- 相关举荐
识字五教学反思
作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编为巨匠汇集的识字五教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
识字五教学反思1
心理学研究注解，遵循小学生的春秋特点，在进修中我们必需给他们一个撑持点让他们能够“跳起来摘到果子”，否则他们就会因为全力后仍没法达到方针而损失踪踪抉择抉择信念。所以在让学生自立合作进修的过程中教师也得设编制，供给给他们一个合适的撑持点，让他们能够实时地消弭障碍，积极自动地去求知，去试探
《识字五》因为本课是谚语，学生难理解，对谚语不熟谙，也不理解，教学时我先对“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行教学，让学生先有一个感知，再操作多媒体课件，将谚语的'意思演示给学生看，经由过程多媒体课件学生除夜白了这两句话的意思。多媒体课件扫除同窗们进修中的障碍，为学生们自动进修立下功勋。
识字五教学反思2
本课有三则谜语，内容活跃，有趣，措辞斑斓。读起来朗朗上口，为了激起学生识字欢兴奋乐喜爱，我把教学设计的着眼点放在学生勾当上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的勾傍边自动识字，在朗读中总结猜谜诀窍，在游戏中巩固新词，启发学生在糊口，进修中，碰着坚苦要开动脑子，设编制解决问题。我放置了这样的环节：由“坚苦”一此引出本组课文的主题。碰着坚苦该若何办？师生引出本导语。
了了导读使命后，最早读第一则谜语，在各类编制通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是若何猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。指导学生用自己的猜谜语的编制说嗣魅这两个字是若何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在进修了这则谜语中闪现的生字，然后用了较少的时刻仓皇陈述请示是若何猜出是“秋”。
到第三则谜语中的.进修中把教学重点放在猜出灯谜上。导致了这则谜语中闪现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。不管是象形字、指事字、会意字，仍是形声字，都有其自己的构字纪律，抓住了这中构字纪律能辅佐学生积极有用地识字。“青”字的谜语恰是操作了形声字的构字纪律编写而成的。这则谜语不单韵味实足，而且意味深远，在低年级学心理解起来很是坚苦。在教学中假定操作形声字的特点，就可以化难为易，让识字和浏览理解相得益彰。
在教学中，我首先指导学生几回再三朗读谜语，猜猜谜底是甚么。以简略单纯易懂的“日出万里无云”为打破口指导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生触类旁通，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系糊口用上“请”措辞。这样不单在语境中理解了彼此尊敬，也随机进行了文明用语的操练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的打破就顺理成章了。
一节课学到了甚么？教学的重点，难点，根底的常识点解决了吗 ？我感应传染是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时仍是很少用编灯谜的编制进修。正像课后何主任说的那样，作者放置这则谜语做为识字5的初衷是甚么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和应用上；谜语只是做为一个闪现这些生字的载体，经由过程读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是若何猜出来的，能有培育学活跃脑子的好习惯的意识。不能为了凑趣学生识字欢兴奋乐喜爱，认为进修生字的欢兴奋乐喜爱上来了就达到方针了，学生的欢兴奋乐喜爱在若何猜谜语上。我们理当顺学而导，把这类欢兴奋乐喜爱引到对生字进修和应用中，切确地掌控教学重难点，把除夜部门时刻和精神放在识字上。而不是猜谜上。
识字五教学反思3
《识字五》是由五则谚语组成。它的教学方针是在识字和写字的根底上，激起学生汇集谚语的欢兴奋乐喜爱。连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
1、创设教学气象，调动学生的进修积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，让学生走入“谚语王国”，先去熟谙我们的老伴侣，再进修新谚语伴侣。识字中，经由过程和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去旅游“谚语王国”。这类教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感应传染。他们自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
2、趣味识字，培育学生自立、合作、切磋能力，让学生真正成为进修的主人。
1．学生是进修成长的主体，是切磋者，体验者，发现者。我全力让教学过程成为学生自立发现、自立切磋的过程，成为配合交流、合作切磋的过程。经由过程我的指导和启发，让学生有所发现和收成，让学生真正成为进修的主人。
2．我应用直不美不美观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先经由过程学生自立识字来培育他们的自立切磋的能力，在鼓舞鼓舞激励他们同桌合作识字，并全班交流识字编制，识字过程闪现按部就班，先认读带拼音的，再进入“欢愉列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步经由过程“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，增强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的空气中进修切磋，体味了自动切磋、合作切磋的欢愉。学生体验了成功带来的喜悦К同时识字能力进一步提高。
3、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中成长措辞。
浏览是学生的.个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事。
1．把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．念书指导具有条理性。操作图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来敦促教学。
3．质疑问难，培育立异精神。
4．念书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
1.时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2. 需要进一步增强教学机智。
识字五教学反思4
教学反思一
借助拼音，自学生字词：学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
教学反思二
指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的`自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
识字五教学反思5
人教版二年级上册《识字五》由5条关于团连络作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深切。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来不时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生成长为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中遭到人文教育。
进修“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。进修“人多策略广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说嗣魅这句谚意思。理解了“策略”的意思。最后，我让孩子们聚积谚语，在班上分类进行清理、交流，每个同窗找自己的进修火伴，彼此摘抄聚积的谚语。除夜除夜激起了孩子们聚积谚语的欢兴奋乐喜爱。
当然，课堂上学生朗读的形式仍是良多的。但良多孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部门孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所酿成的`。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同窗把“满”写错，甚至还有同窗组词写成“满易”。
在往后的教学中，我会全力取长补短，发扬益处。让孩子们会学，爱学，勤学。
识字五教学反思6
识字、写字，是一年级语文教学的一个首要使命。可是，弄欠好，就会成为一种古板、乏味的文字游戏。教研课上因为教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有了了的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但因为学生没有预习更不熟谙课文甚至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有闪现出预期的下场。猜谜语是学生快乐喜爱的进修勾当。本课教材共有三首谜语，活跃、有趣，措辞斑斓，读起来朗朗上口。若何指导学生经由过程积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思虑，再思虑中猜谜，在猜谜中自动识字、写字，是教学的重点和难点地址。回首回头回忆回头回忆识字5的教学感应传染有以下的反思：
爱玩好动是孩子的赋性，寄望力难以连结是其春秋特点。只有尊敬孩子的赋性，让孩子在玩中进修，在欢愉中进修，才能收到理想的下场。是以，第二次设计中创设了学生自动介入的教学情境，介绍聪明树栏方针`小咕咚进场，经由过程闯关评选聪明星，这样激起学生的积极性，让学生自动识字，体验识字的乐趣。
教学“众”这则谜语教学时生做动作，不单很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中紧紧地记住了这则谜语。教学第2、三则谜语时，除夜部门学生在理解上有必定的坚苦，跟着谜面，我就用几张拆开的字卡一一演示，让学生在一目了然的演示中心体味。而且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语往后，我用图示的编制板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。
新教材识字量除夜了往后，除读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一除夜重点和难点。若何让学生在进修的过程中学会不美观不美观不雅察看、思虑、掌控纪律，组成触类旁通的能力，成了提高教学效力的关头地址。在教学中，我抓住形声字的特点，操作字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一路，酿成此外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我拔取了字形四周、笔划繁多，等闲写得又高又除夜的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育能力。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让学生更正我专心写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描述，并经由过程反馈改正，进一步强调寄望点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时辰，我先让学生去找它与“量”字的近似点，再辨析不合的处所，进行写法迁移，提高学生自立不美观不美观不雅察看、思虑、书写的能力。
这堂课，我为了凸起一些亮点而破损了整堂课的节奏，仿佛有些轻重倒置，但我仍然坚持课堂需要新的血液。
识字五教学反思7
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的不合，“情”和“晴”字形和语义的`分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
识字五教学反思8
1、识字教学情境化
〖问题
低年级的孩子活跃、好动，寄望力不够集中，而识字教学又相对古板，假定每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会感应传染死板无味，教学下场差，识字教学会堕入一种高耗低效的状况。若何才能激起孩子们的识字欢兴奋乐喜爱呢？
要让孩子快乐喜爱识字，有自动识字的欲望。假定在识字中顺应孩子的心理，创设别致有趣的识字气象，例如童话的意境、糊口的场景和各类有趣的游戏勾当，便能激起孩子识字的欢兴奋乐喜爱，使他们全身心肠投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、自力识字自立化
〖问题
一个学期熟谙几百个汉字是个繁重而艰难的使命，假定让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。是以，在识字教学傍边，必需出力培育他们自立识字的能力，让他们在自立识字的过程中体验到识字的乐趣。 〖教学反思
识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个生字教给孩子，它的事实下场方针是让孩子们能够自立自力识字。若何激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育学生自立识字的能力呢？
第一，正视教给识字编制，逐步组成自立识字的能力。“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络”，使之逐步组成自立识字的能力。
第二，自立选择识字编制，体验识字过程中的欢愉。在识字教学充实调动学生的识字欲望，让学生选择自己快乐喜爱的编制去自立识字，体验识字过程中成功的欢愉，才能让学生的欢兴奋乐喜爱坚韧不拔，使识字成为学生的一种精神享受和糊口需要。
3、巩固识字勤复现
〖问题
孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个几回再三、持久的进修过程，而“不竭复现”是巩固识字的首要编制。那若何让生字几回再三与孩子们碰头呢？
〖教学反思
巩固识字最好的编制是复现，这就是我们泛泛所说的“一新生，二回熟，三回四回成伴侣”。若何让生字成为孩子们的伴侣呢？
第一，创设多种道路和编制，让汉字与学生几回再三碰头。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图措辞、选字填空、读儿歌中不竭与生字接触，
自可是然地记住了所学的生字。
第二，在游戏勾傍边让孩子们巩固识字。在游戏勾傍边识字是最受学生接待的。在课堂上创设情境，采纳各类活跃活跃的编制复现课文中的生字，采纳开仗车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生各处颂扬的'游戏，调动孩子应用多种感官插手勾当，使他们始终处于兴奋傍边，在玩乐中不知不觉和生字交上了伴侣。
第三，把生字放到新的措辞气象中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生浏览，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它措辞气象中也能熟谙。
4、识字教学糊口化
〖问题
识字不单单在语文课上，因为进修成本和实践的机缘无处不在，无时不有。若何才能指导孩子在课外、在糊口中普遍识字，从而体味到糊口中处处有语文，自动地寻觅更多的识字渠道呢？
〖教学反思
良多生字的熟谙渠道来历于糊口。糊口中经常看到的事物，如路站名，商铺名，广告，电视节目中闪现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会接踵回忆起来，并在往后自觉增强对糊口用字的寄望。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生经由过程自我回忆到介入同窗回忆，到自我
堆集最后有新的发现这一过程品味到发现的喜悦К识字的欢愉，是以逐步养成做一个有心人，在糊口中自动识字，扩除夜堆集的精采习惯。
识字五教学反思9
今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。
我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够遵循独学要求当真进行独学，对能安舒适静进行的孩子都给了不合水平的加分，这样也激起了其他学生。在对学环节中，让孩子们交流识字编制，我是每个字都进行了交流，用的时刻有点长，导致后面的达标测评没编制进行。我感应传染往后理当把易错字、难学的生字进行交流揭示，这样也以俭仆良多时刻。在群学中，孩子们揭示词语和课文的朗读还不错，可是学生点评还不到位，需要教员进一步的指导，在揭示生字环节中，每个小组都揭示了不合的内容，孩子们在课堂上会操作工具书了，采纳不合的编制来进修生字。今天还有一点我感应很欣慰，孩子们学会质疑了。在揭示“容”这个生字时，一个小组揭示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，那时我没有直接奉告孩子谜底，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，功能孩子们很快就从字典中找到了谜底。还有两组的.学生揭示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点操练。在孩子书写功课时，这个字几近没人写错。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。孩子们对课堂流程还不太熟谙；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上实时调剂导学案的能力还不强……
我深决心识到教师的教学根底功和自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
识字五教学反思10
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描述的是关于“炎天”的气象形象形象、生果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由阐扬的空间，我感应传染这是堆集词语，操练措辞的好机缘。识字教学不像课文教学，没有一个固定、不变的故工作节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就可使变得进修不古板，同时辅佐记忆。我是采纳这类教学编制授课的，在上这堂课时，有良多成功的方面，同时也有良多方面需要改良。教学本课时因为还没有到炎天，学生对炎天的印象可能仅限于“炽烈”上。在教学过程中，我全力多操作多媒体课件让学生充实感知炎天的气象，体味炎天的生果、动物和花卉。
《语文课程尺度》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”。在教学过程中，培育学生的读、说、写都是培育学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，经由过程朗读表达出他所感应传染到的炎天；其次，还应正视对学生白话的操练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介睁开的一次激情交流的对话，感悟过程。”在特定措辞情境中领略文章的景、情、人物，体味作者的思惟。
因而，在课堂上，我积极营建一个有益于学生浏览主体情传染打动的“情场”，让学生直接面临文本，欢兴奋乐喜爱盎然，深有体味。指导学生进入描述的情境，达到亲情，生情的方针。是以，教学一最早我就播放炎天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的气象形象深深印在学生的脑海里，调动学生对炎天的感知，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生念书的热忱。
除这些，在教学过程中，我还寄望培育学生的口头表达能力和不美观不美观不雅察看能力。如在教学第一组词：炎天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的炎天是甚么样的？”学生纷繁回覆：“我印象中的`炎天是炽烈的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是若何的生果？学生纷繁举手，有的说：“这是又甜又除夜的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你感应传染若何的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清喷喷香的茉莉，粉红的荷花。”学生想若何说就若何说，准予学生“仁者见仁，智者见智。”
此外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个措辞操练上，一方面使文本价值得以更多张显；此外一个方面也锤炼了学生的白话能力，真是一箭双雕。。
可是此刻想起来，这堂课也有良多遗憾的处所，如过于正视学生白话表达能力的操练，使得学生的朗读还没指导到位，有个体学生字音没有读准，不能很好的将激情融入进朗读里甲等。教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
识字五教学反思11
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特点，编排了《画》《巨细若干良多若干好多》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于活跃形象、布满童趣的情境傍边，内容简略单纯，内在丰硕，形式多样，渗入对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字编制。在教学中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设丰硕多彩的教学情境，采器具体形象的直不美不美观手段，激起学生的识字热忱。应用学过的识字编制，提高识字效力，巩固识字功能。
本单元教学的成功的处所有以下几点：
1.层层递进，应用多种编制复现生字。
一年级学生识字的一个很除夜特点就是“认得快，忘得也快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种编制，几回再三认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去失踪踪拼音识字，打乱顺次识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的.认读获得了巩固。
2.多种识字编制识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花卉植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色 听-近 天-无
（4）形近字对比。
升-开 么-公
（5）编灯谜识记。
美：羊儿没尾巴，“除夜”字来庖代。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。生果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：若干良多若干好多、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字编制，归类识字，提高识字效力。
在识字的过程中，成心识地渗入编制。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。
在尔后的教学中需要改良的处所：
1.可以采纳小组合作的编制，合作识字。小组内交流识字编制，彼此进修。
2.正视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词操练，一类字不美观不美观不雅察看笔顺，书空笔顺。
3.实时复习。
4.可以指导学生做一些字卡。正面写生字，后背写拼音，多读多记。
5.扩除夜课外浏览量，在浏览中识字。
在尔后的识字教学中，我会遵循一年级学生的身心特点，采纳更丰硕的、更有趣的编制，激起学生的识字热忱。教给孩子们识字编制，培育自立识字的能力。指导学生在糊口中识字，在糊口中进修成长。
识字五教学反思12
第一次接触一年级人教版的教材，诧异于其内容的别致，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要熟谙400个汉字——那么除夜的识字量所深深震动。
下面我就这段时刻来的识字教学进行反思。
1、培育学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中教师必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。好比《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再奉告学生我们中国人也有自己暗示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一指导，使他们对响应的词语发生欢兴奋乐喜爱。学生情趣盎然，当真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我奉告学生数字的好伴侣，彼此辅佐，团结驯良，本事除夜着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边不美观不美观不雅察看图一边说说数字在这里的'“本事”，让学心理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这类轻松愉悦的课堂空气中牢谨记住了汉字。
2、倡导学生“我识字最棒”
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？我进行了考试考试：
1．培育合作能力，实现优势互补
刚入学的儿童除夜部门不会与他人合作，此刻一般都是独生后世，有的孩子甚至不愿意与他人交往。可是经由过程我三个月的培育，学生已初步组成合作习惯。在识字教学时，我凡是先让学生考试考试读课文，不会读的除借助拼音认读以外，还让他们就教小组里的其他同窗或教员。在这一环节里，小组成员便可以实现异质互补，会的教不会的，达到彼此辅佐、配合提高的方针。在学了一篇课文后，可让小组里的同窗彼此听读课文，辨识生字，并奉告他们：假定你的同窗读得好，请你夸夸他；假定你的同窗需要辅佐，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自年夜，也会让且则有坚苦的学生实时获得辅佐。
2．礼聘“小教员”，实现多元评价
一个班级共有61个学生，可见我的语文教学使命相对来讲是斗劲重的。课堂上我要在短时刻里体味每位学生的识字气象是很难的。因而我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励学生“我是识字小高手”
好比可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的糊口用品认下；把爱吃的蔬菜、生果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂长进行各类形式的课外识字除夜交锋，以此激起学生课外识字的欢兴奋乐喜爱。这样，将课堂与课外相连络，除夜除夜提高了学生的识字量。
可是，这些编制也不是每堂课都用得上的。教师的开扶引诱与调控浸染也是不成轻忽的。不外，只要我们遵循儿童的春秋特点，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂布满童趣，让欢愉布满课堂，必定能提高拼音教学的效力，收到事半功倍的下场。
识字五教学反思13
我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学方针是在识字和写字的根底上，激起学生汇集谚语的欢兴奋乐喜爱。刚从课堂上走下来的我，仍然布满了激情和自年夜。回忆起和学生真心交流的四十分钟，静静回味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我仍然打动不已。此刻，我将连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
在新课程和新教材中均指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，让学生走入“谚语城”，先去熟谙我们的老伴侣，再进修新谚语伴侣。识字中，经由过程和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去旅游“谚语城”。这类教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感应传染。他们自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
浏览是学生的个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的`思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
1．应把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．没有做到质疑问难，培育学生的立异精神。
3．念书的形式不够多样。
4. 时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
5. 需要进一步增强教学机智。
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
识字五教学反思14
汉语拼音教学竣事了，我最早了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关头时代。因为识字是写作和浏览的根底，也是进修能力的根底。为了使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，我遵循儿童春秋特点，采纳各类有用的道路,成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:
1．遵循儿童的思惟特点，把抽象的符号具体形象化
识字自己是古板的，而对古板的事物，人们的激情老是消极和被动的。假定孩子们一味地被动识字，不单识字的效力低，而且还在必定水平上束厄狭隘了思惟的成长。是以，我想必定要在起步阶段经由过程多种道路来营建识字教学的精采空气，充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，不竭激起学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，自动识字。
2．操作游戏的形式，调动学生进修抽象文字的欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱几回再三，快乐喜爱默示。我在教学中充实操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学，如：猜灯谜，找伴侣、风车转转……将这些儿童学前糊口中的游戏引入课堂，使课堂成为学生进修的乐园。学生在课堂上感应传染到了学前游戏的乐趣，对识字就会欢兴奋乐喜爱盎然。
3.给字配“画”，培育学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的'，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，而且是常识前进的源泉。”在识字教学中，我遵循学生思惟的特点，指导学生想象，辅佐他们把抽象的符号具体形象化，培育学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个很是形象的“鸟”，再配我的声名，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一会儿就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的欲望一会儿都被调动起来。
识字五教学反思15
《识字五》教学反思《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，是以学生很是快乐喜爱读这些谜语，而猜谜语又是教员经常应用、学生很是接待的一种进修生字的编制。是以，对识字5的进修，教员其实不担忧学生进修的欢兴奋乐喜爱。可是教员若何应用猜谜腔调动学生自动介入，积极识字生字的欢兴奋乐喜爱，却要颇费一番周折。
在本课的进修中，我首先指导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。阐扬教师的指导浸染，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能若何给它们编个灯谜歌呢？”正视拓展学生的思绪，充实阐扬学生进修主体的浸染，思绪打开了，学生便能思惟活跃、争先恐后地说出自己编出的灯谜。是常识的试探者。所以在教学生字时，我让孩子们自编灯谜，这样既激起了进修切磋的欢兴奋乐喜爱，活跃了思惟，又教给孩子们一种很好的识字编制，提高了自立进修的能力。
识字首要，写字方面也八两半斤。在写字方面，教员在指导学生根底的写字编制的复习以外，更首要的是指导学生要有自动写好字的欲望，是以，要避免教员一味地说教，要正视学生对生字的不美观不美观不雅察看，让学生充实不美观不美观不雅察看，充实辩一说自己的设法，然后同位之间交流，而且睁开同位之间的评选，比一比谁不美观不美观不雅察看的`正视，谁写得美不美不美观，学生的积极性被调动起来了，自然立场就当真了，写好字也是顺理成章了，经由过程我对学生所写字的不美观不美观不雅察看，功能发现学生自我写字的能力不成小觑。
不外，因为过度正视对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，尔后还要正视对学生常识面的拓展，最除夜限度地拓宽学生的视野。