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《记念母亲》教学反思15篇
身为一名优良的人平易近教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的《记念母亲》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《记念母亲》教学反思1
1、创设情境，衬着空气。上课一最早，课件出示悦耳的画面，体味母亲的忘我与伟除夜，和季羡林的作品《赋得永远的悔》《寸草心》片段，让学生一步步走近母亲，感知母爱，体味母亲，为全文的进修奠基一个基调，使学生尽快地融入到文本的切磋中。教师配乐诉说自己的真实履历，撞击了学生的心灵，是他们在联系现实中深深知道母爱的伟除夜，深切熟谙到古今中外全国的母亲都是一样的。此外，在进修完日志后，整体回归文本的时辰，让学生在幽怨的音乐声中练笔，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。
2、以读为本，感悟为主。叶圣陶先成长教师认为语文教学最根底最好的编制就是读，课堂上我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关头词读……经由过程各类形式的朗读操练，将学生完全浸润在文本的措辞文字傍边，尽兴地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感应传染作者对母亲的深深的悔怨之情。达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的下场。让学生在朗读感悟中提高措辞的感应传染力，丰硕措辞的堆集，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，力争实现“操练与感悟并重，工具与人文共振”。
3、资料拓展，充实熟谙。因为学生的春秋斗劲小，读懂一篇散文，出格是文学功底深挚的国学巨匠在7、八十岁写的.文章，现实上是有一段距离，是以若何指导学生更好地感悟文本的措辞文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以便当学生更深切地感悟。好比，在课的导入时闪现了季羡林作品《赋得永远的悔》片段，进入第2自然段进修时填补了作者心中的悔，此外还有作者脑海中关于母亲最深切的记忆片段和供养母亲的欲望等等，一系列的资料填补，使得文章的布景更厚实，学心理解更到位。
很是但愿，十分盼愿自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生气盎然了。可是，因为自己的文化底蕴不足，经常仿佛总显得眼高手低，好比在指导学生感悟、朗读还不到位，在面向全数上做得也很欠好，若何使之面更广，水平更深，功课的放置若何更合理等，都是值得我思虑和改良的。
《记念母亲》教学反思2
听名师授课，我会自始至终被课堂吸引着，被激情包抄着，学生也是坚韧不拔的融入课堂，达到心灵与文本对话的境地，听这样的课是一种享受，是一种打动，也是一种震动。
新学期伊始，黉舍进行第一轮听评课。每位教员都在当真的预备着。我执讲《记念母亲》一课。选这课的启事是因为文章激情深挚，措辞凝练，字字句句都含着泪含着情。而且文章首尾赐顾帮衬，主线了然，字里行间表达了作者对生母的记念、倾心，和对祖国的高尚的敬意和忖量之情。假定能上好了，我想学生必然会满含激情、热泪于课堂上，可是功能其实不幻想。从导入到初读，理当说很是到位。课堂空气，学生的激情都被引入了一种沉痛哀伤的空气傍边。可跟着课堂的深切，学生却离文章愈来愈远，到最后下课有种不了了之、有始无终的感应传染。
纵不美不美观整堂课，我想主若是指导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深切体味作者对生母和祖国母亲的忖量、倾心之情。由面过渡到点这是切确的。可是学生找出体味最深切的语句后，我在指导学生读时，却不够深切，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我问学生：作者想对自己的母亲说些甚么？生略思：作者想说，妈妈你回来吧！假定那时，我借着学生的回覆，让学生带着哀思的'语气再读这句话，全数学生再齐读，必然会深受传染，课堂空气也会更好。经由过程这点，我想：实时抓住有益机缘，有用问题，咬定青山不放松，深切指导、朗读、体味是掌控文章思惟激情的编制之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了良多自己认为打动的句子，我不分重点平均用力，功能既华侈时刻，又感应传染不深。我想一篇文章两三处深切体味挖掘便可。
不合激情基调的文章教师在授课时，操作不合的语气、腔调、不合的神采，这也有益于让学生切确掌控文章的激情基调。不言而喻，《记念母亲》文章，理当说很是到位。这篇文章，教师应带着哀伤、艰深深挚的语气去读文章、讲文章，让学生遭到传染和薰陶。
此外，教师在课前当真备课，满怀抉择抉择信念的去上课，课堂上让学生充实的读课文，和教师的内在涵养，掌控驭驾课堂的能力，都是上好课的首要成分。
《记念母亲》教学反思3
执教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是指导学生抓住那些神采达意的关头文句，经由过程朗读感悟，理解作者对两个母亲一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心。
难点是体味作者的思惟激情。作者的激情是很艰深深挚的，当然季羡林和他母亲相处时刻不多，但母子激情却涓滴未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不竭记念母亲。这类激情没有亲自感应传染是难以体味的。对小学生来讲理解起来难度更除夜，若何打破难点呢？
我先指导学生体味季羡林的成长过程并填补了一些资料让学生深切体味作者深层的思惟激情。文章结构条理斗劲较着清楚，以课题设疑很好的激起了学生的进修热忱和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。可是，在对季老激情的理解和朗读上感伤不是很深，是以，在课文进修后我附读季老的作品《赋得永远的悔》，让学生在听中加深对季老激情的体味和理解，更进一步让学生体味文章表达的对母亲的记念之情。
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。课堂上，学生环抱“课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的'敬意和竭诚的倾心？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。
《记念母亲》教学反思4
教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
1、从问题问题入手，抓住文章主干
课一最早，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调。
2、抓关头文句，理解课文
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点──抓关头文句，神采达意。课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流，学生们在小组长的率领下，进修积极自动，交流时空气活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的'进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
3、以读促讲，体味作者的思惟激情
在课堂上，我充实尊敬学生的怪异感应传染，让学生遵循自己的理解，读出自己不合的激情色采。在理解作者对生身母亲的记念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感应传染，并链接《赋得永远的悔》，让学生除夜白作者对母亲的悔怨，在让学生几回再三地读，从读中体味到了作者因为没法尽孝而心存自责，忸捏之情。在理解作者对祖国母亲的记念时，我连络课文内容，唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验；创设气象，指导学生睁开想象，经由过程对比读、选择快乐喜爱的部门读、自读等编制，感应传染作者对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同窗们都被作者对母亲的记念之情深深地打动了，有的同窗甚至百感交集，这也让我感应传染到：在教学中不单要让学生“解读&
rdquo；，更理当指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《记念母亲》教学反思5
学完《记念母亲》这篇文章，我感伤很深。课文是季羡林师长教师以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的记念。表达了对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。作者经由过程借助日志、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的记念之情，文章先写出对亲生母亲爱恋和记念，又在记念生母的根底上融进了对祖国母亲的深切记念，对两位母亲的一样的'敬意，一样的倾心之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。
为了辅佐学心理解对生的悔怨，怕学生对作者失踪踪去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同窗们读了一段课外资料，是写作者和母亲糊口的履历，这样学生感应传染到了终天之恨的激情，学生把这类沉痛的激情在朗读中闪现出来了。
进修本文，我一样采纳了让学自己找感应传染深切的句子，自己先体味再交流，我在交流过程中当令点拔，这样学生的激情调动起来，读的也斗劲到位。我同时又抓住机缘对学生进行了思惟教育，因为，此刻良多学生与怙恃最早有逆反心理，对他们进行感恩怙恃的教育是斗劲合适的。
我感应传染自己在备课过程中，备得仍是不够细，应多查阅资料，对有用的课堂教学会有很除夜益处的。
《记念母亲》教学反思6
《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
课前，我放置学生先聚积季羡林师长教师在德国留学时代的有关资料，对季羡林师长教师有所体味。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，连络伙料，让学生体味季羡林师长教师在学术上的伟猛供献，从而引出季老那一段长达十年的留学糊口生计生计。和季羡林先成长教师弃世的时刻（7月11日9时，享年98岁）和记念典礼的昌除夜进行体验。 新课最早，我给学生读了季羡林作品《赋得永远的悔》，学生听后，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么气象下记念自己的两位母亲呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，为理解奠基了布景根底。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流，学生们在小组长的.率领下，进修积极自动，交流时空气活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲
也频来入梦。”等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更理当指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
与畴昔的课堂教学对比,我感应传染这一节可加倍布满亲情，相信经由过程进修，孩子们必定会与自己的母亲加倍亲近，也必定会加倍知道母亲对自己的关爱。
《记念母亲》教学反思7
那天我执教《记念母亲》这篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。
作者开宗明义，指出两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：当然相处时刻不多，但母子激情却涓滴未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不竭记念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了激情基调；然后，作者借助日志、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学糊口生计生计中，对母亲和祖国的记念，将对两位母亲一样的敬意、不异的倾心表达得酣畅淋漓。
作者的激情是很艰深深挚的，小学心理解起来难度较除夜，我先指导学生体味季羡林的成长过程并填补了一些资料让学生深切体味作者深层的思惟激情。
课文的第二段是重点段，在指导朗读时我范读，竟然读着读着读不下去了。母亲对孩子忘我的爱，孩子对母亲深深的沉沦和难以填补的悔怨……我被深深地打动了，不由自立抹起了眼泪。我想到了我的.母亲对我从小到除夜忘我地呵护，想到了自己对自己女儿的爱，想到迟早有一天会骨血分手……孩子们抬初步看着我，教室里静暗暗的，没有一个学生冷笑我不争气的眼泪。我全力恢复舒适，说：“同窗们，我们何等侥幸，我们的母亲都还健在，我们的母亲是若何爱着我们，假若有一天你的母亲分隔了这个世界，你能理解季教授此时此刻的神采么？你也会像季教授这样深深地记念自己的母亲吗？”他们默默地址头，他们也被传染了，我没有多说甚么，激情激起得自可是然，这节课他们朗读都出格动情。
教员在课上哭了，这算不算失踪踪态？“情动于衷”，我表达的是真情实感，学生不接见接见会面笑，自己也不用欠好意思。
《记念母亲》教学反思8
执教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是指导学生抓住那些神采达意的关头文句，经由过程朗读感悟，理解作者对两个母亲一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心。难点是体味作者的思惟激情。作者的激情是很艰深深挚的，当然季羡林和他母亲相处时刻不多，但母子激情却涓滴未减，相反因为母亲的离世，加倍深了自己对母亲的歉疚，并为此不竭记念母亲。这类激情没有亲自感应传染是难以体味的。就拿我自己来讲，因为前不久送女儿去外埠读除夜学，那种骨血分手的.离去之情、忖量之情跟季先成长教师有不异的处所。可是对小学生来讲理解起来难度较除夜，若何打破难点呢？我先指导学生体味季羡林的成长过程并填补了一些资料让学生深切体味作者深层的思惟激情。新课最早，课件出示：季羡林作品《赋得永远的悔》，学生默读，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。课堂上，学生环抱“课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。
反思本节课，因为学生讲话不积极，时刻斗劲仓皇，在朗读方面斗劲欠缺。假定能经由过程多种编制的朗读，使学生置身于文本气象，我想感应传染措辞文字背后作者艰深深挚的激情下场必定会更好。
执教完《记念母亲》这篇课文，让我的心久久不能舒适。这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
1、教学最早我动情的范读了课文
我满含密意的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静暗暗的，真的是连跟针失踪踪下来都能听得见。那悦耳至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每个孩子的心。
2、理解文句，感悟文章思惟。
为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。课堂上，学生环抱“课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。
3、于情动处写出超卓。
因为这周学生是在阳光教育中心渡过的，分隔家几天了，孩子们必定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：分隔家几天了，每当夜幕降临，你在床上展转反侧，不能入寐的时辰，你脑海中会闪现出甚么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做甚么？回首回头回忆回头回忆课文《记念母亲》，我知道你们心中必定涌动着良多悦耳的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。
《记念母亲》教学反思9
《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
课前，我放置学生先聚积季羡林师长教师在德国留学时代的有关资料，对季羡林师长教师有所体味。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，连络伙料，让学生体味季羡林师长教师在学术上的.伟猛供献，从而引出季老那一段长达十年的留学糊口生计生计。和季羡林先成长教师弃世的时刻（7月11日9时，享年98岁）和记念典礼的昌除夜进行体验。
新课最早，我给学生读了季羡林作品《赋得永远的悔》，学生听后，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。紧往后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“那儿何处的母亲指的是谁？”同窗们如出一口的回覆：“一个是亲自母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在甚么状况下记念自己的两位母亲呢？”这样既交接了作者的写作布景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，为理解奠基了布景根底。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，神采达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作进修，找一找课文哪些处所能够看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？并在小组里交流，学生们在小组长的率领下，进修专心自动，交流时空气活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制，这让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。
从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更就应指导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
与畴昔的课堂教学对比，我感应传染这一节可加倍布满亲情，相信透过进修，孩子们必需会与自己的母亲加倍亲近，也必需会加倍知道母亲对自己的关爱。
《记念母亲》教学反思10
继续我的教学思绪，本文可以上得“情义浓浓”，丰硕的激情，作者是对母亲的记念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是若何写得呢？这篇散文的结构很是严谨，前后呼应这点发现对学生来讲已经是简单的事。穿插“日志”“散文”的写法很有特点，这却是值得细细去揣摩，出格是“日志”的写法，很有特点，指导学生走进“日志”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很成心思的进修过程。
日志一：是黄昏的夜色触发的激情，疾苦而又甜美的，是浓浓地“糊”在心头的感应传染；
日志二：是房主太太对儿子的.牵盼触发的激情，不由自立想起母亲；
日志三：直接抒发激情；
日志四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的激情，思潮升沉。回首回头回忆回头回忆指导发现。
除日志三：其他的几则日志前半部门都是写景或叙事，后半部门都是直接抒发激情。贯通迁移写法也就有了依托，漂荡的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天色、金风打秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的气象，成了抒发激情的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。
再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思绪，第二自然如是写，日志如是写，加上总起的段落的体味，行文的结构和写法就可以指导学生得以掌控。我快乐喜爱这类“实其其实”的课堂。
《记念母亲》教学反思11
执教完《记念母亲》这篇课文，让我感伤颇深，这篇课文是季羡林师长教师以回忆的形式，表达了对亲自母亲永远的悔怨，对祖国母亲高尚的敬意和不变的爱意。课文结构分明，条理清楚，借助日志、散文摘抄的语段，充实表达了对两位母亲的记念，字里行间充实透露了作者的真情实感，让人思潮彭湃，激情跌荡升沉。
1、援引《赋得永远的悔》，做好理解铺垫。新课最早，课件出示：季羡林作品《赋得永远的悔》，学生默读，交流感应传染。让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。记念母亲教学反思
2、理解文句，感悟文章思惟。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓关头文句，/神采达意。课堂上，学生环抱“课文哪些处所可以看出我对两个母亲怀着一样高尚的敬意和竭诚的倾心？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的欲望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，是第一次分隔她。不知为甚么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲一样高尚的'敬意和竭诚的倾心之情。
本节课还存在着一些遗憾的处所，好比：因为课堂容量过除夜导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步增强。好比：课堂上因为频仍的赞誉学生，使得教师对学生的口头赞誉语闪现几回再三，没别致感。但我会不懈的全力，因为追求无绝顶。
《记念母亲》教学反思12
嗣魅真话，对《记念母亲》这篇课文我是“敬而远之”的，因为这是一篇散文，措辞跳跃性除夜，默示作者季羡林师长教师对母亲和祖国的深挚激情，而季老和学生糊口年月及布景相差甚远，学生窘蹙现实体验，难以感同身受，没法激发共识，所之前两年的教学傍边，我底气不足，研究不深，草草了之，可同事的一节公开课让我豁然开畅，拨云见日，今年便进修借鉴，感应传染下场不错。 新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永远的悔》，让学生体味文章表达的对母亲的记念之情，为理解本课做好铺垫。
上课时，我从学生对自己母亲的激情入手，获得对文章主题的深浅掌控。紧接着，在初读文章的根底上，我先让学生找出一个归纳综合课文内容的句子，并问学生“两位母亲”具体指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生除夜白了两位母亲在作者生射中齐截首要的地位，为全文奠基了激情的基调，为理解奠基了布景根底。为了更好地舆解课文，我让学生慎密联系本组课文操练重点——抓重点文句，品读悟情。
首先是对亲生母亲的激情，重点研读文章第二自然段。“从哪些处所可以感应传染到作者对亲自母亲高尚的敬意和竭诚的倾心？”学生进修积极自动，交流时空气活跃，我不失踪踪时宜地适当填补、拓展有关的资料，充实学生熟谙，加深对激情的体味。
接着转入对祖国母亲的'记念，这一部门有学生斗劲难理解的语句，我或唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验，或指导学生睁开想象，体味人物激情， 这样较好地闪现了新课程倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制，还让我深深地体味到：只要教员指导适当，学生在课堂上就会有超卓的聪明生成。 学完文章后，我还让学生回首回头回忆回头回忆课文首尾，了了首尾呼应的写作编制，并进行拓展迟误。或许学生没法深切理解季羡林艰深深挚的激情，可是经由过程文章的进修让他们知道珍惜怙恃、酷好祖国，这不是本组教材追求的方针要求吗？
《记念母亲》教学反思13
（一） 我小我对本篇设计的最自得的处所是板书。它精练、奇奥，它不单凸起课文重点，而且闪现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计闪现了文章的线索，所以遵循板书，我的问题设计斗劲精要，与课后操练连络，正视了提高课堂效力，还正视以学生为主体，尊敬学生的怪异体验，让他们经由过程读表达自己感悟到的激情。课文的竣事部门设计得也很有创意，原本教材是朗读诗，我把它设计为先唱后朗读，因为音乐具有极强的沾染力，在音乐的空气中，人会显得轻松，而且学生更等闲领受，更等闲表达和抒发自己的激情，这样最后朗读诗歌时，学生的激情会更丰满、激情会更到位。 本课，作者的激情是很艰深深挚的，学心理解起来难度较除夜，是以教学此课前，可指导学生体味季羡林的成长过程和拜读《永远的.悔》一文。至于若何更好让学生体味作者的深层的思惟激情，我还得思虑。
（二） 《记念母亲》教学反思――若何使激情基调贯串在整堂课中听名师授课，我会自始至终被课堂吸引着，被激情包抄着，学生也是坚韧不拔的融入课堂，达到心灵与文本对话的境地，听这样的课是一种享受，是一种打动，也是一种震动。 新学期伊始，黉舍进行第一轮听评课。每位教员都在当真的预备着。我执讲《记念母亲》一课。选这课的启事是因为文章激情深挚，措辞凝练，字字句句都含着泪含着情。而且文章首尾赐顾帮衬，主线了然，字里行间表达了作者对生母的记念、倾心，和对祖国的高尚的敬意和忖量之情。假定能上好了，我想学生必然会满含激情、热泪于课堂上，可是功能其实不幻想。从导入到初读，理当说很是到位。课堂空气，学生的激情都被引入了一种沉痛哀伤的空气傍边。可跟着课堂的深切，学生却离文章愈来愈远，到最后下课有种不了了之、有始无终的感应传染。
《记念母亲》教学反思14
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一名是亲生母亲，一名是祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表
达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。
在教学本课之前，我让学生聚积季羡林师长教师写的称道母亲为主题的文章，和他在德国留学时代的一些资料，为进修课文、感悟作者
的思惟激情打根底。接着，在导入新课时，我让学生联系之前学过的课文《小苗和除夜树的对话》和《自己的花是让他人看的》，连络课前体味到的有关材料，交流各自对作者及文章布景的体味；从各自对母亲的激情入手，获得对文章主题的粗浅掌控。因为文章激情丰硕，对母亲的记念之情贯串全文，所以，我积极指导学生经由过程对措辞文字的具体感悟，感应传染作者对两位母亲的深挚激情，并以此为主线，指导学生画找相关句子，进行有激情地朗读，在读中加深理解，感应传染作者对母亲，出格是对祖国母亲不变的激情。首先是对亲生母亲的激情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感应传染从六岁分隔母亲到母亲弃世，作者有十多年时刻不在母亲自边，当然中心有短暂回归，但事实时刻短暂，没有与母亲促膝长谈的机缘，此刻母亲弃世，即便想酬报养育之恩，也永无机缘，是以心中感应传染沉痛难熬：“我的`欲望没能实现。”作者曾暗下决心，一旦除夜学卒业，找到工作，就当即迎养母亲，以填补悠长分隔母亲的遗憾。可是没等作者除夜学卒业，母亲就分隔了人世，作者的欲望永远没法实现了。“一个贫窭母爱的孩子，是魂灵不全的人。我怀着不全的魂灵，抱终天之恨。”作者感应传染，跟着母亲的死，糊口变得毫无意义，一切都变得空虚和伶丁了，脑子里一片空白，不知道该做甚么，只有遗憾和悔怨一贯布满心头。我死力指导学生经由过程朗读，体味作者因为没法尽孝而心存自责、忸捏之情。接着转入对祖国母亲的记念。这部门有学生斗劲难理解的语句，如，为甚么作者在想到家乡、老伴侣时，心中感应疾苦，却又是甜美的？他想到了甚么？作者回忆房主太太的时辰，为甚么会发生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个甚么梦？为甚么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我指导学生经由过程几回再三朗读并连络相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又默然地站在窗前，看暗夜逐步织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄乌黑。”此时，我唤起学生的糊口经验，去感应传染作者的心里体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极指导学生睁开想象，感应传染在作者记忆深处的母亲的身影，从而体味人物激情。
上完这节课，我发现季老履历的时代和布景与学生糊口的年月与布景相差甚远，孩子们都糊口在和平、幸福的年月，受着怙恃们的各式宠嬖，享受着优胜的糊口前提，要他们感同身受地体味、理解作者那时的时代布景及发生的一系列事务，切当有必定的坚苦，学生们根柢体味不到个中的艰辛、疾苦与无助，是以，上近似的课文时，若何调动学生进修的积极性，阐扬他们的自动性，让他们激情满盈地投入到课文的进修中去，细细体味、感同身受与作者发生共识步崆最值得我去思虑的。
《记念母亲》教学反思15
《记念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林师长教师对生身母亲和祖国母亲“一样高尚的敬意和一样竭诚的倾心”，充实表达了作者对亲生母亲永远的悔怨，对祖国母亲不变的爱意。
本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感应传染作者对两个母亲一样高尚的敬意和竭诚的倾心之情。这也是本课的教学难点。为了打破这个难点，我将课文的教学主线分为“记念生身母亲”和“记念祖国母亲”两除夜部门，由“频来入梦”引出“记念生母”，由此又引出记念“祖国母亲”。五年级的孩子除夜多没有母亲、分隔家乡的履历，更别说分隔祖国了。为了让孩子们与作者的情怀发生共识，我让他们回忆与妈妈短暂的分袂往后相见的场景，又引出之前学过的'课文《梅花魂》来体味作者布景离乡忖量母亲的密意，学生逐步体味到了这类激情，当然不深，可是能心领神会作者此时对生母和祖国的忖量之情。这时辰让学生朗读相关段落，用自己的话归纳综合出作者的感应传染，一步步引领学生深切体味，带着激情去朗读课文。从饱含密意的朗读中，学生体味到了作者的真情实感。他们除夜白了母爱的伟除夜，更知道了祖国在“我”心中如同母亲般的竭诚情怀。