- 相关举荐
小学语文《雷雨》教学反思
身为一名人平易近教员，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编汇集清理的小学语文《雷雨》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文《雷雨》教学反思1
选择这一课的时辰心中是很忐忑的，因为《雷雨》是曹禺先成长教师所写的戏剧中的的一部经典之作，而且对戏剧我也是很目生的，可是我想挑战一下自己，因为作为教员就要不竭进修、不竭研究、不竭晋升自己，所以就下决心最早了此次“艰难之旅”。
在讲这课之前，我做了充实的预备，聚积材料，预备教学方案，写了一遍又一遍，可是若何也不知足，总感应传染没甚么吸惹人的处所，所以我抉择向学生们“求救”，晚自习的时辰我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是《雷雨》，问他们有甚么设法或是好的建议，所以让他们构和了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生介入到其中来。班长带头说，他感应传染遵循传统的教员问学生答泰初板了，而且此刻我们用了导学案，理当更别致一点，斗胆立异一些，学生们一听很感欢兴奋乐喜爱，所以你一句我一句就说开了，感应传染既然是戏剧，又有台词，为甚么不表表演来呢?最后巨匠抉择选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的不雅概念，他说泛泛泛泛上课也是要发问让同窗回覆，那为甚么不换种编制呢，所以经由构和我们一致抉择，采纳记者接待会的.形式把课给串连起来，有了这个思绪，我心里马上有了底，因而最早编写筹谋案，既然是记者接待会，那就必需有人员出席(好比导演、编剧····)，有主持人，有记者，还有同窗说的表演的同窗，针对这些，我最早把聚积来的材料清理转化成问题，发给同窗，让他们去思虑，去组织谜底，然后反馈给我，我们一路交流、改削、完美，最后定稿。
因为导学案给的灵感，让我们想起这么一种形式，当然这类形式不够别致，因为在很早之前就有人用过，可是对我来讲却是一种挑战和立异，我必定要把它做好，在此次记者接待会中我是以主持人的身份闪现的，前后讲话时刻不外10分钟，其余的时刻都交给了学生，所以有的听课教员由此认为教师本人失踪踪去了主导地位，学生介入水平不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人介入到课堂中来，而其余的学生课堂勾当不够，对此我想说的是，我们的这堂课是揭示课，主角是学生，既然是揭示，就不成强人人都揭示，必然要着重一部门同窗，一堂课45分钟事实是有限的，7个记者发问，台上的导演、编剧、男女主角回覆，主持人填补、总结，这些环节放置下来，45分钟刚刚好，假定让所有同窗都介入到其中来，那么我感应传染我只能倾覆我此刻的上课形式，回归原始课堂，传统课堂，让所有学生都去构和，然后去发问，那这不就是白忙活了一场吗?
对问题的设计我本人仍是并斗劲知足的，关于戏剧中的矛盾冲突、措辞(潜台词)、人物形象的塑造都获得了闪现，而且在这里我要出格感谢感动打动我的同窗，是他们的积极，他们的团结，他们的齐心合力让此次课获得了不错的成就，也有它小小的成功。
此次课让我知道全力就有收成，团结就是力量，凡事要和学生筹商，会收成更多。当然在教学方面还有良多不足的处所，往后会好好进修，不竭前进。
小学语文《雷雨》教学反思2
《雷雨》是二年级下册第五组“走进除夜自然”中的一篇课文。课文按顺次分袂写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的气象形象。课前，我研究教材，连络二年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂正视语用能力”设计了本节课的教学过程。课堂上，用廉价的三幅插图辅佐学心理清了课文的描述顺次，并直不美不美观感应传染到雨前、雨中、雨后的不合气象形象。再应用多媒体创设活跃、形象、富有传染力的教学情境，指导学生几回再三朗读，体味了作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象，较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、教学内容聚焦语用。备课时，我花了除夜量时刻研读教材，必定方针后,从文中找出响应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，阴沉森地压下来。”我重点抓住“压”，经由过程做动作理解“压”的寄义，从而体味“乌云压下来”令人压制、惊慌的感应传染。又如，在第二段中“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。”我让学生进入脚色当一当小树，感应传染风除夜时树“乱摆”的模样，这一设计合适孩子的春秋特点，他们窘蹙复杂的措辞表达能力，但他们能用步履展示心里的设法，当言语表达还跟不上心里的感应传染时，让孩子用自己快乐喜爱的编制表达，下场很好。学生经由过程自演自悟往后，朗读也有条有理。再如，我将教学内容斗胆取舍，直奔语用能力增添点，在朗读课文的根底上，启发学生操练用“愈来愈”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的改变。
2、仰仗文本“语例”拓展语用空间。我遵循文本措辞文字特点和学情需要，采纳多种道路和编制去落实措辞文字的.应用：
1、先联系丹青和糊口现实不美观不美观不雅察看理解，再在具体的语境中去应用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着经由过程看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上失踪踪下来；）斗劲了“垂下来”和“失踪踪下来”的异同；再创设糊口图景迁移应用（柳枝“垂下来”和苹果“失踪踪下来”）；我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让学生朗读体味了“垂”字的表达下场；最后返回文本体味作者遣词造句的切确。将摄取——消化——应用——堆集融为一体，这类“涵泳”过的词语堆集才是“活”的措辞堆集，用时方可托手拈来。
2、先浏览理解，再联系糊口现实去应用。整体采纳创设语用情境的策略，以应用文本中“愈来愈”这个描述景物改变的典型句式为抓手，从引读雷雨前风光改变最早，理解“愈来愈”的意思和用法；再让学生应用句式说雷雨中、雷雨后看到的风光改变；然后启发学生追溯全文，有联想、有创作发现地说雷雨后花儿、天空、阳光色彩的改变，蝉鸣声的改变，青蛙神采的改变。从说一句起，到用上好几个“愈来愈”延续说改变，表达一组完全的意思。适当应用语境化、糊口化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有用的语用操练勾当，实现了“语例”最除夜限度的增值。
以上就是我对本节课琐细的几点思虑。学生学有所得，就是我最除夜的收成。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
小学语文《雷雨》教学反思3
《雷雨》首要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然气象形象。旨在让孩子们养成当真不美观不美观不雅察看的好习惯。因为这是我第二次上讲台，感应传染比第一次有前进，能完全流利的完成课堂教学，课堂中各个环节能根底达到教学下场。课堂中一些小插曲也能实时解决，这是我做得斗劲好的处所。但仍是存在一些问题：第1、因为这周气象不凡，教员外出进修，窘蹙对学生治理的经验手艺，导致课堂秩序有些涣散，教学下场打了折扣。第2、有些细节仍是没有掌控好，没有落实到位，往后要寄望备课工作要更当真、正视、充实一些。第3、课堂空气调动得不是很好，要学会用一些启发性的措辞充实调动学生的积极性，以增强课堂的'传染力。第4、亲和力不够，不能实时给以学生鼓舞鼓舞激励赞誉的反馈，要寄望多夸夸学生，调动学生积极性。第5、时刻放置不合理，有些环节占用太多时刻，甚至此外环节的教学下场不能达到理想的下场，需要占用下节课的时刻来强调填补。第6、有个体生字当冉行学生起来强调了，但可能有些同窗没寄望听，所以有良多同窗犯错，当然后来我在全班再次强调了都更正了，但我理当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我需要不竭提高更正的处所，在往后的教学中要多多寄望这些问题，加倍深切的理解教学纲要的要求，采纳切确合适的教学编制，遵循学生的自己特点进行更好的教学。
小学语文《雷雨》教学反思4
《雷雨》是二年级下册第五组“走进除夜自然”中的一篇课文。课文分三部门来描述这场雷雨，分袂是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，辅佐学生图文并茂地感应传染雷雨前闷热，令人惊慌的气象形象；雷雨中雨势桀；雷雨后空气清爽，万物有生气的美景。
1、“读中感悟”而非“感悟后读”。
在备课前，我花了除夜量时刻研读教材，必定方针后，从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”，”阴沉森“，”压“，体味闷，喘不外气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生经由过程做动作，理解“压”，从而体味“乌云压下来“这不束厄狭隘的感应传染。教学时，学生遵循糊口经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”仍是没到。我感应传染自己的设计思绪是切确的，在课上我仍是过于焦心，理当让学生在逐步体味中多读。这自己就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。
2、学生自己知道甚么？
学生自己知道甚么，也就是关注学生原本的认知水平。第二段中。“乱摆”，我让学生进入脚色当一当小树，感应传染风除夜时的“乱摆”，这一设计合适孩子的春秋特点，他们窘蹙复杂的措辞表达能力，但他们能用步履展示心里的设法，当言语表达还跟不上心里的感应传染时，让孩子用自己快乐喜爱的，能的编制表达，下场就好良多，学生经由过程自演自悟，朗读斗劲到位。
可是第二句，文中的`重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体味蜘蛛此时的神采，感应传染作者用词的切确性。我为了让学心理解“垂”字写出了那时的风除夜，蜘蛛心里惊慌的活跃气象形象，设计了一个换词斗劲，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，功能学生在一片恍忽，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是工具一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解方针偏离，没告竣。
方针确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生泛泛泛泛的写作也是一个切确的指导，要按顺次写。在设计时，我分开了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经由几回试教改了几回，最后的设计，我更是离谱地把它作
为一个初读的问题让孩子思虑。对二年级的孩子来讲毫无思虑价值。他们的思惟根柢没有往这个标的方针"走”，问题回覆不来是必然了，而在我指导出示谜底后，孩子们仍是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。
琐细的几点思虑，总之这节课后，让我除夜白，备课前真的重在备学生，出格是对低段的孩子，教师拼命地深挖教材，分化出一些根柢不合适这个春秋段孩子思虑的问题，课堂效力较着没有
小学语文《雷雨》教学反思5
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
在进修“雷雨后”这一部门时，让学生自由读一读课文，并说说经由过程朗读知道了甚么，学生们都当真念书，课文中所描述的雷雨后的风光全找了出来。在学生体味了课文内容的根底上再追问：“你们感应传染这部门课文中哪些字词用得好呢？为甚么？”这现实上就是指导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的乐趣很高，纷繁举手讲话，说出了自己的怪异不雅概念。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感应传染到彩虹像一条花团锦簇的绸带挂在天空，斑斓极了。”还有的说：“我感应传染‘坐’字用得好，坐着是很舒适、很欢愉的，这个字让我感应传染到蜘蛛很落拓、很安适。学生不单理解了词意，而且知道了用法。有的学生还能将前后文对比着说，好比“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不合，不用教员说，就可以很深切地舆解课文内容，既激起了学生进修的自动性，培育了学生自读自悟、经由过程重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为尔后的写作打下根底。
在本节课中，我正视培育学生的措辞操练能力。用“越越”、“逐步地”说一句话。这两个句式都是学生之前学过的常识，在这里既是对学生常识点的复习巩固，也是增强学生自抉择抉择信念的最好机缘。在体味雨后气象形象后，让学生说说假定你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢愉的青蛙，你会说些甚么呢？学生经由过程看动画等勾当，有了深切的体味，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思惟，给学生想象的空间，抒发出自己的激情体验；此外一方面也锤炼了学生的白话表达能力，将浏览文本与措辞操练相连络，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部门时，我经由过程让学生感应传染动画，做“压”“垂”的'动作进行指导，学生欢兴奋乐喜爱浓密。在指导雷雨中这一部门时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我倡导让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等经由过水平歧的声音来体味雨下得很除夜。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在指导学生说下除夜雨时，还有哪些工具也看不清了，学生说的规模较窄，而我又没有实时地进行指导，使得这一环节有点脱节。在请同窗们与教员看板书复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
小学语文《雷雨》教学反思6
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
雷雨是炎天常见的一种自然现象。为了使学生更传神地感知雷雨的气象形象，我设计以下的情境教学环节：学生读课文前，赏识多媒体课件，闪现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象的改变。霹雷隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学解缆生身临其境的感应传染，具体感应传染到了雷雨前、雷雨中自然界的气象形象改变。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思惟勾当的睁开，从而，激起了学生进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、以生为主，合作进修。
新一轮的根底教育更始，强调了学生是进修的主人，强调了语文进修是个性化的步履。是以，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同窗，让其他同窗一路来解答，达到学生之间合作进修完成教学使命的方针。
3、操练措辞，指导朗读
有激情地朗读课文，经由过程朗读把赏识雨前、雨中、雨后美景的感应传染表达出来，是措辞操练的教学方针之一。在指导朗读描述雷雨前的措辞片段时，体味雨很除夜，雨是由除夜到小逐步停下来。再指导学心理解“哗，哗，哗”的声音，注解雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我让学生细心读雨后初晴的'段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
4、读画连络，拓展思惟
这篇课文描述雷雨往后的气象形象是一幅很是斑斓清爽的画面，若何样才能让学生领略到这类美，并经由过程有激情的朗读读出这类美，假定光说光讲必然是很难达到这个方针。是以我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能几回再三，可所以书上的，也可所以自己想象的。画完还要说说为甚么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些甚么。让学生经由过程手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感应传染。画完往后，再让学生带着他们的感应传染来朗读课文。在完成这项方针时，学生完成的很是超卓，画画得很是好，很有想象力，而且说的也很不错，有用地操练了他们的思惟能力和措辞能力，斥地了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我很是活跃有用地完成了有激情朗读雨后美景段落这一教学方针。
总的来嗣魅这一节课的教学我慎密慎密亲密联系儿童的经验世界和想象世界，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，启发思惟，斥地了他们的想象力。这篇课文的措辞长短常斑斓的，用词也长短常切确的，可是我没有很好的率领学生体味作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象，贫窭在字词方面的操练，换句话来讲就是语文味不够浓。在当下倡导素质语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面切当做的不够。往后在教学过程中应更多正视一下字词篇章的操练，不成轻忽了语文的工具性浸染。
小学语文《雷雨》教学反思7
1、教学内容的选择
又到了一年一度的青年教师优良课角逐时刻了，选择上甚么课文呢？掀开第四册的语文书，事实下场将目光聚焦到了《雷雨》。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩……我的脑海如同放片子一般，一幅幅画面一一闪现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的`《雷雨》原本暗藏着良多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！
2、教学编制的选择
仍是读，设法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感应传染。指导学生抓住重点词语体味雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
3、知足的处所
1、堆集词语，让课堂布满语文味。课最早，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：细雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；除夜雨有倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语归纳综合这个画面，很自然地堆集了“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”。
2、品读词语，形象活跃。文中有句“满天的乌云，阴沉森地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云逐步地、逐步地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压制、闷热。再如：“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体味作者用词的切确，我专心犯错打出“倏忽一阵除夜风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现短处后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为甚么乱摆？学生对话也很好：“因为风太除夜，我都节制不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生知道这是一只惊慌的、仓猝而逃的小蜘蛛。
4、苍莽的处所
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常掌控欠好教学的火候：费时又低效，编制也斗劲单一，强调一下读音，分化一下字形，再组几个词。若何抓住生字的特点选择有用的编制，让学生记得快又记得牢，这是尔后要全力试探的。
2、“雷雨后”要学到何种度？
因为是第一课时，是以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是后来教学时刻斗劲充盈，是以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过晴和的斑斓、清爽，然后辅佐朗读。可是学生说到了良多自己想象的雨后美景，我怕弄巧成拙，没有很好地址拨指导，草草收了场。其拭魅这里完全可以铺开让学生说。
小学语文《雷雨》教学反思8
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的气象形象改变。我在《雷雨》一课的教学设计中，奇奥地应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、多有传染力的课文情境，在强化措辞能力操练的过程中，连络进行不美观不美观不雅察看能力、想象能力、思惟能力的操练，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和自动进修的积极性，有用地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
1、给学生浓浓的“情”
让学生边连络看课文第一幅插图（描述雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听霹雷隆的雷声和哗啦啦的下雨声，发生身临其境的感应传染，具体感应传染雷雨前、雷雨中自然界的气象形象改变。
2、引学生细细地“品”
学生初步感知课文内容后，抓住重点文句指导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，阴沉森地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼盖着全数天空，天色十分暗淡。让学生感应传染雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题指导学生品词析句：
①“满天”是甚么意思
②“阴沉森”写出了乌云若何样的改变
③“压”字声名那时的云层若何样心阴沉森的乌云向你直压过来，你感应若何在指导学心理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”斗劲抽象，难理解，我用多媒体建造蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象酿成直不美不美观，学生经由过程不美观不美观不雅察看，很快就可以回覆：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”
3、让学生真正地“活”
雷雨前、雷雨中、雷雨后的.自然气象形象各不不异。我让学生用对比不美观不美观不雅察看的编制，当真不美观不美观不雅察看各幅图，找出各类景物在雷雨前、中、后不合阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有若何的改变经由过程指导学生用不美观不美观不雅察看对比的编制，有方针、有重点、有顺次地看图，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。
雷雨后的自然界是一幅很是斑斓的画卷，为营建美的空气，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，赏识雨后的自然界美景：雨过晴和，万物经由除夜雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的风光真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上。一动不动地凝睇着这斑斓的世界。我睁开想象能力的操练，指导学生一边看图。一边想象：假定你是一只欢愉的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景奉告巨匠吗蜻蜓会想些甚么说些甚么小鸟会想些甚么说些甚么……这样，使想象能力的操练和措辞能力的操练有机地连络在一路。
总之，“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。再回偏激来细细反思课堂：对学生现实估量不足、没法紧紧抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
小学语文《雷雨》教学反思9
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文初步感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、在课文最早时，我充实阐扬了多媒体的浸染。经由过程音效，引出课题。让学生亲自感应传染到雷声和雨声，身临其境，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱、调动其积极性。为后文的进修打好了根底。
2、注更生字词的教学。遵循低年级学生的春秋特点，寄望力等闲分手，再加上字词教学自己就斗劲古板，是以我采纳了自由读、同桌合作读、开仗车读、做动作读等多种形式的认字勾当。让每位学生都介入其中，空气也斗劲高涨，获得的下场也不错。
3、图文连络，朗读感悟。本教材中放置了两幅插图，在此根底上我又填补了雷雨前的图片，力争用形象的丹青辅佐学心理解课文。如，在初读课文往后要让这么小的学生说出课文是遵循雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺次来写的，是很难的。为了打破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺次，让学生遵循课文描述的顺次从头摆一摆，但愿把这类叙事编制潜移默。
化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的`“垂下来”一词学生欠好理解清楚，等闲与失踪踪下来弄同化，因而我经由过程放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体味出课文用词的切确，把这句话读好。4、体味悟趣，操练文句。这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢?我经由过程揭示图象，然后追问：①从图中看“压”字若何理解?天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何?学生经由操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈像”，我采纳创设语用情境的策略，以应用文本中“愈来愈”这个描述景物改变最早，理解“愈来愈”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光改变，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对第一课时来讲，经由过程这样的编制来初步感知全文仿佛是最快捷，也易于让学生领受，在次根底上去体味词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得切确。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有良多令人
不知足的处所。第一个最除夜的问题就是——心里素质较差，窘蹙调控能力，首要激情贯串师生，贯串于整堂课。因为没有调动起学生的积极性，使整堂课显得很是沉闷。操练用“愈来愈____”句式措辞时，学生的思绪没打开，没有实时地进行指导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的'问题。我深知，在教学方面，我还有良多需要全力进修和改良的处所，例如：措辞根底功、通俗话、字的书写等等。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在往后的教学中，我会加倍地全力，逐步地改良，让我的课堂慢慢变得富有生气和活力！
小学语文《雷雨》教学反思10
1、教学资料的选择
又到了一年一度的青年教师优良课角逐时刻了，选择上甚么课文呢?掀开第四册的语文书，事实下场将目光聚焦到了《雷雨》。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩……我的脑海如同放片子一般，一幅幅画面一一闪现。我一遍一遍地读课文，往后“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的《雷雨》原本暗藏着良多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦!
2、教学编制的选择
仍是读，设法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感应传染。指导学生抓住重点词语体味雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
3、知足的处所
1、堆集词语，让课堂布满语文味。课最早，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：细雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;除夜雨有倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语归纳综合这个画面，很自然地堆集了“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”。
2、品读词语，形象活跃。文中有句“满天的乌云，阴沉森地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云逐步地、逐步地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压制、闷热。再如：“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体味作者用词的`切确，我专心犯错打出“倏忽一阵除夜风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现短处后，又让学生学小树乱摆，往后采访“小树”：你为甚么乱摆?学生对话也很好：“因为风太除夜，我都节制不住自我的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生除夜白这是一只惊慌的、仓猝而逃的小蜘蛛。
4、苍莽的处所
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常掌控欠好教学的火候：费时又低效，编制也斗劲单一，强调一下读音，分化一下字形，再组几个词。若何抓住生字的特点选择有用的编制，让学生记得快又记得牢，这是尔后要全力试探的。
2、“雷雨后”要学到何种度?
因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是往后教学时刻斗劲充盈，所以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过晴和的斑斓、清爽，然后辅佐朗读。可是学生说到了良多自我想象的雨后美景，我怕弄巧成拙，没有很好地址拨指导，草草收了场。其实那儿何处完万能够铺开让学生说。
小学语文《雷雨》教学反思11
本课是我在黉舍组织的级部除夜交锋中教学的一课，课文用斑斓精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。
在课堂上我全力地为学生创作发现轻松、协调的课堂空气，充实闪现”以学生为主体，教师为主导“这一理念。课堂上学生思惟活跃，师生配合斗劲默契。
我认为本课斗劲成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很除夜。在教学生字时，我不单让学生会读，而且学会编制，每个孩子交流识字编制时都很积极活跃，而且都有自己怪异的编制。其实，几近每个生字孩子们都能想出不合的.编制，甚至能遵循每个字的特点编出灯谜或顺口溜。孩子们的奇思妙想，除夜除夜出乎我的猜想，只要坚持下去，长此以往，再难的生字，孩子们城市千方百计记住它，使生字教学不再成为坚苦。进修”垂“的写法时，我先操作多媒体课件，让学生记住每笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也掌控得较好。
本课的朗读指导也斗劲到位，我操作多媒体课件再现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，充实调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思惟勾当的睁开，激起学生进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
抓住重点文句指导学生品词析句，经由过程创设情境，指导学生有激情地朗读课文。在学生感应传染了雷雨前的自然现象的改变后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有甚么感应传染？让学生就带着这类感应传染读，所以读得很有味。在指导学心理解”蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“这个句子时，”垂“斗劲抽象，难理解，我用多媒体建造蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象酿成直不美不美观。指导学心理解”哗，哗，哗“的声音，注解而下得急，下得除夜，要读得声音重一点，第一个”哗“拖得略微长一点，后两个搁浅短一点。”逐步地、逐步地“，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。描述而过晴和的自然风光的措辞片段很是美，让学生畅谈想画甚么，然后细心看雨后初晴的画面，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
本课每个自然段的朗读都达到了预期的下场，孩子们很是投入，读出了改变，这是我很知足的一点。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所，因为没有试讲，对时刻的掌控不是出格好，前面的识字教学仍是有点松，所往后面的环节就显得急促了些，原本学完课文还放置了三名同窗读整篇课文，因为时刻来不及了，只是做了个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也理当领着读一遍，让学生从诗词中再来感应传染雷雨的来势汹汹，也领略诗词的美。花钟教学反思落花生教学反思旧年的树教学反思
小学语文《雷雨》教学反思12
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的同窗们光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩。这就是炎天雷雨后的气象。雷雨为我们的糊口增添了良多乐趣。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班同窗们的教学编制，奇奥地应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、多有传染力的课文情境，指导同窗们经由过程几回再三朗读，体味作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象。较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
雷雨是炎天常见的一种自然现象。为了使同窗们整体感知全文，我设计以下的情境教学环节：同窗们读课文前，先听一段音乐，猜气象，尔后闪现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象的改变。霹雷隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同窗们发生身临其境的感应传染，具体感应传染到了雷雨前、雷雨中自然界的气象形象改变。调动了同窗们的视觉、听觉器官，也促发了形象思惟勾当的睁开，从而，激起了同窗们进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、生字进修，连络文句
课前预习时，要求同窗们一边读一边圈出生避世字，用横线划出生避世字组成的词语，并准予同窗们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求掌控的生字，让同窗们在朗读中试拼。然后指导同窗们应用已有的.识字编制及小我怪异的识记编制进行生字识记。因为本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了搜检生字：一一出示生字，生字组成的词语，最后经由过程组词成句，回到课文，体味生字闪现的气象，体味用法习惯。
3、自立进修，感悟措辞。
实施自立进修，是新的课程尺度理念下同窗们的首要进修编制。我在教学本课时，留出除夜量时刻给同窗们朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己快乐喜爱的词语和句子吗？请你默读课文，用海浪线划出你快乐喜爱的词语或句子。然后四人小组说说快乐喜爱的出处，最后率领同窗们品字赏句，重点贯通“压、乱、垂”。
4、操练措辞，指导朗读
有激情地朗读课文，经由过程朗读把赏识雨前、雨中、雨后美景的感应传染表达出来，是措辞操练的教学方针之一。在指导朗读描述雷雨前的措辞片段时，体味雨很除夜，雨是由除夜到小逐步停下来。再指导同窗们理解“哗，哗，哗”的声音，注解雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我让同窗们细心看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激起同窗们审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
小学语文《雷雨》教学反思13
雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。二年级学生春秋小，形象思惟为主。所以，我在教学过程中，创设了一个活跃、有吸引的气象。借助多媒体教学手段，让学生赏识雨前、雨中、雨后的活跃气象形象。
在本课的教学中，我采纳看图与读文相连络的编制，启发学生的想象，指导学生感应传染雷雨的特点。力争闪现新课程理念下的教学编制，以自立进修能力的培育为重点，让学生自立切磋识字、同桌合作搜检、多形式的朗读感悟，从而获得收成，体验进修的欢愉。
在教学中我设计了以下几个环节：
1、创设情境，导入新课：
针对学生的.春秋特点，导入时要激起学生欢兴奋乐喜爱，指导书写“雷”字，不美观不美观不雅察看雨字头的改变，拓展熟谙，还熟谙哪些带有“雨”字头的字。
2、自读互查，进修生字词。
因为本课时要求掌控的生字不多，只有三个生字，我让学生应用已有的识字编制自己去发现去说若何记住这些生字，把自动权交给学生，让学生更甘愿宁可核准去读，去记、去写。遵循不合字的特点，我采纳归类识字、字理识字、随文识字等编制，先让学生自己说写的时辰要寄望甚么，再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔划长短在不合的参考书中纷歧致，教学时，我尊敬教科书中的书写，采纳学生各处颂扬的顺口溜形式识记笔顺：“先写除夜树是个千，一条长横放中心，两棵小树双方站，四横距离不能变。”
3、图文连络，朗读感悟。
力争用形象的丹青辅佐学心理解课文。遵循课文“雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部门。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部门进行品读分化。经由过程各类形式的朗读和默读让学生在掌控字词的同时，充实接触熟谙文本内容。图文连络增强学生的想象感应传染。使与学生的糊口经验相联系，加深理解。在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。
4、体味悟趣，操练文句。
这篇文章在应用文句方面很是切确，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢?我经由过程让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何?学生经由过程出手操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，首先让学生给“垂”字换字连结意思不变，学生很等闲联想到“爬”、“失踪踪”字。经由过程想象和动作揭示，来切确理解二字的不合，以此让学生在措辞气象中体味作者用词的奇奥。
小学语文《雷雨》教学反思14
学生对雷雨这一天色现象斗劲熟谙，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺次来写。文章结构清楚，学生等闲读懂。此外，课文中的两幅插图也有助于学生去感应传染课文内容。本节课的教学方针是遵循汉字的特点，应用多种编制，熟谙12个生字，会写“垂、越”两个字。
能切确、流利地朗读课文，能边读边想象。激起学生用多种编制识字的欢兴奋乐喜爱。为上好这堂课，切实让学生快乐喜爱教材、被教材所传染，就必定要在教学编制上多思虑，采纳一种合适学生的春秋特点、心理领受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。首要闪现以下特点：
1、自立识字、学生互学。在第二除夜板块中，先由学生自立提出进修子卡的法度楷模，再进行多种编制识字的交流，最后经由过程“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。现实上，也是自立进修的一个较着闪现，因而就顺势识记“垂”“越”二字。这合适学生的认知特点，在学生自动提出后马上进行识字教学，打破了教学难点。
2、条理清楚，多法再现。在识字教学环节闪现了条理清楚，例如“越”字的.教学，从课文中的句子到短语操练，再到句子操练，掌控“越”字的寄义，再到扩词，堆集其它义项。再如“垂”字的教学，层层递进，学生经由过程直不美不美观的演示理解甚么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，应用了不合的编制有着重地措置生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜灯谜、形声字等编制。
3、朗读指导，闪现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，而且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，此刻的神采若何？学生读出焦心、惊慌的感应传染。再如：“满天的乌云，阴沉森地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体味到惊慌、压制的感应传染，而且读出了惊慌。
4、指导书写，直不美不美观更正。本课在指导书写时，条理清楚，并操作什物投影进行了直不美不美观的教学，学生在问题更正的根底上再写，就会记得更深，写得更美不美不美观。
教学都是一门有遗憾的艺术，当然在课堂上学生的进修热忱很高，可是一些教学环节的措置还不够有用。首要有以下几点：
1、教学识字的编制良多，可是没有一个主编制。经由过程率领的点评，了了了一节课的识字编制可以有多种，但理当有一个首要的编制，指导学生去进修。
2、有些编制不合适某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采纳自理识字的编制进行教学，无形中给学生增添了记字的难度，理当从“乱”字自己解缆，让学生设编制去识记，增添倍等闲。听了率领的建议，我才意想到教学手段的实施必定要有用，必定要辅佐教师实现这个环节的教学方针，而不是一味地追求“多法”。
3、教师在教学时没有不时细心聆听学生的回覆，给以实时的点拨，丢失踪踪了一次教育的机缘。
很是感谢感动打动李欣烨主任、关校长和进修黉舍的白主任和学年迈师在此次评课中给我提出的珍贵定见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，晋升了我的教学理念，我会虚心领受这些定见并实时更正，争夺在短时刻内提高课堂教学效力。
小学语文《雷雨》教学反思15
十月竣事，我校第一轮高效课堂除夜赛落下了帷幕，在角逐中，6位选手的精心预备，听课教师的当真专心，配合演绎了本次除夜赛的超卓。课堂是一门遗憾的艺术，除夜赛是一场现场直播，留给我们的除欣喜还有“假定能再讲一次的”的思虑，而履历过课堂的选手的教学反思或许会带给我们更多的启发，除夜赛不是教学研究的终点，应是我校高中语文教学研究的新起点，为此感谢感动打动列位选手的忘我和苛己。
本次角逐我的预备的篇目是《雷雨》，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧巨匠，23岁时的童贞作超越了几十年的时刻，此刻读来仍然口齿留喷喷香，仍然悦耳心弦。只是，作为一名刚刚从教几年的年青教师，面临这篇布满历史厚重气息的作品，其实有些心怯。而且，这是一篇几回教学更始仍然保留的老篇目。可以说，从到讲预备到课竣事，切当感应传染有点备受煎熬。角逐竣事后感应自己收成了良多，也熟谙到良多自己的不足。
收成：
1、课堂措辞要清洁、精辟、切确，同时也要富有美感。此次授课的课堂措辞一部门出自自己的思虑，还有一部门是年级组同仁们配合聪明的结晶。精辟切确的措辞可使课堂更有用，也能让学生在一个精采的措辞空气中获得潜移默化的提高。
2、课堂要环抱文本睁开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。是以课堂教学不能为了拓展、拔高而完全分开文本，那样只是轻重倒置。
3、这节课的整体设计流程斗劲清楚除夜白，使得学生可以很好的`调剂自己的思惟，更快的顺应上课的节奏。激情立场与价值不美不美观：经由过程人物的措辞和脾性特点，体味阶级矛盾的深切寄义。这节课的放置主若是对第一场的首要矛盾冲突二者的人物心理与脾性分化，对两小我的所处阶级的深切反映。我认为我的课堂做到了活跃学生，调动学生的积极性，把课堂还给学生的方针。这是我在尔后的教学中理当继续全力，继续完美的工作。在教学的内容上，遵循学情就直接引入到这堂课的重点上来，对周进行心理分化。品味戏剧措辞，分化人物脾性。对常识上的内容进行晋升，设置了一个构和问题。“周朴园对鲁侍萍是真情仍是假意?”，这个问题的构和，是这节课的关头，方针是在于让学生掌控品味戏剧措辞的编制，对人物脾性的分化。
4、在教学过程中，闪现的一些问题：1.教师的位置是很了了，充实考虑到学生为主体，教师在其中饰演的是指导、指导的浸染，但学生参考了资料，思虑还不深切。 2.对问题的矫捷应变能力需要增强，针对不合学生的不合质疑，要适当地综合。 3.课型上的打破，在点拨水平上，在学生互动上，都需要增强操练。 4.在问题设置上，理当尽可能做到让学生清楚除夜白，不要把问题弄的过于隐晦，导致学生的理解闪现误差。
此次的课对我而言是一次历练，是一次浸礼，是一次前进。在预备的过程中可以填补我的良多常识，在授课的过程中可以锤炼我的良多能力，在反思过程中可以完成我的良多思虑。
【小学语文《雷雨》教学反思】相关文章：
语文雷雨的教学反思03-25
语文雷雨教学反思03-29
《雷雨》语文教学反思02-27
《雷雨》教学反思02-14
《雷雨》教学反思09-15
雷雨教学反思10-24
雷雨教学反思02-22
《雷雨》教学反思(精选15篇)03-07
雷雨教学反思（精选5篇）07-01