二年级《奖饰》教学反思

二年级《奖饰》教学反思9篇

　　身为一名优良的教员，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的二年级《奖饰》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

二年级《奖饰》教学反思1

　　一个急性质的人成了小学一二年级的语文教师，要让学生感应传染到教员具有较强的亲和力恐最具挑战！全力地改变着，提醒自己要去顺应学生。这方面当然已好良多，但总会不知不觉犯了老短处，心一急，措辞语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。

　　当然，我感应传染这还与对本堂课的方针定位不够了了有很除夜关系，最关头的还得先了了这一节课要学生告竣甚么样的方针，再而了了在具体的每个小环节中，方针又是甚么，而在告竣这几个方针时，仍是要在尊敬学情的前提之下进行，否则毫无意义。

　　以下是我上完课后，对本堂课教学过程的.一个简单自我分化：

　　1、切确流利地朗读课文理当是进修这篇课文最根底的要求，可是整篇文章一次也没读下来过。搜检完字词的预习，逐节读课文这一环节漏失踪踪了，直奔整体感知。

　　【诊断启事】整体感知是要在读完全篇课文的根底上的，贫窭这一环节直奔整体感知是分开学生的认知水平的。此外，会切确流利朗读课文这一方针也没有真正深切我心。

　　2、识记“猬、獾”：漏失踪踪提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”

　　【诊断启事】辅佐学生记忆字形的方针缺失踪踪。

　　3、识记“板凳”、“粗拙”时讲得太多，读得太少。“粗拙”的理摆分开文本，分开学生认知水平。

　　【诊断启事】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！

　　4、指导表演时，应先了了要求，好比“要先把课文对话背下来”，此外对话内容是描红部门，应先了了。

　　【诊断启事】教师自己都不了了想干甚么，所以会表达不清要求，发现学生闪现问题了，然后绕着弯子继续走。

　　教学写字思疑：

　　指导写字时若何无痕地渗入“一看、二写、三对比”，而不会显得太僵硬？

　　第一步，请巨匠先不美观不美观不雅察看一下，不美观不美观不雅察看甚么？若何表达？

　　结构、关头笔：

　　第二步，看教员写，自己写。

　　第三步，对比，点评（也要针对性）

　　最后还要提醒自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流利，给教师的亲和力加加分。

二年级《奖饰》教学反思2

　　泛泛泛泛上课自我感应传染好一些，为甚么感应传染每次开课后，都感应传染自己放不开？是不是是往后教研勾当都像泛泛泛泛这样去上？

　　1、教案束厄狭隘太多，教案环节设计够细。之前上课也好，设计也好，老是设计个粗枝除夜叶，功能面临学生自己没法应对，闪现不知道若何指导。是以，比来几年教案设计斗劲正视。设计正视没错，可是环节过量不成。反思后，我认为环节要粗，方针要了了，预设要细。可能会闪现哪一种气象，若何想这个方针引领。而不是为了这个方针又多出一个琐碎的环节。

　　2、我感应传染泛泛泛泛自我感应传染好。第一，是你泛泛泛泛没有预备充实，所以感应传染自己泛泛泛泛上到这类水平不错了。第二，因为你没有充实地预备，当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三，教研勾那时贪多求全，东拼西凑。良多工具没有经由自己周密的思虑，没有完全为自己所用，没有除夜白他人这样设计的方针'，所以给自己用起来很不顺。假定改削教案时能带着改削论文的立场，哪个环节和方针不搭边或联系失踪慎密的就理当去失踪踪。或爽性只留下那些非留不成，不能再删的环节。这时辰假定再去思虑，还可以若何设计达到这个方针，哪个更好，下场会更理想，前进会更除夜。所以教研勾当课必定要好好预备，预备得越充实，你对课堂的关注度会越高，你越会发现问题，越会自我反思。

二年级《奖饰》教学反思3

　　《奖饰》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的彼此奖饰睁开，让学生初步体味若何恰如其分地去奖饰他人，并由此体味到奖饰他人所带来的浸染。本堂课在执教和听取了多位教员的定见后有以下几点反思：

　　1、字词教学方面

　　作为低段的语文课，识字教学是重中之重，出格是第一课时中。本堂课，我经由过程看气象动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形按部就班。可是在字形上指导过量。课下王教员在评课中也提到了这一点，低段的学心理当要正视字音的切确，字形在识记上不外量强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字编制带过，无需深切。此刻的字词教学，更多的倾向于随文识字，是以在后面的环节中闪现单个的用“加一加”编制来识记的字过于单调，可以连络具体的语境来识记。

　　2、朗读教学方面

　　低段的年段方针中，朗读是重点，教师理当指导学生从切确朗读到流利朗读再到激情朗读，本课文中小刺猬和小獾的`对话较多，可以连络生词较多的语段来几回再三操练，可是我在教学设计中只讲了它们之间彼此当赞的对话，朗读指导的规模也不够广，朗读想要扎实就必需要几回再三的读。这样经由过程几回再三朗读，也能加深学生对文本的理解。好比在凌晨小獾做木匠这一场景中，第二段生词较为集中，可是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一除夜轻忽。若何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时刻。我在教学中对学生的自读做出了起码课文读三遍的要求，可是时刻上不足，王教员指出可以在自读时要肄业生碰着难读的多读几遍直至读通顺切确便可。

　　3、教学重难点的掌控上

　　本课我首要环抱着小刺猬和小獾彼此奖饰的对话来睁开，把教学重点放在了指导朗读奖饰的话，难点为若何恰如其分地去奖饰他人。可是在内容的设计上，因为对话孤立出示操练，贫窭了一个情境的铺垫，仿佛显得较为孤立。这也给我在尔后对教学重难点的掌控中一启发：要寄望文本内容上的跟尾，闪现连贯性。只有把具体的情境加进去，学生才能更好地体味激情从而使激情朗读顺理成章。

　　每次的公开课，对我们年青教师而言，都是一次成长的机缘，从初度的试教到成型，都凝固了良多教员的定见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

二年级《奖饰》教学反思4

　　《奖饰》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启发意义的童话故事。在小獾有点泄气的时辰，小刺猬奖饰了它，使它有了自年夜，小獾奖饰小刺猬的苹果喷喷香极了，使小刺猬消弭了一天的倦怠，所以奖饰的下场何等奇异啊！文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生意想不到的下场。进修这篇课文，让孩子学会发现他人的益处，学会奖饰他人长短常成心义的。

　　1、自然揭题，营建空气

　　在课伊始，我对学生每个积极的默示都给以真诚的奖饰，创设轻松愉悦的空气，如：课始，我对学生积极预备上课的状况进行了奖饰（你坐得真划定礼貌、你回覆得很切确）。这样，课堂上让孩子们感应轻松，激倡议了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、读中悟意，读中悟情

　　朗读是二年级学生一项重点操练项目。为此教学中，我充实创设情境，以激情为纽带，以读为主线，指导学生从课文中找重点文句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分脚色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多条理、多角度、多元化的念书中贯通到奖饰带来的欢愉，加深对课文的理解。

　　如：我成心识地指导学生找出小刺猬和小獾彼此当赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗拙，小刺猬为甚么还要奖饰他呢？进而抓住“板凳做得很粗拙，可是看得出，他做得很当真”这句话，指导学心理解必然他人的当真立场，也就是看到他人的益处。学生从中学会了赏识和奖饰，体验到了奖饰的欢愉，成长的欢愉。

　　3、浏览教学中关注词语教学

　　词语是措辞的`根底材料。词语组合在一路就组成了一句句话，一篇篇文章。是以，词语在成长措辞为根柢使命的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯串于语文教学的始终。切确地舆解词语的意思，掌控一些最根底的理解词语的编制，将有助于提高学心理解词语的能力，体味文章表达的思惟激情，也是提高学生语文素养的首要内容。可是，现实中浏览教学中的词语教学一贯是那么古板无味。一贯以来，我们的教学中，要么就让学生从字辞书等工具书中找到谜底发布于众；要么就是教员直截了当地奉告学生。而学生对词语的理解经常只是一知半解，下场甚微。那么，若何让词语教学变得活跃而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采纳矫捷多样的教学编制指导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的下场。本节课我采纳了以下几种词语教学编制：

　　换词理解法

　　汉语的词汇极其丰硕，几近每个词语城市有一个或几个与之意思四周的词。遵循这一特点，在浏览教学中理解词语时（出格是低年级的词语教学），我们可以矫捷地采纳“换词法”来理解文中闪现的新词，用学生脑子中已有的词汇来替代与之意思四周的新词，以联系旧的常识来启发新的常识。这样，既能深切地舆解词意，又能体味到作者用词的切确性。

　　糊口体验法

　　所谓糊口体验法，是指字词教学要和学生的糊口世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的糊口体验，唤起近似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自光鲜的个性烙印。

　　朗读理解法

　　读是小学语文教学的一个永远的主题。浏览教学中必定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的不雅概念和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种进修语文的编制。前人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个事理。在词语教学中，矫捷、奇奥地应用朗读时的顿挫顿挫、轻重缓急等朗读手艺，可以辅佐学生入情入境界理解词语意思及词语中包含的丰硕的人文内在。

二年级《奖饰》教学反思5

　　今天我教学了第18课《奖饰》。这篇课文内容既活跃有趣又寄意深切，是一篇很有启发意义的童话故事。课文首要写了小刺猬和小獾之间彼此肝胆照人的奖饰，使对方增强了自年夜，消弭了倦怠，真诚的奖饰为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“奖饰”的下场是何等奇异啊！进修这篇课文，让孩子学会发现他人的益处，学会奖饰他人，长短常成心义的。

　　课后，回忆起和孩子们一路渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，激情的真诚碰撞，我享遭到了欢愉，尝到了收成的喜悦和遗憾的吝惜，现连络课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失踪踪：

　　1、拉近文本和学生的距离，打破难点。

　　《奖饰》一文中，当小獾延续做了三个板凳，仍然相当粗拙时，他泄气、懊丧！是小刺猬的奖饰使小獾从头成立了自年夜！从而让学生感应传染到学会发现他人的益处带来的欢愉。对刚从一年级上来的孩子来讲，理解泄气是个难点，若何走进小獾的心里，与他同喜同哀，脚色交流，成为打破这一难点的口子。因而，我先让学生初步说说泄气是甚么意思，学生当然能说出没有勇气，没有抉择抉择信念，但我知道，他们并没有发自心里地舆解这个词语，因而，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小板凳很粗拙的时辰，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思虑后，有的摇头感喟，有的无可何如，真正理解了泄气的心理感应传染。为感应传染送给他人奖饰的力量奠基了根底。一样，在理解“粗拙”一词时，学生都勾留在概况不滑腻这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；凹凸不服的。孩子有了最直接、直不美不美观的体验，感知也是最深切的，粗拙一词的理解就斗劲到位。

　　2、操作多种编制，指导记字。

　　本课要求熟谙10个生字，会写8个生字。关于生字的熟谙，第一课时已重点进行了指导，第二课时，主若是经由过程复习搜检学生让学生再一次和生字宝宝碰头，巩固识字。为了调动学生的识字欢兴奋乐喜爱，我力争采纳连络学生春秋特点的别致活跃的编制，其中“小刺猬”“小獾”是操作回忆小动物的名字板书后和他们激情亲热打呼吁进行的。“粗拙”一词的经由过程看图让学心理解词语意思的同时和学生碰头的，其它的词语是经由过程小刺猬送礼物——苹果来和学生碰头的。

　　因为本课要求会写的字特点很较着，两个上下结构，六个摆布结构，而且“爪字头”是本课新熟谙的一个偏旁，是以，我遵循课时的放置，我必定进修“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小山公去长得强大的树上在喷喷香甜的`果子的气象，指导学生将木字的撇、捺写的伸展。

　　3、以教材为例子，进行学法指导。

　　这篇课文是一篇学生各处颂扬的童话故事，学生很自然能进入故工作境，而且文章的结垢荷饲斗劲有特点的：文章的第1——7自然段首要写了小刺猬是若何奖饰小獾的，奖饰的话语对小獾起到甚么浸染。第8——10自然段是写小獾是若何奖饰小刺猬的，奖饰后在小刺猬身上起到甚么下场。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部门的进修，第二部门做了斗劲简单的措置。在时刻的分拨上不服均操作力量，渗入一种进修对话较多的童话故事的编制。

　　此外，在指导学生操作不美观不美观不雅察看课文插图的编制理解了“粗拙”的寄义后，向学生传递了一个信息：进修看图学文时，当真不美观不美观不雅察看插图可以辅佐我们理解课文内容。

　　4、课后拓展，指导学生学会奖饰他人。

　　在和学生配合体味了小刺猬和小獾细心发现他人的益处后去真诚地奖饰对方后，让学生发此刻座的教员同窗的益处去奖饰对方，学生都能从糊口中的点点滴滴的小事入手奖饰，声名对课文的内容已掌控。

　　回忆起来，在仅仅一天半里想了良多，也做了良多，在课堂上也在力争将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回首回头回忆回头回忆整堂课，我仍是感应传染不尽人意的处所有良多。

　　1、朗读的形式不够多样，因为时刻短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中健忘了几个朗读的环节，好比第一部门的加动作表演读和第二部门的分脚色读，总感应传染学生朗读的斗劲少。

　　2、个体教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行矫捷措置。教学中自己的心理素质和随机措置问题的应变能力有待增强。

二年级《奖饰》教学反思6

　　《奖饰》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文首要写：小刺猬和小獾之间彼此奖饰，而正因为彼此肝胆照人的奖饰，使对方增强了自年夜，消弭了倦怠，奇异的奖饰为他俩之间搭起了一座友情之桥。文中，小刺猬与小獾相处协调，富有人情味儿！看来只若是发自内的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生意想不到的下场。此外，本单元的操练意图就是：他人有坚苦，我们理当热忱辅佐。新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。遵循单元操练方针，针对学生快乐喜爱故事的特点，操作插图，激起他们自动读故事，经由过程自读、范读、齐读、分脚色读，从整体上体味课文激情，从中理解和知道要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人，还可启发学生斗胆想象。让学生把故事中的事理与自己和四周世界联系起来，强调学甚至用，用上合适的奖饰语对身边的人物进行奖饰，引领学生从细节处见真诚，从平平中见密意，感悟故事，感悟糊口。

　　回首回头回忆回头回忆课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，激情的真诚碰撞，我享遭到了欢愉，尝到了收成的喜悦К也反映出课堂上的缺失踪踪。现连络课堂教学环节，谈谈前后的得与失踪踪：

　　1、真诚奖饰，微笑教学。

　　课堂上，我全力面带微笑，对学生每个积极的默示都给以真诚的奖饰，创设愉悦的空气，如：课始，我对学生在复习生字环节时默示出的当真，操作自己的真诚的措辞奖饰他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的超卓讲话均给以实时鼓舞鼓舞激励和评价。这样，课堂自始至终都布满了暖人的友情。

　　2、抓住重点文句，品读感悟。

　　教学中，成心识地指导学生找出小刺猬和小獾彼此当赞的`句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗拙，小刺猬为甚么还要奖饰他呢？进而抓住“板凳做得很粗拙，可是看得出，他做得很当真”这句话，指导学心理解必然他人的当真立场。

　　再回偏激来反思课堂，有以下几点做的不完美，应改良：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清教员的要求，也没能给学生留下足够的思虑时刻。

　　2、过渡措辞不精练，不切确。

　　3、指导学生看图措辞时，过于孔殷，没能很好地指导学生看好图，发出超卓的言。

　　4、当预设与生成有差距的时辰，窘蹙对全数课堂的调控，闪现迷糊其词的教学环节。应增强自己掌控课堂的能力。

二年级《奖饰》教学反思7

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在糊口上，在工作中，我们都但愿遭到他人的奖饰，获得他人的必然。我们经常有这样的感应传染，加班加点地拼命工作，能获得率领的一句赞誉或同事的一句奖饰，也就知足了。长于发现他人益处的人，经常长于奖饰他人。即便他人存在问题较多，也能给以应有的必然。相反，有的人则总爱挑他人的短处，在他看来只有自己最行。

　　《奖饰》是一个富有情趣的童话故事，课文满盈着时代气息，包含着丰硕的人文精神，文质兼美、措辞典型，既能使学生进修措辞，又能使学生在思惟上获得启发，在激情上遭到传染和陶冶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。”小刺猬：“你的奖饰消弭了我一天的倦怠！”看来，只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生意想不到的下场。

　　教师对学生，何尝不是这样呢？教员在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或获得前进的时辰，不要说奖饰，就是一个笑脸，一个眼神，一次激情亲热的抚摩，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段夸姣的回忆。

　　联系班上有些孩子总爱挑他人的短处，不长于发现他人的闪光点，我感应传染进修这篇课文，让他们学会发现他人身上的益处，学会歌咏他人。同时知道要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。

　　我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为方针，经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上体味长于发现他人的益处所带来的下场。

　　1、重点凸起、方针了了

　　《课标》在根底理念部门强调“丰硕措辞的堆集”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生神采朗读课文，让学生读中感悟、读中试探、读中拓展，丰硕措辞堆集，从而学会发现他人身上的益处，从而凸起了重点，了了了教学方针。

　　2、联系糊口，学甚至用

　　“奖饰”就是用言语表达对人或事物的益处的快乐喜爱。我在课前设计了复习词语相机说奖饰语的勾当，就地赞誉小伴侣，再让同窗谈谈遭到奖饰后的心理感应传染。这一环节设计是想要让学生经由过程彼此奖励，除夜白“奖饰”就是凡是所说的赞誉、奖励，让学生亲自感应传染“奖饰”带来的好神采，从而营建一个协调温馨的进修空气。

　　进修课文后，学生已初步感应传染到奖饰的奇异下场。为了让他们学甚至用，亲自体验奖饰的魅力，我设计了奖饰奖饰身边的同窗，找一找四周同窗的身上的闪光点，并学着课文里的'小动物彼此当赞奖饰，发现当良多同窗不约而合说到某一同窗的益处时，巨匠心里都很兴奋。也有同窗说到在自己不如意的时辰，遭到某某的鼓舞鼓舞激励，有了自年夜，往后必定会加倍全力的。看来，奖饰的魅力切当出乎猜想啊！

　　3、以生为本、品读悟情

　　朗读是二年级学生一项重点操练项目。为此，我指导学生从课文找重点文句，采纳听读、自由读、同桌对读、分脚色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多条理、多角度、多元化的念书中贯通到奖饰带来的欢愉，加深对课文的理解。在教学中，我成心识地指导学生找出小刺猬和小獾彼此当赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经由过程抓重点词“真”“一个比一个”“喷喷香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上神采读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇奥地教给学生朗读的编制。然后让学活跃作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，教员在评价中奖饰和赞誉学生，给学生带来了好神采，师生起到互动的浸染，也为培育学生的朗读开了绿灯。

　　这篇课文留给学生的是无限的思虑，一样也留给教员们一些启发，我想说：请用理解、赏识的目光看孩子，寻觅他们的每个闪光点，哪怕是极其藐小的前进，也能让他们感应传染到进修的欢愉和成功的喜悦。

二年级《奖饰》教学反思8

　　我在执教《奖饰》一课时力争闪现“学生是进修和成长的主体”这一教学思惟，全力使教学真正成为师生积极互动，配合成长的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课首要闪现了以下几个特点：

　　（一）增强措辞文字操练、力争工具性与人文性的协调统一

　　奖饰是一种夸姣的激情体验，可是对奖饰的解读不能流于浮泛的说教。是以，在教学中我主若是经由过程指导学生对措辞文字的朗读、感悟、应用等道路来辅佐学生体味课文包含的人文性。遵循低年级学生的春秋特点，我尽可能采纳形象化的编制辅佐学心理解文句，如，用看图联系糊口现实的编制理解“粗拙”，用演一演、体味意理勾当的编制理解“泄气”等，使学生在理解和堆集措辞的同时，体味奖饰给小刺猬、小獾带来的欢愉。

　　此外一方面，指导学生朗读来感悟文本尤其凸起。教师的泛读也起到了引领浸染。在朗读课文中经由过程师生之间和生生之间的彼此评价，让学生在措辞实践中学会真诚地奖饰他人，体味被奖饰的夸姣感应传染。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读很是到位，从而使学生对课文的进修由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

　　（二）操作丹青创设情境，培育学生借助丹青浏览的能力

　　以图解文，借助丹青辅佐学生形象理解文中的重点文句，如“粗拙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文连络的进修过程中培育学生借助丹青浏览的能力。这样做，既利于理解课文中的文句，又助于低年级学生进修不美观不美观不雅察看事物的编制。使教学过程自然流利，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学中，我力争闪现以上的设计思绪，力争把这节课上成扎扎实实的'语文课。可是在现实的教学中，还存在着问题和不足。

　　1．课堂容量有些除夜。有些环节做得不够正视，太求全。在经由过程看图理解“粗拙”时，学生不美观不美观不雅察看的不够细，更理当从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能连络课件来进行。全数教学过程当然紧凑，可是该让学生去思虑去感悟的处所没有给以足够的时刻。

　　2．理当增强学生的合作进修。教学中一些环节理当指导学生合作交流，经由过程学生的构和交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

　　3.复习词语时，要对一些重点的词语加以声名。此外，低年级的语文教学，必定要进行写字指导，这很是首要，在往后的教学中要激发寄望。

　　4.分脚色朗读，没需要定非要放置在最后，教学中进行有时会更有用。

二年级《奖饰》教学反思9

　　校教研勾当上，我执教了人教版新课文《奖饰》。这是一个很有启发意义的童话故事。在小獾有点泄气的时辰，小刺猬奖饰了他，使他有了自年夜；小獾奖饰小刺猬的苹果喷喷香极了，使小刺猬消弭了一天的倦怠。可见，“奖饰”的下场是何等奇异啊！联系班上有些孩子总爱挑他人的短处，不长于发现他人的闪光点，我感应传染进修这篇课文，让他们学会发现他人的益处，学会奖饰他人，长短常成心义的。

　　1、联系糊口，学甚至用

　　“奖饰”就是用言语表达对人或事物的益处的快乐喜爱。泛泛泛泛，我们经常在操作“奖饰”，但凡是表述为“赞誉”、“奖励”。若何让文本火速和现实糊口联系起来，唤起学生的糊口体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先就地赞誉画画得好、字写得好的小伴侣，再让学生夸夸其他同窗的益处，并让受奖饰的同窗谈谈遭到奖饰后的心理感应传染。这一环节设计是想要让学生经由过程彼此奖励，除夜白“奖饰”就是凡是所说的赞誉、奖励，让学生亲自感应传染“奖饰”带来的好神采，从而营建一个协调温馨的进修空气。

　　进修课文后，学生已初步感应传染到奖饰的奇异下场。为了让他们学甚至用，亲自体验奖饰的'魅力，我设计了一项不凡的功课：下课（或回家）后，学着奖饰身边的人，并试着做一件好事，把遭到的奖饰记实下来，做成一张可爱的神采卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同窗身体力行，去奖励身边的小伴侣。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我浏览学生建造的神采卡，发现有良多同窗不约而合写到了遭到某某同窗的奖饰，心里很兴奋。也有良多同窗写到在自己不如意的时辰，遭到某某的鼓舞鼓舞激励，有了自年夜，往后必定会加倍全力的。看来，孩子们切实当实感应传染到了奖饰的无限魅力。

　　2、读中悟意，读中悟情

　　朗读是二年级学生一项重点操练项目。为此，我指导学生从课文找重点文句，采纳自由读、同桌对读、分脚色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多条理、多角度、多元化的念书中贯通到奖饰带来的欢愉，加深对课文的理解。

　　如：我成心识地指导学生找出小刺猬和小獾彼此当赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经由过程抓重点词“真”“一个比一个”“喷喷香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上神采读、动作示意读、同桌对读。教员在评价中不时地奖饰和赞誉学生，让学生体味奖饰带来的好神采。为了让学生更好地身临其境界朗读，体验人物的神采，我组织学生在文本上睁开合幻想象进行创作发现性的表演，并随机采访小演员遭到奖饰后的感应传染。

　　课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采纳了分脚色配乐读的形式。音乐营建出一种童话般的空气，学生身临其境界体验主人公的激情，经由过程激情内化，使学生在朗读中遭到夸姣激情的陶冶。

　　3、创设情境，自立识字

　　生字认写分隔后，认的多，写的少，若何让学生轻松地识记生字呢？我考试考试采纳多种形式，让学生和生字多次碰头，并教给必定的识字编制。首先让学生在自由读课文时，圈出不熟谙的生字，让学生就教书上的“树叶教员”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的手刺，经由过程看图片，浏览短小的儿歌，既让学生熟谙了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生寻觅生字的纪律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字经常形容四只脚的带外相的小兽。这样，学生就触类旁通了。

　　回忆上课的过程，我发现还有良多不足。如在讲到小刺猬的奖饰带给小獾自年夜这个难点时，假定更深切挖掘一下，让同窗们连络自己的糊口履历谈谈：当你有点泄气的时辰，你获得过他人的辅佐和奖饰吗？那时你神采若何？这样，不知不觉中，学生就可以理解“泄气”、“自年夜”的具体寄义。同时，学生也自可是然地舆解了“他人做得好，需要奖饰，他人做得欠好，更需要鼓舞鼓舞激励”的事理。

　　当然课堂教学时刻是有限的，可是这篇课文留给学生的是无限的思虑。一样也留给教员们一些启发：请用理解、赏识的目光看孩子，寻觅他们的每个闪光点，哪怕是极其藐小的前进，也能让他们感应传染到进修的欢愉和成功的喜悦。