得不错，媒体的当令操作对课堂教学起到了很好的辅助浸染。教学方针根底达到了，整节课也是环抱着教学重点睁开的。最除夜的问题仍是出在重点字词的敲打落实上。
在尔后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实其其实；其次是要增强对学生朗读的指导和文言文进修编制的指导，好比工具书的操作，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔；再次要关注课堂上生成的成本，让学生的讲话为我所用。
不管是哪个方面的关注，其实事实下场都要归结于对文本的解读和对学生的解读，只有将这二者都解读通透了，并有机连络，才能上出超卓的课，才能上出真正顺应学生的课。
《陋室铭》教学反思9
没有反思，就没有醒觉；没有反思，就没有飞跃。反思是思惟者的魂灵，教员反思自己的教学设计与课堂教学，既可和时填补教学中的“遗憾”和批改“失踪踪误”，又可感受尔后的教学供给有益的借鉴，有益于优化下一轮的教学，增强教学下场，不竭提高自己的教学专业水平。
传统的教学编制是合座灌，空气古板，学生沉闷，而此刻新课程的实施给教员留出了很除夜的创作发现空间，使我们能解脱传统教学中按部就班的教学编制，使课堂布满活力。
在《陋室铭》一课的`教学中，因为是文言文，我总担忧学生不理解，学不来，是以整节课教员讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下交经常成效不除夜。课后我作了反思：发现自己在教学中包揽太多，窘蹙学生自立合作切磋的培育，背反了以学生为主体的教学原则。而且我还轻忽了本课的一个重点：指导学生熟读成诵，在朗读文章中体味文章的意境。俗语说：念书百遍，其义自见。文言文的教学必需正视朗读的指导，让学生的读中体味，在读中品味，在读中感悟。
针对这一节课存在的问题，我从头进行了教学设计：
1、故事导入，简介作者及写作布景
2、美文四读：
一读：读顺课文。（1）先听录音朗读。（2）学生自由读一遍。（3）齐读。（4）学生读后，说一说，初步感知文章的内容。
二读：读通。（1）学生用自己快乐喜爱的编制读，读后分小组，操作课文后的注释，工具书，构和文中字文句的意思，培育学生的合作切磋的精神。（2）学生质疑，将在构和中没法解决的问题提出，同窗或教员辅佐解决。（3）学活跃手做一做，搜检字文句的理解是不是过关。
三读：让学生女生读，男生读，个体读，读出文章中音韵协调之美与整洁平均之美。
四读：读出文章的意境之美，体味文章的激情。让学生个体读，同桌读，小组读等，经由过程多种形式的朗读指导，相信能让学生逐步告竣有激情地读，熟读读诵，从而体味文章的意境之美。
3、把仿写课文作为课外拓展，让学生在理解课文的同时，也进行创作。
功能在第二个班上这课的时辰，一改前一个班的沉闷，学活跃起来了，活起来了，课堂空气活跃，学生学得有滋有味，下场较着比前一节课要好。
《陋室铭》教学反思10
是一堂文言文的教学。我用了一课时。课上完往后，自我感应传染精采。认为教学使命完成。教学顺遂。
可是今天改完该课的根底操练册，发现学生的功课短处率良多，生字词全对的只有一个同窗，问答题有几个没写的，中心对课文内容需要掌控的，也写错了。全对的.凤毛麟角。
看来，这是一堂失踪踪败的课。
失踪踪误在那儿何处呢？
1、没有阐扬学生的主体性。教学内容多。幻灯片一个一个，学生说放的太快了。像生字词学生没有背诵的少，图片也看不清。
2、课文常识点如描述陋室糊口情趣的句子，几近全数学生答错了。这声名学生们也不能自动地思虑。
3、闪现课文作者心目中的正人的品质的特点是甚么？也有良多学生不会答，他们对课文看来就不懂。学生没有切磋，课堂只是让个体学生会了。
所以：往后说设计问题要精，组织课堂的能力要增强。图片要清楚。我的声音也需要美化，语文教师出格斑斓的措辞是一种享受。
《陋室铭》教学反思11
《陋室铭》是唐朝刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来默示作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。连络本文的教学过程我有几点反思：
1、想出别致的导入编制吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》应用托物言志的编制表达了自己高洁立崖岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的糊口相去甚远，假定学生不知道刘禹锡是在若何的气象下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有必定的难度，所以我在导入部门以讲故事的形式介绍了本文的写作布景，让同窗们体味到这是一篇不畏势力的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的服气进修此文，品味其儒雅立崖岸之感，激起进修欢兴奋乐喜爱。
2、分条理的朗读教学贯串文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：
1、讲完布景故事后，学生已有了进修本文的欢兴奋乐喜爱，我因而进行范读，让学生初步感应传染短文的'斑斓措辞和意味，发生浏览的欲望。
2、学生自由读，这是初读，要求读准字音，掌控节奏，初步进入文本。
3、指名朗读，要求读出激情。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念，学生遵循自己提出的不雅概念再读课文，就不单读出了激情，更读出文章的韵味。
3、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节放置的时刻太少了。文言文事实是一种与当今现实操作的活的措辞相去甚远的古代书面语，进修时会有必定的难度，假定学生连字面意思都还没有弄懂，就很难理解此文的深层寄义了，是以掌控文言词语和文言句式理当是本文的进修重点。可是，我因惊慌设计的内容上不完，成心缩短了这个环节，使良多首要的字词没有获得解答，学生没有很好的理解，感应遗憾。
《陋室铭》教学反思12
遵循《初中语文课程尺度》要肄业生“能借助工具书浏览简单纯挚文言文”，“具有自力浏览的能力……组成精采的语感。学会应用多种浏览编制。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶”。秉承“高效课堂的模式”的理念，重在学生的先学，课堂上措置学生不理解的内容。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱，一方面又可达到在多次朗读往后能根底体味课文除夜意，是以我将课堂最除夜化的交给学生，让学生自己发现问题，并自力解决问题，掌控文言词汇，体味本文措辞特点，此为教学重点;短文操作托物言志的写法，表述了作者自己高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在组成自己切确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，是以我把若何理解短文的除夜旨定为教学难点。经由过程上课，我有以下几点反思：
1、正视了文言的朗读教学，但对有激情的朗读操练不到位
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，等闲激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以在进修本文时，让朗读贯串整堂课，学生在读中感知措辞，在读中揣摩作者的激情，充实“阐扬文章的巨除夜传染力”。我设计了几个朗读环节：
1，读准字音。在学生预习朗读了课文的根底上，读课文，重点掌控读禁绝的字音。
2，学生再读，掌控课文的节奏和韵律，并强调重点长句的断句。
3，指名朗读，要求读出节奏和韵律。读后学生带着对文章的理解进行点评，对甚么处所理当重读，甚么处所理当轻读，甚么处所理当搁浅等提出了自己的不雅概念。
4，全班齐读，配合音乐，再次感应传染光鲜的节奏感和韵律美。在分化完文章往后，我设计了同窗带着对作者这类高尚情操的理解读，但因为时刻关系，没有进行朗读指导，只是草草读了一遍收尾，没有达到预期的下场。
2、高效课堂模式贯串始终，但教员课堂罢休不够，教学稍多
在本课的教学设计中，我重在学生的先学自学，课堂上只解决疑问的不理解的问题。在预习时学生首先朗读课文，把课下注释上有的拼音注到课文里，并查阅重点字词的拼音，在课堂上我们就强调一些易错词的拼音。但在读的过程中仍是强调了好几遍，读了好几遍，占用时刻过量，完全可让学生强调后，在黑板板书便可以完成。然后要肄业生遵循课下注释和工具书自立疏浚辞意，把自己感应传染疑问的字词勾出来，上课时就只解决疑问字词，对巨匠知道的课下注释有的.就不再强调。在教学中，又担忧学生掌控不扎实，又进行了了对句翻译，占用时刻过量，而且没有需要。最后要肄业生预习时带着对文章初步的理解把自己不理解的问题留下来，上课时在分化完成往后假定还没有解决就提出来，班内解决。
3、奇奥的设计发问，指导学生逐步走入文本，但对重难点的分化打破不够
在重点读析部门，我设计了一个管辖全文的除夜问题“陋室为甚么会被称为陋室?你认为它陋仍是不陋?”让学生就此睁开构和，并在文中圈画相关文句。我给了学生快要三分钟的时刻进行小组构和，这也是基于“以学生为主体”的理念。
多是学生的课前预习斗劲充实，在“陋”和“不陋”这一问题上并没有激发太除夜的争议。学生能找到“说笑有鸿儒，交往无白丁”，认为和作者交往的都是有学问的人，“可以调素琴，阅金经”可见刘禹锡的泛泛泛泛糊口很充实;而且课文中还举到了诸葛亮和杨雄的例子，刘禹锡将自己的衡宇和他们的放在一路，孔子也说了他们的衡宇不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。在难点的打破上，我又回归到“铭”这类体裁，作者做《陋室铭》的方针是甚么?学生也说到一点，但我没有细心分化指导，只是把谜底生搬硬套的教给他们。那时在课堂上理当对学生进行这样的指导，没有做到恰是因为自己对文本的解读还不够通透。
4、培育学生自动质疑，斗胆发问的习惯和能力。
在疏浚字词这个环节，我改变了以往以教员串讲为主的编制，而采纳同窗彼此质疑、解答的编制，鼓舞鼓舞激励学生从书中发现问题，斗胆提出问题，然后把学生认为首要的或疑问清理到黑板上，同窗们彼此解答。对重、难点教师适当点拨、强调。这类编制改变了畴昔教员教、学生学的被动场所排场，让学生成了课堂的主人。在质疑解惑环节，直接让学生发问题，学生解决，教员只点拨和指导。
从整节课的教学下场来看，除夜的环节没有问题，思绪斗劲清楚，课堂空气也调动得不错，媒体的当令操作对课堂教学起到了很好的辅助浸染。教学方针根底达到了，整节课也是环抱着教学重点睁开的。最除夜的问题仍是出在重点难点的打破与到位上。
在尔后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实其其实;其次是要增强对学生朗读的指导和文言文进修编制的指导，好比工具书的操作，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔;再次要关注课堂上生成的成本，让学生的讲话为我所用。
不管是哪个方面的关注，其实事实下场都要归结于对文本的解读和对学生的解读，只有将这二者都解读通透了，并有机连络，才能上出超卓的课，才能上出真正顺应学生的课。课堂中闪现的问题或不足恰是尔后教学中理当反思与提高的处所。我会沿着“高效课堂”的教学模式，让学生真正成为进修的主人，打造出真正高效的课堂!
《陋室铭》教学反思13
汤教员说：“很较着今天你的课是个新的模式。”
不错，我切当一贯在考试考试新的模式。只是作公开课是第一次“特点凸起”。
黉舍这学期要求实施三段六环教学模式，最最早我是极其疾苦的。因为我已“裸备”教案一年了。
所谓“裸备”，就是先“裸看”课文几遍，一贯看到有自己的上课思绪，再着手备课。这中心不看教参和教育资料。备完课再连络教参从头必定教学内容和流程。
这样坚持的益处是：明明是老熟的文章，硬是能读出新意。假定必需说坏处，那就是我和学生碰撞出的`谜底不太“尺度”。
三段六环有模式，配合有教参和习题。对新手来讲，必然是件好事。但我这学期实践的在“板块式教学中”用勾当和操练催促学生进修，势需要遭到“危险”。
几回再三思虑中，我抉择把二者连络起来。在学生“自学”“构和”“释疑”中，用勾当来操练，从而让学生“堆集语文根底常识”，获得“语文读写”的操练。出格是在所有学生都参入这一块，我极有耐心地“示范”，从而使学生的读写能力在操练中有所提高。
今天的公开课《陋室铭》，我就践行了这一理念。
因为心有“预设”，有对“课本”的通透掌控，在学生的常识架构没有我猜想那样水准时，我仍能不慌不忙领着他们完成教学勾当。
每节课的铃声响起，总有“送人玫瑰，手留余喷喷香”的舒适。
今天，除这舒适，还有小试牛刀的幸福和“任重而道远”的责任。
“博学而潜心，切问而近思！”把它送给自己。
《陋室铭》教学反思14
这节课上，我感应传染学生们是最可爱的。他们因为真实而可爱、因为思虑而可爱、更因为富有激情而可爱。是的，他们攻讦的激情最为悦耳！
上课中，学生按部就班，由浅入深，能把《陋室铭》这一名文的韵美、景美、情美融于心怀。出格是在进修的最后一个环节中，他们对刘禹锡的人生立场及糊口情趣谈不雅概念的时辰，我更是看到了学生在课堂上的真实和可爱在于他们的激情四溢，也传神地感应他们在文本中读出了自己的不雅概念。
分化了刘禹锡之所以涓滴不礼让地传布鼓吹“斯是陋室，惟吾德馨”，是在于他感应传染自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”，有学生感悟出刘禹锡当然身居陋室，但却乐在其中的情怀，看出他是个不慕荣利、安贫乐道的人；而也有学生从文本中读出不合的声音，对刘禹锡之“德馨”的内容、“德”的性质极其“馨”的水平进行了一番别样的分化和攻讦。在辩说构和中，最后课堂上组成了一股决心攻讦刘禹锡的思惟定向。当然挑刺，但也超卓。
如对“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这一绘景句，其剖断是：作者在自我沉浸。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”给人的感应传染是苔藓爬满台阶，杂草丛生，那儿何处该是地势低而潮湿的，有“城春草木深”之感，而室主人还悠然怡然，不愿出手扫除，这就脱不了糊口疏懒、厌恶劳动的关连。与“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”的糊口情趣对比，这位陋室主人要减色良多！
又如对“说笑有鸿儒，交往无白丁。”这一写人句的谈论：这写出作者只接待“鸿儒”，不快乐喜爱“白丁”。而事实上，其实不是只有与“鸿儒”“说笑”才能求得常识的，“白丁”的耕种手艺、出产经验、社会履历、带有糊口吻息的滑稽笑话之类，也是珍贵的常识。劳悦耳平易近一样值得接近与进修。来此陋室“说笑”的“鸿儒”只能说是作者自己心目中的“鸿儒”，不见得驰誉有实，也不见得能为公共所认可。由此看来，作者难免有高攀所谓的“名人”以抬高自己身价之嫌。将“鸿儒”与不能来此室的“白丁”对举，只能注解作者的结交面太狭小，只能显示出他脾性的孤傲与对劳悦耳平易近的激情隔膜。
再如对“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这一叙事句的分化：陋室主人的糊口切当是单调的。改泛泛所能做的.只是闭门操琴，自娱自乐，此外即是翻读佛经。在他看来，“丝竹”是“乱耳”的，“案牍”是“劳形”的，不单无乐趣，纯然是苦不胜言，没法忍耐。推究起来，这只能说是作者无弘远理想、无朝长前进斗志的默示。既不愿意又不能够普遍地介入社会、刷新现实，就只会回避现实，离群索居，自命不凡。
攻讦者从的绘景、写人、叙事中，熟谙到的陋室主人是厌恶劳动，鄙夷劳悦耳平易近，有一种远离现实的狷介与自命不凡，过着孤寂的疏懒糊口。是不配与 诸葛亮、扬子云等量齐不美观的。因为单说诸葛亮，乡里长幼都能传唱他教的歌谣，都熟谙他的行迹，体味他的品性。在他出山辅佐刘皇叔之时，乡里苍生都依依送别。这是诸葛亮与乡里苍生夙夜迟早相处，激情协调的功能。诸葛亮辅佐刘皇叔兴复汉室之伟业，可谓鞠躬尽瘁，死尔后已。而刘禹锡的自比前贤却是自不量力。
这一节课上，学生激情四溢的尖锐攻讦，有理有据，让我看到了学生在课堂上迸发的思惟火花，使我感应传染到了学生在课堂上最可爱的一面。
当然，刘禹锡在文学史上的光环无庸质疑，值得进修，可是语文课上能让学生连络文本，以成长的目光，辨证地看待和评价他，这无疑也是一种进修编制，而且可以说是一痔羲粜激情的进修编制。事实，学会攻讦是学会立异的首要前提。而学会创作发现才是现代进修的根柢。
《陋室铭》教学反思15
《陋室铭》是唐朝刘禹锡所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来默示作者高洁立崖岸的节操和安贫乐道的情趣。连络本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的教学方针设定合适教材要求及学生的现实，教学设计能够环抱教学方针进行。
2、教师对教材内容谙练掌控，可是在备学生方面还有所欠缺，教学设计还要更多的闪现学生的介入，力争让每个孩子都积极介入到课堂教学中来，还需要教师泛泛教学中正视学法的指导，让学生真正学会进修。
3、本文寄望了以读为主，可是轻忽了对学生的朗读指导，在教学中还要寄望对学生当令的`点拨，有条理的进行朗读指导，不单让学生会读还要读好，读出韵味，真正把自己融入文章中来，而且要寄望操作鼓舞激励性的措辞对学生鼓舞鼓舞激励。同时要读深切，边品边读，正视品位文章的措辞文字。
4、在文章的教学细节上我还有些体味：首先在学生陈述请示进修气象时，还要寄望陈述请示的条理，实词、虚词、重点句子，本节课陈述请示环节有些杂乱，晦气于学生真正掌控；其次对文章韵脚的措置欠稳妥，理当放到文章分化中来，这样有益于学生朗读的操练；再次还理当让学生整体疏浚一遍辞意，更有益于学生对文章内容的理解；最后对课堂的时刻放置再紧凑些，让学生当堂完成操练，更有益于教师对学生进修反馈的掌控。