《比一比》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为巨匠清理的《比一比》教学反思，接待巨匠分享。
《比一比》教学反思1
这一节课首要内容是识字教学。这节课的要求是经由过程斗劲不美观不美观不雅察看事物的巨细和若干良多若干好多，熟谙汉字，同时熟谙一些量词。本节课我就把丹青事物和汉字连络起来一路教。学生的欢兴奋乐喜爱是进修的动力，若何能调动学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？让我感应很茫然了，若何才打破识字这个难关呢？我采纳过量种教学编制，现将过程小结一下：
1、气象教学。
首先我让学生上课前把课文读熟，让学生除夜致体味内容，然后上课时给出气象图，创设情境。
学生经由过程不美观不美观不雅察看一个篮球和一个乒乓球感知到它们斗劲巨细，从而揭露课题。《比一比》。接着出示院子图，让学生去不美观不美观不雅察看，蛊惑他们去说图中除夜意。这类来历于糊口经验的气象既合适学生的春秋特点，又调动了学生进修的积极性。
2、欢兴奋乐喜爱识记。
只有情境，还不够的。那若何办呢？这时辰就若是实施第二个体例。
让学生自己去识记。用之前学过的识字编制：
1、拆字法。
2、结构记忆。
3、记部首。
4、记字形。
当学生说到“黄”字时，是最超卓的。有的说是上下结构；有的说是上、中、下结构，“共”字头；还有的说它是由一共的共字，中心插了一个像“田”的字。这一勾当的设计，能激发学生措辞，让学生感应传染自己聪明，能够记住生字。不管谁说得对，我都加以必然，赞誉。这时辰辰对6个生字都记得差不多了，学生的寄望力最早涣散了，要若何样才能让一年级学生的寄望力连结长一些呢？面临识字量除夜的气象，不能采纳倦怠战术，采纳矫捷多样的识记编制，激起孩子识字欢兴奋乐喜爱，才是上策。在这里，我设计了2个游戏，第一游戏是找伴侣：把生字拆开，然后把生字再组合成字。第2个游戏是摘苹果：把贴有拼音的苹果摘下来找到对应得生字。这两个勾当都能调动学生的积极性，让课堂空气一会儿活过来了。这样，我在教学，学生在进修的时辰就会很轻松。那么，识字就不会酿成死记硬背，流于形式了。
3、认读的形式要多种多样。
那样，学生才会有欢兴奋乐喜爱去学，进修起来也不会感应很古板乏味。
认读生字的教学切当是教学中的一个难点。我在这节课的实践试探中，认为认字的形式要多样化，才能吸引学生的。
形式一：按生字闪现的.顺次在屏幕上出示带有要求认读的字的词语，标与不合的色彩。让学生第一眼接触的生字是不合凡响的，是出格的。以艳丽的色彩刺激他们的除夜脑，让他们知道这就要认读的生字。
形式二：在学生初读韵文候，再让学生在书上画出生避世字。其实学生找的过程，自己就是对生字的熟谙过程。
形式三：摘取带有认读生字的韵文原句，采纳多种形式达到谙练朗读，这就在浏览的同时又进一步练读了生字，而且又达到了熟读韵文的方针。
形式四：采纳多种编制记忆。个体读，小组读，开仗车读，游戏认读，组词等练读形式以达到巩固记忆的方针。
低年级学生的识字量较除夜，记忆延续的时刻不长，过几天就会健忘了。所以本人会多复习让学生巩固学过的生字。以上是我对这一节课的一点感应。
《比一比》教学反思2
今天早上起床的时辰，感受是个阴天，猜想今天一天必然是天色欠好，没想到，太阳眷顾了我们，一会儿感应传染，全数操场都布满了生气。
早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时辰，考虑到这样几个问题：
其一，学生的朗读会不会闪现问题，读的毫无生气，拖疲塌沓的？
其二，教案的生字会不会令学生感应很难；
其三，能不能少用课件，多用文本？因为担忧的问题斗劲多，所以上课之前心里仍是没底的。
上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的.构和谁除夜谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，此刻我上课尽可能让学生四肢步履并用，学生能用动作表演来读，原本学成长短常好动的，可是一加上动作，好比说：一堆杏子，学生就可以用动作很好的默示出来，然后再加上腔调，看来这个问题不难。第二个问题，其实有时轻忽了学生的不美观不美观不雅察看力跟默示力，感受他们仍是简单的思惟，可是此刻的孩子思惟真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一贯在沉思的问题，孩子的文本问题一贯都是很毒手的，良多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又寄望力不集中，课件又是必不成少的，这节课仍是没协调洽，看来还良多下功夫才行。
《比一比》教学反思3
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”长短常首要的数学思惟。我们不单教给孩子常识，更首要的是教给孩子编制、思惟。本节课我认当真真的设计教案，细心心细建造教具。
本节课教学斗劲物体的若干良多若干好多、长短、高矮、轻重，让学生初步感应传染斗劲的数学编制。
课堂上操作了什物投影，闪现果树、小兔子、木头、石凳，和小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和排场，师范性地提出了斗劲谁比谁多、哪小我高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”放置了两种形式的勾当。一种是课堂上组织学生进行了实践勾当，让同桌两个学生斗劲自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充实阐扬了学生的出手操作能力；找几个同窗从高到矮枚举队。此外一种是不美观不美观不雅察看并作出剖断，画面中有些物体的长短关系不是十分较着，需要经由简单的.推理才能做出剖断。同时在课堂上教学勾当要师生互动，人人介入，在划1、协调的空气中进行。要闪现学生的进修不为一时学会，而为生平会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全数。
这节课学生们讲话都很积极，因为都是一些泛泛糊口中的一些事物，学生斗劲熟谙，课堂上根底都能够掌控斗劲的编制，有个体学生有坚苦的，我下课对其进行了孤立的教育，在教育后，发现他们也能够或许掌控编制了。
《比一比》教学反思4
今天的进修内容是《比一比》，在昨天上了一节《数一数》后，我发现学生的进修习惯是斗劲差的，所以要想集中他们的寄望力，就必定要让他们自己动出手，找一找，比一比，说一说，画一画。是以，我预备了一系列的勾当，好比：课刚最早和教员比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时，为了巩固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一勾当，孩子们学得很兴奋，课堂效力也斗劲高了。在比轻重时我找了一个天平，请几个学生上台试试比物体的轻重，经由过程实践，他们发现重的会往下沉，这样经由过程出手得出的.结论，记得也会斗劲牢。可是最后一个操练有些坚苦，图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多，问1个红萝卜和1个黄萝卜哪个重？我用橡皮来演示，学生除夜部门斗劲等闲理解。刚开学，要想让学生好好听课，还真得费一番脑子。
《比一比》教学反思5
《比一比看谁想的多》是这个礼拜给一年级孩子心理课的课题。今天在一年级二班是第一次课，我之前的课时放置是一节课，设计的内容是“五指想象操”“露一手——添画”“七言八语”“我画我们的家”。
今天的课堂有所不合，因为之前有准予孩子说后面的课堂要让孩子们看一看关于年的故事，所以一上课孩子们就沉浸在年的故事傍边，不是那么等闲收回来的。因而我“将计就计”顺藤摸瓜就以此为导入，让孩子们描述他们脑海中年的模样，为甚么会如斯不合？巨匠都知道它不存在，而引出巨匠丰硕的想象力。孩子们说完很难有定力听此外孩子描述，随后我拿出本节课的道具“不合的三片叶子”，原本是设计让孩子不美观不美观不雅察看，打例如的，可是那时想到一年级的语文课上已有良多这样的操练了，孩子们词汇有限，估量能想到也说不出来，他们能描述的就是面前的事物。因而我让孩子们给叶子取名字。在中心我穿插了一个奖励机制：分组，奖励。获得奖章最多的小组可以获得奖品，回覆问题超越三个的'同窗也能够获得奖品。有小我有集体奖励机制。考试考试证实下场不错。我发现孩子们起的名字仍是各色各样，千奇百怪，有按照巨细的，有按照色采的，可是孩子们仍是没法解脱面前什物特点的限制，我就做了一个示范：遵循我邻人家孩子的名字给他们起了三个名字。往后孩子们的想象规模拓宽了一些“青衣战士”“老太婆”的都出来了。为了激起孩子更斗胆的想象，我给孩子们带来了一个小火伴：播放种太阳的flash，孩子们之前就在课外浏览里头看到这篇文章，因而跟着唱了起来，歌曲播放完了也就接近下课的时刻了。我留下了两个问题让孩子去思虑“小伴侣种下了甚么？都用来干甚么了？”“假定是你们种，你们会种甚么呢？”
这节课良多环节都是“姑且”改设的，所以评价措辞欠佳，而且细节的措置上还不够，出格是对一些斗劲舒适学生的关注和调动，下次课必定多加寄望。
《比一比》教学反思6
上课前，我在清理学习用品的时辰，孩子们看到了我预备的丈量工具，一阵阵打动，我想，这必定是他们期待的数学课。本节课一节实践勾当课，考虑到孩子春秋小，好动而且好奇心强，我由两个角逐引入新课，让孩子感应传染到，测量长度时，需要选择不合的工具。接下来的丈量勾当我首先率领孩子熟谙测量长度的几种工具，比划几种长度尺度；接着让孩子小组勾当进行测量（一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长）；最后操作身边熟谙的'“单元”暗示未知物体的长和高，达到了进修方针。
在本节课，我发现了孩子的闪光点：在用自己选择的尺度表达动物身长和高时，马上想要要用已知的长描述新事物的长，这真是学数学的好编制。可是也闪现了小问题：首先，小组勾当前，要求构和选择测量工具，因为孩子没有用过这些工具，对它们不熟谙，导致没法分说到底该选择哪一种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的功能很不合适逻辑，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的高都是二十多厘米，也没成心想到测量出了问题，充实声名，孩子对物体的长和高没有直不美不美观感知；最后，勾当反馈时，孩子不知道若何评价别组的陈述请示，需要强加锤炼，提高表达意识。
本节课竣事，我深切的感应传染到：孩子们真的快乐喜爱出手，我们的教学是不是理当再多一些实践勾当，多给孩子一些自动权，让孩子们发自肺腑的去试探发现他们想寻觅的。
《比一比》教学反思7
幼儿快乐喜爱不美观不美观不雅察看，但没有坚持性。是以，延续性不美观不美观不雅察看经常功败垂成，没有功能。若何指导孩子们做延续性不美观不美观不雅察看并获得成功呢？我想用和孩子们一路做不美观不美观不雅察看记实的编制试一试，因为孩子们在和教员一路干工作的时辰欢兴奋乐喜爱是最高的。
我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有残剩的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的尝试。供小伴侣不美观不美观不雅察看，同时斗劲种在土里绿豆黄豆长的快仍是泡在水里的绿豆黄豆长得快。首先我把绿豆、黄豆分袂泡在小盘子里的同时，我和孩子们一路设计了一张记实表：用小绿点暗示绿豆，用黄色的卵形暗示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分袂画出一周五天的记实空格立在自然角中。我鼓舞鼓舞激励孩子们看看它们有没有改变，若何改变，谁先发现它们的改变，谁就来做不美观不美观不雅察看记实。
第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘细心心地看起来。纷歧会儿，嘉仪兴奋地奉告我：“教员，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小伴侣赶忙围过来细心地不美观不美观不雅察看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。可是我没有直接奉告孩子，而想听一听他们的说法，体味一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时辰，乐乐问：“阿谁小白点是甚么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是甚么呀？”“我也不知道。哎，你看黄豆若何起了良多若干良多若干好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞鼓舞激励孩子们的发现，出格是第一名发现者——嘉仪，我让他把小绿豆的改变画在记实表中，让乐乐把云豆的改变也记其实表中，用他们除夜白的符号做记实，然后，请他们把自己的发现奉告巨匠。从此，天天城市有四五位小伴侣热情地关注着绿豆、黄豆的.改变过程，争着做记实，功能原定五天的不美观不美观不雅察看记实表格已远远不够操作。因而，我们又增添了一张表格，让更多的孩子有更多的机缘介入到延续性不美观不美观不雅察看勾当傍边。
由此可以看出，要培育孩子某种欢兴奋乐喜爱并能够将这类欢兴奋乐喜爱连结下去，教员的积极介入对孩子们来讲是最好的鼓舞鼓舞激励编制；为孩子们供给更多的默示与揭示的机缘，是孩子们具有成功感应传染、增强自年夜的最好道路；同时成功与自年夜又会促进孩子自立成长并连结对某一事物的欢兴奋乐喜爱性，使之不竭试探再获成功，从而组成一个良性轮回。
《比一比》教学反思8
本节课教学斗劲物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感应传染斗劲的数学编制。课堂上操作了挂图，闪现果树、电灯杆、石桌、石凳，和小伴侣上滑梯、跳绳等景物和排场，师范性地提出了斗劲哪根绳长、哪小我高、哪个生果重等问题，供给了斗劲功能的默示形式，让学生在图中找一找、比一比。此外，课堂上还组织学生进行了实践勾当，让同桌两个学生斗劲自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充实阐扬了学生的出手操作能力。
当然本节课也存在良多不足的处所。因为一年级小伴侣刚刚进入小学，课堂上的步履习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，窘蹙经验，却不知一年级和中年级不合，要手把手教，要率领学生说规范语，教师要起很好的`师范浸染以便学生摹拟。是以还应多向有经验的教员就教，进修激起学生进修欢兴奋乐喜爱的编制，让学生更好地进修。
《比一比》教学反思9
《比一比》是北师除夜版二年级下册第四单元《糊口中的除夜数》中的内容。是在学生掌控了百以内数的巨细斗劲和万以内的读写法的根底长进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功的处所：
1、从旧知的根底上引出新知。经由过程9○23100○6354○52的复习，再发问：你能说说百以内的数是若何斗劲巨细的吗？这样很自然的过度到万以数的巨细斗劲。
2、在情境图上也作了奇奥的措置，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价钱。这样的措置又一次复习了第四单元的糊口中的除夜数。在进修主题图部门，学生能从糊口经验中很快地说出1180除夜于990，我没有主学生说出具体的斗劲编制，而是前进前辈行一个小练，如2150○965 5000○68等，经由过程操练、不美观不美观不雅察看、斗劲，再学生总结，这样的教学编制，学生掌控得斗劲深切，数位多的阿谁数就除夜学生掌控得斗劲到位。
2、学生的常识和能力的`获得都是在教师的鼓舞激励的指导下，经由过程自己的内化勾当来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的进修过程，必需是自动获得，自动成长的教学勾当化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的糊口经验和原本的常识根底．让他们借助旧常识和已掌控的编制进行迁移操作，自动获得新知，自立发现、总结斗劲巨细的编制。在游戏中让学生深切地体悟到“数的巨细”与“数位”的关系，和“高位”的抉择性浸染。学生在一次次轻松中感悟并总结出斗劲万以内数巨细的编制，真正闪现“在玩中学，在乐中悟”。
3、经由过程出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热忱。而且经由过程斗劲四座除夜山的海拔高度进而巩固了“万以内数的巨细斗劲”的进修要点。
4、经由过程有条理的操练，让每个水平的学生都有不合水平的提高。如在最后的操练中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在巩固了生班的根底上，能让优生有一个成长的空间。
当然，本节课也有一些不尽如人意的处所：1、在教学过程中，当孩子的进修思绪与教师原本的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在斗劲中感悟，在辩说中组成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的熟谙。
《比一比》教学反思10
《比一比》是一篇有趣的韵文，当然篇幅不长，但所含的常识点良多，为此，我放置一些教学气象，同时也获得了必定的下场：
1、环抱问题问题，创设情境
在教学中我以激趣为手段，为学生创设自动进修的情境。在轻松兴奋的空气中闪现了教学内容，避免了古板乏味的闪现形式，调动了进修积极性。这课课题为“比一比”，充实辩了然这课教材的特点，提醒了学法，要让学生在斗劲中达到进修要求。我从课题入手，教师的措辞以凸起“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最当真，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又让学生在斗劲中进修。
2、识字单元的教学重点是识字，本课也不容轻忽对生字的教学。
因而我采纳了多种形式的识字编制，使汉字不再古板、僵硬。
1、自立认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行斗劲，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字连络法。我经由过程图片及课件的展示，让学生体味字意，并与其字形相连络，化难为易，从而有用地辅佐学生识记生字。如：“堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟谙，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不单斗劲目生，更等闲与“棵”同化。所以，那时学生直接就嗣魅这是一棵树的棵，我实时出示文字，让学生进行斗劲。让他们经由过程细心的不美观不美观不雅察看和视觉的对比，来讲说两个字的不合的处所。此环节的设计，有益于学生自登时“发现问题、解决问题”，培育学生自力进修的习惯和思录雍︿。
3、本课的此外一重点是让学生体味量词“群、颗、堆”的意思，学会切确操作量词，同时，这也是本课的教学难点。
为了更好地凸起重点、打破难点，我借助多媒体进行教学，并连络糊口事物，让心理解量词的`合用规模，切确地操作。如：教学“堆“时，了了奉告学生“堆”是合用于静止的事物，它们杂乱地放置一路，便可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆——”来措辞。不单能理解和操作所学的量词，更能阐扬想象，发散思惟。接着，我质疑学生“为甚么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有甚么不合？不单能激起学生对“堆”的用法的思虑，还能复习上节课所学的“群”字的用法，经由过程二者的斗劲，更好地进走应用。为了辅佐学生分辩二者，我除口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行分辩和应用的同时，加深理解。
4、俗语说“念书万遍，其义自见”。
在进修本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中发生乐趣。出格是课文最后的打拍子背一背，在朗读的根底上，同桌一路打拍子，不单压韵上口，更增添了学生进修的乐趣，使全数教学空气轻松而活跃。
5、在教学过程中，拓展操练是不成缺傲幽。
要让学生切确地操作量词，仅仅进修“群、颗、堆”是远远不够的，所以我连络课后“我会说”进行量词操作的措辞操练，
并经由过程事物进行拓展操练，让学生阐扬他们的想象、连络他们的糊口、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生摹拟课文的模样自编韵文，鼓舞鼓舞激励学生在糊口中操作量词。
不足的处所：
经由过程本课我发现有良多处所是要在尔后理当寄望和改良的，连络本课的现实气象，除夜致有以下几点。
1、板书太多，不精，而且限制了学生的思惟，好象一个字就只有那一编制记。反思后，我感应传染要解决这个问题，根柢在于教师自己心中事实是以学生为主体仍是以自己的教案预设为主体，谜底必然是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲若何记字的时辰问一句“还有甚么不合的编制可以记这个字？”是很自然的事了。
2、恰是因为自己心中一贯在记教案，是以也导致没有寄望听学生的讲话，贫窭听、缺傲尤待学生的习惯。也就是因为对学生贫窭了听和期待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假定教员的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细心当真地听，然后就是要靠在泛泛泛泛教学中一点一滴的堆集了。自己在这方面必定要尽快锤炼。
3、我的措辞和声音对孩子没有吸引力，启事就是措辞不寄望顿挫顿挫、凹凸升沉的改变。我想假定我的措辞和声音有了这些改变，再配上丰硕的神采，该兴奋的时辰就高声、欢喜地说，该神秘的时辰又小声、暗暗地讲等等，相信孩子上课会比此刻感应传染有趣。
以上就是这堂课所教会我的工具。从这堂课中，经由教员们的点评，让我看到了自己在教学糊口生计生计中还要不竭进修的许良多多的常识中的一小部门。我必定死力尽快更正，在更正和进修的同时，但愿也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
《比一比》教学反思11
本次教学内容是北师除夜版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是斗劲万以内数的巨细，斗劲数的巨细是学生在泛泛糊口中经常碰着的问题。学生有必定的糊口履历和除夜数的进修根底。本节课力争把学生以往对万以内除夜数斗劲编制的分手的、不规范的感性熟谙上升到科学的、规范的理性熟谙，连络情境先教学“四位数与三位数的斗劲”，再教学“两个四位数的斗劲”，最落伍行“两个最高位不异的四位数的斗劲”。由浅入深地切磋万以内数的巨细斗劲的编制。接着，教材又经由过程“比一比”、“想想”、“猜一猜”等勾当进一步巩固斗劲除夜数的编制。最后，教材放置了一些具有操作性、开放性的勾当为学生供给积极思虑和彼此交流的空间。学生在切磋与勾傍边进修和晋升常识。反思本课教学，有以下几个成功的处所：
1.从旧知的根底上引出新知。经由过程9○23100○6354○52的复习，再发问：你能说说百以内的数是若何斗劲巨细的吗？这样很自然的过度到万以数的巨细斗劲。
2.在情境图上也作了奇奥的措置，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价钱。这样的措置又一次复习了第四单元的糊口中的除夜数。在进修主题图部门，学生能从糊口经验中很快地说出1180除夜于990，我没有让学生说出具体的斗劲编制，而是前进前辈行一个小练，如2150○9655000○68等，经由过程操练、不美观不美观不雅察看、斗劲，再学生总结，这样的教学编制，学生掌控得斗劲深切，数位多的阿谁数就除夜学生掌控得斗劲到位。
3.学生的常识和能力的获得都是在教师的鼓舞激励的指导下，经由过程自己的内化勾当来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的进修过程，必需是自动获得，自动成长的教学勾当化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的糊口经验和原本的常识根底．让他们借助旧常识和已掌控的.编制进行迁移操作，自动获得新知，自立发现、总结斗劲巨细的编制。在游戏中让学生深切地体悟到“数的巨细”与“数位”的关系，和“高位”的抉择性浸染。学生在一次次轻松中感悟并总结出斗劲万以内数巨细的编制，真正闪现“在玩中学，在乐中悟”。
4.经由过程出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热忱。而且经由过程斗劲四座除夜山的海拔高度进而巩固了“万以内数的巨细斗劲”的进修要点。
5.经由过程有条理的操练，让每个水平的学生都有不合水平的提高。如在最后的操练中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在巩固了学生的根底上，能让优生有一个成长的空间。
当然，本节课也有一些不尽如人意的处所：1、在教学过程中，当孩子的进修思绪与教师原本的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在斗劲中感悟，在辩说中组成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的熟谙。
《比一比》教学反思12
一年级的孩子正处于形象思惟阶段，进修抽象的常识有必定的坚苦，教学时我先复习1—5各数，专心打乱数序，然后请学生按从小到除夜的顺次列举，再让学生将摆放杂乱的圆片用一一对应的编制比谁多谁少，再这个根底上指导学生若何斗劲两个抽象数的巨细的编制。
山公是孩子们快乐喜爱的动物，新课导入用小山公吃桃子的童话故事与比若干良多若干好多的数学常识联系起来，使学生在辅佐山公分桃子的过程中，掌控斗劲数的巨细的一般编制，同时感知糊口中处处罕有学，体味数学符号精练，了然的操作功能，用特定的符号来描绘两个量之间的巨细关系是首要的'教学编制之一。从小学一年级最早，学生不单要进修运算符号“+”和“-”，还要进修关系符号“<”和“.>”和“=”，若何让刚进入校门的孩子掌控这三种符号的寄义，并切确操作它们呢?这一节课内小伴侣要熟谙三个符号伴侣“<”。“>”和“="，仍是有必定坚苦的，让学生自己说它们的外形是若何的，启齿朝何处？尖尖呢？，“>"启齿朝左边，“<"启齿朝右边，指导学生用形象易懂的措辞记忆这三种符号，双方数字一样除夜填“=”，左边除夜，除夜于号，左边小，小于号等。最后做一个小游戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出响应符号的牌子，我说符号名称，学生说符号启齿标的方针，最后放置操练，以加深对符号的印象，能更平稳的掌控并应用关系符号斗劲两个数的巨细。
《比一比》教学反思13
我想对自己来讲，每上一堂课都理当是一次成长、进修和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了王教员及其他教员的点评后，连络自己上课的感应传染、课后的反思，发现有良多处所是要在尔后理当寄望和改良的，连络本课的现实气象，除夜致有以下几点。
1、低年级的教学重点是识字和写字，是以必定要紧紧掌控住教学的重点。而对小伴侣来讲，识字相对来讲又刚好是斗劲古板的。是以必定要寄望识字时的点、面连络，不能只单单针对几个小伴侣，而是要考虑到全数的学生是不是都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直不美不美观的形式，那就是板书出来。但板书又要寄望，不能因为这个板书就限制了小伴侣的思惟，这，也就是我这堂课掌控不妥的处所，板书太多，不精，而且限制了学生的思惟，好象一个字就只有那一编制记。反思后，我感应传染要解决这个问题，根柢在于教师自己心中事实是以学生为主体仍是以自己的教案预设为主体，谜底必然是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲若何记字的时辰问一句“还有甚么不合的编制可以记这个字？”是很自然的事了。
2、恰是因为自己心中一贯在记教案，是以也导致没有寄望听学生的讲话，贫窭听、缺傲尤待学生的习惯。也就是因为对学生贫窭了听和期待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假定教员的`评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细心当真地听，然后就是要靠在泛泛泛泛教学中一点一滴的堆集了。自己在这方面必定要尽快锤炼。
3、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这理当是要读准词语的字音，而且要读地连贯，可采纳生读生评的编制，感应传染这样做不会只关注了一个讲话的小伴侣，而让更多的孩子在进修不异的常识的同时，也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的激情时，自己的掌控又不是很适当了。我想这个理当是一个教员慢慢罢休，然后小伴侣慢慢自立进修的一个过程。最最早可所以由生体味到生表达，禁绝的话教员再示范，生再体味，再表达的一个过程，然后逐步地一环比一环少，到了后面教员便可以罢休让孩子自己想象着事物的模样，带着自己的激情读好这些词了。
4、课堂上对的时刻掌控还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东欧化易尴尬地传给了小伴侣，这样不单影响了小伴侣进修的积极性，还迟误了良多时刻。王教员说的对，教小伴侣切忌化易尴尬，能做到转难为易才是真本事！这句话我必定牢谨记住！
5、在这节课上还透露出了两个除夜问题。
一，我的措辞和声音对孩子没有吸引力，启事就是措辞不寄望顿挫顿挫、凹凸升沉的改变。我想假定我的措辞和声音有了这些改变，再配上丰硕的神采，该兴奋的时辰就高声、欢喜地说，该神秘的时辰又小声、暗暗地讲等等，相信孩子上课会比此刻感应传染有趣。
二，就是课堂上的组织教学。首先必然是要寄望泛泛泛泛常规的教育和培育，但小伴侣事实太小，所以上课的纪律必然还需要课堂上的调控。在本节课我就一贯几回再三用“我快乐喜爱……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还良多良多，如最正面的就是赞誉做的最好的小伴侣，从而指导其他孩子向他进修等等。我想这一点还需要在往后的工作实践中不竭进修和总结。
以上就是这堂课所教会我的工具。从这堂课中，经由教员们的点评，让我看到了自己在教学糊口生计生计中还要不竭进修的许良多多的常识中的一小部门。我必定死力尽快更正，在更正和进修的同时，但愿也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
若有说的不合错误的处所，请王教员和其他教员帮我指出。再次感谢感动打动王教员和列位教员对我的指导！感谢感动！
《比一比》教学反思14
1、环抱问题问题，创设情境。
一最早我就出示了课文插图，并对学生说今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做比一比，在玩游戏之前，我们先去教员的好伴侣小明家看看，礼聘小明和我们一路做游戏好欠好？接着让学生不美观不美观不雅察看图片说一说他们看到了甚么。这样既激起了他们的欢兴奋乐喜爱，也揭露了这一课的主题。
2、识字是这一课的重点，所以在识字这一部门我采纳了多种形式。
1、自立识字：让学生生自己遵循拼音读一下，把自己不熟谙的的字找出来。
2、联系旧知：将进修的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的领受力。
3、做游戏：在考验学生的识字气象时，我采纳了摘星星的游戏编制，吸引了学生的寄望力。
3、看图读词语。
一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我预备了良多图片，让他们在看图的过程中进修新的字。在这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中发生乐趣。
4、教写生字。
这一环节首要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生切确的书写。
以上是我本次公开课的教学过程，听了列位教员的点评后，连络自己上课时的'感应传染我总结了一下几点学要改良的处所：
1、在指导看图上要寄望让学生跟着教员的要求来，并让学生用完全的句子说。
2、在识字教学上编制斗劲单一，在往后的教学中理当逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。
3、在教写生字的过程中应寄望形近字的斗劲与分辩，寄望字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并率领学生多写几遍，还要教会学生组词。
《比一比》教学反思15
一年级的学生对事物的熟谙是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要遵循这一熟谙事物的纪律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的糊口经验联系起来。所以一最早我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋季，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着生果的芳喷香，我们走进农家小院，小伴侣们，你们看到了甚么？”遵循孩子们的回覆一一出示个体丹青对应的名称，然后请孩子们自己遵循拼音读切确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，搜检自学气象，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字编制。
经由过程先自由读韵文，除夜白一二两句比的是巨细，三四两句比的是若干良多若干好多。整堂课我们都是在比一比的过程中熟谙了不合的量词，如进修第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的丹青，让孩子们比一比，说出它们的巨细，遵循孩子们的回覆出示课文第一句话“一个除夜，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又指导孩子们不单能从丹青中看出它们的巨细，你还从哪里看出了它们的巨细？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较除夜的动物上，而用“只”则暗示个头较小的动物。我们马上进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在进修第二句，一样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的丹青请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我赶忙说：“是呀，良多鸭子在一路便可以说一群鸭子，想想还可以说一群甚么？”孩子们乐趣很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群除夜雁，一群猪……然后我们就进行了总结：
一般来讲，三个或三个以上的动物便可以称作“群”了，动物某人聚在一路，为了便当可以一群一群地数。在进修“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），马上有孩子说“一棵树”，我们就构和了“棵”和“颗”的分辩，一般来讲，凡是斗劲小的颗粒状的`工具，用量词“颗”。在斗劲杏子和桃子若干良多若干好多的时辰，闪现了量词“堆”，一堆杏子，我就指导孩子们：数杏子的时辰用“堆”数，还有甚么工具可以一堆一堆地数？孩子们堆集的还良多：一堆木头、一堆苹果、一堆土壤、一堆树叶、一堆花生……原本堆指数目多，紧紧的没有纪律地叠放在一路，如“一堆土”，顺势进修了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了斗劲分辩，发现可不能交流，“群”一般指良多工具聚在一路，“堆”一般指良多工具叠放在一路。我们还用多种编制朗读了韵文。语文要学甚至用，我们还进行了拓展，也用上比一比的编制，课件出示一群山公，一只企鹅等图片，让小伴侣遵循提醒来讲一说，一边（ ），一边（ ），一（），一（ ）。然后我们又增添了难度，让孩子们说说除巨细、若干良多若干好多，还可以斗劲甚么？在这样的比一比中既堆集了措辞，又应用了措辞，也为摹拟儿歌奠基了根底。每次这样的勾当放置，都是但愿这样有方针、有条理的操练闪现了教材的开放性和弹性，可以知足不合学生进修和成长的需要，培育学生的立异精神，激起立异潜能。
今天的写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了甚么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生体味了“小、少”的生字特点，更有益于生字字形的记忆。
《比一比》教学反思16
教学方针
1．熟谙12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。熟谙“亅”和“土”。
2．自动切磋、合作进修，掌控“多－少”“除夜－小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，能切确操作一些量词。
3．切确、流利地朗读课文。
4．连络课文进修，进修应用措辞堆集和糊口经验仿编韵文。教学重难点：
理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，连络糊口经验操作一些量词并能仿编韵文。教学时刻：两课时教学预备：
多媒体课件、什物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和什物若干教学过程。
第一课时（略）
第二课时
1、激起导入，揭露课题
经由过程师生互比来几年数、身高，提醒学生在斗劲中发现问题，引入课题。
2、睁开角逐勾当，复习生字、词语、课文
1．小组间开仗车，赛读生字。
2．指名两组角逐开仗车，赛读词语。
3．课件示图，师生齐读课文。
3、应用插图、什物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思和合用对象
1．“群”
（1）看图，斗劲“一群鸭子”和“一只小鸟”，指导学生发现“一群” 比“一只” 多。
（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，辅佐学心理解“群”暗示数目多的同类事物聚在一路。
（3）拓展措辞：一群
2.“颗”
（1）不美观不美观不雅察看并斗劲什物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的工具。
（2）自由揭示并说出自己所带的能用“一颗”暗示的什物。
（3）拓展措辞：一颗
3．“堆”
（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”暗示的工具。
（3）指名陈述请示
（4）拓展措辞：一堆_______
4、复习巩固，堆集措辞
1．出示课后操练“我会说”同桌构和，指名说，齐说。
2．小组协作进修：把自己带来的工具摆一摆，说一说。
5、应用措辞堆集，仿编韵文
1．齐读课文
2．不美旁不美观课件，仿编韵文。
情境一：菠萝和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：马和兔
3．小组合作，自编韵文。
4．指名陈述请示。
6、写字操练
1．课件示生字，伸出食指仆从电脑书写笔划。
2．细心不美观不美观不雅察看，自立切磋：若何把这些字写好？
3．练写生字，揭示评议。
板书：
比一比
羊图
群
蚂蚁图
颗
企鹅图
堆
教后自评
《比一比》这篇课文的课题就充实辩了然教材的特点，提醒了学法，那就是要让学生在斗劲中掌控“多－少”“除夜－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能切确地操作一些量词。这一课第二课时的教学设计首要凸起以下两个特点：
1、活用教材，创设语文实践的精采空气
新的课程尺度强调培育学生的立异精神和实践能力，其方针就是要改变以往课程正视常识教授的倾向，促进学生组成积极的进修立场，正视多样化的实践性操练勾当，关注并改良学生在教学中的糊口编制和进修编制。我们掌控措辞独一的编制就是在几回再三多次的措辞实践中把它记住，措辞材料多了，措辞经验就越丰硕，对措辞的理解和应用也就越切确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和糊口有慎密慎密亲密联系，有些量词的操作是商定俗成的，事理不成说或没需要说；有的量词的.操作则闪现出必定的纪律性，如“颗”多用于暗示小而圆的事物。对一年级的孩子而言，这些纪律性的工具不能过早、僵硬地灌进他们的耳朵，只有全力经由过程丰硕多彩的语文实践勾当，让学生在说说练练中对量词的操作有初步的感悟。
在本课设计中，课前安插学生汇集数目不1、巨细纷歧的什物，连络自己的糊口经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展措辞，都是学生进行措辞堆集的机缘。本课的设计还闪现了一个立异性的语文实践勾当，那就是请学生仿编韵文。经由过程前一部门的教学使学生对经常操作量词的合用规模有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（ ），——————————”，“一边（ ），——————————”。出示马和兔，学生练说“一（），一（），——————————”。这些有方针、有条理的操练闪现了教材的开放性和弹性，知足了不合学生进修和成长的需要，培育学生的立异精神，激起立异潜能，功能就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。
2、进行改变学生进修编制的试探
《语文课程尺度》倡导自立、合作、切磋的进修编制，提出“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激学生的自动意识和朝长前进精神。”在指导学心理解“堆” 的合用对象时，从图上的“一堆杏子”指导学生熟谙到“堆”暗示数目多的工具，那甚么样的工具能用“堆”暗示呢？罢休让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师激起疑问，学生们就思虑起这一问题来，最后由学生自己更正，除夜白在一个平面上无轨则地把良多工具聚在一路便可以说“堆”，当然这一概念学生没需要表述出来，心有所悟就好了。往后再让学生拓展说“一堆”，闪现了学生自疑、自悟、自解的切磋过程。
学生在拓展说“一群”时说到“一群山君”，教师先不给以否认，而是强调“一群山君”，因而就有学生自动指出：山君都是一只一只勾当的，很少是一群一群的。教师再问第一名学生“理当说一（）山君”？学生等闲就答出了。这样既呵护了学生的自亏心，又给了学生合作解决问题的机缘。我们但愿经由过程改变学生的进修编制，让他们的自动性得以阐扬，不待教员讲，便能自动地读；不待教员问，便能积极思虑；不待教员安插和搜检，便能自动进修。学生假若有了自动进修的立场和自力研究、切磋的精神，立异意识的培育和增强也就有了根底与可能。
《比一比》教学反思17
斗劲是首要的思惟勾当，也是经常操作的进修编制。人们在熟谙某一事物或现象的时辰，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比，寻觅异同，从而熟谙事物或现象的特点，完美自己的认知结构。本单元让学生睁开简单的斗劲勾当，履历并体验斗劲的过程，进修斗劲的编制，为往后的数学教学作思惟编制上的预备。
教材把学生带进熟谙的勾就地景，里面有良多可以斗劲的内容，首要斗劲物体的长短（高矮）和轻重。
１.凸起斗劲的编制。
学生在幼儿时代的糊口中，经常碰着比两个物体的长短、轻重等现实问题。那时，他们只寄望问题的功能，斗劲的过程经常是恍忽的。本单元教学的比一比，凸起比的过程，让学心理解并进修比的编制。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小伴侣谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分袂放在支架的两头，遵循支架的倾斜气象作出剖断。教学时，要让学心理解这些编制，并体味编制的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己筹算若何比，再看看教材图中是若何比出哪根绳长的，还要想想在小伴侣跳绳的时辰能比出哪根长吗；在比两人身高的时辰，要不美观不美观不雅察看研究图中是若何比出哪个小伴侣长得高的，体味都站在滑梯上不等闲看出谁高。要看懂图中是若何比出柿子和石榴哪个重的，思虑假定没有支架只凭不美观不美观不雅察看行吗？想想做做第１题，要让学生思虑比两枝、三枝铅笔长短的编制，在操作中操作并内化斗劲编制。
２.鼓舞鼓舞激励学生寻觅比的对象。
例题在斗劲跳绳的'长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重往后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞鼓舞激励学生寻觅对象进行斗劲。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除比长短，还能比轻重；两个小伴侣除比高矮，也能比轻重。经由过程这个教学环节，让学生多次履历比的过程，操作比的编制，感应传染这些数学问题与现实糊口的联系，增强进修数学的欢兴奋乐喜爱，初步培育利意图识。
3.适当晋升思惟的要求。
想想做做里放置了一些略微变式或稍复杂的斗劲问题，既要操作例题里教学的编制，还要经由过程推理作出剖断。学生从中既能获得更多的体验，还能遭到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高仿佛一样。假定伤员也站在地面上，他必定比女孩高，这就是简单的推理。此外，学生还能遭到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。学生可以体味高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，经由过程直路近、弯路远，渗入两点间的连线中线段最短的思惟。第4题右边一题中，支架平衡暗示1个红萝卜和3根胡萝卜一样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。操作数学常识和编制进行剖断与推理，是学生自己的思惟勾当，他人没法替代。教学时要寄望创设情境，激起自动思虑；组织交流，体味思虑过程，辅佐学生慢慢学会数学地思虑问题。
4.选择适合学生的表达编制。
斗劲物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或○，这是用符号暗示比的功能。这类编制合适一年级学生的现实，是对全数学生的根底要求。斗劲是在两个或多个不合物体之间进行的，结论是相对的。假定在教学中适当闪现一些比长比重这些完全的措辞，有益于学生体味斗劲的思惟，理解比的编制。不外，要在学生用符号暗示功能后，教师成心识地用完全的措辞表述，而且只要肄业生听懂。也准予部门有能力的学生这样表达，而不作为对全数学生的根底要求。此外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。畴前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思惟勾当是有益处的，也是学生能够实现的。
《比一比》教学反思18
1、情境的成功应用。
课一最早，我以学生熟谙而又快乐喜爱的拍球游戏引入，并在角逐中引出若何剖断那组获胜这一问题，一路学生的思虑。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的编制（截长补短法）起到了迁移的浸染。进修中学生寄望力出格集中，欢兴奋乐喜爱盎然，各自揭晓了自己的定见？然落伍行全班交流:有的'学生用最多个体进行斗劲，有的学生用起码个体进行斗劲，有的用总数进行斗劲，还有的用求平均数的编制进行斗劲。对前两种角逐的编制分袂用小我成就和几小我的总成就进行胜败的斗劲。因为教员的同情失踪踪败队伍，插手第二次拍球比总数时失踪踪败一方的队伍，造成输赢之势易也的争论场所排场，引出求平均数的编制。在争辩中学生切实感应传染到用求平均数的编制来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生构和或教学平均每人拍球个数的寄义，而是让学生用移一移，画一画的，或用计较的编制求出平均数。
2、概念的建构认知。
本课的除夜致常识能力条理以下:熟谙平均数的意义求平均数操作平均数。整节课由具体到抽象，由恍忽到清楚，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在教学编制的同时，不失踪踪机缘地渗入:平均数处于一组数据的最除夜值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个此外气象。这样一来，学生对平均数这一概念的熟谙显得加倍深切和周全。
3、数学与糊口慎密联系。
在教学中，我还连络教材内容，遵守学生认知纪律，把学生对糊口的体验融进课堂，指导学生贯通数学与糊口的联系，挖掘现实糊口中的数学素材，操作身边有用的数学成本进修数学常识。在我所拔取的四个操练，由浅入深，层层深切，所选的内容都与学生糊口切近的题材。使学生真传神切地感应传染到糊口傍边罕有学
【《比一比》教学反思】相关文章：
《比一比》教学反思12-18
比一比教学反思04-01
比一比教学反思09-09
《比一比》数学教学反思11-14
《识字二·比一比》教学反思07-08
比一比教学反思15篇07-09
《比一比》教学反思15篇07-09
一年级《比一比》教学反思07-13
教学教学反思03-22