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生命的壮歌教学反思(汇编15篇)
身为一名人平易近教员，我们需要很强的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为巨匠清理的生命的壮歌教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
生命的壮歌教学反思1
在备本课时，课文给我的除震动仍是震动。怀着打动的神采，我备完课，久久不能舒适。这是十分超卓的文章，是启发人类成长的文章，是授予学生切确的人生不美不美观的学生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，可是故事性不凡强，包含着深切的事理。
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则打悦耳心、悦耳肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面临除夜火的围攻，操作集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记叙了一群无辜的羚羊面临狩猎队的捕杀，沉着沉着、团结协作，最长年青羚羊在老羚羊的率领下事业般逃生的故事。这两则故事题材不合，主题却极其近似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“高尚”——珍贵的合作和除夜无谓的献身精神。
在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种打悦耳心、扣人心弦的排场，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。紧接着让学生经由过程朗读去体味课文的内在。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾勒出课文中让自己打动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩激情。学生经由过程激情朗读，仿佛把那时气象进行再现，使得教员和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何不凡的教学，没有不凡的指导，更多的`只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所打动，读的过程中，学生的激情获得升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，念书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，操作简笔划的勾勒，使得学生更能体味动物们在死活攸关的时刻默示出来的珍贵的合作与献身精神。
整堂课的进修的过程中，渗入更多的是学生自立进修的意识，培育学生自立进修的编制、能力。指导学生经由过程几回再三地读，深切理解、体味外层蚂蚁和老羚羊把生的但愿让给“他人”的豪举，又要在读中贯通到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、安闲不迫的献身精神。
生命的壮歌教学反思2
《生命的壮歌》由《蚁国英雄》、《生命桥》两篇短小的故事组成，故工作节悲壮悦耳，经由过程小小的动物默示出“生命”这样一个繁重的主题。本周，我们备课组内进行了对本课的研究，由孙教员在三个班级分袂执教了《生命的壮歌》中的《生命桥》这篇课文，考虑到两篇故工作节近似、主题不异，所以，孙教员以《生命桥》为例教给学生进修编制，此外一篇则由本班教师自己率领学生考试考试着用结构来进修。然后在组内成员坐下来谈谈教学整篇课文的感应传染。这两则故事题材不合，主题却近似，都用饱含密意的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟除夜豪举，歌咏了它们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与献身精神。
那一个个沉着沉着、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、安闲赴死的豪举震人心魄、扣人心弦。在教学《“蚁国英雄”》中，我指导学生经由过程品读文字并想象画面，融进自己糊口的体验和激情的体验，把火势的'迅猛经由过程朗读表达出来，把看到这迅猛的火势时所透露出来的激情放到句子中去读，学生悟后的读，经常能爆发激情，碰出火花，告竣共识。他们机智英勇、舍己救人的精神令我们毕生进修。教师以动情、形象而又极富传染力的措辞，顺理成章地将同窗们的激情推向高涨，激倡议了他们对蚁国英雄们的钦佩、歌咏之情。
在《“生命桥”》中，“山涧上空划出了一道道令人目炫缭乱的弧线”，这一道道弧线交叉起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体味。两篇短文最早仿佛都对这些动物有些不屑，可是又悬念着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的步履证实了自己的时辰，作者又禁不住赞叹。要想体味作者对动物这类勇者无惧精神的歌咏还得深切到能够代表作者激情的语句。
生命的壮歌教学反思3
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则打悦耳心、悦耳肺腑的动物逃生故事组成。是启发人类成长的文章，是授予学生切确的人生不美不美观的学生一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，可是故事性出格强，包含着深切的事理。
《“蚁国英雄”》说的是一群蚂蚁面临除夜火的围攻，操作集体的力量奋力逃出火海的故事。这两则故事题材不合，主题却极其近似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“高尚”——珍贵的合作和除夜无谓的献身精神。
教学时以指导学生朗读为主，让学生勾勒出课文中让自己打动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩激情。学生经由过程激情朗读，在读的过程中，学生的激情获得升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，念书的`个性化也随之有了提高。
课堂教学过程中，经由学生与学生、教师与学生、学生与文本、教师与文本的不竭地思惟碰撞，再加上学生的不合、教师的不合，孩子们在预习的时辰，就已会在课文相关的语段边上写上自己的浏览感应传染，孩子们在自立浏览的根底上已能感应传染到老羚羊的舍弃自我，保全幼羊的精神，感应传染到他们的英勇、牺牲的精神了。假定课堂教学下来学生的体验还勾留在此的话，课堂教学的下场就除夜打折扣了。
我在班级教学的时辰发现，孩子们除被蚂蚁们震动以外，还对课文中并没有多花翰墨的“人”很感欢兴奋乐喜爱。有学生在课堂上不满地说：“起火地明明是在临河的处所，乘客们看着蚂蚁被火围困，为甚么不出手相救呢？”一石激起千层浪，其他良多孩子也纷繁暗示出对乘客们的不满，认为他们不放在眼里蚂蚁的生命。细细想来何尝不是像孩子们所说的那样，蚂蚁们面临的生命威胁不恰是因为人类的失踪慎吗？羚羊们被逼上峭壁不也恰是因为那些端着枪的猎人吗？孩子们的眼睛是敞亮的，他们看到了这一点，不恰是对他们很好的教育吗？
整堂课的进修的过程中，渗入更多的是学生自立进修的意识，培育学生自立进修的编制、能力。指导学生经由过程几回再三地读，深切理解、体味外层蚂蚁和老羚羊把生的但愿让给“他人”的豪举，又要在读中贯通到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、安闲不迫的献身精神。
小组构和进修成为语文课堂教学中的一种形式。在后来的教学中，给每个小小组组员编号，构和之前教师指定几号组员预备代表小小组讲话。这样避免了学生在构和时将良多时刻花在推委讲话上，也避免了小组交流趁髅瘀体勤学生的小我发布会。当然小组进修不是仅仅这样就必定有用了，还需要教师奇奥地给以评价、鼓舞激励，甚至动用必定的奖励机制。也需要自己在尔后的教学中不竭反思，不竭试探。
生命的壮歌教学反思4
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇xxx称道生命的篇章。在教学时，我指导学生与作品对话，感应传染生命的xxx，领受精神的浸礼，促使激情的升华。
1、未成曲调先有情
我先让学生不美观不美观不雅察看羚羊，体味其生命的可爱。然后作了以下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了峭壁。（跟着描述，多媒体屏幕上揭露出相隔的'两壁峭壁）峭壁是这样耸立入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊不管若何不能跳到对面崖上。同窗们你们认为接下来会若何呢？这时辰，学生纷繁举手各抒已见，没有一个学生是猜想羚羊摔下峭壁或是被猎人杀死了（他们其实于心不忍），他们切当入情了。这时辰再让学生朗读课文，学生神气是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
2、除夜珠小珠落玉盘
珠玉落盘，清脆亮丽之声一贯与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。师：说说文章和你们原本猜想的一样吗？你有甚么感应传染？生：太打动了！生：老羚羊真伟除夜！生：老羚羊为救年青羚羊牺牲自己，真可敬！师：简直，文章写得太悦耳了，可是哪些处所出格让你打动呢？为甚么令你打动呢？同窗们自由朗读你最受打动的语段——读后在小组内交流一下。接着，教师又组织各组交流、竞读，同时用多媒体揭示斑羚飞渡那悲壮场景。以强烈的声响画面的泼油救火，使学生的激情达到高涨。
3、此时无声胜有声
当学生走进课文，走进作者心灵，遭到强烈震动之际，他们已深深感应传染到了文章的丰硕内在，这时辰无妨留一点空白，让学生自己去思虑，去想象，去试探。在学生深思往后，让他们说说是不是想呼叫招呼号召些甚么时，学生的回音是：——让我们爱护保重动物，世界会更夸姣！——呵护珍惜动物，不要让他们灭绝！——保更生命，呵护自然！……称道生命的篇章，要生命去撞击，学生体味其中的内含，思惟也就获得了升华。
生命的壮歌教学反思5
这是一篇称道生命的文章，有“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事，再现了弱小生命逃生的本能，称道了动物们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与现身精神，配合组成的一曲打悦耳心、悦耳肺腑的生命壮歌。这两则故事题材不合，主题却近似，都用饱含密意的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟除夜豪举，歌咏了它们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与献身精神。那一个个沉着沉着、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、安闲赴死的豪举震人心魄、扣人心弦。
在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种打悦耳心、扣人心弦的排场，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。紧接着让学生经由过程朗读去体味课文的内在。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾勒出课文中让自己打动的句子，抓住重点的.句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩激情。学生经由过程激情朗读，仿佛把那时气象进行再现，使得教员和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何出格的教学，没有不凡的指导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所打动，读的过程中，学生的激情获得升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，念书的个性化也随之有了提高。()而在“生命桥”一课教学时，操作简笔划的勾勒，使得学生更能体味动物们在死活攸关的时刻默示出来的珍贵的合作与献身精神。
整堂课的进修的过程中，渗入更多的是学生自立进修的意识，培育学生自立进修的编制、能力。指导学生经由过程几回再三地读，深切理解、体味外层蚂蚁和老羚羊把生的但愿让给“他人”的豪举，又要在读中贯通到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、安闲不迫的献身精神。
这篇课文不单给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的浸礼。除夜海的歌教学反思唱歌教学反思草原村歌教学反思
生命的壮歌教学反思6
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则打悦耳心、悦耳肺腑的动物逃生故事组成。这两篇课文给我很除夜的震撼。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面临除夜火的围攻，操作集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记叙了一群无辜的羚羊面临狩猎队的捕杀，沉着沉着、团结协作，最长年青羚羊在老羚羊的率领下事业般逃生的故事。这两则故事题材不合，主题却极其近似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的'“高尚”——珍贵的合作和除夜无谓的献身精神。
在两堂课的教学中，我把学生带入到那种打悦耳心、扣人心弦的排场，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生勾勒出课文中让自己打动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩激情，经由过程朗读来体味文中重点语句的内在。这样，学生经由过程激情朗读，仿佛把那时气象进行再现。
只是让学生在读中思虑，读中感悟，读中被文中的重点语句所打动，读中激情获得升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，念书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，操作简笔划的勾勒，使得学生更能体味动物们在死活攸关的时刻默示出来的珍贵的合作与献身精神。
整堂课的进修的过程中，渗入更多的是学生自立进修的意识，培育学生自立进修的编制、能力。指导学生经由过程几回再三地读，深切理解、体味外层蚂蚁和老羚羊把生的但愿让给“他人”的豪举，又要在读中贯通到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、安闲不迫的献身精神。
生命的壮歌教学反思7
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇激情称道生命的篇章。在教学时，我指导学生与作品对话，感应传染生命的激情，领受精神的浸礼，促使激情的升华。
1、未成曲调先有情
在教学两个故事时，我先分袂让学生说一说自己心目中的蚂蚁、英雄、羚羊是甚么样的，它们又有甚么样的特点。学生讲话积极，经由过程交流，熟谙到：蚂蚁在糊口中是极其弱小的生灵，正像文中描述的那样，它们不外是戋戋弱者，一阵轻风、一个手头便可使其毙命，在自然界它们可以说是眇乎小哉的;在我们的心目中英雄是抱不服、舍己救人、奋失踪落臂身、舍身殉难，为人类做出凸起供献的人，小小蚂蚁若何会被称为英雄，会有如斯高的赞誉?在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了峭壁。峭壁是这样耸立入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊不管若何不能跳到对面崖上。它们会若何呢?交流着交流着，学生逐步入情了。这时辰再让学生朗读课文，学生神气是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
2、除夜珠小珠落玉盘
《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，除夜珠小珠落玉盘。”珠玉落盘，清脆亮丽之声一贯与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。
教学中，我让学生交流自己打动的句段。学生经由过程自由朗读思虑往后，纷繁举手：
生平说：“蚁团在火舌舐动的草丛间愈来愈火速地震弹着，其实不竭发出外层蚂蚁......肝胆俱裂也不抛却自己的岗位。”可以看出蚁国的英雄们在蒙受溺毙之灾时，竟然如斯沉着、剖断、团结一致，以生命为价钱，以求得整群蚂蚁的保留。蚂蚁突遇灾难时让人的可惜到其出险编制的剖断、奇奥，其实令人欣喜又赞叹!出格叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不抛却自己的岗位。“抱团突围”一层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死死守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。
生平说：“ 糊口中的桥是从此岸通向彼岸的道路，在《生命桥》中，山涧上空那一道道目炫缭乱的'弧线就像一座无形的桥，是从这边峭壁通向何处峭壁的道路，更是从衰亡走向新生的道路。这一通道是用老羊的生命换来的。”此时，羚羊飞渡那悲壮场景给学生留下了极深的印象，学生的激情达到高涨。
3、此时无声胜有声
当学生走进课文，走进作者心灵，遭到强烈震动之际，他们已深深感应传染到了文章的丰硕内在，这时辰无妨留一点空白，让学生自己去思虑，去想象，去试探。在学生深思往后，让他们说说是不是想呼叫招呼号召些甚么时，学生的回音是：
——让我们爱护保重动物，世界会更夸姣!
——呵护珍惜动物，不要让他们灭绝!
——保更生命，呵护自然!
……
称道生命的篇章，要生命去撞击，学生体味其中的内含，思惟也就获得了升华。
生命的壮歌教学反思8
我教学了《生命的壮歌》一课，其中《生命桥》一文打动了良多学生。这是一篇激情称道生命的篇章，讲述了当灾难惠临前，老羚羊用自己的生命为年青羚羊架起了一座通往新生的“桥”。文章自己已打动了我，出格是我想起了汶川地震后，对生命的意义和火伴间忘我的奉献精神有了全新的解读。
课最早，一组可爱的羚羊图片，激起学生对羚羊的快乐喜爱之情。这是一种对夸姣糊口的快乐喜爱，就像感应传染我们身边无时无刻不存在的幸福一样。然后话锋一转，引述到：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了峭壁。峭壁耸立入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊不管若何不能跳到对面崖上。（教师一边论说一边在黑板上画出峭壁）你看到这一幕你想到的是甚么？有的学生说到但愿猎人放下枪，那是他们仁慈的设想；有的学生担忧羚羊们就此全数被抓，那是设身处地地为羚羊们着想……非论是若何的设法，孩子们无疑都投入其中了。
有了上面的.铺垫，再请学生自读课文，读读，画画，写写批注，看看哪些处所最让你打动？谈谈自己最传神的感应传染。
同窗们默读全文，接着在组内交流、竞读，教师同时用简笔划揭示羚羊飞渡那悲壮场景，让学生传神地感应传染“那弧线是一座以老羚羊的衰亡作桥墩的生命桥”，使学生的激情达到高涨。整堂课没有过量的诠释文章的字词，没有过量的强调剂解，让学生在措辞中想象画面，在画面中感悟生命的强除夜意义，组成一种心里的共识。这是人类与生俱来的激情，不需要简述，只需要激发。
最后，又将地震中一个个鲜活的例子引入课堂：教员用身体呵护学生，母亲用生命解救孩子，同窗以身体的残缺作为价钱换回火伴的安然……这些不都具有老羚羊的精神吗？
当学生走进课文，走进作者心灵，遭到强烈震动之际，他们已深深感应传染到了文章的丰硕内在，这时辰无妨留一点空白，让学生自己去思虑，去想象，去试探。在学生深思往后，让他们说说是不是想呼叫招呼号召些甚么时，学生的回音是：
——让我们爱护保重动物，世界会更夸姣！
——呵护珍惜动物，不要让他们灭绝！
——保更生命，呵护自然！
……
称道生命的篇章，要用生命去撞击，学生体味其中的内在，思惟也就获得了升华。
生命的壮歌教学反思9
在教学了课文《生命的壮歌》后，打动了良多学生。这是一篇称道生命的文章，由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事，再现了弱小生命逃生的本能，称道了动物们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与现身精神，配合组成的一曲打悦耳心、悦耳肺腑的生命壮歌。
在教学时，文章自己打动了我和良多学生，同时我联系到了糊口中的良多死活攸关的事例，让我们对生命的意义和火伴间忘我的奉献精神已有了全新的解读。在上完课文内容后，我放置了学生回去写小练笔，练笔采纳了写“读后感”这一编制，让学生将课文与现实糊口操练起来，发生对生命更深的感悟。
首先让学生再次朗读课文，回首回头回忆回头回忆课文内容，再次唤起学生的激情。然后让学生谈谈对课文的理解或令你打动的句子，学生都有说的欲望，而且说的都很好，寄义深切，富有激情。相信学生对文章已有了很深的感悟。最后，又指导学生联系糊口将一个个鲜活的`例子引入课堂：如，在地震中教员用身体呵护学生，母亲用生命解救孩子，同窗以身体的残缺作为价钱换回火伴的安然……这些不都具有老羚羊的精神吗？当说到这里，良多学生都用专注的眼神看着我，相信他们与文本有了共识，因而良多学生争着诉说自己在电视上看到的令人打动的一幕幕。
当看着学生们写的一篇篇读后感，我心里感伤万分，因为学生不单加深了对文章的理解，学会了读后感的写作编制，同时更让他们体味到弱小生命间团连络作、勇于献身的珍贵精神。在地震到姑且，生命是如斯坚定，人们的合作与献身更令人钦佩，我们更理当珍惜生命，坚定的战胜任何坚苦，团结在一路，才会让糊口加倍夸姣。一篇读后感，给学生以心灵的浸礼，让他们的思惟获得升华。
生命的壮歌教学反思10
今天我们在进修《“蚁国英雄”》，孩子们读完课文就被深深地打动了。
“找出最让你打动的一句，多读几遍，然后，请你们来当教员，说说哪里最让你打动，若何读出打动。”他们最早念书了，很投入，很专心，有人动笔在书的空白处写着。
生：最让我打动的是“较着，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不抛却自己的岗位。”我认为他们是真实的英雄，已被烧焦了还不松动分毫，因为他们有一个抉择信念，就是要保全里面的小蚂蚁，为了他人，牺牲自己，这类品质打动了我。读的时辰，“至死”、“也不”、“分毫”、“肝胆俱裂”等词要专心肠读，这样才能读出他们的'英雄气慨。
师：请你范读一次。（生范读，其他学生评价后齐读）
生：最让我打动的是“可万万没有想到，这戋戋的弱者并没有束手待毙，竟最早火速地扭成一团，倏忽向着河岸的标的方针突围。”因为……因为……
师：这一句话也是我最打动的，我怕读欠好，你们谁愿意来教我读？
生：我来。你在读的时辰，要寄望这个“万万”，只有凸起它，才能读出作者的诧异，因为他原感受“这群可怜的蚂蚁必然要葬身火海了。”
生：也要寄望“戋戋”这个词，它也看出蚂蚁的弱小，后来他们*巨匠的力量占胜了火海，更凸起的作者的意外。还有“竟”、“并”和“万万”一样看出作者没有想到，“倏忽”可以看出蚂蚁的聪明，他们是真实的英雄。
生：我感应传染“火速”也要读好，在这个乞助弥留时辰，没有时刻可以游移了，只有团结可让他们的伤亡减小，只有有人愿意牺牲自己，才有但愿呵护一些生命，所以那些蚂蚁们默示出了英雄的品质，很快地扭成了一团。
师：感谢感动，感谢感动，我就按你们说的，来试一试，好欠好？（师读，生拍手）
师：感谢感动你们，小教员，是你们教我读得这么好。（询问适才讲话不上来的同窗）你愿意来试一试吗？
新课改提出教员要做学生式的教员，学生要成为教员式的学生，这类脚色的定位是切确的，是以酬报本的，是对师生脚色的最具人文性的定位。要成为一名好教员，首先要酿成一个勤学生，让我们在教学中真正做到“教学相长”。
生命的壮歌教学反思11
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则打悦耳心、悦耳肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面临除夜火的围攻，操作集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记叙了一群无辜的羚羊面临狩猎队的捕杀，沉着沉着、团结协作，最长年青羚羊在老羚羊的率领下事业般逃生的故事。这两则故事题材不合，主题却极其近似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“高尚”————珍贵的合作和除夜无谓的献身精神。
在两堂课的教学中，我布满激情的导入把学生带入到那种打悦耳心、扣人心弦的排场，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。紧接着让学生经由过程朗读去体味课文的内在。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾勒出课文中让自己打动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩激情。学生经由过程激情朗读，仿佛把那时气象进行再现，使得教员和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何出格的教学，没有不凡的指导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所打动，读的过程中，学生的激情获得升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，念书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，操作简笔划的勾勒，使得学生更能体味动物们在死活攸关的时刻默示出来的珍贵的合作与献身精神。
整堂课的进修的过程中，渗入更多的是学生自立进修的意识，培育学生自立进修的编制、能力。指导学生经由过程几回再三地读，深切理解、体味外层蚂蚁和老羚羊把生的但愿让给“他人”的豪举，又要在读中贯通到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、安闲不迫的献身精神。
这篇课文不单给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的浸礼。
《生命的.壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。当然为我们揭露了不合的两幅壮烈的画面，但都包含了一样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的珍贵精神，配合为读者谱写了最悲壮的生命之歌。
在教这篇课文时，我一贯安身于“打动”，睁开教学。
1、找打动
文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人打动，老羚羊为了让小羚羊得以保留，做桥墩摔下峭壁让人打动。我让学生经由过程读读、圈圈画画的编制去文中寻觅打动，并说说为甚么打动，让学生边找边看图边感应传染外层蚂蚁和老羚羊的忘我奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。
2、读打动
在找打动的过程中，读是不能少的。没有几回再三的浏览，没有进入气象的朗读，文章不能走进学生心里，学生就很难理解课文。是以，我操作多种形式、给以学生足够的时刻读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的神采奉告我，他们被打动着，震动着。
3、说打动
在进修课文的根底上，我让学生说说自己的进修体味，学生们表达了自己心里的真实感应传染，让我感应孩子们终除夜了。
生命的壮歌教学反思12
“生命的壮歌” 的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思，可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总问题下还有两个有着内在慎密联系的故 事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。“蚁国”是形象的说法，提醒我们蚂蚁家族可不是松散的组合，在特按时刻，人人城市为这个群体作出供献。作者将“英雄”这 一诺言称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不合泛泛的默示，饱含歌咏之情。“生命桥”中的“桥”不是通俗的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来例如羚羊用 来维系生命的纽带，形象活跃，读来有撼人心魄的感应传染。
这两则故事题材不合，
主题却近似，都用饱含密意的笔触，像特写镜头一样再现了自然界 弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟除夜豪举，歌咏了它们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与献身精神。那一个个 沉着沉着、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、安闲赴死的豪举震人心魄、扣人心弦。
要体味出如上的文本意蕴，首要的一点是抓住关头语 句。首先要抓住描述动物面临危险时的默示。《蚁国英雄》中，蚂蚁面临肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“火速地扭成一团”，向着河岸的标的方针突围；《生命桥》 中，昔时青羚羊在空中向下坠时，“老羚羊的身子刚好呈此刻年青羚羊的蹄下，而年青羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……”动物们当然没有措辞，可是，经由过程这些无 私无畏的动作更能令人感应传染到动物的伟除夜。其次要抓住一些排场描述语句体味。
《蚁国英雄》中，作者多次进行了排场描述，如“河面上升腾起一 层薄薄的烟雾”，无疑，此处作者将蚂蚁凸起火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后事实谁是真实的英雄呢？较着，是蚂蚁们。在《“命桥》中，“山涧上空划出了 一道道令人目炫缭乱的.弧线”，这一道道弧线交叉起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体味。两篇短文最早仿佛都对这些动物有些不屑，可是 又悬念着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的步履证实了自己的时辰，作者又禁不住赞叹。要想体味作者对动物这类勇者无惧精神的歌咏还得深切到能 够代表作者激情的语句。
本文的两个故事都十分悦耳，虽读过几遍，却仍然动容。若何也能让学生感应传染到文字中的情是在教学的重点。
《蚁国英雄》只有一段读起来有点难度。首先我指导学生分层：按故事的启事、经由、**、功能分层。学生自学进行交流，下场很好。弄清楚每层的意思，再连起来讲一说就是故事的首要内容了。体味的故事内容往后才能感悟。第二步我问：那段文字最打动你？多读多思，哪些词语用得好？学生自学往后交流：“火神肆虐的热浪已同化着蚂蚁被燃烧而发出的 焦臭气息。”中的“肆虐、焦臭”声名火势很除夜，蚂蚁死伤惨痛；“可万万没有想到，这戋戋弱者并没有束手待毙，竟最早火速地扭成一团，倏忽向着河岸的标的方针突 围。”中的“戋戋弱者”声名蚂蚁是细微的、弱小的。“竟、火速、突围”默示出蚂蚁的自救本事和面临灾难的立场。……文中有良多这样令人动容的语句，学生能 抓住字眼理解和感应传染，再这个根底上我重点是指导他们读好语句。读出激情才能走进心灵。
《生命桥》的重点是“那弧线是一座以老羚羊的衰亡作 桥墩的生命桥。”这句话的理解。为甚么把羚羊跳跃时所划的一道道弧线比作“生命桥”？为甚么嗣魅这座桥是以老羚羊的衰亡作桥墩。”在教学中，我们一边读一边 想一边谈感应传染。学生在不知不觉中贯通了老羚羊的舍身殉难、勇于奉献的精神，也体味到全数羚羊群的默契合作。
生命的壮歌教学反思13
进修《蚁国英雄》时，我先让学生试着归纳综合故事的首要内容学生，抓住工作的启事、经由、功能理清文章的思绪，又经由过程朗读描述火势强除夜的文句和“我”心中的`设法，体味蚂蚁所面临的形式之乞助弥留。在充实衬着首要空气后，我紧紧抓住“可万万没有想到，这戋戋的弱者并没有束手待毙，竟最早火速地扭成一团，倏忽向着河岸的标的方针突围。”等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇步履。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所打动。
有了进修《蚁国英雄》的经验，学生很等闲就体味到了《生命桥》一课中所包含的事理，但若是何让孩子透过文本进入羚羊的激情世界，又若何指导孩子经由过程文本联系人类的激情世界？我想念书是最好的编制：念书百遍，其义自见。课堂上我采纳磷砌体朗读、小组齐读、全班齐读等编制，让学生在理解的根底上，自可是然读出自己的感应传染。
生命的壮歌教学反思14
《生命的壮歌》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的最后一篇课文，是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的悦耳肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面临肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的呵护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用衰亡架起生命之桥，年青羚羊秩序井然地飞跃峭壁以求保留的故事。这两则小故事称道了戋戋弱者在死活攸关的关头时刻默示出的珍贵的合作与献身精神。
1、教学下场。
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.指导学生从分说入手，激活了学生储存在除夜脑傍边的词语，让他们在表达、分类傍边加深熟谙了“壮”，为后面临课文的初步理解设下了伏笔，让教学勾当先入同窗们的心。入心方能有学生真正意义上的积极投入。
2.在对“壮”有了复习、加深和拓展往后，有了这个根底，教员的话锋一转，把学生的思惟、寄望力和兴奋点转移到了具体的情境中来，进入了新课的进修，学生对“壮”就有了新的思虑，也就说，把学生的思惟迟误了，拉长了，一环扣一环，波澜不竭，信息不竭地撞击着学生的除夜脑。
3.在初读阶段，学生再一次抓住“壮”字，在游历课文的过程傍边，环抱着“壮”字，积极思虑，深切思虑，潜心会读，专心感悟，从整体上掌控了文章光鲜的主题，那就是生与死的抉择，生与死的意义，同窗们在念书过程傍边进入了人类事实下场的思虑，感应传染到了死的伟除夜，死的哲学意义。所以，在学生有了这些较为深切地思虑往后，自然就唱起了生命的`颂歌——称道之歌，肃静之歌，悲壮之歌，歌咏之歌，壮勇之歌，豪举之歌，夸姣之歌，神圣之歌！
2、成功的处所。
我感应传染最深的，仍是关于三维方针的问题。在这个教学过程傍边，同窗们在教员的指导之下，抓住“壮”字，先入情入心，然后经由过程常识的进修，课文的浏览，除夜脑的思虑与感悟等一系列言语实践勾当，抓住了常识进修这个“把手”，在扎实的研读过程傍边，借助了思惟、感悟，激情、立场和价值不美不美观自然就生成了，感应传染若有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。
3、不足的处所。
在全数教学过程中，轻忽了故事中的“人”，没有让学生看看故事中人的改变。
4、改良编制。
假定再上这一课，我会这样做：在学生们根底上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟除夜豪举，和它们在死活攸关的时刻所默示出的珍贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人”，出格是“蚁国英雄”中那失踪慎激发火灾的人和静不美不美观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个豪举面前所默示出的心里改变，他们对生命的一种从头熟谙，进而激起学生对生命的感悟。
生命的壮歌教学反思15
这篇课文有两则故事《蚁国英雄》和《生命桥》，当然为我们揭露了不合的两幅壮烈的画面，但都包含了一样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的珍贵精神，配合为读者谱写了最悲壮的生命之歌。
教学时，我着重与学生一路分享第一则故事《蚁国英雄》。这则故事条理清楚，遵循“草丛着火蚁群被围抱团突围成功出险”四个讲述了蚁国的英雄们在蒙受溺毙之灾时，竟然如斯沉着、剖断、团结一致，以生命为价钱，以求得整群蚂蚁的'保留。
蚂蚁突遇灾难时让人的可惜到其出险编制的剖断、奇奥，其实令人欣喜又赞叹！出格叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不抛却自己的岗位。“抱团突围”一层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死死守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。是以，有激情地读好这层意思，对切确感悟文本的精髓其意义是不言而语的。