- 相关举荐
《识字五》教学反思(15篇)
身为一名人平易近教员，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《识字五》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《识字五》教学反思1
本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描述的是关于“炎天”的气象形象形象、生果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由阐扬的空间，我感应传染这是堆集词语，操练措辞的好机缘。识字教学不像课文教学，没有一个固定、不变的故工作节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就可使变得进修不古板，同时辅佐记忆。我是采纳这类教学编制授课的，在上这堂课时，有良多成功的方面，同时也有良多方面需要改良。教学本课时因为还没有到炎天，学生对炎天的印象可能仅限于“炽烈”上。在教学过程中，我全力多操作多媒体课件让学生充实感知炎天的气象，体味炎天的生果、动物和花卉。
《语文课程尺度》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”。在教学过程中，培育学生的读、说、写都是培育学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，经由过程朗读表达出他所感应传染到的炎天；其次，还应正视对学生白话的操练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介睁开的一次激情交流的对话，感悟过程。”在特定措辞情境中领略文章的景、情、人物，体味作者的思惟。
因而，在课堂上，我积极营建一个有益于学生浏览主体情传染打动的“情场”，让学生直接面临文本，欢兴奋乐喜爱盎然，深有体味。指导学生进入描述的情境，达到亲情，生情的方针。是以，教学一最早我就播放炎天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的气象形象深深印在学生的脑海里，调动学生对炎天的感知，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生念书的热忱。
除这些，在教学过程中，我还寄望培育学生的口头表达能力和不美观不美观不雅察看能力。如在教学第一组词：炎天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的炎天是甚么样的？”学生纷繁回覆：“我印象中的炎天是炽烈的。”在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是若何的生果？学生纷繁举手，有的.说：“这是又甜又除夜的桃子，”有的说：“这是酸溜溜的梅子，”还有的说：“这是好吃的西瓜。”再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你感应传染若何的花？”学生说出了：“金灿灿的葵花，清喷喷香的茉莉，粉红的荷花。”学生想若何说就若何说，准予学生“仁者见仁，智者见智。”
此外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个措辞操练上，一方面使文本价值得以更多张显；此外一个方面也锤炼了学生的白话能力，真是一箭双雕。。
可是此刻想起来，这堂课也有良多遗憾的处所，如过于正视学生白话表达能力的操练，使得学生的朗读还没指导到位，有个体学生字音没有读准，不能很好的将激情融入进朗读里甲等。教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
《识字五》教学反思2
教材分化：
本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华平易近族措辞宝库中的一颗至宝，良多谚语都给人以深切的启发。谚语除夜都通俗易懂，简单易记。本课中闪现的五条谚语内容简略单纯易懂，对当今的独生后世来讲，有着很深的教育意义。
教学方针：
1、 熟谙10个生字，会写8个生字。
2、 切确流利地朗读谚语。
3、 培育学生堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：进修生字
教学难点：理解谚语
教学过程：
1、 导入课题
（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？（学生来折）
（拿出一把小木棒）此刻，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为甚么折不竭吗？这就叫——团结起来力量除夜。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同窗们打开书，翻到识字五。
2、整体感知，读准字音。
1、自由朗读课文
要求：高声、切确
2、搜检朗读
3、齐读。
4、理解谚语意思
（1）经由过程朗读，你从中发现了甚么？
（2）自读思虑，视理解气象可以组织学生分组构和。
（3）选择自己快乐喜爱的谚语，读给巨匠听，并说说自己快乐喜爱的出处。
3、趣味识字
1、同桌之间读谚语，认生字，互订交流识字编制。
2、班内交流。
例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。
斤、近、折：斗劲识记。
3、开仗车搜检识字气象。
4、识字、指导写字
1、小组内学生字，交流记忆编制。
2、班内交流
3、趣味游戏，搜检识字气象。
猜灯谜：如 一名工人用手捻羊毛（搓） 门口一根长电线（绳） 拆字组字游戏
给生字找伴侣（组词）
4、读词并释义。
5、指导书写。
(1) 不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
(2) 范写
(3) 描红
(4) 仿写
(5) 自我评价
5、课外迟误
同窗们，你们快乐喜爱谚语吗？那么你们下学后再聚积几条你快乐喜爱的谚语，下节课我们配合交流，你也能够把它送给你的好伴侣、小火伴，让我们团结起来，配合前进。
识字教学是低年级很是首要的教学内容，可是多年来，对识字教学的参议我却不够正视。若何让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热忱高涨呢？若何改变孩子们的识字课堂习惯呢？经由多次参议，我认为仍是有编制能识字课堂变得丰硕高效起来的。
在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的欢兴奋乐喜爱不够的气象，采纳了多种识字编制，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做斗劲等不合的编制，让孩子们在兴奋的勾傍边学会了生字。
从授课的'下场看，我自己认为孩子们的进修热忱比之前普遍高涨，进修欢兴奋乐喜爱较之之前浓密了良多，识字的速度也快多了。再加上教员不竭地对他们予以鼓舞鼓舞激励和赞誉，孩子们学得很欢畅。这对我也是一个鼓舞鼓舞激励，尔后我还要继续参议高效、活跃的识字教学课堂。
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来嗣魅这节课。
1、说教材
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是环抱着和气相处、团连络作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文场地处处闪现着团连络作、协调相处的事理。本课的五句谚语反映的就是团连络作的事理。谚语是在公共中传布的固定语句，用通俗的措辞放映深切的事理这几条谚语通俗易懂，给人以深切的启发。如“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
2、说教学方针
1、熟谙10个生字，能切确流利的朗读谚语，初步体味谚语的意思。
2、培育学生识字中的意象思惟。
3、激起学生的识字欢兴奋乐喜爱和理堆集谚语的欲望。
3、说重难点
指导学生操作已掌控的识字编制进行识字；对5条谚语的理解和堆集。
4、说教学法度楷模
（一） 导入课题
1、（拿出一根小木棒）同窗们，你们看这是甚么？你能把它折断吗？
《识字五》教学反思3
这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬季(天色、植物、动物、步履)相关的词语组成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研究，巨匠对教学中的亮点给以了必然，同时还提出了良多中肯的定见和建议。出格是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我恍然年夜悟，收成颇丰。
对比巨匠提出的定见和建议，我再回首回头回忆回头回忆自己的这堂教学实践课，切当感应有良多不足的处所。
1、措辞操练欠妥令，并窘蹙指导。
在教学完“寒流、除夜雪、冬风”这组词串后，教学预案中放置的“用这组词串来讲说冬季的天色有甚么特点”这一环节被我忘失踪踪了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时倏忽停电了，课件没法操作，我操作且则停电的空档，指导学生从天色和植物方面来介绍冬季。学生卡壳了。我率领学生又读了念书上的两行词串，然后让学生继续措辞操练，学生仍是不知道若何说。我提醒可以用一个词语也能够用几个词语，可以从一个方面也能够从两个方面来讲。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“除夜雪”说了一句话。这里破钞了良多时刻。假定教学完第一行词串后，就进行措辞操练，让学生用这一行词串来介绍冬季的天色有甚么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬季。最后在总结全文的时辰，让学生从几个方面来介绍冬季。这样一个按部就班的过程更合适低年级学生进修的特点，教学也会更扎实有用。假定在学生卡壳时，我给学生作一个措辞示范，学生完成这个措辞操练的难度也会减小些，教学下场可能会好些，教学过程会更实些。
2、朗读操练不到位。
在教学中我只寄望到指导学生把词串读切确、流利。这12个词分隔看，是列举整洁的几个词串，连起来读，压韵上口，我没有多花时刻让学生在几回再三朗读中体味压韵，培育语感。此外，有激情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的朝气勃勃和不畏冰凉的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
3、一些环节的措置窘蹙艺术和手艺。
例如在进修第一行词串“寒流、除夜雪、冬风”时，我一最早就出示天色预告的课件，然后由我来播报，因为自己预备不充实，照着内容读，下降了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干甚么的。我原想经由过程这个设计来指导学心理解甚么是寒流，功能绕了一个除夜弯子，学生也没有完全弄除夜白，还华侈了珍贵的课堂教学的时刻。假定我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系糊口现实说说已懂的词语，假若有学生指导“寒流”是若何回事，就让他说说。假定学生不懂，再出示课件，让学生在天色预告中获得有关寒流的`信息，对寒流有个初步的熟谙，接着启发学生回忆糊口履历：冬季到了，有时气温会倏忽下降，让人感应出格冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时辰学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再指导学生应用这一行词串进行措辞操练，介绍冬季的天色。这样，教学就会更扎实有用。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时刻也太多，假定由学生的糊口经验导入，再经由过程课件揭示图片资料，最落伍行措辞操练，下场会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在尔后的教学中寄望改良。反思是疾苦的，因为要对自己的课堂教学进行剖解；反思也是欢愉的，因为在反思中我收成着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不成能做到夸姣绝伦，所以才有没有穷的魅力，让人不竭的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更合适自己的小语之路。
《识字五》教学反思4
本课有三则谜语，内容活跃，有趣，措辞斑斓。读起来朗朗上口，为了激起学生识字欢兴奋乐喜爱，我把教学设计的着眼点放在学生勾当上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的勾傍边自动识字，在朗读中总结猜谜诀窍，在游戏中巩固新词，启发学生在糊口，进修中，碰着坚苦要开动脑子，设编制解决问题。我放置了这样的环节：由“坚苦”一此引出本组课文的主题。碰着坚苦该若何办？师生引出本导语。
了了导读使命后，最早读第一则谜语，在各类编制通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是若何猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。指导学生用自己的猜谜语的编制说嗣魅这两个字是若何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在进修了这则谜语中闪现的生字，然后用了较少的时刻仓皇陈述请示是若何猜出是“秋”。
到第三则谜语中的进修中把教学重点放在猜出灯谜上。导致了这则谜语中闪现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。不管是象形字、指事字、会意字，仍是形声字，都有其自己的构字纪律，抓住了这中构字纪律能辅佐学生积极有用地识字。“青”字的谜语恰是操作了形声字的构字纪律编写而成的。这则谜语不单韵味实足，而且意味深远，在低年级学心理解起来很是坚苦。在教学中假定操作形声字的特点，就可以化难为易，让识字和浏览理解相得益彰。
在教学中，我首先指导学生几回再三朗读谜语，猜猜谜底是甚么。以简略单纯易懂的“日出万里无云”为打破口指导学生发现这里的“日”指日字旁。接着让学生触类旁通，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联系糊口用上“请”措辞。这样不单在语境中理解了彼此尊敬，也随机进行了文明用语的操练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的打破就顺理成章了。
一节课学到了甚么？教学的重点，难点，根底的常识点解决了吗？我感应传染是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时仍是很少用编灯谜的编制进修。正像课后何主任说的那样，作者放置这则谜语做为识字5的.初衷是甚么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和应用上；谜语只是做为一个闪现这些生字的载体，经由过程读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是若何猜出来的，能有培育学活跃脑子的好习惯的意识。不能为了凑趣学生识字欢兴奋乐喜爱，认为进修生字的欢兴奋乐喜爱上来了就达到方针了，学生的欢兴奋乐喜爱在若何猜谜语上。我们理当顺学而导，把这类欢兴奋乐喜爱引到对生字进修和应用中，切确地掌控教学重难点，把除夜部门时刻和精神放在识字上。而不是猜谜上。
《识字五》教学反思5
我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学方针是在识字和写字的根底上，激起学生汇集谚语的欢兴奋乐喜爱。刚从课堂上走下来的我，仍然布满了激情和自年夜。回忆起和学生真心交流的'四十分钟，静静回味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我仍然打动不已。此刻，我将连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
在新课程和新教材中均指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，让学生走入“谚语城”，先去熟谙我们的老伴侣，再进修新谚语伴侣。识字中，经由过程和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去旅游“谚语城”。这类教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感应传染。他们自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
浏览是学生的个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
1．应把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．没有做到质疑问难，培育学生的立异精神。
3．念书的形式不够多样。
4.时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
5.需要进一步增强教学机智。
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
《识字五》教学反思6
第一次接触一年级人教版的教材，诧异于其内容的别致，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要熟谙400个汉字——那么除夜的识字量所深深震动。
下面我就这段时刻来的识字教学进行反思。
1、培育学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓密的进修欢兴奋乐喜爱就显得很是首要。是以，在教学中教师必需调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。低年级的学糊口跃好动，快乐喜爱游戏，在教学中把识字融入丰硕的游戏勾傍边，让学生在别致有趣的识字场景中体验识字的欢愉。好比《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再奉告学生我们中国人也有自己暗示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一指导，使他们对响应的词语发生欢兴奋乐喜爱。学生情趣盎然，当真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我奉告学生数字的好伴侣，彼此辅佐，团结驯良，本事除夜着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边不美观不美观不雅察看图一边说说数字在这里的“本事”，让学心理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这类轻松愉悦的课堂空气中牢谨记住了汉字。
2、倡导学生“我识字最棒”
因为学前教育水平良莠不齐，导致了学生在识字方面的分歧：有的学生一年级上册要求熟谙的字学前差不多城市认了，但有的学生可以说仍是一片空白。再加长进修能力的分歧，假定要统一地从头学起、从零最早，学生必定不快乐喜爱，这样就会影响教学下场。能不能将熟谙较多字的学生作为我们识字教学中的有益前提，让他们成为我们最有益的教学成本呢？我进行了考试考试：
1．培育合作能力，实现优势互补
刚入学的儿童除夜部门不会与他人合作，此刻一般都是独生后世，有的孩子甚至不愿意与他人交往。可是经由过程我三个月的培育，学生已初步组成合作习惯。在识字教学时，我凡是先让学生考试考试读课文，不会读的除借助拼音认读以外，还让他们就教小组里的其他同窗或教员。在这一环节里，小组成员便可以实现异质互补，会的教不会的，达到彼此辅佐、配合提高的方针。在学了一篇课文后，可让小组里的同窗彼此听读课文，辨识生字，并奉告他们：假定你的同窗读得好，请你夸夸他；假定你的同窗需要辅佐，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自年夜，也会让且则有坚苦的学生实时获得辅佐。
2．礼聘“小教员”，实现多元评价
一个班级共有61个学生，可见我的语文教学使命相对来讲是斗劲重的。课堂上我要在短时刻里体味每位学生的识字气象是很难的。因而我采纳礼聘“小教员”的编制，获得了较好的下场。学生认为自己已掌控了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给教员听。对切当读得好的，就礼聘其为“小教员”，其他同窗都可以到他那儿认读生字。为了激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，每位识字过关的.同窗都可以被聘为“小教员”。是以学生学完一篇课文后，就积极地到教员、“小教员”处认读生字，进修自动性获得了很好的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励学生“我是识字小高手”
好比可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的糊口用品认下；把爱吃的蔬菜、生果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂长进行各类形式的课外识字除夜交锋，以此激起学生课外识字的欢兴奋乐喜爱。这样，将课堂与课外相连络，除夜除夜提高了学生的识字量。
可是，这些编制也不是每堂课都用得上的。教师的开扶引诱与调控浸染也是不成轻忽的。不外，只要我们遵循儿童的春秋特点，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂布满童趣，让欢愉布满课堂，必定能提高拼音教学的效力，收到事半功倍的下场。
《识字五》教学反思7
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特点，编排了《画》《巨细若干良多若干好多》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于活跃形象、布满童趣的情境傍边，内容简略单纯，内在丰硕，形式多样，渗入对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字编制。在教学中，我充实操作学生已有的糊口经验，创设丰硕多彩的教学情境，采器具体形象的直不美不美观手段，激起学生的识字热忱。应用学过的识字编制，提高识字效力，巩固识字功能。
本单元教学的成功的处所有以下几点：
1.层层递进，应用多种编制复现生字。
一年级学生识字的一个很除夜特点就是“认得快，忘得也快。”是以，识字教学要遵循儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种编制，几回再三认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去失踪踪拼音识字，打乱顺次识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，经由过程这样几回再三操练，学生对生字的认读获得了巩固。
2.多种识字编制识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花卉植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的`字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色听-近天-无
（4）形近字对比。
升-开么-公
（5）编灯谜识记。
美：羊儿没尾巴，“除夜”字来庖代。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。生果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：若干良多若干好多、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字编制，归类识字，提高识字效力。
在识字的过程中，成心识地渗入编制。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。
在尔后的教学中需要改良的处所：
1.可以采纳小组合作的编制，合作识字。小组内交流识字编制，彼此进修。
2.正视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词操练，一类字不美观不美观不雅察看笔顺，书空笔顺。
3.实时复习。
4.可以指导学生做一些字卡。正面写生字，后背写拼音，多读多记。
5.扩除夜课外浏览量，在浏览中识字。
在尔后的识字教学中，我会遵循一年级学生的身心特点，采纳更丰硕的、更有趣的编制，激起学生的识字热忱。教给孩子们识字编制，培育自立识字的能力。指导学生在糊口中识字，在糊口中进修成长。
《识字五》教学反思8
指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的`自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。
《识字五》教学反思9
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的.不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
《识字五》教学反思10
识字、写字，是一年级语文教学的一个首要使命。可是，弄欠好，就会成为一种古板、乏味的文字游戏。教研课上因为教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有了了的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但因为学生没有预习更不熟谙课文甚至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有闪现出预期的下场。猜谜语是学生快乐喜爱的进修勾当。本课教材共有三首谜语，活跃、有趣，措辞斑斓，读起来朗朗上口。若何指导学生经由过程积极的`读读，想想，猜猜，在朗读中思虑，再思虑中猜谜，在猜谜中自动识字、写字，是教学的重点和难点地址。回首回头回忆回头回忆识字5的教学感应传染有以下的反思：
爱玩好动是孩子的赋性，寄望力难以连结是其春秋特点。只有尊敬孩子的赋性，让孩子在玩中进修，在欢愉中进修，才能收到理想的下场。是以，第二次设计中创设了学生自动介入的教学情境，介绍聪明树栏方针小咕咚进场，经由过程闯关评选聪明星，这样激起学生的积极性，让学生自动识字，体验识字的乐趣。
教学“众”这则谜语教学时生做动作，不单很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中紧紧地记住了这则谜语。教学第2、三则谜语时，除夜部门学生在理解上有必定的坚苦，跟着谜面，我就用几张拆开的字卡一一演示，让学生在一目了然的演示中心体味。而且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语往后，我用图示的编制板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。
新教材识字量除夜了往后，除读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一除夜重点和难点。若何让学生在进修的过程中学会不美观不美观不雅察看、思虑、掌控纪律，组成触类旁通的能力，成了提高教学效力的关头地址。在教学中，我抓住形声字的特点，操作字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找伴侣，让“青”字跟好伴侣在一路，酿成此外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我拔取了字形四周、笔划繁多，等闲写得又高又除夜的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育能力。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让学生更正我专心写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描述，并经由过程反馈改正，进一步强调寄望点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时辰，我先让学生去找它与“量”字的近似点，再辨析不合的处所，进行写法迁移，提高学生自立不美观不美观不雅察看、思虑、书写的能力。
这堂课，我为了凸起一些亮点而破损了整堂课的节奏，仿佛有些轻重倒置，但我仍然坚持课堂需要新的血液。
《识字五》教学反思11
苏教版语文第三册《识字8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部门组成。第一部门插图中的卡片“包” 、 “火” 、 “艹” 、 “饣” 、 “氵”经由过程组合拼图具体地奉告学生，“包”字可以分袂与四个偏旁组成新字。接着第二部门是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、丰满、火炮、水泡，辅佐学心理解字义，分辩字形，避免同化，提高识字效力。第三部门是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中拔取的。这就为学生识字、理解字义供给了措辞气象，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强识字下场。
新课标要求：“识字教学在教学实施上，倡导在游戏中学，在勾傍边学，在情境中学，以增添趣味性和可领受性。”；“充实操作儿童的糊口经验，应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境” 。加上学生在一年级已接触过两个形声字归类识字的内容，已有必定的识字履历。是以本课的教学中，我首要以一个组织者、指导者、合作者的身份，尊敬学生的怪异体验，经由过程丰硕多彩的游戏、勾当，指导学生自立切磋。学生不单学会了本课常识，而且感悟到形声字的构字纪律，激起了识字的欢兴奋乐喜爱，初步培育了进修汉字的`能力。
在识字部门，我由“包”字引入本课的进修。虽是本课的生字，但学生较着对这个字其实不目生。因而我追问学生是若何熟谙这个字的，并实时必然学生联系糊口现实认字学词的编制。叶圣陶先成长教师曾说过“糊口即教育”。糊口是学生识字的宽广宽除夜奔放六合。学生进修“语文”，不能酿成进修“语文书”。从糊口中学，我们的学生才有可能成为“可成长的进修者”；与糊口“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。
这篇识字课文的难点是让学生在斗劲认读中体味并感悟形声字的构字纪律，激起学生进修汉字的浓密欢兴奋乐喜爱。若何打破这一难点，我采纳了“欢愉游戏，贯通纪律”的编制。教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激起他们的思惟，是他们最愿意领受的。”这一环节中，我首先经由过程“送字宝宝回家”的游戏，凸起了识字的趣味性，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。在此过程中，我经由过程一个问题“这四个字长得那么像，你们是若何分辩他们的？”指导学生自立不美观不美观不雅察看，斗劲分化，发现形声字的特点，教师当令点拨、总结：像这一类的字，一部门偏旁暗示字的意思，此外一部门偏旁暗示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，奇奥地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学方针。接着，我又经由过程“变魔术”的游戏，激起了的识字欢兴奋乐喜爱，进一步理解形声字的寄义。最后，再经由过程“对口令”的游戏，辅佐学生紧紧的巩固了生字的读音、字形和字义。
新课标在浏览评价中指出：“用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：
（1）自由练读；
（2）抽读，谁能读准儿歌的每个字音；
（3）流利地朗读；
（4）有激情地朗读课文；
（5）加上动作，同桌互读；
（6）表演朗读。二年级，操练和培育学生的语气和读出激情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性浸染，此外，当然正视了教师对学生的朗读评价，但生生互评的编制较少，这方面应在往后增强指导。
在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生很是感欢兴奋乐喜爱。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，良多同窗都积极上台表演。孩子们在想象傍边布满创作发现性的表演，声名他们已自动融入浏览情境，感应传染到了措辞的丰硕多彩，并在朗读中感悟美、体验美，获得美的陶冶。
在拓展措辞环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有闪现的词来编儿歌。在设计时，自我感应传染这个环节难度较除夜，是以，也操作课件为学生供给了一些图片来进行缓冲。现实教学中，因为窘蹙有用的指导，学生切当说的不太好，获得操练的学生面不够广。往后在若何为学生架设合适的阶梯，学生的有用操练方面仍需深切进修切磋。
写字是一项首要的语文根底功，对提高学生的文化迸懦【车仞着首要浸染。教师要培育学生自力不美观不美观不雅察看汉字的字形，和每笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有甚么好的建议与巨匠分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在统一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分化“炮”和“泡”的书写时需要寄望的问题。教材为学生供给了“描红”的空间，这就为学生掌控字的笔顺及间架结构创作发现了操练的前提。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，操作课件演示几个间架结构写得好的字，让学生不美观不美观不雅察看斗劲，说说若何写才美不美不美观，再让学生自力写一个，进一步了了字的间架结构。这样，学生就会在斗劲中逐步提高写字水平。
小小汉字，奇奥无限。本堂课，我尊敬学生的怪异体验，经由过程丰硕多彩的游戏、勾当，指导学生自立切磋。学生不单学会了本课常识，而且感悟到形声字的构字纪律，激起了识字的欢兴奋乐喜爱，他们学得积极、热忱、自立，完全成为识字的主人。
《识字五》教学反思12
我很侥幸插手了沿渡河镇中小学“教学交锋”勾当。经由过程抽签，角逐地址在罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程尺度教科书二年级语文上册第五单元《识字五》。本单元教材是环抱和气相处、团连络作为主题编排的。《识字五》是由五组谚语组成。上课前我做了了充实的预备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让巨匠选举出班里最有实力的孩子，功能，谁也没有折断！由此，我让学生在勾傍边进入进修主题，让孩子们说说从这件事中知道了甚么？巨匠都知道：团结起来力量除夜！然后，学生初读课文，找出文中不熟谙的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让巨匠轻轻读课文，边读边想，把你最快乐喜爱的句子找出来，然后交流。孩子们说得很是好，每小我都谈出了自己的理解。当有同窗说到“人心齐，泰山移”的理解时，我做了学生单人与多人推教员的游戏，孩子说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已预备好的细线让学生轻轻一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河角逐，孩子们没想到这么细的绳子为甚么拉不竭呢?都惊呼起来！把课堂空气推向高涨。因而我又指导巨匠再去念书。经由过程小我读、齐读和小组朗读角逐，同窗们在勾当介入中有了自己的理解，念书读得更好了。识字教学是低年级很是首要的教学内容，我经由过程学生读，师生一路正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去失踪踪音节搜检学生的是下场。从授课的下场看，我自己认为孩子们的'进修热忱高涨，彰显了学生的个性，出格是看出学生的根底很扎实。
多年来，我没有执教太低年级教学，对识字教学的参议不够深切，在教学过程中的一些细节措置不妥。一是识字和理解谚语的时刻分拨；理解时刻多，识字时刻少。二是搜检学生的识字，用找伴侣的编制更好；三是措辞不十分精练，还要应用科学的发问；四是对学生的拓展力度不够；好比：识字教学，不单要学生会读、会写、会组词，还要会用词语措辞。五是课前没有与学生进行互动，没有真正体味学生的动态。
教学是一门遗憾的艺术，反思是疾苦的，也是欢愉的，因为我在勾傍边进修了良多，收成的是更多，它永远伴跟着我成长、前进，鼓舞激励我不竭的去追寻完美，提高自己。
《识字五》教学反思13
人教版二年级上册《识字五》由5条关于团连络作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深切。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来不时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生成长为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中遭到人文教育。
进修“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。进修“人多策略广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说嗣魅这句谚意思。理解了“策略”的意思。最后，我让孩子们聚积谚语，在班上分类进行清理、交流，每个同窗找自己的进修火伴，彼此摘抄聚积的谚语。除夜除夜激起了孩子们聚积谚语的.欢兴奋乐喜爱。
当然，课堂上学生朗读的形式仍是良多的。但良多孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部门孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所酿成的。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同窗把“满”写错，甚至还有同窗组词写成“满易”。
在往后的教学中，我会全力取长补短，发扬益处。让孩子们会学，爱学，勤学。
《识字五》教学反思14
《识字五》是由五则谚语组成。它的教学方针是在识字和写字的根底上，激起学生汇集谚语的欢兴奋乐喜爱。连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
1、创设教学气象，调动学生的进修积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，让学生走入“谚语王国”，先去熟谙我们的老伴侣，再进修新谚语伴侣。识字中，经由过程和字宝宝交伴侣，并坐上“识字列车”一同去旅游“谚语王国”。这类教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感应传染。他们自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
2、趣味识字，培育学生自立、合作、切磋能力，让学生真正成为进修的`主人。
1．学生是进修成长的主体，是切磋者，体验者，发现者。我全力让教学过程成为学生自立发现、自立切磋的过程，成为配合交流、合作切磋的过程。经由过程我的指导和启发，让学生有所发现和收成，让学生真正成为进修的主人。
2．我应用直不美不美观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先经由过程学生自立识字来培育他们的自立切磋的能力，在鼓舞鼓舞激励他们同桌合作识字，并全班交流识字编制，识字过程闪现按部就班，先认读带拼音的，再进入“欢愉列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步经由过程“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，增强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的空气中进修切磋，体味了自动切磋、合作切磋的欢愉。学生体验了成功带来的喜悦К同时识字能力进一步提高。
3、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中成长措辞。
浏览是学生的个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟和生成。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事。
1．把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．念书指导具有条理性。操作图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来敦促教学。
3．质疑问难，培育立异精神。
4．念书形式多样。
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
1.时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2.需要进一步增强教学机智。
《识字五》教学反思15
教学反思一
借助拼音，自学生字词：学生已初步具有认读生字的能力，把自动权交给学生，有益于调动学生识字的积极性和创作发现性，培育学生识字的能力。我是遵循这样的法度楷模让学生自学生字词：让学生借助拼音，连络不美观不美观不雅察看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，睁开想象，还可以连络看书境图，联系糊口经验，初步体味字义。因为一年级学生识别字形不够邃密，有些字斗劲难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”调子的.不合，“情”和“晴”字形和语义的分辩等，鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制记忆字形，获得较好的下场。
教学反思二
指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都放置了笔顺表，可见很是正视汉字的书写过程。是以，我严酷要肄业生遵循笔划顺次来书写，同时还寄望充实阐扬学生进修的自动性与创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们应用各类编制来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细心不美观不美观不雅察看，看看这两个字有甚么配合点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔划名称边书空，然后对关头笔划进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿式。我在放哨过程中适当指导，并给学生写得好的书画个小红星，这对学生起到较除夜的鼓舞激励浸染。